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文本是语文阅读教学的出发点

文本是语文阅读教学的出发点

【摘要】文本的阅读教学应该引起语文教师的重视和思考。让学生重新回到以义为本的轨道上来,老师应把文本当作语文教学的出发点。语文阅读教学应从以下方面去思考:一是紧扣文本,确定教学目的。二是语文阅读教学在起步阶段应紧扣文本来设计问题,以便于学生模仿。三是紧扣文本拓展学生的能力,延伸其思维。

【关键词】文本;语文阅读;出发点

课程改革的实施使传统的语文阅读教学受到巨大的冲击,阅读教学可谓如雨后春笋:对话阅读,讨论阅读,个性化阅读,创造性阅读,探究性阅读,拓展性阅读,多元化阅读……真是百花齐放,百家争鸣。可是,我们的学生从小学到初中,学了几百篇文章,上了几千节语文课,中考时,大部分学生在完成语文试卷的阅读和作文题时,能力仍是较为低下,阅读仍是失分最多的一块,而作文时,腹中空空,胸无点墨,句不成读,自己都不知所言,更无从谈文章的结构、文章的立意和文采了。我们的学生读了九年的课文义学到些什么呢?语文教师上课时脱离文本,架空文本,轻视文本,热闹的问答表象掩盖了文本的语言光彩,肤浅的内容分析取代了细致的语言品味。忽视文本因素的阅读教学造就了语文课堂的虚假繁荣,甚至使人怀疑,语文课异化成政治课,或者艺术表演课什么的。为此本文认为语文阅读教学应以文本为出发点,以文本为载体,对学生进行各方面的能力培养。因此,明确语文阅读教学的目标,返朴归真,回归文本的阅读教学应该引起语文教师的重视和思考。就此有一些看法和各位同仁探讨。

文本是什么,张志公先生曾明白地告诉我们:“识字、读书、做文章,中国历代教育就干这么三件事。”当然,我们并不反对发展思维、情感的教育、潜移默化等,可是这些都应在语文阅读中自然完成,而不应牵强附会。九年义务教育的几百篇文章,每篇都是经过很多专家、学者和优秀教师的论证选定的,无论其思想情感的教育功能,还是文章的艺术美育功能,可以说篇篇经典,文文典范,是学生模仿和学习的好样本。在教学中,教师应引领学生细致的品味,让学生咂出其美的滋味,从而达到文本选定的目的。教学中,有时借题发挥其教育的思想功能,或是发展学生的思维,固然是好的,但不能喧宾夺主,抛开文本,脱离文本,即使把课上得天花乱坠,教师虽左右逢源,旁征博引,口若悬河,滔滔不绝,令学生十二万分的佩服其才识的渊博,教学的机智,可是静下心来想一想,学生又在这堂课上学到些什么呢?是不是也能如老师一样,张口语言生动,口才过人,提笔洋洋洒洒,文采飞扬,阅读文本时是否能从文本中抓信息,从分析文本中找到解决问题的方法,在考试中、生活中,是否能帮助学生提高阅读和写作能力?为什么我们感觉很好、令人称赞的语文课竞没能培养出许多学识扎实、才华横溢的学生昵?古人云:“书读百遍,其义自现。”叶圣陶说:“语文课以读书为目的,老师引导没有教材无以施教,学生离了教材无从就学,让学生重新回到以文为本的轨道上来吧,老师应把文本当作语文教学的出发点。

为此,本文认为语文阅读教学应从以下方面去思考:一是紧扣文本,确定教

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