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感谢中域

感谢中域

感谢中域教育的老师

首先我要感谢一下中域教育的每一位老师:

你们好!我是中域教育的一名学员我叫刘雪,通过贵公司的帮助我在2017年顺利的拿到了执业医师资格证,在多年前我连想都不敢想。我是一名中医的爱好者,自己自学了针灸,推拿的技术,今年已经有39岁了,苦于一直没有行医资格证,感觉到很盲目,看到了网站上的一个医考网站正是中域教育集团,上面打着确有专长和师承的广告,针对于像我这种有技术无证的医者一个考试的途径,我联系到了上面的一个老师,我把我自己的情况告诉了她,很快她就把我的情况做了一个分析给我推荐了却有专长考试,一开始很怀疑,因为对确有专长不了解,而且考下来时间也比较长。而且当时的政策我们当地还没有推行却有专场考核,经过老师耐心的指导和详细的介绍,我最终决定坐车去了趟中域教育总部,考察了一下中域教育的实体公司,规模还可以,看上去很正规,老师们很专业,把我不懂的问题一一的解答了,拿出国家相应的政策以及中域给我的承诺,最终我在总部签订了合同,开始了我的学习生涯。说实话一开始拿到课程我有点无从下手的感觉毕竟好多年已经不读书了,于是我有点毛了,有点担心自己是否能学进去,是否能考出来证,我开始担心了,于是我联系了我的班主任老师,她详细的把学习计划给我发了过来,让我按照学习计划去学习,一点也不乱,于是我静下心来去学习,一步一步来,老师讲课讲的很好听的也很明白,课程也不是像我们上学那个时候一样考不考的到都要学习,课程都是很精华的,当我接到班主任老师通知考试的时候我非常的紧张,担心自己考不过去,我的负责人老师第一时间把考试的题目发给了我告诉我不要紧张在现场我看到了很多中域的老师都在我的心也静了下来,在进考场之前中域的老师一直在安抚我们,跟我们说了一下考点会考中什么,轮到我的时候,我想到老师说的千万别紧张于是我放轻松回答了考官问的问题,回答的不是很好,但是也都回答上来了,出来以后感觉自己考的不好,老师告诉我别担心没问题,拿到却有专场证书的时候我几乎不敢相信我真的考过了,我觉得我离执业医师证书又进了一步,于是我更有信心了,感谢中域教育的每一位老师,感谢你们让我们有了执业医师资格证,让我成为一名真正的合法医生,在此祝愿贵公司蒸蒸日上,帮助更多的像我这种有技术无证的医生,感谢你们。

Word中域的应用

目录 简介 (1) 域的基本操作 (1) §1.域的管理 (1) §2.对话框操作 (3) §3.域代码操作 (3) §4.域代码的查看和修改 (3) §5.域操作中应注意的问题 (4) §6.嵌套域 (4) 域类型速查一览 (4) ◆1.编号 (4) §1.AutoNum 域 (4) §2.AutoNumLgl 域 (5) §3.AutoNumOut 域 (5) §4.Barcode 域 (5) §5.Bookmark 和Ref 域 (6) §6.ListNum 域 (7) §7.Page 域 (7) §8.RevNum 域 (8) §9.Section 域 (8) §10.SectionPages 域 (8) §11.Seq(序列)域 (8) ◆2.等式和公式 (9) §1.Advance 域 (9) §2.Eq(公式)域 (9) §3.Symbol 域 (10) ◆3.链接和引用 (10) §1.AutoText 域 (10) §2.AutoTextList域 (11) §3.Hyperlink 域 (11) §4.IncludePicture 域 (12) §5.IncludeText 域 (12) §6.Link 域 (12) §7.NoteRef 域 (13) §8.PageRef 域 (13) §9.Quote 域 (14) §10.Ref域 (14) §11.StyleRef 域 (14) ◆4.日期和时间 (15) §1.CreateDate 域 (15) §2.Date 域 (16) §3.EditTime 域 (16) §4.PrintDate 域 (16) §5.SaveDate 域 (17) §6.Time 域 (17) ◆5.索引和目录 (17) §1.Index 域 (17) §2.RD(引用文档)域 (19) §3.TA(引文目录项)域 (19) §4.TC(目录项)域 (20) §5.TOA(引文目录)域 (20) §6.TOC(目录)域 (21) §7.XE(索引项)域 (23) ◆6.文档信息 (23) §1.Author 域 (23) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,ments 域 (24) §3.DocProperty 域 (24) §4.FileName 域 (24) §5.FileSize 域 (24) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html, 域 (25) §7.Keywords 域 (25) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,stSavedBy 域 (25) §9.NumChars 域 (25) §10.NumPages 域 (25) §11.NumWords 域 (25) §12.Subject 域 (26) §13.Template 域 (26) §14.Title 域 (26) ◆7.文档自动化 (26) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,pare 域 (26) §2.DocVariable 域 (27) §3.GoToButton 域 (27) §4.If 域 (28) §5.MacroButton 域 (28) §6.Print 域 (29) ◆8.用户信息 (29) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,erAddress 域 (29) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,erInitials 域 (29) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,erName 域 (30) ◆9.邮件合并 (30) §1.AddressBlock域 (30) §2.Ask 域 (30) §https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,pare域 (31) §4.Database 域 (31) §5.Fillin 域 (32)

