第一单元看魔术乘法的初步认识

二年级上册第一单元看魔术——乘法的初步认识

教学内容：教材2——11页

教材分析：

本单元主要教学乘法，重点是乘法的意义。在前面学习100以内数的加法中，比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加，对于几个相同的数连加，显得比较薄弱。为此，教材在教学乘法前加强几个相同数连加，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式,?能根据具体情境列出乘法算式，并知道它的各部分名称,注意了知识的前后联系，为学生乘法扫除障碍，打下扎实的基础。

教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

教学重难点：

1．借助相同加数连加，体会乘法的意义。

2．有关0的乘法。

教学措施：

1.充分放手，引导学生经历用连加算式解决问题的过程。

2、适当增加加数的个数，感受用加法算式表示的局限性。

3、利用好信息窗和身边的素材，加大练习量，为乘法的学习积累感知。

4、要通过大量的练习，使学生理解乘法意义。

（1）经历乘法和加法算式的相互转化过程。

（2）体会乘法算式一般意义下的双重性和在具体意义下的唯一性。

教法与学法：小组合作、探究讲授法、讨论法，活动、练习法

教具与学具准备：课件、挂图、学具卡片、小红花、正方形等图片

课时划分：

变花……………………………….2课时

变葫芦……………………………….2课时

大变鸽子…………………………1课时

我学会了吗………………………….1课时

第一单元看魔术——乘法的初步认识

信息窗一变花---求几个相同加数的和

第一课时

教学内容：课本2-4页。

教材分析：

这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了3次每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

教学目标：

1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

2.借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

教学重点：

让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。

教学难点：

根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。

教学方法：谈话法，讲授法。

教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？

生：喜欢。

师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

（出示主题图）

二、精讲点拨，解决问题。

1、初步感知画面。

师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。

2、提问题。

师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：

一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

3、解决问题。

师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

生：2+2+2＝6（朵）

第二题：4+4+4+4＝16（条）

第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）

师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

生：都是连加

生1：加数相同。

师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？

生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）

师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

生动手写：3+3+3+3……

师：你觉得写起来怎么样？

生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？

生：用乘法。

师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

三、拓展延伸，巩固练习

1、尝试练习：

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？

（2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。

（3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、板书设计：乘法的初步认识。

相同加数连加

2+2+2＝6 3个2相加

3+3+3+3+3＝15 5个3相加

4+4+4+4＝16 4个4相加

加数相同

第二课时体验相同加数连加

教学内容：课本2-4页

教学目标：

1.借助练习引导学生提出问题，练习求几个相同加数和的计算。

2.借助相同加数连加的计算，进一步体会乘法的意义。

教学重点：

让学生经历几个相同的数相加的学习和练习过程，进一步理解乘法的意义。

教学难点：根据题意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、复习导入。

1、教师出示教具模块，分三组摆好。

进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式?

