寓教于乐：激活政治课堂的法宝

寓教于乐：激活政治课堂的法宝

常有人说：政治课是枯燥的、说教的、泛味的！其实不然,只要用心去教,政治课也可以上得象音乐课那样,大受学生的欢迎。其中的法宝就是——寓教于乐。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。寓教于乐在素质教育中所发挥出来的功能是显而易见的，它可以消除学生紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效

地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力等方面具有独特的作用。那么，这怎样才能做到寓教于乐呢？

一、幽默——政治课的激活剂

幽默，就是风趣巧妙地思考和表达问题，它的主要表现形式就是一种轻松、欢快而有严肃内容和深刻意义的笑。它是一种智慧，是一种艺术。高中思想政治课的教学内容都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，教师要让学生真正掌握和运用这些知识，倘若采用从概念到概念，从观点到观点的枯燥的理论灌输方法，就不可能取得理想的教学效果，如果能恰当地运用幽默的教学艺术，增强教学的趣味性和快乐性，化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果。学生欢迎富于幽默的教师，这是因为幽默能给学生以美的享受，教师语言幽默，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。那么，在课堂上，教学的幽默美应该怎样去体现呢？一是要有趣味性。教师可以恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放，获得美的享受，就能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。二是要有深刻的哲理性。幽默的目的在于使人笑过之后得到深刻的哲理和启迪，学生可以由幽默而产生的笑里发现严肃、高尚、美好、善良以及崇高的印迹。三是要含而不露、出神入化地引出学生联想。教师可以借助比喻、双关、夸张、排比、借代、仿拟、借题发挥、小题大作等手法，这些语言手段的巧妙运用，往往产生委婉曲折，含蓄蕴藉的美感效应，并达到惊人的教学效果。

二、师生互动，激发学生表现的欲望

很多人觉得政治课很沉闷，其实是老师没有给学生营造表现的氛围，学生不开口课堂自然就“一潭死水”了。只有让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，激发学生的表现欲望，是活跃课堂的关键，而师生互动是活跃课堂的有效方法之一。一个好的师生互动必须建立

激活课堂教学增强教学活力

激活课堂教学增强教学活力 记得有一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生和老师的共同成长，课堂上才有真正的生活。” 专家的话给人以启迪，课堂教学是教师对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，其核心内涵则是“以学生的发展为根本”。因而，激活课堂教学，增强教学活力，探索教学发展是现代教学的当务之急。作为一名小学英语老师，在日常教育教学工作中，我是从以下几个方面入手： 一、创设轻松愉快的学习环境 俗话说：" 亲其师，信其道。" 一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。要为学生创设轻松愉快的英语学习环境是作为一名英语教师的职责所在。 《新标准英语》教材在编排上内容丰富，形式多样，趣味性强。由于班额过大，我上课时很怕他们搅乱了课堂秩序，而不敢放手让他们表演课本剧。有一次我在四年级一班上完B4M3我 突发奇想：既然课文已经学完，还能复述，那就让孩子们表演课本剧？“假如我是一名外国记者，今天很荣幸来到东街小学四年级一班？谁能说一说你和你的家人周末打算干什么，实在说不出来，用汉语也行。” “哗……”全班90%勺学生都举起手。我随意采访了一名成绩一般的学生。她很激动地，极富表情地大声地说：On Saturday I 'll do my homework.My mother will go to

the supermarket.And my father will watch TV ！语音，语调 相当准确，原来这孩子能说得这么好，让我大吃一惊，我赶紧表扬了这位孩子！接着我又连续采访了几名学生，没有想到，孩子们的回答都是那样的准确、标准！偶然的一次降低难度，偶然的一次英语课本剧的表演！使孩子们能快速参与到英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态。课后我找了很多孩子交流，说英语课怎样上才有趣？大家竟然都说这样的表演很有趣！很期待下一节英语课的快快到来。 二、构建和谐融洽的师生关系 小学阶段的学生，亲师性特别强。如果他们对某个老师有好感，他们便对那个老师的课感兴趣，并且也会带着浓厚的兴趣，愉悦地去学习它。反之，他们就很厌恶或者根本不想学。 进修校李校长在《注重专业发展》中提过：作为中小学老师，面对的是一群生动活泼，具有丰富感情的学生。教师应该有组织，管理以及了解学生的专业能力。本学期初，三年级的一位班主任告诉我：“X老师，某某同学经常不交英语作业，而且脾气古怪，动辄还想跳楼，你可要小心，别去激怒他。”说来惭愧，由于担任六个班的英语教学工作，且课时少，我根本还不认识这个同学，听她这么一说，我倒很想接触这位同学。当天下午第二节课后，我就请班长将这位学生请到我 的办公室来，当这个清秀机灵的男 孩拿着英语书来到我的办公室，我满脸笑容地问他：“学过的课 文能读吗？” “能，可是有些不会”他的声音由高到低。他