归因动机理论

归因理论对职校学生学生激发启示 归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。在学校情境中,学生常提出诸如此类的归因问题,如“我为什么成功(或失败) “为什么我生物测试总是考不过人家”等等。美国心理学家伯纳德〃韦纳(B.Weiner,1974)认为,人们对行为成败原因的分析可以归结为以下级六个因素: ?能力,根据自己评估个人对该项工作是否胜任; ?努力,个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为; ?工作难度,凭个人经验判定该项工作的困难程度; ?运气,个人自认为此次各种成败是否与运气有关; ?身心状况,工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效; 其他,个人自觉此次成败因素中,除上述五项外,尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别,韦纳按各因素的性质,分别纳入以下三个维度之内: 1、外部维度:指当事人自认影响其成败因素的来源,是以个人条件(内控),抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上,能力、努力及身心状况三项属于内控,其他各项则属于外控。 2、稳定性维度:指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上,六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。 3、能控制性维度:指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上,六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的,其他各项均非个人所能为力。 韦纳等人认为,我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力,那么以后的考试还会期望失败;如果把考试失败归因为运气不佳,那么以后的考试就不大可能期望失败。 职业学校的学生对学习失败的归因通常有一下两个表现:学生对自己学习结果的归因可分为积极和消极两种基本模式:积极的归因模式把成功归于自己的能力强,把失败归因于缺少努力; 消极的归因模式把成功归于运气好、任务难度不大等外部因素, 把失败归因于缺乏能力。积极归因模式中的能力虽属不可控因素, 但将成功归因于能力,会大大增强完成新学习任务的自信心, 产生更强烈的学习愿望;将失败归因于缺乏足够的努力,则在今后的学习当中会更加刻苦勤奋, 相信只要自己加倍努力,就一定可以取得学习成功,这均有利于学习动机的激发。将成功归因于运气好、任务难度不大等外部因素的学生, 就会产生侥幸心,并祈祷以后仍能碰上好运气;如果将失败归因于缺乏能力,因能力是一个内在稳定、不可控的因素, 学生就会认为自己智力比别人低, 或认为自己根本就不是读书的料、力太差,再怎么样也无法获得成功,因而这种消极归因往往会瓦解学生的学习斗志, 导致对学习活动失去信心和兴趣,这样不仅无助于积极学习动机的激发, 而且还会降低学生原有的动机水平。所以,对于调动学生的学习动机要可以从从个人能力、努力程度这些内部因素入手,进行积极归因训练把自己的成功归于内不因素。对于外部因素如运气、身体状况、工作难度等正确对待相信自己能力,同时教师也要对学生进行归因指导进行成功体现提高自信心。

中医师承及确有专长培训的重要性

中医师承及确有专长培训的重要性 我参加了中医师承培训班,今年顺利考过了中医师承出师考试,说起来真的要感谢中域教育,他们专业做医学的,特别是中医师承的教学,实际上我之前听过很多机构的课程,虽然之前我无法考试师承中医执业医师,但是我报班去听课程,在北京这么多的机构中,我觉得中域教育的王季钧老师是讲解的最好的。 我是经过中域教育师承成功的,经过了三年,虽然中域教育当时也是有中医确有专长供我选择,但是我觉得中医师承还是会好很多,我报名之后就一直跟着中域教育学习,跟着王季钧老师学习,王老师是北京中医药大学的博士科班毕业,说句实话,人家理论知识是真的很扎实,非常的稳健,主要讲解的也是非常的透彻。 我要说的是,中域教育的师承的培训的确是很不错,因为市面上很难找到培训中医师承的机构,有的机构都不是那种专家培训,有的也只是办理一个流程而已,但是中域教育的好就好在,他不仅仅给你办理流程,更能够给你完整的培训体系。 王季钧老师专门录制了一套中医师承的培训课程,这一条课程我反反复复看了五六遍,可能是我比较笨吧,每次看都感觉有收获。中医针灸,中医基础理论等知识,王季钧老师讲解的很的很透彻。 很多人都认为中医师承就是办理一个流程,这个是错误的,我身边的也有不是很重视这个中医师承考试的人,中医师承的考试整体上来说不难,但是哪些中医师承的知识你之前肯定是没有接触过的,没

有接触过,你就会感觉非常难,所以考试的时候往往不是很容易通过,所以中医师承的培训你一定要重视,我的经验是推荐中域教育的王季钧老师的课程,大家也可以自己去找一些老师或者机构参加,但是无论如何,你一定要参加中医师承培训班的课程,这个非常重要,如果你足够聪明和勤奋,当然你也可以自学的。

ABAP中域(Domain)、数据元素(Data Element)、表(Table)的创建

ABAP中域(Domain)、数据元素(Data Element)、表(Table)的创建 一、基本概念 (2) 1.域Domain (2) 2.数据元素Data Element (2) 3.字段Field (2) 4.表Table (2) 二、域、数据元素、字段、表的关系 (2) 三、建表准备 (3) 四、维护数据库表 (4) 1.创建域:ZXB (4) 2.创建数据元素 (7) (1)创建引用域的数据元素Z_GENDER (7) (2)创建不引用域的数据元素Z_GRADE (9) 3.创建表——学生信息表ZTT_STUDENT (11) (1)维护表格基础信息:描述、提交类、是否允许维护等 (11) (2)维护表格的字段信息——参照数据元素 (12) (3)维护表格的字段信息——不参照数据元素 (12) (4)维护表格的主键 (13) (5)维护表格的技术信息 (14) (6)维护数据类型为QUAN或者CURR的字段的参照 (15) (7)激活保存表格 (16) (8)设置表格的增强类别 (18) (9)维护字段的搜索帮助、索引以及表格维护生成器等其他 (19) 4.维护表的数据记录 (19) (1)通过表格数据浏览器进行维护 (19) (2)通过表格维护的实用程序进行数据记录维护 (20) (3)通过表格维护工具的数据浏览器进行维护 (21) 5.创建表——学生成绩表ZTT_SCORE (23)

