整合语文生成性资源,引导学生“炼字”喜作文

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整合语文生成性资源，引导学生“炼字”喜作文

作者：周娟飞

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第02期

[摘要]：经过一个多学期的努力，通过“阅读迁移法”等手段，学生们由闻“写作”而生畏到爱上写作，我践行了做一个伴着孩子爱上写作的行者的初衷。可是，浅尝成功的我希望学生飞得更高，希望自己的写作教学走得更远。于是，我整合语文生成性教学资源，引导学生从“炼字”入手，向有创意地表达的目标迈进，陪伴着孩子们由闻“写作”而生畏到爱上写作，践行着努力做一个伴着孩子爱上写作的行者的初衷。

[关键词]：生成性资源语文教学引导炼字

一、写作教学中我的困惑

近两个学期来，我在日常教学中的发现，或者在与同行探讨作文教学中感到有一个非常明显的现象，即学生的习作构思还不错，但是语言单薄，感情干瘪，缺少对生活的描写，更不见其丰富多彩的描述。如果说精巧的构思是坚挺的骨架，那么生动的语言则是血肉，只有让二者完美结合，形成的文字才会如美女一般闭月羞花，灵动可人。怎么让孩子的作文语言灵动可人呢？我认为，可能需要在“炼字”上下功夫。

二、整合语文生成性资源，引导学生学“炼字”

（一）感受“炼字”之妙，培养学生炼字兴趣

1.精选古诗文，让学生感受“炼字”之妙

古人很讲究炼字，也就是推敲，炼字，在古诗词中尤其运用得较多，因此，我认为古诗文是学生学习炼字的不二之选。为了增强说服力，我让古人替我说话。注重“推敲”的贾岛说“两句三年得，一吟双泪流”，唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云“吟安一个字，捻断数茎须”。

2.精选现代诗，让学生感受“炼字”之妙

现代诗以其自由、流畅的文体，简洁明了、贴近生活的表现手法使学生易于接受，乐于学习，为此，我自己在课余或休息日，有意识地收集些朗朗上口又意境美妙的现代诗，让学生进行炼字训练。

诗人何其芳的《秋天》仅用一百多字就将一个喜获丰收的季节、一个充满梦幻的季节呈现在我们面前，里面演奏着喜悦、守望、期待、梦想等心灵的乐章。这样一首现代诗能有言简意