2、学生回答：3+3+3=9（块）

3、说说算法：一共有三组，每组有三个。

二、巩固练习。

（一）练习第三题：数一数，算一算。

1、让学生数数图中水果的个数。

2、列出相应算式。

3、找学生说说算法。

（二）练习第四题：小鸡种禾苗。

1、先让学生观察图，自己说说图意（个性设计）

2、小组交流图意，独立列出算式。

3、集体交流

4、教师提示;禾苗有多少棵？可以有几种算法？

5、提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。

（三）练习第五题：洗照片（讲解法）

1、仔细观察图画，你看到了什么？

2、小组交流图意，教师加以指导。

3、独立列出算式。

4、集体交流。

5、教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。

（四）练习第六题：找规律、涂颜色。

1、先让学生巩固复习单数、双数。

2、让学生观察图，自己说说图意。

3、独立列出算式。

4、集体交流。

三、补充练习。

1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图。

2、组织学生提出问题解决问题。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

第一单元看魔术——乘法的初步认识

信息窗二变葫芦---乘法的初步认识

第 1 课时总课时

课题：变葫芦---乘法的初步认识

教学内容:课本第5----6页

乘法的初步认识教学点评

“乘法的初步认识”教学设计 教学目标 1．使学生从熟悉的游戏中初步了解乘法的意义。 2．使学生知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。 3．认识乘号，并会读乘法算式。 4．培养学生的初步观察、归纳能力，合作交流能力及团结协作的良好品质。 教学重难点 使学生初步了解乘法的意义。 教具 多媒体演示软件、卡片及磁性小棒。 教学过程 一、创设情境 （出示课件）问： 你们看到了什么？（指名回答） 你还发现了什么？（指名回答） 二、探究新知 师：看老师用小棒摆的这幅图是什么图形。（出示课件：小树图）（指名回答）。 1．动手操作。 问：摆出了几个自己喜欢的相同的图形？ 2．小组交流，汇报。 问：你摆的是什么图形？每种图形用了几根小棒？摆了几个这样的相同图形？ 问：摆这些图形一共用了多少根小棒？ 问：谁能帮老师算算，摆这些图形一共用了多少根小棒？ 3．观察讨论。 问：观察这些加法算式，每一个算式的加数有什么特点？（学生汇报）

小结：像这样每个加数相同的加法，还可以用乘法来计算（指板书中“小树”的算式揭示课题）。相同加数是几呢？有几个6呢？ 问：4个6连加怎么写成乘法算式呢？ 板书：4×6＝24 6×4＝24 4．认识乘号，并教给学生乘法算式的读法。 5．小组交流。 看自己的小棒图，说出加法算式和乘法算式。 6．激疑讨论。 三、练习体验 1．读出下面的算式（出示卡片）。 4×5 6×3 5×2 2×4 7×2 2．看图填空（出示课件熊猫图）。 3．看图列式（出示课件：第48页第1题）。 4．把加法算式改写成乘法算式（练习片）。 5．看情境图写算式（再现主题图课件）。 6．机动。 四、发展评价 问：在本节课中你表现得怎么样？（自评、互评、师评）通过这节课的学习，你学会了什么？

人教版小学数学《乘法的初步认识》教学设计

乘法的初步认识（1） 教学设计：王史思 教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标： 知识和技能目标：学生能够初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 过程和方法目标：通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 情感态度与价值观目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件 教学重点：初步了解乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 展示情境图 师：这是哪儿？（游乐园）你们喜欢去吗？（喜欢）游乐园里有哪些东西？ 游乐园里有没有数学信息？仔细观察，你能提出一个数学问题吗？谁来解答？谁来解释？ 问题一：小飞机里共有多少人？ 算式一：3+3+3+3+3=15 解释一：一架小飞机里有3个人，有5架飞机，就是5个3相加。 问题二：小火车里一共有多少人？ 算式二：6+6+6+6=24 解释二：一节车厢里有6个人，有4节车厢，就是4个6相加。 问题三：过山车里共有多少人？ 算式三：2+2+2+2+2+2+2=14 解释三：一节车厢里有2个人，有7节车厢，就是7个2相加。 （有其他问题将算式写在黑板左边角落） 二、自主探究，感悟新知