《高中思想政治高效课堂教学模式地校本研究》开题报告

《高中思想政治高效课堂教学模式的校本研究》开题报告 宝鸡园丁高中李政波 一、本课题国内外研究现状述评 国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学 模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要 有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式、赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌 握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同 化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式进行了长期的研究和探索，尤其在在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式之所长并结 合本校教学实际创新了诸多高效课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂 教学模式如：.杜郎口中学“三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环 大课堂”模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式等。这些高效课堂教学模式体现了新课改的理念，也取得了明显的效果。但各地的高效课堂教学模式都是从本地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学 校的运行机制等都不一样，我们要研究的髙效课堂教学模式必须是在借鉴国内外各种有效教学模式 的基础上适合我校实际特点的高效课堂教学模式。 二、课题研究的目的和意义 1．通过此课题的研究，探索出适合宝鸡园丁高中政治高效课堂的教学模式，提高 教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 2．通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的 全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3．通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育 观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地 为学生的成长服务。 4．此课题与我校今年开展的校本教研活动正好吻合。通过此课题的研究，使政治 学科组真正结合本学科的实际开展教研活动，探索出具有学科特色的高效课堂教学模

思想政治理论课课程读书笔记

思想政治理论课课程读书笔记 （ 2011 学年第 5学期） 学院计算机科学与技术班级091 姓名胡健飞学号09261124 著作名称毛泽东总思想和中国 特色社会主义理论体 系概论 篇（章、节）名 第一章马克思主义中国化的历史进 程和理论成果

督察队长经典论述摘抄： 一、马克思主义中国化的提出 中共七大通过的《中国共产党章程》在总纲中确定，以马克思列宁主义的理论与中国革命的实践之统一的思想——毛泽东思想，作为我们党一切工作的指针。毛泽东思想，就是马克思主义中国化的一个重大理论成果，是“中国化的马克思主义”。 二、马克思主义为什么要中国化？ 实现马克思主义中国化，是解决中国问题的需要。 实现马克思主义中国化，是中国社会和革命发展的需要。 实现马克思主义中国化，也是马克思主义理论的内在要求。 原理链接——马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 经典论述解读： 1·中国共产党对马克思主义中国化的认识过程 党的早期领导人李大钊等都曾经提出过要把马克思列宁主义应用到中国的实践中去的思想，但在党的幼年时期，对于这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。 2·中国共产党对马克思主义中国化的认识过程 中国共产党人对“马克思主义中国化”的认识过程，有两个时期需要特别强调：一是从遵义会议到党的六届六中全(1935—1938)二是从延安整风到党的七大(1942—1945) 3·中国共产党对马克思主义中国化的认识过程 1938年，毛泽东在党的六届六中全会上作的题为《论新阶段》的政治报告中最先提出了“马克思主义中国化”这个命题。

经典论述摘抄： 一、什么是马克思主义中国化? 马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。具体地说，就是把马克思主义的基本原理进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。 原理链接——马克思主义中国化的科学内涵 经典论述解读： 如何理解马克思主义中国化的科学内涵？ 马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。 马克思主义中国化就是把中国革命建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。 马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。