一、基本概念 1.域Domain 域是用来描述一个字段的技术属性的集合,包括数据类型,数据长度,小数点位数以及取值范围等。具有以上技术属性的相同定义的字段可以包含进一个域,那么当域的属性定义发生改变时,一旦域被激活,所有引用它的字段的属性都会对应进行更改。 2.数据元素Data Element 数据元素是一个数据的类型,包含了这个元素的语义属性,它包含了一些非结构化的数据对象(如表的字段、结构的字段和变量等)的技术属性(域)、屏幕信息(比如字段长、中、短、头标签等),是能够被引用的数据类型的最小单元,比如表或者结构的字段可以参考数据元素,这样可以保证这类特性的数据一致性,同时在ABAP中,数据元素也可以直接用关键字TYPE进行引用,从数据定义的角度来看,数据元素与ABAP最基本的数据类型(如C、I、F等)是同一个层面上。 3.字段Field 字段就是表的列信息,它是物质对象的某一类特征的描述,包含了数据类型信息(数据元素)、字段名、字段描述信息等。ABAP中的字段名只能以字母开始,不能以数字或者汉字开始(中间可以)。ABAP中的字段也可以是一个附属结构的名字,附属结构下的所有字段本身可以作为表格的字段。 4.表Table 表是物质对象一系列特征的集合体,既包含特征类(字段)、关键特征(主键),也包含这些特征具体的数据(数据记录)。表是数据库的基础,承载实际数据的最小单元。是对现实物质对象的数据抽象,即数字化。 二、域、数据元素、字段、表的关系 域(Domain)‐》数据元素(Data Element)‐》字段(Field)‐‐》表(Table) 前面三个都是后面一个的继承前面一个所有的属性,而字段则是表的构成部分。域和数据元素最大的作用是增加了数据类型的重用性,并且域的取值范围还能起到数据一致性检查的作用,在维护数据记录的时候,能够起到提示的作用。 前三个虽然是继承关系,当时并非必要条件。字段可以引用数据元素,也可以不引用,而直接定义数据字典的基本类型(如CHAR、NUMC、CURR等,和ABAP的基本数据类型还不完全一样,也不能在ABAP代码中直接进行TYPE式引用);数据元素的定义也引用域,也可以不引用域,而直接定义数据字典的基本类型。 另外,SAP中所有的数据字典对象,只有被激活过才能够被其他对象进行引用,此原则也适合SAP其他开发对象。 三者之间关系大致如下图所示:

word中域知多少

Word中的域介绍 Word中所谓域,其实是一种代码,可以用来控制许多在Word文档中插入的信息,实现自动化功能。也许有朋友要说,由于自己对域不怎么了解,所以没有使用过域。其实,他们的想法错了,因为我们早已在不知不觉中使用到了域。域贯穿于Word许多有用的功能之中,如插入时间和日期、插入索引和目录、表格计算、邮件合并、对象链接和嵌入(OLE)等功能在本质上都使用到了域,只不过平时我们都以菜单、对话框的形式来实现这些功能,看到的也只是由域代码运算产生的域结果。 正因为域在Word中的广泛应用,所以全面而较为深入地了解域是十分有必要的。这可以使我们更好地认识理解并设置许多有用的功能,提高工作效率。 一、域结果和域代码 域结果和域代码是域的两种不同的显示形式。首先,在文档中任意插入一个利用域功能来实现的信息,例如选"插入"菜单中的"时间和日期"命令,在弹出的对话框中选择某个时间日期格式并选中"自动更新"项后,即可插入当前的时间和日期。一般情况下,我们看到的是当前时间和日期的显示,这是域结果的显示形式。域结果是由域代码编译运算后得到的结果。右击这个时间日期,在弹出的菜单中选择"切换域代码"命令(或使光标位于域中再按Shift+F9组合键)即可看见其域代码,如{ TIME \@ "yyyy'年'M'月'd'日'"}。从这里可以知道,每个域都被定义在域开始符{和域终止符}之间。其间的内容成为域代码,一般包括域名(如上述的TIME)、域指令、域开关(如上述的\@ "yyyy'年'M'月'd'日'")。其中域开关主要用于设定域结果的显示格式和避免一些域的更新。对于一些特定的域还可包含函数、操作符、文本指定信息等。 二、对域的操作 1.域结果和域代码的显示切换 一般情况下,我们看见的是域结果,因为这是Word中域的默认显示形式。要将域代码设为默认显示形式,只需选"工具"菜单中的"选项"命令,在弹出对话框的视图选项卡中选中"域代码"即可。在这里,还可以设定域底纹的显示方式,以便我们更方便地在文档中定位域。将光标位于某一域中,用Shift+F9组合键可在其域结果和域代码之间进行切换显示。用Alt+F9组合键可对文档中所有的域进行域结果和域代码之间的切换显示。另外需补充的是,虽然我们可以将域切换成域代码的形式来进行查看或编辑,但打印时都是打印域结果的。在某些特殊情况下可能需要打印域代码,这时只要将"工具"→"选项"→"打印"选项卡中的"打印文档附加信息"下的"域代码"选定即可。不过打印完后请及时改回来,以免以后正常打印时会莫名其妙地打印出不想要的域代码信息。 2.插入和编辑域 插入域有两种方法。我们可选择"插入"菜单中的"域"命令,在弹出的窗口中选择所需的域插入到文档中。这种方法的好处是不用记住繁多的域代码,直观且不易出错。对于一些常用的域,如页码、日期和时间、自动图文集、索引和目录等,都已被直接放在了"插入"菜单中,便于用户快速使用。如果用户对域代码十分熟悉的话,可手工插入域。方法为:把鼠标光标位于要插入域的地方,按下Ctrl+F9组合键后即会出现域开始符{和域终止符}(注意:不是通过键盘直接输入大括号{和}),在其中可直接手工输入或编辑域代码。 3.更新域