（ 1.认识“相同加数” 师：再来看看这三个加法算式，你发现它们有什么特点？ 生：他们的加数都相同。 师：在一道加法算式中，加数都相同，这样的加数叫“相同加数”。（板书） 师：那谁来说说这三个加法算式里，相同加数分别是几呢？数一数有几个这样的 相同加数相加。 （先说：3+3+3+3+3=15 这道算式的相同加数是 3，有 5 个 3 相加（板书），再请 学生说另外两个算式） 师：像这样的算式你还能列吗？ （让学生照样子列算式体会相同加数连加，可以是用“你说我写”的方式） 2. 感受学习乘法的必要性 师：接下来跟老师一起做一个列算式的游戏好吗？注意只列式不计算。快速打开 草稿本准备。 师：一只青蛙有几条腿？（4 条）那 2 只青蛙有几条腿呢，怎样列式？动笔写下 来。三只呢？（学生继续写算式）如果要算 49 只青蛙一共有几条腿？谁来列式？ （让学生上台尝试） 师：要写几个 4 相加？（49 个 4）你在写这个算式的时候有什么感受？ 生：很麻烦，很费时间。 师：49 个 4 相加，一个一个写真的很浪费时间，那有没有一种简便的写法？ 生：乘法。 师：你能上来写一写吗？（49×4） 师：乘法这是一位新朋友，那这节课我们就一起去认识它。（板书课题） 3. 学习乘法算式的读、写，认识乘号 师：谁来说说他刚才是怎么写这道乘法算式的？ 生：先写 49，再写乘号，最后写 4。 追问：4 表示什么？（加法算式中的相同加数）加法算式中没有 49，49 又表示 什么？（49 个 4）那 49×4 表示什么？（49 个 4 相加，和加法算式表示的意义 一样） 教师一边在黑板上板书： 4+4+4+4+ ……+4 49 个 4 49×4 师：49×4 这个算式中出现了一个新的运算符号，你们知道它叫什么吗？（乘号） 师：乘号像什么？（叉叉、英文字母里的 X 、把“+”转一下，介绍乘号的由来） 师：这个式子怎么读？（指名学生读），我们跟着他读一读。（49 乘 4） 师：49 个 4 相加，用乘法算式表示可以写成 49×4，还可以写成 4×49。 板书 4 ×49），一道加法算式可以改写成 2 道乘法算式。 师：将左边的加法算式和右边的乘法算式进行比较，你更喜欢哪一种表达方法？ 师：上面 3 题能写成乘法算式吗，怎么写？怎么读？

二年级上数学教案看魔术 乘法的初步认识_青岛版

第一单元《看魔术——乘法的初步认识》本单元是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。 教学内容： 相同加数连加，乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）。 教材编排的主要特点： 1、选取了充满童趣的素材。本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。 2、体现知识的形式与建构过程。本单元乘法意义的引入，建立在学生经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。 3、体现从具体到抽象的过程。教材通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。 教学目标： 1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3、体验惩罚与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，

初步形成合作的意识。 教学重点： 初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。 教学难点： 有关0的乘法。 教学策略： 1、重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。 教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，体会生活中存在着很多相同加数连加的问题，感受这种方法的繁琐性和乘法学习的必要性。 2、重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。 教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。教师组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程；同时要引导学生在积累生活经验的基础上，经历从具体事物中抽象出乘法的过程，逐步理解乘法的意义。 教学课时数：5课时 第一课时：信息窗1——魔术：变花 教学内容： 教材第2、3页内容 教学目标： 1、借助同数连加的计算，体会乘法的意义让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程。 2、初步理解乘法的意义，深化“同数连加就是求几个几是多少”的认识。体会乘法与加法的关系。

