苦瓜教学设计
《苦瓜》
执教者：通海中学易培培
一、导入
苦瓜（图片）
这是时下比较流行的一种蔬菜——苦瓜。在我们眼里，它也许仅仅是蔬菜苦瓜，但在作家的笔下，它可以被赋予更多的含义与情感。今天，我们就一起走进肖复兴的关于苦瓜的情感世界。
二、预习成果展示，整体感知全文
大家已经预习过课文，我们来看看预习成果如何？
1）指名默写
2）指名读作者简介
（ppt）看到大家的预学案上，提出了很多问题，这很好，发现一个问题比解决一个问题更重要。特别是这些问题，非常有质量！老师觉得我们同学真的越来越会读书、会思考了。希望今天的课堂上，也一样能看到你们的精彩。
3）今天我们这堂课，就去解决这些问题。
①齐读末两节，作者看到介绍苦瓜的这段文字，说自己“不知怎么搞的”，想起了母亲。你知道到怎么搞的吗？
预设：母亲生前为我种苦瓜、炒苦瓜。
②母亲与苦瓜有相似点、苦瓜时母亲的象征。（借物喻人）
③自由诵读全文，拿出笔划出直接表现我对苦瓜情感态度的句子。在这些句子中，有一个词出现的频率特别高，是“喜欢”。
我喜欢苦瓜什么？（好看、好吃）
三、细读文本，深入探究
①母亲喜欢苦瓜吗？
生：不喜欢。
作者是怎样描写母亲不喜欢苦瓜的？指名读第9小节。（用了“勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津”这样的细节描写，抓住母亲的神态和动作，具体的写出了母亲不喜欢苦瓜的程度）
母亲真的不喜欢苦瓜吗？我们来看看文中的这一段描写。
（ppt）“当我掰开苦瓜，兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。”
你还认为母亲不喜欢苦瓜吗？
喜欢：“眯缝起昏花的老眼看着”“喜出望外”，用神态描写，写出了母亲看苦瓜时的专注和
高兴的程度。
“杰作”“欧·亨利式的意外结尾”，母亲种苦瓜是非常用心的。
不喜欢：“露出和我一样喜出望外的神情”、“杰作”“欧·亨利式的意外结尾”是为我创造的。
母亲喜欢苦瓜，是因为我喜欢看苦瓜、吃苦瓜。
换句话说，母亲是因为爱我，而喜欢苦瓜。她对苦瓜的态度完全取决于我。
其实文章中有一个非常有利的证据，可以看出这一点。（那时，以后）
我爱看苦瓜，母亲就陪我看；我爱吃苦瓜，母亲就＿＿＿陪我吃（看我吃）？
练一练：你能在第9小节中补写一段母亲看我吃苦瓜的文字吗？（抓住母亲的神态与动作去描写）
通过细节，我们看到的不仅仅是母亲是否喜欢苦瓜，更多的是动人的母爱。分明不喜欢，却处处表现出很喜欢，这一切都是因为儿子。母亲对我的爱，是忘我的。
明明不喜欢，却处处表现出喜欢，文章把母爱表现很含蓄。
②有同学提出“文章分明是要写母亲，却处处扣住苦瓜，为什么不多写一些关于母亲的文字？”
谁能先简要说说你的见解？
（生：线索、写苦瓜就是写母亲，借物喻人的手法）（目的：含蓄）
特别是最后两小节。散文中出现说明性文字的并不多见，之前大家说苦瓜和母亲有相似之处，你能找到相似点吗？
（苦瓜，味苦。母亲为我种苦瓜、炒苦瓜辛苦吗？
苦瓜，苦瓜不把苦味传递给其他食物。母亲宁可自己辛苦，也要让我尝到
喜好满足后的甜蜜欢喜。
苦瓜，是“君子菜”母亲，也有君子般的品格。）原来作者想说的是这些话，想抒发的是对母亲的怀念和赞美之情，但是却以一段苦瓜生物特性的说明性文字来象征寓意，这叫借物抒情。）
酝酿情感，准备读末两段，读出怀念、赞美。（重音、要让读者思考的地方，作稍长停顿）
（谁来试试？谁来挑战？师范读、齐读）
四、手法探究
借物抒情手法虽然含蓄，但是我们还是读出了作者的真情。特别是最后“不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲”，作者是真的“不知道怎么搞的”吗？
生：知道。只是故意掩饰，显得含蓄。
（ppt）链接《白杨礼赞》和《苦瓜》
讨论交流：同是运用了借物抒情，它们有什么不同？你更喜欢哪一种？
《白杨礼赞》更直接的点明了物与人之间的关系，读者不需要费力，就知道作者的真实意图；而《苦瓜》没有直接点明，用“不知怎么搞的”故意掩饰自己的情感，显得含蓄，
需要读者细细体味，显得意味深长。
五、拓展延伸，情感体验
抒发情感的方式可以选择，或是直接、或是含蓄。但是，对母亲爱的情感，一定要大声表达出来，美国作家惠特曼说：“天下所有的母亲都是想象的！她们的心始终一样！”她们用最平实的行动，展示最动人的真情！
联系自己的母亲，用心底最真挚的语言来赞美：
妈妈，你是那把最大的雨伞，总是在我满心风雨的时候，给我撑起一片晴天，带给我满心温暖；妈妈，你是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（同学们，面对每天为我们辛劳付出的妈妈，此刻也许你有许多话想要表达，请拿起你的笔，赞美我们的妈妈）
结语：（ppt）世上有一部永远也写不完的书，那就是母亲。——肖复兴