学习理论动机

学习动机理论对培养学习动机的启示课堂上对于学习理论方面,讲到了动机的本能理论、驱力理论、强化理论、成就动机理论、奥苏伯尔的学习动机、动机的归因理论、马斯洛的动机理论、班杜拉的动机理。其中重点强调了动机的强化理论、奥苏伯尔的学习动机、动机的归因理论、班杜拉的动机理。 动机的强化理论。关于强化理论,斯金纳用强化来解释动机的引起,认为动机的引起与行为的习得,人们具有的某种行为倾向,完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。强化分为真正强化和负强化。在行为形成和改变的过程中,强化是个重要环节。首先,强化的次数与每次提供强化物的数量会影响个体的学习效果。另外,强化物越符合个体需要,越会促进学习效果。因此,培养学习动机从强化理论的角度出发,寻找恰当而适度的刺激源即正确的强化物来促进学习的欲望。 奥苏伯尔的学习动机理论。美国心理学家奥苏伯尔认为学校情境中的学习动机应包括三方面的内驱动力:认知驱动力、自我提高驱动力、附属内驱力。随着儿童年龄的成长,三个驱动力会相应发生改变,此消彼长。在学习中,利用自我提高驱动力、附属驱动力可以作为外部动机来鼓励和诱发学生的竞争心,但不具有持续力,因此,以兴趣为核心的认知驱动力的培养与上面两种驱动力相互补充,正确运用他们的组合可以有效地培养学生的学习动机。 动机的归因理论。维纳对归因理论的认识:一个人在完成一项重要活动后,会为活动的结果找寻原因,分析诸如努力程度、能力、任

务难度、运气、身心状况等其他因素的影响。上述影响因素可以进一步归纳成三个维度:稳定性、可控性与因素源。维纳认为,把行为成败的原因归因于外部的和不可控的因素,会降低个体的行为动机;把行为结果归因于内部的、可控的因素,会增强个体的行为动机。关于成败的归因理论,应当努力客观的积极的对待,客服“习得性无助”等失衡的心理认知。 班杜拉的动机理论。班杜拉认为认得行为受行为的结果因素与先行因素的影响,然而,行为的出现不是由于随后的强化,而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望。并且,班杜拉的“期望”概念不同于传统的“期望概念”,包括结果期望和效果期望。其中“自我效能感”指个体对自己是否有能力完成某一种任务所进行的推测与判断。影响自我效能感的因素有三:一是个人自身行为的成败经验,二是替代经验,三是别人的言语劝说。 对于培养学习动机而言,各种理论有其侧重的方面,将多种学习动机理论结合起来,相互补充,从而达到充分而科学的激发学习动机的目的。

网络中”域“是指什么

域和工作组有什么区别?A:域“和"工作组"有什么区别? 请问,网络中”域“是指什么?"工作组"是什么?我一直搞不清楚这两个有什么区别? 1、中央集权与各自为政的区别。 2、域的安全性高于工作组。 3、域好比校长董事会 工作组好比下面的各个系部 4、感觉如果设的不好, 你在域管理者面前有可能是裸奔. 5、楼上的解释好像不大对,这么说吧,工作组是自由市场,有几个工作组就有几个自由市场,你可以随时自由出入而没什么限制,从网上邻居最先看到的往往是自己机器所在的工作组的机器们。而域是严格控制权限的私人会所,没有正确的域用户是根本无法登录到域上的,也就无法访问域所控制的资源。 6、域的登陆密码是通过服务器验证的 7、看样子要提醒MS以后不要将名称搞的这么专业,还是要考虑到中国的国情,早知道将"域"改成"中央"将"工作组"改成"自由市场",这样方便易懂,就不会有这么多的问题了. 8、简单的说域是具有管理的能力的一种机制,采用的是分级的管理权限,比如:中央-》省->市-》县-》。。。-》个人但权限比这还要严格得多。 而工作组在有域服务的时候,也就是网络中已经存在域服务器的时候可以看作是域中除去工作站外最简单的组织结构,在没有域服务的时候相互间是可以相互访问的。 9、网上复制过来的 局域网中工作组和域的主要差别! 为什么要组建局域网呢?就是要实现资源的共享,既然资源要共享,资源就不会太少。如何管理这些在不同机器上的资源呢?域和工作组就是在这样的环境中产生的两种不同的网络资源管理模式。那么究竟什么是域,什么是工作组呢?它们的区别又是什么呢? “自由”的工作组 工作组(Work Group)就是将不同的电脑按功能分别列入不同的组中,以方便管理。比如在一个网络内,可能有成百上千台工作电脑,如果这些电脑不进行分组,都列在“网上邻居”内,可想而知会有多么乱(恐怕网络邻居也会显示“下一页”吧)。为了解决这一问题,Windows 9x/NT/2000才引用了“工作组”这个概念,

简述动机的归因理论及其教育意义

简述动机的归因理论及其教育意义? 动机归因理论:美国的韦纳。归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析,推论这些行为原因的过程。理解学生对成功或失败所给予的原因或归因是一种鉴别控制学生行为的动机类型的方法。归因理论的指导原则和基本假设就是:寻求理解是行为的基本动因。 教育意义: 根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。因此,教师在给予奖励时,不仅要考虑学生的学习结果,而且要联系其学习的进步与努力程度,强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时,对能力低的学生应给予更多的奖励,对能力低而努力的人给以最高评价,对能力高而不努力的人则给以最低评价,以此引导学生正确归因。(2)学生对能力的可控性具有不同的理解。能力虽然是相对稳定的,但并非完全不可控的,能力的增强在很大程度上是学习和受教育的结果。认识到这一点有助于激励学生加倍努力学习。 试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示? 美国-马斯洛:七种基本需要:缺失需要(生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要),生长需要(认识和理解需要、审美需要、自我实现需要)。 在学校中,学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要(特别是爱和自尊的需要)未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有