《乘法的初步认识》课堂实录

《乘法的初步认识》课堂实录 读古诗，学乘法 ——朱国荣老师执教《乘法的初步认识》课堂实录 一、课前思考 在“乘法的初步认识”教学设计过程中，我主要思考了以下三个问题： （一）与原有教材相比，在内容编排与目标定位上发生了哪些变化？实验教材的内容编排是从操作切入的，主题图呈现了学生用小棒摆图形的情境。学生需要经历“操作→表象→加法算式→乘法算式”的思维过程，这体现了实验教材注重引导学生在动手实践中建构数学知识的编写特点。而原教材（以原浙江省省编教材为例）是直接按“表象（矩阵图）→加法算式→乘法算式”编排的，显然，就教学起点而言，实验教材比原教材低一些。在目标定位上，实验教材强调在学生知识经验（加法意义）和生活经验的基础上建立乘法的意义。 （二）如何选择学习材料？就本节课的内容而言，学习材料的选择有三种形式：第一，从动手操作切入，如摆小棒；第二，从直观表象切入，如矩阵图等；第三，从加法算式切入。无论从哪一种方式切入教学，只要组织合理，引导得当，都能殊途同归，帮助学生建立乘法的意义。当然，在思维层次上，三种切入方式是有区别的，分别体现了动作、表象、符号与逻辑等不同的思维水平。显然，选择哪一种方式切入教学主要应依据教学对象的不同认知水平而定。 （三）如何处理好教师的教与学生的学之间的关系？换言之，如何正确认识学生的学习基础和个体差异？乘法运算的意义（包括书写形式等）是一种数学规定，从学生的逻辑起点分析，在本节课学习之前，学生对乘法的认识“应该”是空白的。因此，乘法意义的揭示应采用有意义的接受方式，由教师直接告之。但分析学生的现实起点，每个班级中，总有一部分学生已经通过各种途径直观地认识了乘法，认识的程度、比例则体现出不同学生个体和不同班级群体的差异性。面对学生的现实起点以及学生个体、班级群体的差异性，教师需要思考，如何把学生的认知经验和个性差异转化为丰富的教学资源，在师生、生生之间的交流中建构乘法的意义。 二、教学实录 （一）导入。 1．请学生背一背语文课上刚学的两首古诗（《赠刘景文》《山行》）。 2．呈现其中一首诗，请学生从数学的角度解读信息。 山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 师：这首诗，语文课上刚学过，在今天的数学课上我们也要来学一学。 （数学课也要学古诗？学生满脸惊异，学习欲望被迅速激发起来了）字串3

人教版小学二年级数学上册教案乘法的初步认识

乘法的初步认识 教学目标 1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义． 2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义． 3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法． 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 教学难点 乘法算式所表示的意思． 教学过程 一、复习导入 1．看图列出相应的加法算式．【演示动画“乘法的初步认识”】 （1）师：我们先来看一幅图． （2）问：我们可以根据每一幅图列出一个加法算式．谁愿意来从这几幅图中，任选一幅列出一道加法算式？ 2．给列出的所有算式分类．【继续演示动画“乘法的初步认识”】 问：仔细观察同学们刚才列出的加法算式，可以分成不同的几类？ 3．问：为什么这样分类呢？（生：这两组算式都是加法算式，但是一组算式中的加数不都相同，另一组算式中的加数都是相同的．所以这样分类．） 4．问：谁来说说，第二组的几个算式中，每个算式中的相同加数分别是几？ 追问：这个算式表示的是几个几连加？ 5．导入新课 教师谈话：今天我们就重点来研究这样的加法算式简单的表达形式，大家愿意吗？ 二、新授 1．引出课题 （1）出示例1 摆一摆，算一算（教师摆出下图） （2）教师边演示边提问：老师是怎样摆的？ （生：老师先摆了2朵，又摆了2朵，最后又摆了2朵．） （3）问：老师在黑板上摆了几个2？ （生：老师在黑板上摆了3个2．）教师板书：3个2． （4）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书：用加法算：2＋2＋2＝6）

二年级数学上册第一单元看魔术—乘法的初步认识1.3变鸽子(有关1和0的乘法)教案2青岛版

信息窗解读：这幅情景图是前面信息窗的继续和发展，原来桌 用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情景。 子上有三顶帽子，每顶帽子里面有1 只鸽子，经过魔术师一变， 帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题，引入1和0的乘法。 课型：新授课。教学目标： 1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。 2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。 3、总结出1和0 的乘法算式有什么不同，总结出规律。教学重点：理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。教学难点: 有关0 的乘法。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程： 一、复习导入。 1、填一填(投影出示) 3+3+3+3= ()X() 7+7+7= ()X() 5+5+5+5+5+5= ()X() 6+6+6+6+6= ()X() 2 、写出乘法算式各部分的名称 4 X 3 = 12 ( ) ( ) ( ) 3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。 二、新授。 出示挂图：第一幅图引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。 老师引导学生提问: 第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？(指定5 名以上学生回答，老师在黑板上列式板书) 。 提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？ 出示挂图：第二幅图思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子 学生回答，引导学生回答出0 只。 提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？ (老师在黑板上列式板书) 。 出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1 和0 的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。 结论：1 和任何数相乘，得数就是这个数。 0 和任何数相乘，得数都是0 。 三、巩固练习。 1、提问： ( 1 )图中一共有几棵树？你是怎么知道的？谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？ 谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）（2）树上一共结了多少个果子？ 你是用什么办法算出来的？ 什么方法数得快、算得快？请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方 法、乘法哪种方法最快） 2 、根据插图，按顺序回答。 （1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义） （2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。 3 、自主练习第4、5 题。 4、自我检测：我学会了吗？ 四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。提前预习下一课。

