中学英语课堂师生互动探究

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中学英语课堂师生互动探究

作者：廖瑞娟

来源：《都市家教·上半月》2013年第06期

【摘要】当前中学英语课堂普遍存在师生间互动程度不高的问题，造成这一现象的原因

有多方面，最终致使课堂枯燥无味而降低教学效果。本文旨在对中学英语课堂中的互动教学模式进行探究，以此来改善中学英语教学效果。

【关键词】中学英语；课堂教学；师生互动

中学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，其自我意识也渐渐形成，因此，对中学生的教学方式应当予以调整。增加学生在课堂教学中的主体性是当前新课标对各大学科的要求，英语课堂在此之列。英语课堂教学应当以师生间的有效互动教学和探索为基础，以此来激发学生英语学习的积极性，并充分改善教学效果。但是，当前很多学校的英语教师并不能很好的把握课堂互动教学的精髓，导致课堂教学沉闷枯燥，学生厌学心理沉重。因此，本文将根据当前中学英语教学现状的分析结果着手来对英语互动教学进行分析，以此来改善当前教学效果。

1 互动式教学理论及实践中存在的问题

1.1互动式教学理论

根据美国社会学研究专家布鲁纳《人与社会》中对符号互动理论的研究，他认为，互动是人类个体为生存和发展所必须掌握的基本技能，是整个社会前进的基础。因此，人与社会的进化依赖于人与人之间的相互影响的良性循环，这是由于在互动的过程中个体的心理被影响，甚至重塑。这一理论被社会学研究广泛采用，并且延伸到课堂教学研究领域。在上世纪中期，各国开展教学改革，对诸种教学法进行优劣评判和探析，最为著名的是“二语习得理论”。这一理论在外语学习的过程中，强调学生自我学习的动机以及状态能够对教学起到非常明显的效果。因此，教学模式中重视对情境以及教学环境的布置和设定能够向学生提供相当丰富的学习信息供他们进行语言输入。

1.2互动式教学实践中存在的问题

当前我国多数中学英语教学课堂中仍没能很好的发挥互动式教学的优势作用，这是由于：

（1）教师对特定学生的偏好。根据我国班级管理办法以及教学观念，教师会根据学生所具有的不同“身份”来设置其互动情境以及互动尺度。以英语课堂中最常见的互动形式——提问来说，很多教师提问时会偏好女生，这也许是由于女生在语言学习方面较男生有一定优势，但这一互动的差异性会打击大部分学生的积极性。此外，广大教师在课堂互动中仍对成绩较差的同学持排斥心态，引起学生不满。