小班教学用“九巧”激活课堂 激励学生

小班教学用“九巧”激活课堂激励学生 作者：万玲 来源：《师资建设·理论与政策版》 2014年第4期 □文/重庆市南坪实验小学 万玲 小班化教学，是指通过控制班级的学生数来创设良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方式，从而促 进学生的发展、全面提高教学质量的班级授课制。小班化教学有很多优点，它具有很强的针对性、情感性、渗透性和 生活性，是教育改革的重要举措，符合当代教育的发展趋势。 一、小学英语小班化教学的优势 （一）更加有利于语言的学习。学生听老师的发音更清楚，老师更容易纠正学生的发音，更容易设计一些可参与 的语言活动，教师也更容易关注到学生的课堂学习情况。 （二）促进学生成绩的提高，且这种优势具有持续性和迁移性。 （三）小班中的教师纪律管理的时间更少，个性化指导的时间增加，更了解学生，方便教师更好地因材施教。 二、小班化教学的实践研究 （一）小班人数的确定 从国外的一些教学实践和我国小班化教学实验的研究表明：班级学生数在18-35人之间为宜。班级人数确定的原则，要考虑以下几个因素。 1.实际资源。在适龄儿童一定的情况下，班级学生数与班级数成反比，而班级数与教育资源需求量成正比。因此，确定班级学生数时，一定要考虑实际的教育资源问题。否则，会导致教育资源的短缺和浪费。 2.师资力量。小班化教学的实施，对教师的需求量大大提高，没有一定量的教师是很难进行小班化教学的。所以，在教师数量与质量不能保证的情况下，小班化教学就难以实施。 国外有一项“视野与文化”的研究表明：教师在课堂教学中视野关注的覆盖范围最佳为25个学生左右。学生太多， 教师就会顾此失彼；若学生太少，虽可因材施教，但却会失去集体教育的促进力量，教育效果也不理想。 这为我们确定班级学生数，提供了依据。我校采取将一个自然班等分为两个小班的形式，每个小班除了教师不同，教材、教学设计等等都相同，学生人数在每个小班20人左右。 （二）小班化教学教室的区域性设置 有效地运用空间资源，合理地布置教室环境，积极地营造教学气氛，不但能直接帮助学生增进学习效果，而且还 能陶冶学生的性情。从我国小班化教学的试点情况看，一般按“一个班两个教室”和“两个班三个教室”的方式来设置。除 正式上课用的教室外，另一个教室为准备室或活动教室。我校采取一个班两个教室的形式，一个本班教室，一个英语 课程室，轮流交换使用。教室在空间上被分为三个大的区域。它们是语言阅读活动区、参与实践活动区和黑板前的主 要用于集体讲授的中心教学区。前两个区域都有各自放置学生作业的展示板或展示台以及学生放置学习用品的专用大 抽屉或壁橱。此外，语言阅读活动区有集中存放读物的图书中心，参与实践活动区有互动所需要的卡片、图片等。学 生的课桌椅则三三两两的安放在每个区域中，那是学生们的“工作台”或“学习台”。这种以区域划分教室的做法，使全班 的学生可以同时进行不同的学习活动，给学生自由选择创造了条件。学生可以有选择地从一个区域到另一个区域进行 不同要求的学习活动。当课堂教学需要进行集体讲授和讨论时，就把分散于各区的学生集中于黑板前的中心区域。 （三）教室中的座位排列

寓教于乐,激发学生的学习兴趣

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/8614419375.html, 寓教于乐，激发学生的学习兴趣 作者：徐孔丹 来源：《科教导刊》2012年第27期 摘要以九年义务教育六年制小学教科书第五册《分数的初步认识》教学内容“初步认识几分之一”为例，进行了案例教学。在教学中，借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义。实际教学效果表明，寓教于乐可以充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，使课堂教学效果达到最优。 关键词案例教学情景教学分数 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 《分数的初步认识》是九年义务教育六年制小学教科书第五册中的内容。《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，这里笔者进行案例教学研究的内容是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是《分数的初步认识》教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，“初步认识几分之一”这节内容应借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生初步理解几分之一的含义。 “初步认识几分之一”的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然在生活中他们能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，笔者采用情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 1 案例教学 1.1 创设情境，导入新课 引入故事：唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以， 不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。 提问：同学们，你们知道这个数是什么吗？

中学思想政治课教学论

期末作业考核 《中学思想政治课教学论》 满分100分 一、简答题（每小题8分，共24分） 1. 简述教学目标的涵义。 答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。 2.简述理论联系实际的基本方法。 答：（1）认真掌握理论； （2）了解实际。 3.简述思想政治教学过程的本质。 答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动； （2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。 二、论述题（每小题18分，共36分） 1．论述教学艺术风格的形成过程。 答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。 教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段； （2）熟练教学阶段； （3）创造教学阶段； （4）风格形成阶段。 形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱； （2）要提高理论修养； （3）要把继承与发展、学习与创新结合起来； （4）要有执着追求的精神。

2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。 答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。 （2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。 三、情景题（共20分） 1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？ 答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生； （2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维； （3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。 四、实际应用题（共20分） 1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？ 答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。 （3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。 （4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。