(完整)乘法的初步认识公开课教案.doc

4.1乘法的初步认识 学情分析：学生已掌握 100 以内加法，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 教学准备：多媒体课件 教学目标： 1．学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。 2．通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。 3．感受相同数相加与乘法之间的密切联系，体会乘法的简洁性和学 习乘法的价值。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 出示主题图（课本第46 页）。 师：秋天到了，我们最喜欢的秋游活动快来了。快看，这个学校的同学们正 高高兴兴地在游乐园玩。我们一起看看这个游乐园里都有哪些好玩的项目？ 学生活动： 观察画面：看一看，你发现了什么？ （有小飞机、小火车、过山车、转椅） 这么多好玩的项目，我们一个一个来看吧！ 二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 （1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情 况教师出示小飞机情境（课件） 师：我们先来看第一个项目——小飞机。 学生活动： 数一数：请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈一圈：请同学们将每架小飞机上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。 （学生圈完后教师在课件上将每个小飞机上的 3 人圈起来）

说一说：请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？（每份数量 相同） 师：你真善于观察，我们把这个发现的结果一起说一遍：每架小飞机上坐了 3 个人，有 5 架小飞机。 （2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义 师：老师为什么要布置这个任务，肯定是有目的的，因为老师要统计人数， 不然有的小朋友走丢了，老师都不知道呢。那么问题来了，请你们想一想，小飞 机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？ 师：（老师点名学生回答）下面你说我写。哎呀，好像写乱了，你能用一句 简单的话，让大家一听就明白吗？（这是 5 个 3 相加） 师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来。（板书3+3+3+3+3=15）你们把算式写在小飞机下面的第一条横线上。 （ 3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累经验 师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是 3）师：你能说出一共有几个 3 相加吗？（板书，在算式下面写 5 个 3） 师：这里的 3 是什么？ 5 是什么？ 三、自主尝试，强化认识 教师出示小火车情境图（课件） 师：看完了小飞机，我们再来看第二个项目——小火车！请同学们数 一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人？ 圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁 边写上人数。 说一说：请同学们说一说，每节车厢上坐的人数有什么特点？（每份数量相同） 教师随着学生的回答在图中将每个车厢里的 6 个人圈起来。我们把这个发现一起读一遍：每节车厢上坐了 6 个人，有 4 节车厢。 师：接下来老师又要统计人数啦！要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（ 4 个 6 相加）

人教版 乘法的初步认识

乘法的初步认识 [教学内容]人教版二年级上册第47、48页 [教学目标] 1．学生能够理解求几个相同加数连加的加法，还可以用乘法计算，初步感知加法和乘法的关系。 2. 掌握乘法算式的写法和读法；认识乘法算式中的乘号，初步熟悉乘法算式的意义。 3．感受生活与数学的联系，运用所学的知识解决简单的实际问题。[教学重点]掌握把加数相同的连加算式改写成乘法算式。 [教学难点]初步理解乘法的意义。 [教学设计] 一、引入新课 师：口算练习（大屏幕上写着一些加法算式） 2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2 师：你喜欢做哪道就选择哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：我觉得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。 二、认识“几个几” 1.出示铅笔图: 问一共有几只铅笔?

