激发学生学习需要的几种途径

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激发学生学习需要的几种途径

作者：吴美志

来源：《都市家教·上半月》2013年第06期

众所周知，“要我学”与“我要学”两种效果迥异，故而如何激发学生的学习需要，变“要我学”为“我要学”是当前思想品德课教学改革的关键所在。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见激发学生的学习需要至关重要。所谓的“学习需要”就是我要学习、我愿意学习、我主动学习，而不是要我学习、被迫被动地学习。在思想品德课的教学中，如何激发学生的学习需要，笔者根据自身的实践与探究，认为可以采用以下几种途径。

一、培养学习兴趣，激发求知欲

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的先导，是求知的起点，有了兴趣就有了学习的内在动力。因此，在教学中教师应运用高超的教学艺术来激发和培养学生学习的兴趣。要以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的教学情景，利用各种教学方法和手段，优化课堂教学，渲染课堂气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，使学生想听下去，急于听下去，从而充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。如在教学过程中，可结合教学内容巧妙设疑，通过设疑、释疑、解惑，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，促使他们积极思考；还可用运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

二、创设情境，形象教学，激发学生学习的主动性

情境具有的形真、情切、生动、有趣、意远、理蕴的特点，渗透着甚至是饱含着教师的情感。在这种情境中，通过师生情感的交流、互补，极大地丰富以至升华了单纯的、直观的手段与语言结合的物“境”，从而使教学活动进入到师生共处的忘我的、几乎是无意识的状态，巧妙地把学生的认知活动与情感活动紧密地结合起来，激起学生的求知欲和主动性。可见，情境教学在课堂教学过程中的重要作用。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”而当前，“缺情”是思品课教学中存在的比较普遍、突出的问题，也是制约思品课教学效果取得重大突破的“瓶颈”。因此，教师应结合教材灵活地创设各种生动的教学情境，创如情感情境、直观情境、问题情境、材料情境、故事情境、音乐情境等，来激发学生学习的热情，调动学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。就能让学生的思维始终处于