2021年构建思想品德高效课堂的点滴做法论文

构建思想品德高效课堂的点滴做法论文 【摘要】新课程 ___以来，我在构建思想品德高效课堂方面做了一些探索，以下是我的一些具体做法：做好课前“小动员”、让课堂 ___四射、“读讲写”三段式教学法的运用等。 【关键词】课前“小动员” ___读讲写高效课堂 课堂是教师实施教育教学活动的主阵地，即使在新课程 ___的今天，仍然是这样。教师和学生每天都生活在课堂中，如何在课堂上完成各项教育教学任务，达到教学目的，构建高效课堂，进而提升师生生命价值.笔者的做法是： 一课前“小动员” 多年的教学实践使我认识到：只有 ___和调动学生的情感、态度等非智力因素，才能充分发挥课堂的价值，而课前来个“小动员”，应不失为一种简单易行的好办法。做课前“小动员”，需注意以下几点：（1）教师要坚持“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，以积极的、善良的心态精心设计课前“小动员”。“小动员”内容以肯定、鼓励、鞭策的话语为主，这样会使整个课堂充满生机。（2）课前“小动员”一定要精练。短则一两句话，长则三五句话。（3）避免重复，每一次课前“小动员”都要有

新意。当然，课堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教师善于抓住随机发生的“契机”，进行“小动员”，将会起到事半功倍的效果。 二让课堂 ___四射 如何尽可能地调动学生学习的积极性对于提高课堂效率至关重要。让课堂“活”起来，让课堂充满生机，让课堂 ___四射，是我一直以来坚持的好做法。 如果老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，教学思路会更开阔，思维会更敏捷，对教学内容的阐述就恰到好处。相反，如果教师带着忧郁、烦躁、愤懑等消极情绪授课，即使课前准备充分，课堂上也会出现思路阻塞、思维凝滞等现象，让学生感到老师不知所云，难以接受。在这样的课堂上学习，学生必然会觉得压抑、憋闷，又如何谈得上提高教学效率? 1．面带微笑进课堂 教师是一份极为特殊的职业，教师每天面对的是一个个向往未来与充满憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。教师的一个微笑，能使学生 ___到教师的心与他们的心相连。教师带着

浅谈如何构建高中思想政治高效课堂

浅谈如何构建高中思想政治高效课堂 摘要：随着社会的发展，国民教育的质量日渐提高，而高中思想政治教育更是其中的重要组成，它对正在成长的青少年来说无疑起到了导向作用。思想政治教育本身具有说理性及哲学性特征，在课堂讲解时就更要注意学生的接受度，高效课堂是指两方面，一是指提高老师讲课质量的高效性，二是指学生学习接受的高效性，在此，谈谈如何提高该门教育的课堂效率。 关键词：思想政治高效课堂兴趣主动 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0146-01 现代社会的经济水平飞速发展，竞争更加激烈，对于国民教育的要求也越来越高，高中是青少年吸取知识的重要阶段，也是塑造人生观与世界观的关键时期，这时和学生接触最多的学校必然是负起了一定的教导作用，这种教导包括学习文化知识和塑造世界观道德观。高中教育课堂中的思想政治课便是起到了这种作用，然而，这门课也是教学中的一门“困难户”。因为思想政治是对人精神层面的教导，它向来是难以具体化的，而且说理性和哲学思维特征明显，创新性又不高，大多是照搬前人的套路和逻辑，老师上课是照搬

教条，学生学习时又模模糊糊半懂不懂，通常很难引起学生的兴趣。而且按照国内的划分它属于文科类的科目，在考试的大条件下，老师对学生的要求是记住就行，学生的方法也就是死记硬背，囫囵吞枣，完全不解其意。除了一部分学习自主性强的学生，大部分学生是不愿意主动思考探索的，对此，我认为需要针对这种情况采取几点措施改善现状，来构建高效课堂。 一、立足实际丰富内容 高中的思想政治课是立足于国家的现实国情而设定的，通常的内容是关于政治经济体制的，对于这些课题，老师不能仅仅照书念，只介绍基本的表面理论知识，对于尚不具备成熟的人文情怀和社会心理的学生而言，这些关系到社会上层建筑的内容着实有些遥远。遥远则不能产生亲切感，不亲切则无法深入思考和接受。老师需要做的是把这些距离学生“遥远”的不同层面的事物和理论拉“下来”，拉到学生的身边，使学生可以切实的感受到学在身边。让它们“下来”，并不是真的下来，而是指让学生感受到一种类似的情景，通过语言或活动的方式。老师们要做到使它们贴近学生，就需要立足于实际，根据班上学生的情况，把理论和实际相结合，丰富上课内容，引起学生的兴趣。比如说，老师可以根据最近的新闻引出政治课上的相关知识点，再用知识点分析该事件的方方面面。这样来说，课堂上的内容既丰富了，