板书：5+5+5+5=20，4个5相加 2.出示小红花图： 4+4+4+2=14 3.出示小苹果图： 6+6+6=18，3个6相加 4．出示小星星图：“ 4+4+4=12或3+3+3+3=12 3个4相加4个3相加 师：（电脑图出示12个5）问一共有几只铅笔?是几个几？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是12个5，加法是5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝60 师：（电脑图变成100个5）现在有多少个5？用加法怎样列式？生：5＋5＋5＋5＋5…… （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。） 师：你们感觉求100个5用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 师:(小结)那么像这样相同加数的算式有没有简便的方法呢？是什么？

乘法的初步认识公开课教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 《乘法的初步认识》教学设计 一、教材分析 本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。 二、学情分析 学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除 法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在 这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘 法的其它知识奠定十分重要的基础。 三、教学目标 知识与技能： 1.在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 2.在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 过程与方法： 在教学过程中培养学生观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 情感态度与价值观： 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 四、教学重、难点及突破方法 重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 突破方法： 难点：把加法算式改写为乘法算式。 突破方法： 五、设计理念 根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一 方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补 充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功 体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。 六、教学方法

七、教学媒体设计 主要以现代化电教手段 --- 多媒体辅助教学，贯穿整个课堂。增加了教学的直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 八、教学过程设计与分析 教学过程设计设计思路及多媒体应用 一、活动引入。分析 1.手指演示﹢﹣，“×”认识吗？有谁认识？什么时 候用“×”呢，希望通过这节课的学习，你们都知道。 伸出你的小手，一直手有 5 根手指，数一数， 4 个同学 的小手合起来是几根，教师有意识地说： 5 根， 5 根，5根，5 根，有 4 个。 2．初步感知“相同的数” 教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4=6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1=2+2+2+2+2= 提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这些 算式分成两类？ 指明，说说你是怎么分的？ 引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算 式分成一类。 二、 1．整体感知，初步认识乘法。 出示教材第 46 页游乐园图。 （ 1）认真观察，他们在玩什么？你能提出一个数学 问题吗？（课件出示旋转小飞机图） 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 指名上台数一数，列出加法算式。 3 个 3 个地数，一共有 5 个 3，写出加法算式是： 3+3+3+3+3=15。 （ 2）课件出示小火车图。 问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？你能 根据已知的信息提出一个数学问题吗？（一共有几个同先复习相同数（不同数）相加，为引出乘法做准备，然后用生动有趣的公园乐场的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。 学在玩小火车？） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）让学生观察，引导学生发（ 3）课件出示过山车图。现加法中的一类特殊加法