被人爱,或认为自己无能,他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。哪些无法确定自己是否让人(特别是教师)喜欢或不知道自己能力高低的学生,往往会作出较“安全”的选择,即随大流,为测验而学习,而不是对学习本身感兴趣。因此,在马斯洛看来,要使学生具有创造性,首先要使学生感到教师是公正的,是热爱和尊重自己的,不会因为自己出错而被嘲笑和惩罚。 简述动机的自我效能感理论及其教育意义? 自我效能感理论:指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。最早由班杜拉提出。行为主义的基本论调:当前行为的结果强化了未来的行为。班杜拉认为不确切。如听课---好成绩,但有能力听懂才愿意听。像这种对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断,是自我效能感。当人确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的自我效能感,并会去进行那一活动。 自我效能感对行为活动具有五方面的作用:(1)决定人对活动的选择(2)影响对活动的坚持性(3)影响人在困难面前的态度(4)影响新行为的获得和习得行为的表现5)影响活动时的情绪。 影响自我效能感形成的因素:1)个人自身行为的成败经验。(2)替代经验(3)言语暗示。4)情绪唤醒 简述成就动机理论及其教育意义? 成就动机理论:成就动机通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服障碍,完成某种任务的愿望或倾向。个体的成就动机可以分为两部分:趋向成功的倾向和避免失败的倾向。如套圈(麦克利兰)。解

Word中域的组成

Word 中域的组成 一、“域”的基本形式 1、Eq 域的组成:域名(域类型Eq )、域符号{ }、域选项(域指令、域开关\f(,))、域代码{ eq \f(,) }、域结果。 Eq (Equation ) Ask 域名 → 域类型 Advance 等, Barcode Filfsize 域符号 → { } 域 域指令 → LiteralText 、Bookmark 等 域选项 域开关 → \f(,)、\b()、\k 、\r n 等 域代码 → { eq \f(1,2) } 域结果 → 12 2、Eq 域代码的基本格式是:{ 域类别Eq 字符\域开关f(,)(分数开关)\选项(文本字符)字符 }, 3、域代码是由域特征字符、域类型、域指令和开关组成的字符串;域结果是域代码所代表的信息。 二、“域”的基本操作 “域”的操作包括对话框操作和快捷组合键两种操作方式,下面以 2 23 的录入过程介绍“域”的基本操作方法: 1、对话框操作步骤 1)点击插入 → 域,弹出“域”对话框,如图一。 2)在对话框左侧域名中选择域名为“E q ”域类型,单击[域代码]出现[选项]按钮,如图二。 图一 域对话框 图二[选项]按钮

3)点击[选项]按钮,此时弹出域选项开关对话框,并双击开关\F(,)添加到域代码框内,如图三。 图三 域选项对话框 图四 域代码框输入 4)在域代码框内输入EQ 2 \F (2,3),如图四,最后单击[确定]按钮,2 23 就出现在文档的当前光标处。 2、组合键操作步骤 1)按Ctrl+F9组合键插入域定义符{ }。 2)在域定义符内输入{ EQ 2\F(2,3) }, 3)按Ctrl+F9组合键得出域结果 2 23 。 三、操作注意事项 1、输入EQ (或eq )后面要空格, 2、输入域代码时应切换成英文,字母大小写均可用, 3、空格调整间距,改变字体(符)的字号大小可以排列域的结果, 4、Ctrl +F9组合键:快速插入域定义符{ },注意:这个域符号不能用键盘上的大括号输入, 5、Shift +F9组合键:显示\隐藏指定的域代码或域结果, 6、Alt +F9组合键:显示\隐藏文档中所有域代码, 7、F9键:更新单个域。

心理学中八种关于动机的理论

心理学中八种关于动机的理论 一、动机的理论 (一)动机的本能理论 1、本能概念:个体生而具有的,程序化的行为模式或行为倾向。 2、弗洛伊德:生的本能和死的本能。 2.1生的本能:力比多(libido),弗洛伊德用力比多这个词来概括一系列行为和动机现象。如饮食、性、自爱、他爱等个人所从事的任何愉快的活动。 2.2死的本能:萨那托斯(thanatos),像仇恨、侵犯和自杀等都是死的本能。 3、弗洛伊德把心理结构比作冰山,露出水面的小部分为意识领域,水面下的大部分为无意识领域。这个无意识的大部分是冲动、被压抑的愿望和情感。 4、弗洛伊德采用自由联想、释梦等方法来揭示无意识的动机过程。 (二)动机的驱力理论 驱力是指由机体的生理需要所唤起的一种紧张状态,它能激发个体采取行动,恢复体内平衡。 1、1918年,伍德沃斯在《动力心理学》一书中首次提出了内驱力概念。 1、赫尔:原始性内驱力和继发性内驱力。 2.1原始性内驱力,同生物需要状态相伴随,并与有机体的生存有密切的联系。 2.2继发性内驱力,指情景而言,后天社会性需要而产生的驱力。 (三)动机的强化理论 1、斯金纳正强化、负强化。 1.1正强化,积极强化,当在环境中增加某种刺激,有机体反映概论增加。 1.2负强化,消极强化,当某种刺激在环境中减少或消失,使行为反应概率增加,这种刺激便是负强化,是有机体力图避开的那种刺激。 2、强化的安排: 2.1立即强化与延缓强化 2.1.1立即强化,个体出现正确反应后,立即给予奖赏,其效果较佳。 2.1.2延缓强化,正确反应出现后,过一段时间再给奖赏,其效果较差。 2.2连续强化和部分强化 2.2.1连续强化,只要个体做出正确反应,均给予强化,这种强化方式不仅不经济,而且一旦取消强化,其学到的行为很快消退。 2.2.2部分强化,只在部分正确反应之后给予强化,如果部分强化适度,就可以达到或超过连续强化的学习效果。 3、强化理论的应用。 3.1经过强化的行为趋向于重复发生。 3.2要依照强化对象的不同采用不同的强化措施 3.3小步子前进,分阶段设立目标,并对目标予以明确规定和表述。 3.4及时反馈,就是通过某种形式和途径,及时将结果告诉行动者。要取得最好的激励效果,就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法予以强化。 3.5正强化比负强化更有效。 (四)成就动机理论 成就动机,是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。