思想政治理论课理论教学理论报告

河南理工大学 “思想政治理论课实践教学”实践报告 学院：物理化学学院 专业班级：材料化学08-2 姓名：陈东 学号：310813020213

实践地点: 博爱县 实践时间：2010 年7月21日至2010年8月5日共15天为进一步加强我省基层学校团建工作，深入了解我省基层学校团建工作现状， 按照中共河南省委宣传部、河南省文明办、河南省教育厅、共青团河南省委、河 南省学联《关于组织开展2010年大中学生暑期“三下乡”和“四个一”社会实践教育 活动的通知》（豫青联字〔2010〕51号）有关部署，决定以省管高校为主，指定 18所高校团委每校组建一支大学生骨干基层学校团建调查队作为省级大学生社会 实践重点团队，到高校所在省辖市所有的县（市、区）团委开展为期一个月左右 的暑期社会实践，任务是开展基层中学中职团建调查、中学校园周边安全环境调 查和中学基层团干部成长路径调查三项工作。 为相应团省委号召，加强焦作市基层学校团建工作,我校结合我校实际情况积 极组建了“青年马克思主义者培养工程”学生骨干基层学校团建调查团,各个成员分 布到焦作市4个区、4个县和2个县级市共计十个地区，王超兴、沈兴成和陈东 同学有幸作为调查团的一个单位小组,深入到焦作市博爱县各级学校开展基层学 校团建调查工作。调研活动通过座谈调查、访谈对话及问卷调查等方式进行。 根据调查数据，结合访谈材料，进行初步的整理分析，形成了基本调研报告。 一、当前博爱县基层中学中职团建及周边安全环境基本情况 1、博爱县中学中职团建工作的基本情况 此次调研涉及到博爱县30余所中学中职（其中有4所由于特殊原因，没有联系到相关负责人），在校学生2.3万余人，其中团员人数约1.4万，占总人数的60.8%。全县30余所中学团总支下设380余个团支部，是一支团结协作、与时俱进、朝气蓬勃、开拓创新的年轻队伍，充分发挥着先锋模范的作用。但26所学校中无一所

巧妙导入 唤醒认知 激活课堂

巧妙导入唤醒认知激活课堂 “一出好戏应有好的开始”，一堂高效的课堂应从“导入”开始。而恰当的情境导入就像战前振奋人心的动员令，让学生一进入历史课堂就被吸引，刺激他们天生的好奇心，进一步引起学生的思考，激发他们的兴趣和学习欲望，快乐地享受学习的乐趣，使学生成为真正学习的主人。所以，历史课堂的情境导入是课堂教学成功的关键一环。下面，我就谈谈几种常见的导入方法。 1.谈话导入，使学生对新知识产生亲切感 谈话法的优点是比较自由，富于灵活性和启发性。上课伊始，教师可以从大家熟悉的电影或小说或人物谈起，诱导学生进入特定的历史环境，唤醒学生对已有知识的回忆，让学生对新的知识产生亲切感，然后再讲授新课。如讲《汉武帝的文治武功》时，就可以通过对电视剧《楚汉传奇》的描述来开头。如讲《唐朝前期的繁盛》时可这样导入，“唐朝大家都比较熟悉，我们大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武则天、诗仙李白、诗圣杜甫、昭君出塞等。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，古长安的繁华令全世界人们向往，它的古老文明影响着中国，影响着世界。”通过这样的导入，把学生带进了繁荣昌盛、绚丽多彩的唐朝，唤醒了学生的回忆，使学生对新知识产生亲切感，为学习新课内容打下了基础。 2.利用疑问、设置悬念，吸引学生探究本节课的新内容 兴趣是学生最好的老师，是促进学生思维发展、探求知识的动力。通过悬念的设置，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生对新知识学习的强烈愿望，从而使学习由被动变为主动。如我在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》一课时，我首先问学生：“在2012 年举办的伦敦奥运会上，我国共获得多少枚金牌？”学生齐声回答：“38 枚。”我紧接问：“大家知道冠军的称呼怎么得来的吗？”学生有的翻看课本，有直摇头，有的交头接耳。过一会儿我接着说：“通过这节课的学习，大家会知道冠军的称呼与历史人物──霍去病有关。”这样的导语，既充分抓住了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，增强了学生的参与意识。 3.利用材料导入，调动学习积极性 在讲授新课时如果能够恰当运用多种多样的材料，不仅会给学生留下深刻的印象，而且还能够使课堂趣味横生，充分调动学生学习的积极性。引用材料导入大致可以从以下几个方面入手： 3.1 联系学生已学过的熟悉内容导入。语文教材是一种丰富的历史教学资源，如在讲课中适当利用可起到事半功倍的效果。如讲王安石变法时，可先朗读王安石的诗《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”然后说：“王安石不仅是伟大的诗人，而且是一位改革家。这节课我们就来学习王安石是怎样进行改革的。”……