乘法的初步认识观课

《乘法的初步认识》是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。本节课赵老师结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。赵老师在课堂上有以下几个方面给我的印象特别深刻。 1、在设计时赵老师主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。赵教师把“游乐园”设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，调动了学生的积极性。 2、经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课赵老师从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。随着算式加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。 3、给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。让学生自主探索加法的简便写法部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识体验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，学生只要能够创造出简单的表示方法，赵教师就给予充分的肯定和大力的表扬。 4、赵教师在教学中也很注重自己的评价语言课堂中的动态生成，学生的回答，教师的评价往往都是一闪而过，但赵老师的评价语言非常到位。在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。 教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来天我认真观看了吴正宪老师执教的《小学数学估算》一课，通过这节课的学习，收获甚多。 吴老师的这节课有很多值得我学习的地方，比如，本节课中吴老师先通过创设生活情境让学生初步感受估算和精确计算在生活中的应用，然后与学生一起研讨估算的方法或者说估算的策略，最后在利用估算解决实际问题的过程中让学生感悟到要结合具体情境选择合适的估算方法。本节课的教学设计紧紧围绕估算这一主题层层递进展开教学，通过整节课的学习使得学生掌握估算的策略，体会估算的价值。再比如，整节课吴老师面带微笑，在听这节课的过程吴老师和学生那种融洽的师生关系给我留下深刻的印象，老师的亲和力让学生和像我这样听课的教师感觉很亲切，师生对话更像是在讲故事、拉家常，这种轻松、愉悦正是我要追求的课堂气氛。但是听完这节课后，给我留下印象最深刻的是学生主体地位的体现，整节课学生能积极主动地参与到课堂学习中，我们经常提到的高效课堂，我认为课堂效率的高低很大程度上取决于学生学习的参与度。 上课伊始吴老师让学生充分提出他们心中有关估算的问题，学生充分发挥想象力，提出了诸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的发明人是谁（估算的起源）？≈是什么意思？等问题，让学生充分汇报自己的思考，这无疑激活了学生的思维，也使得老师了解学生所思所想，同时也让学生感觉到老师对他们的尊重，感受到自己是课堂的主人。如果说这些问题开启了学生的思维，点燃了学生思维的火花，那么在探索估算方法的过程中学生为估算方法命名的活动无疑是学生思维火花绽放的舞台。再次回顾课堂上师生的那种自然、亲切、轻松、和谐的氛围，真是让我感叹良久。对照自己的教学，我应该如何做才能使我的学生也乐于主动参与到课堂学习中来呢？我想，除了在教学设计、教学语言和课堂调控等方面继续提升自己的能力外，还应该在课堂上更加尊重学生的主体地位，给学生更多的发挥空间。能够调动学生积极性的教学方法应该是我今后努力探索的方向…

人教版小学二年级数学《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教学设计 张莉莉丹凤县竹林关镇张塬小学 一、教材依据： 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《乘法的初步认识》 二、设计思想: 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 三、教学目标： 1、知识与技能 （1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。 （2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称. 2、过程与方法

（1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。 （2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。 3、情感、态度与价值观 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 四、教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 五、教学难点：理解乘法的含义。 六、教法选择：合作探究——交流总结、发现法。 七、学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动 八、教学准备小棒 九、教学过程： （一）情景导入 1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗 (出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……) 师：你们会摆吗你们会摆什么呀(学生踊跃回答。)

(完整word)一年级下数学教案-看魔术-乘法的初步认识教学设计-青岛版

《看魔术-乘法的初步认识》 第一课时信息窗一：变花（新授） 教学内容：教科书第2-4页，相同加数连加。 教学目标：1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。2、通过感受生活中的同数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣。3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。 教学重点、难点：从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。 教具准备：实物展台。 教学过程： 一、兴趣导入，提出问题。 由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。 1、仔细观察第一页情境图，同桌相互说说图意。 2、小组讨论完成下面的内容： （1）魔术师变花，变了（）次，每次变（）朵；有（）个鱼缸，每个鱼缸里有（）条鱼；空中挂了（）串灯笼，每串有（）个；有（）盏聚光灯，每盏有（）个灯泡。 （2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。 （3）根据以上问题，请你在下面列式计算： ①一共变了多少朵花？ ②4个鱼缸里一共有多少条鱼？ ③空中一共有多少个灯笼？ ④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？ 二、探究新知，解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 学生解决问题，教师及时板书。 第一题：2+2+2＝6（朵） 第二题：4+4+4+4＝16（条） 第三题：3+3+3+3+3+3＝15（条） 师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

生：都是连加 生：加数相同。 师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 学生尝试动手写算式：3+3+3+3…… 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。 师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。 三、巩固练习。 1、尝试练习： 一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？ 2、达标练习： （1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？ （2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。 （3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。 3、自主练习： 第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地观察情境图，弄清图意后独立解答。 第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。 第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。 第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。四、全课小结。