A销售部组织架构及人员构成

目录 第一部分中域服饰销售部管理职能 第二部分中域服饰销售部组织架构 第三部分中域服饰销售部岗位规范 第四部分中域服饰销售部管理制度(程序文件)客户服务部管理制度 (一)、新店开业运作程序 (二)、专卖店日常巡视维护管理程序 (三)、中域服饰专卖店退出程序 (四)、加盟商投诉处理程序 (五)、消费者投诉处理程序 培训部管理制度 (六)、终端培训的运作程序 资讯部管理制度 (七)、电脑维护的运作程序 (八)、资讯管理系统的运作程序 第五部分作业指导书(操作流程及说明) 第六部分管理表格

第一部分销售部管理职能 (一)、负责中域专卖店的客户服务工作 1、负责中域服饰的新店开业工作 2、负责中域专卖店的日常巡视和维护 3、负责中域专卖店退出业务的操作 4、加盟商投诉的管理与解决 5、消费者投诉的管理与解决 (二)、负责中域服饰公司及专卖店人员的培训管理工作(三)、资讯系统的管理 1、专卖店电脑系统及ERP系统的维护 2、中域服饰公司资讯系统的管理

第二部分销售部组织架构 (1)销售部组织架构图: 销售部 部门助理 客户服务组电脑组培训组华南区客服组大华区客服组 (2)销售部人员构成表: 销售经理 部门文员 区域经理区域经理电脑主管培训主管客户主管客户主管电脑维护专员培训导师销售文员销售文员

第三部分销售部岗位规范

第四部分客户服务部管理制度 一、新店开业运作程序 第一章总则 第一条、为保证店铺开业的正常进行,增强客户的信心;提升品牌在市场的感染力,特制定本程序,适用于企划部、市场部、销售部、物流部。 第二条、本程序由客服部负责制定,按特许加盟原则操作,凡中域服饰公司之任何专卖店开业均须按照此程序进行,并按公司相关规定进行新店开业。 第二章专卖店开业受理条件 第三条、中域专卖店开业受理条件:必须与中域服饰公司签定特许加盟合同,并按公司规定进行装修的所有中域专卖店。 第三章专卖店开业程序 第四条、市场拓展人员签定合同后,填写《中域服饰新店开业流程》(见附表1)注明店铺详细资料,如:专卖店地址、面积、预计开业时间、联系人、 联系电话等相关信息后交市场文员分发知会各部门签名确认,准备开业 的前期工作。 第五条、室内设计师下店铺测量尺寸,根据尺寸设计店铺装修图纸,由区域经理、部门主管确认,审批后销售文员传真给客户确认,并回传及对店铺进行 装修,同时预算开业日期。 1、店铺装修图纸交市场文员。 2、室内设计师根据新店陈列配料表预算出模特及货架的数量,由区 域经理、部门主管核算、签名确认后至销售文员;销售文员传真知 会相关客户主任。 3、由室内设计师提供店铺的特殊形象画尺寸、灯具、门头字等数量至 销售文员,由销售文员传真给客户签名回传,后交室内设计师再次 确认,是否有变动。 4、销售文员根据店铺需要填写《中域服饰新店开业货架、灯具、模 特、辅料清单》,并统计金额后与物料发货日期同时交市场文员, 在开店前一个星期市场文员下单给供应商备货。(其中灯具由室内 设计师控制发货时间) 第六条、区域主管核实新店配货基数后,销售文员将货品与陪衬品的配货单传真至仓库配货,并知会相关客户主任。 1、销售文员根据开业辅料清单填写新店所需辅料至仓库,所需辅料与 货品一起提前三天到店铺。 2、销售文员统计开业金额后通知客户汇款到公司,并确定出货日期。 3、确认货款到帐后与客户确定运输方式,所有物料及货品于开业前三 天到店铺。 第七条、客户主任提前三天到达店铺。 第八条、客户主任到店铺后的工作 1、对店铺进行验收货场及监督货架公司安装货架。 2、点收来货(货架、模特、辅料、货品) 3、如培训人员未到现场,即自行培训店长及员工

维纳的归因理论1

维纳理论及其应用 对事情进行不同的归因,会产生不同的结果。维纳将能力、努力、运气和任务难易作为个体分析工作成败的主要因素,下面我们将以教育、个人成功与失败、大学生思想政治教育、运动员训练、心理治疗、挽救邪教痴迷者、人力资源管理,行政管理,警察工作中,分析一个地区甚至是国家问题为例来具体阐述维纳成就归因理论的应用. 一、在教育方面的应用 1教师对学生归因进行及时强化或矫正。 (1)当学生做出积极归因时,要及时加以肯定,给予正面强化 (2)当学生做出消极归因时,要帮助学生及时加以矫正,以使学生形成正确积极的归因倾向. 2学生对自己进行正确归因 如果学生把考试成功归因于运气和个人努力,具有自豪感,下次

还会努力迎考;如把成绩差归因于内部原因和努力不够,则会接受教训和帮助,努力赶上;如果认为是内容太难和自己运气不佳,则会失去努力的愿望,失去良好的考试动机,不愿做意志上的努力。 3 具体应用: 1. 避免能力归因倾向2 客观地认识难度归因倾向3. 充分发挥努力归因的积极作用4. 防止运气归因倾向5. 给予学生适当的成就期望 6. 善用归因回馈.失败时,应肯定他们的能力。成功时,慎用表扬。 7. 积极进行归因训练(1)强化矫正法2)情景感染法(3)榜样训练法(4)自我控制法 二、在成功失败后的应用 我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。 我们要学会进行积极地归因。积极的归因模式:成功→能力高→自豪、自尊/ 增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。失败→缺乏努力→内疚/ 相对的对成功的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。消极的归因模式:失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧/ 降低对成功的期望→避免或缺乏对有成就任务的坚持性。成功→运气→不在乎/ 很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的愿望。所以努力作为一种不稳定内部的一个因素发挥着举足轻重的作用,不管成功还是失败我们都会继续向前。 三、在大学生思想政治教育中的作用 (1)正确运用归因理论,引导大学生建立良好的人际关系