关于思想品德课高效课堂的一点思考

关于思想品德课高效课堂的一点思考 发表时间：2015-06-17T14:10:20.007Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿作者：曹明慧 [导读] 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。 曹明慧山东省德州市平原县第五中学253100 摘要：随着新课程理念的不断深入和发展，如何把新课程理念融入到教学实践中，高效课堂的应用显得尤为重要，我们调动一切可以利用的因素，为提高课程效率而努力，实现课程教学的有效性，不断提升教学质量。 关键词：高效合作自主 我认为高效课堂，是指教师在课堂上用最短的时间完成教学任务，达到教学目标，学生通过自主合作创造性的学习，使课堂上的每分钟都得到充分的高效的利用，从而培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，真正体现学生是课堂的主体。作为一名思想品德教师在创建“高效课堂”方面需要注意以下几个方面： 一、课前做好充分全面的准备 要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，否则就是低效的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要想充分利用好课堂上的每一分钟，就必须在课下充分备课。 1.备教材。备课就要充分钻研教材，把握课程标准，深入把握本节课的教学重难点，优化设计教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，根据三维目标，设计本节课的教学环节，在环节的设置上要要把重难点、三维目标融入到教学设计中去，还要注意问题的设置要有启发性，事例的选取还要贴近学生的生活实际。比如说，在学习七年级下册《面对生活中的不良诱惑》时，就要贴近学生生活的实际，让学生思考，在我们生活的周围存在着诱惑？而哪些又属于不良诱惑？它们会给我们的生活带来怎样的影响？这样设问就调动了学生的积极性，让学生更加关注自己的生活，关注社会，明确了是非观，也实现了本课的情感、态度、价值观目标，更能激发起学生的学习兴趣和积极性。 2.备学生。学生是具有差异的个体，我们必须尊重这种差异，每个班级的学生学习状态也是不同的，因此，教师在教学设计上也要考虑班级、学生的差异。对于个别思维活跃的学生要预设他们有可能提出的各种问题，对于大胆举手的同学老师一定要优先让其回答，否则会挫伤他们的积极性。还要及时给予鼓励性的评价。而对于那些课上不爱发言的同学，要给与他们参与的机会，如果他们答错了或者举例不恰当，老师也应多给予鼓励，帮助他们树立自信，多给与他们展示自己的机会，调动他们参与学习的积极性，促进学生的全面发展。 3.备教法。对于不同的教学内容，班级、学生的差异，教师应采取不同的教学方法，因材施教。例如，在学习民族精神这一课时，要让学生搜集和查阅有关民族精神的人物、典故和名言警句，让学生在课堂上充分展示，通过举例充分讨论，师生共同总结出中华民族精神的内涵。在讲授《在社会生活中承担责任》时教师可以就当今社会的热点问题为话题，关于“扶不扶”的问题，就此让学生展开讨论，这样不仅活跃了气氛，交流了观点、拓展了思路，明辨了是非，让学生知道作为社会公民我们不仅要承担起自己的责任，还要承担起社会责任。因此教法的选择不仅要根据教学内容，还要根据学生的实际情况。 二、组建学习小组，发挥小组合作学习的有效性 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能。教师可以通过小组的形式实现全员参与课堂，最大限度的调动了学生的积极性，即使是差生也能参与课堂，另外在知识小结环节，教师可以让小组的8号同学试着总结本课内容。如果该同学回答的不全面或不准确，可以试学着再让6号或7号同学去总结。另外，在课堂知识检测环节，教师可以让小组之间进行互查，比如说让1组的1号同学检查2组的8号同学，或者说让组长和副组长检查组员的学习情况。相对于教师检查来说也是高效的。最后，教师让组长统计其结果。对基础知识掌握不好的学生，再次督促其二次记忆。在学案和知识应用环节，教师也可以发挥小组合作的重要性，在规定时间内完成所做题目，然后组员之间先对答案，进行问题质疑和讨论，对于较难问题的处理，可以让小组的1号或2号同学为其组员或全班同学讲解，进一步加深对知识的理解，巩固了所学知识。同时也为同伴提供更多地帮助，在帮助别人的同时，自己也收获了快乐，提高了能力。小组合作学习促进了学生学习的积极性、主动性。学生在合作学习的过程中发现自己身上的缺点和不足，学习优秀学生的优点和长处，共同探讨，共同交流，共同分享合作学习的成果，促进小组成员的学习能力和学习成绩的提高。 三、培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这是创造高效课堂的重要保障。比如说帮助学生做好课前预习，自己在预习新课时，按课本标题由单元课题、本课课题、本课框题、本课分为几个小版块、几个小标题，都要心中有数，初步明确本单元、本课主题，在深入课本精读课本大至内容包括插图和案例，要让学生充分读懂案例和插图，这是深刻理解课本内容的关键。如果在精读过程中有不明白的地方一定要拿红笔圈记，待老师讲解后可以有的放矢的加以注意；其次要明确小标题内容，以确定本课的重难点；再次从整体上把握本课内容。课前预习的另一种方法是从做中学，教师利用导学案进行新课教学，让学生带着导学案中的疑问去听课，教学效果更加事半功倍。让学生在课前学会自主学习是提高学习效率的一种非常有效的方法。贵在让学生在平时的教学坚持下去。在长期的教学中能收获较好的效果；其次，就是知识的运用、巩固和提高。此环节可以设置在新课讲授后利用课堂最后的15分钟，来进行知识的迁移训练，注意在达标训练环节老师不仅要巩固本课所学内容，还要注意做题时知识之间的前后联系。注意教给学生做题的技巧和方法，而不仅仅在于知识的训练。另外，教师应该精选题型，培养和训练学生解决问题的能力，这也是提高学习成绩的一种好方法。 我认为，教学生学会学习的重要方法是鼓励学生敢于质疑，多问自己几个“为什么”？留给学生质疑的时间和空间，对问题进行深入思考，小组间相互交流思想，这样会使思维得到发展、能力得到提高。学生由“学会”变为“会学”，逐步养成勤于思考的好习惯。 四、做好课堂评价，建立良好的师生关系 高效课堂要实现高效就必须关注课堂气氛是否良好，学生是否积极等等，要调动学生学习的积极性，除了精美的课件、丰富的课堂小活动，还有精彩的导入，还有教师的鼓励性评价也是激发学生学习兴趣的关键。如果一个教师在上课的过程中没有精彩点评和鼓励性评价，学生的积极性肯定不高，有可能下次不会再积极地参与课堂，因而课堂气氛可能也不会很活跃。另外老师还要多注意自己在课堂上语言表达和评价时的态度。在课堂上教育学生时态度要诚恳，语言要有亲和力。不能有挖苦学生的语言和行为。让学生感受到老师是真正从