《乘法的初步认识》的观课报告

《乘法的初步认识》的观课报告 导语：以下是聘才XX收集的相关内容范文。供大家借鉴参考!把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。 听了程老师执教的《乘法的初步认识》一课，深受启发，这节课是二年级上册的内容，是学生学习乘法的初始课，因此非常重要。不论是课的设计，还是教师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较好的启示。用一句话概括，那就是——用心引导，促进学生参与求知的有效性。取得了非常好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 一、联系实际，设疑导新。 林老师由小学生非常喜爱的“喜洋洋”“懒洋洋”图片导入，引出“12个苹果怎么分?”这个问题，学生非常乐于进行操作，提高了学生的学习兴趣，同时也达到了引导学生的作用，可谓一举数得，非常成功。通过“横看成行，竖看成列”的思路引导学生将相同加数的加法算式改写成乘法算式。 在教学中，张老师把握了几个重点问题：观察黑板上的加法算式有什么规律?能将加法算式改写成乘法算式为什么要用乘法?乘法中的两个数来自哪里?3表示的是什么?8表示的是什么?2表示的是什么?林老师又追问了如果增加到60列，

用式子如何列?牢牢的抓住了学生，让其感受乘法算式的必要性。同时还通过让学生自己举例的活动，促进学生思维的发展。 二、合理设计练习导练，强化新知。 要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。第一层次练习让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。形式上多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。第二层次练习组织学生将部分可以改写和部分不能改写成乘法算式的练习，分层练习，是不同层次的学生得到提高。 三、指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。 本节课林老师课前导入是利用喜洋洋图片引起学生参

人教版二年级上册数学乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教案教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点： 知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义 教学过程： 一、情景导入 1、今天，老师带同学们去游乐园玩（出示主题图） 2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车） 二、探究新知

1、组织学生解答 （1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？ 2、组织学生交流 （1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点） （2）引导 A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？ B、组织学生用“几个几”来表述 板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20 3、提问 （1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？ （2）小组交流，组织学生汇报 结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和” 4、设疑：如果是20个3相加，30个4相加，怎样列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。 引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。

1.1 看魔术-乘法的初步认识

第一单元看魔术---乘法的初步认识 1课题变花---求几个相同加数的和 信息窗解读：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了3次每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 课型：新授课。 教学目标： 知识与能力： 1.使学生经历连加算式解决问题的过程。 2.借助相同加数连加的计算，初步体会产生乘法的必要性。 过程与方法： 1.通过前面学的加减法知识学习新知识。 2.学生积极参加活动和游戏，联系加法。 情感、态度与价值观 1.创设情景，激发学生学习和探索的兴趣。 2.使学生体验到魔术表演中也藏着奇妙的数学知识，进而体会到数学与生活的联系。 教学重点： 让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。 教学难点: 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。 教学方法：谈话法，讲授法。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？ 生：喜欢。 师：今天我们一起来看看课本上的魔术表演吧。 二、新授，解决问题。 1、初步感知画面。 师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。 2、提问题。 师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答： 一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？ 3、解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 生：2+2+2＝6（朵） 第二题：4+4+4+4＝16（条） 第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个） 师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

乘法的初步认识观课报告.doc

乘法的初步认识观 课报告 《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。周老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣 本节课，周老师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围, 让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。 2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学

在课堂中周老师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，如果20个2 相加，你能列出算式吗?学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。 3、合理设计练习导练，强化新知 要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。在练习上，周老师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和, 还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学, 玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 整节课下来，我觉得有以下两点值得商

人教版二上《乘法的初步认识》教案

人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标： 1、结合详尽情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。 教学过程： 一、准备 1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2．让学生观察画面，提出问题。 合适给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生解放发言，提出问题。 3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）交流计算方法和结果。 二、新课

1．摆图形游戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。[ 2．交流。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3．乘法。 （1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 ①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）根据学生的回答，板书。②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作： 3×6=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4．尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

新人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿-定稿

新人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿-定稿

小学数学二年级上册《乘法的初步认识》说课稿 报考单位：富昌总校 姓名：裴新军

2014 年 1 月 二年级上册《乘法的初步认识》说课稿 一、说教材 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。 教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 二、说学情 二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。 三、说教学目标： 1.通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标： ⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 ⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。 ⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 2.教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法各部分名称。