中域电讯简介

中域电讯简介 中域电讯连锁集团股份有限公司(以下简称中域电讯或中域)创立于1994年,总部位于广东东莞,是国内消费类电子产品零售行业的领先企业。 中域电讯拥有十数年手机销售经验,“中域”是中国手机零售行业首个“中国驰名商标”。 截止目前,中域电讯连锁店遍布全国20多个省份、300多个城市,门店数量多达2000多家,售后服务网点近300个,业务范围涵盖手机、数码相机、摄像机、笔记本电脑等3C产品,囊括近100个全球知名通讯、影像、电脑品牌,约10000个产品型号,此外,中域还涉足配件销售、增值服务、运营商业务、电子商务等领域,是一个全方位3C服务的综合提供商。 创新是中域可持续发展的动力源泉。十多年的发展,中域勇于尝试新业务,不断探索出前沿的经营理念和连锁模式。 在连锁扩张业态上,中域坚持以直营+加盟两条腿走路的方针,创造出独具特色的连锁经营模式,从而奠定了业内的领先地位。2002年中域走出广东,迅速迈向全国;2004年中域将分店植入大型超市,开启独树一帜的“店中店”模式,到2010年,中域“店中店”模式在沃尔玛、卜蜂莲花、百佳、乐购、华润万家、大润发等数十家超市和百货内大举复制。直营店、加盟店、超市店三箭齐发,奠定了中域全国的连锁格局和显赫的市场地位。 在经营业务上,2009年,为顺应产业融合的发展趋势和市场需求的不断变化,中域大举启动产品扩容和战略升级,将笔记本电脑、数码相机、摄像机等3C产品全面引入终端卖场,并全面提升卖场综合形象,同时,中域卖场在售前、售中和售后服务也得到了进一步的强化和完善。从专业手机连锁向专业数码连锁华丽变身,让中域连锁事业插上了腾飞的翅膀。 强大平台铸造高效产业链。作为一个公共、开放的流通平台,中域电讯长期致力于整合行业资源和推动3C行业的健康和可持续发展,为运营商、上游厂商、超市以及广大消费者等提供全方位的优质服务,打造了一条稳定、高效、健康的产业链。 目前,中域与诺基亚、摩托罗拉、三星、索尼爱立信、天语、联想、OPPO、康佳等国内外通讯产品生产厂商建立了长期良好的合作伙伴关系,与惠普、戴尔、联想、华硕、宏碁等电脑厂家,与佳能、索尼、三星、柯达、卡西欧、菲利浦、明基等影像产品厂家达成了分销战略合作协议。在合作模式上中域电讯依托“厂家直供”、“买断包销”、“独家定制”等方式,为广大供应商合作伙伴搭建了一个广阔的服务平台,并为中域电讯领跑市场提供了价格、品种、渠道、服务等可靠的保障;坚持平等互惠、共享品牌、创造利益、分享价值的合作原则,并基于长远的合作目标,中域实现了与多方的合作共赢。 服务是中域唯一的产品。中域门店遍布全国,舒服、时尚的购物环境,丰富、齐全的商品,每年吸引数千万顾客进店体验和选购。从业十多年来,中域数开服务先河,创新地在行业内提出了“七天零风险”、“手机两年超长保修”、“相机3年无忧延保”、“电脑3年省心联保”、“差价5倍返”等服务承诺,2010年,中域将十数年连锁服务精华浓缩成具有中域特色的“六心服务”政策;秉承“您的满意,就是我们的追求”的服务理念,坚持以消费者满意为宗旨,中域电讯通过连锁扩张、模式创新、业务扩容,力求为广大信赖中域品牌的新老顾客提供品种全、价格低的商品,传递更加时尚、前卫的消费理念,从而不断提升人们的生活品质和消费档次。 品牌是中域的生存之道和立足之本。中域电讯是品牌塑造的行业先锋,并屡开业界先河;2003年,中域斥巨资借助中央电视台强大的媒介平台投放广告,2004 年,中域邀请影帝任达华作为形象代言人,成为业内第一家聘请代言的企业;此外,中域在事件营销方面也颇有建树,如联袂《南方都市报》打造的“都市拍客”大型活动,2007年中域还联手国家体育总局冠名赞助“…中域杯?国际攀岩邀请赛”,通过广告投放、品牌代言、事件营销以及中域凭借高空、户外、平面、网络等渠道所构筑的立体化传播体系,中域品牌被提升到了一个全新的高度。

word中域的使用技巧

word中域的使用技巧 介绍使用“域”的方法,这是一种比较灵活的自定义常用符号的方法。以xˉ为例说明(此版非word版式,故xˉ上一横线无法对齐,但在word中肯定有用)。首先同时按下键盘上的“Ctrl”键和“F9”键,屏幕出现一对大括号{I}(中间那一竖线是光标)———这一步叫做“插入一个空…域?”。这一步如果是通过敲击键盘的键输入的“{}”是无效的。在“域”内(即大括号内)输入“eq \o (x,\s\do2(ˉ))”——这一步叫做撰写“域代码”。完成后,屏幕所见为xˉ(如果你所见的没有虚框,没有很淡的小点,或者出现阴影的背景,都无所谓,那是有关设置造成的)。注意:“eq”和反斜杠“\”之间要有一个空格;括号、逗号以及“\”都必须是英文半角符号。另外,此例中的x应采用小写字母,且设其为斜体。“ˉ”是这样输入的:点击“插入”→“符号”→在字体项中选择“Tahoma”、子集选择“拉丁语-1”,那里可以找到“ˉ”符号。 最后,确认光标在域内→同时按下“Shift”键和“F9”键——此操作将“域代码”转换成“域结果”,即“xˉ ”。再同时按下“Shift”键和“F9”键,则又转回“域代码”了。 以上是第一次生成“xˉ ”的过程,以后我们可以利用Word“自动更正”功能将“xˉ ”定义为“(x^-)”,从此只要输入“(x^-)”,Word就会自动转换为“xˉ ”了。其他许多医学常用的特殊符号或文字格式都可以如法炮制,只要将“{}”中的“域代码”加以一定的修改即可。 域是WORD中的一种特殊命令,它由花括号、域名(域代码)及选项开关构成。域代码类似于公式,域选项并关是特殊指令,在域中可触发特定的操作。在用WORD处理文档时若能巧妙应用域,会给我们的工作带来极大的方便。特别是制作理科等试卷时,有着公式编辑器不可替代的优点。 一、更新域操作 当WORD文档中的域没有显示出最新信息时,用户应采取以下措施进行更新,以获得新域结果。 1、更新单个域:首先单击需要更新的域或域结果,然后按下F9键。 2、更新一篇文档中所有域:执行“编辑”菜单中的“全选”命令,选定整篇文档,然后按下F9键。