思想政治理论课教学改革实施方案

大同大学思政部 目录 一、指导思想 (1) 二、课程设置及学时分配 (2) 三、课程改革的必要性 (2) 四、课程改革方案 (3) 五、实施计划 (8) 六、《思想道德修养与法律基础》课程改革实施方案 (9)

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生政治思想教育的意见》、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）和《 < 中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 > 实施方案》（以下简称《实施方案》）的文件精神，进一步加强思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用，结合我校教育教学的实际和特色，特制定思想政治理论课教学改革实施方案。 一、指导思想 适应我校人才培养的总体目标，根据立德树人、教书育人的基本要求，更新教育观念，思想政治理论课教学改革着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持主渠道和多途径相结合，充分调动教和学两方面的积极性；坚持理论联系实际的原则，紧密结合当代中国的实际和时代的发展，着眼于提高教学效果，努力实施教学内容、教学方法、考核方式的改革，增强“思想政治理论课”教学的针对性、实效性、说服力和感召力。 二、课程设置及学时分配 严格按照《意见》和《实施方案》的文件要求，结合大学生思想政治教育的实际需要，我校思想政治理论课设置5门课程：《思想道德修养与法律基础》，3学分，共42学时，安排在第一学期； 《中国近现代史纲要》，2学分，共36学时，安排在第二学期；《马克思主义基本原理》，3学分，共54学时，安排在第三学期；