动机的归因理论

动机的归因理论 归因研究虽然一直相当活跃,但归因理论真正对教育领域产生影响并不很早,这种影响始于韦纳。20世纪70年代初,韦纳尝试用归因解释成就动机,从而创造性地将这两者有机地结合在一起,形成了至今仍颇有影响力的动机归因理论。 在韦纳的动机归因理论中,他首先确定了成就情境中成败归因的最显著的原因知觉即能力、努力、任务难度、运气。同一种活动情境中的原因知觉是多种多样的,不同情境中的原因知觉更是千差万别,为了寻找众多的原因知觉内在的共同特性,韦纳通过逻辑和经验分析、数理统计分析(相关法、多因素分析法、多元方差分析)确定了原因的三个维度:(1)原因源,原因源是指原因是行动者自身原因还是外部环境的原因,如考题难度是外部原因,能力是内部原因;(2)可控性,可控性是指原因能否受行动者主观意志的控制,如努力的可控性较高,能力、运气的可控性较低;(3)稳定性,稳定性是指原因是否随时间而改变,如运气很不稳定,而能力较为稳定。韦纳进而提出了归因的三维结构模式:原因源×可控性×稳定性。他认为对任何一种原因知觉都可以从这三个方面进行分析,表3-1列出了他对于学业成就归因中一些常见的原因知觉的原因维度的分析。 表3-1常见原因知觉的维度分析 (资料来源:P.R.Pintrich & D.H.Schunk,1996) 可以说,韦纳对于原因维度的确定是他对于归因研究的重要贡献之一。韦纳对于归因研究的另一重要贡献是,他使我们对于归因的关注不再仅仅局限于归因本身,而开始探索归因对于后继行为的影响。韦纳认为,归因不是一个独立的过程,它是行为后果与后继行为之间的中介认知过程,对行为后果所作的归因会影响到对下次结果的预期及情感反应,而预期及情感反应又成为后继行为的动因。他曾提出了一个简明的动机归因模式,来表达存在于归因、情感、行为预期与行为之间的这种动力关系: 图3-1韦纳的简明动机归因模式图

中域教育|李腾飞的人生自我教育

中域教育|李腾飞的人生自我教育 中关村的风很大,“中国硅谷”里变局重生,每天都有新的故事。李腾飞快速走进科技会展中心的会议室,白衬衣一尘不染,还是依旧的胖,仍然是依旧的笑容。 这是一个在中国教育领域赢得过尊重的人,从教育屌丝开始创业到现在的国内医药教育领域的大佬,李腾飞带着中域教育一路驰骋。 若从大学时候开始算起,李腾飞算彻头彻尾的传奇人物,大学时候就已经做到李阳疯狂英语的高校集训营总监,大学毕业时候更是当选了当年的“胡润创富榜”优秀青年企业家,如此光芒耀眼的履历从没有让李腾飞骄傲。 他总是那么的小心翼翼,当说到成功的时候,李腾飞总是以一种非常谦恭的态度抑制我们的谈话。 “如果时光倒回去两年,中域的样子就不一样了”,李腾飞总是感叹中域发展速度过慢,尽管这种速度在外人看来已经不可想象了。 不到30岁的李腾飞,用五年的时间把中域推到了行业第一的高度,转身李腾飞又投入进了互联网教育,启用雪藏三年的新北极的品牌,李腾飞说,龚海燕等之所以早起投入失败是因为教育这个行业追求的是效果,不是单纯的价格,也不是单纯的上课形式,而是学员经过我们的教育,是不能能够感觉到应试及技能能力的提高,是不是能够顺利的通过考试,口碑的传播永远比营销的传播要好很多。 圈子里面,中域教育和李腾飞的口碑都不错,陈平,宅急送的创始人,从来不吝啬对李腾飞的褒扬,包括最后投资新北极的王进权,

觉得李腾飞是最有想象力及创造力的年轻领袖,被资本领袖评价为年轻领袖,已经是圈子里面最极致的口碑了。 为什么要创立新北极? “需求需要”,我们永远要应势而为,永远赶上社会的需求并将需要进行最大程度的满足。面对我们的提问,李腾飞这样坚定的陈述。 湖北人自古就有“天上九头鸟,地上湖北佬”的称号,李腾飞的睿智受到圈内人的赞扬,小米的雷军也是荆州人。雷军是李腾飞的崇拜者之一,提起为什么是雷军,李腾飞说雷军具备天生的“四两拨千斤”,“无中生有”的能力,并且极致关注产品。 互联网鲸吞生活中的方方面面,对商业的影响也是无孔不入,李腾飞睿智的拥抱互联网,使中域教育能够不断的改革创新,不断的超越自身,获得胜利。 中域教育(https://www.sodocs.net/doc/8112836939.html,)搜集整理

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