激活课堂的七大法宝

激活课堂的七大法宝 作者：张亚坤 来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第01期 在素质教育全面推行的今天，什么形式的课堂教学能更好地提高学生的综合素质，激扬学生的生命，是摆在我们教育工作者面前的一个问题。那么采用什么方式才能激活课堂，让课堂成为学生舒展灵性的舞台，本人认为应从以下七个方面进行课堂教学。 一、有趣——使教学内容生动 有趣即有兴趣。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以…学?和…乐?是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”有了学习的兴趣了，学生就有了学习探究的动力，有了积极性。 教学中要根据小学生的年龄特点，在教学内容上和教学形式上精心设计出了若干能激趣、导趣的课堂教学活动，激发学生的求知欲望，增强学生的学习动力，将兴趣置于课堂教学中，为学生提供一个充分展示自己的平台, 不仅唤醒了学生的潜能，同时也培养了学生的综合能力，也是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。 二、有意——让教学目标明确 有意即有意义，也就是这堂课要达到什么目标，让学生掌握什么。教学目标是课堂教学的灵魂，人类任何社会活动总是有意识、有目的地朝着某个方向进行。同样，课堂教学活动也应有目的、有意识地进行。在教学中，要以学生为本，依据学生的认识结构和知识水平制定贴近学生、切合实际的课堂教学目标，让学生带着明确的任务去学习，从而使学习更有效，最大限度地提高课堂教学效率。 三、有研——转变教学方式 有研即有研究。从《辞海》里查找“研”、“究”二字的本义：“研，细磨。”“究，溪流的尽处；究尽，终极。”从字义上来理解，研究就是一种往深处、细处探究的过程。 新课程倡导研究性学习，即在教学过程中让学生通过主动地探索、发现和体验，学会分析和判断，从而增进学生的思考能力和创造能力。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望看到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。”在教学过程中应积极鼓励学生大胆探究，引发好奇心和求知欲，使学生对知识真正“知其然，知其所以然”。

提升思想政治课课堂教学实效性研究

提升思想政治课课堂教学实效性研究 张颀 摘要：提高思想政治课课堂教学实效,是一项神圣而艰巨的任务,需要不断探索实践,需要学校及有关各方密切配合,共同努力,增强思想认识,不断改革,大胆创新,将教学目标贯穿于课堂教学始终,切实提高思想政治课课堂教学的实效性。那么如何提高思想政治课堂教学的有效性，本文就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。 关键词：课堂教学；实效性；思想政治 引言 在现行的中学课程体系中,思想政治课作为一门正式的课程出现。设置这一门课程的主要目的是对中学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育帮助学生形成良好的思想品德，使他们对社会的发展方向和我国社会主义建设的实际情况能有正确的认识，逐步树立起社会的责任感，学生思想政治的教育关系到社会、学校、家庭三方面的配合，而学校又是教育的主要阵地。思想品德课如何发挥主渠道的功能，是需要我们去探索和研究的。初中阶段，由于科目比小学增多了，部分学生不能合理安排时间，没有掌握良好学习方法，以致对学好功课失去信心,面对这样的同学，我们应极力挽救，让他们重拾自信，重放光彩。然而，新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。 思想政治教学及考试重点是学生的能力、情感、思想品德，而我们的学生学了许多书本理论知识，却不能分析，解释实际问题。（没有能力效果）老师课堂讲解学生要有

寓教于乐激发学习的活力

寓教于乐激发学习的活力 在情境的驱动下，学生的想象、形象思维就会积极展开，情感就会被撞击，于是便会激发求知欲，产生强烈的参与性。使语文教学充满活力，激发了学生学习语文的兴趣。 小学生以形象思维为主，对抽象的语言文字所描绘的图景和表现的思想感情不能充分理解、感受。小学生容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。这就要求教师运用一切具体形象的事物，来给学生创设不同的情境，引导学生与文本对话，使学生进入课文情境之中，让语文教学充满活力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。 1 设问激趣 语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。教师在教学中要善于利用这一点鼓励学生发表自己不同的见解，来创设情境。如《乌鸦喝水》这篇课文通俗易懂，易于理解，在上这一课时，我根据学生的已知，抛出“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办”的问题，把课文延伸出去，让学生帮助乌鸦想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力，说话能力，还有利于诱发学生发展思维，充分激发了学生的学习兴趣。 2 创设情景 利用学生对知识的不平衡性，创设问题情境，使学生认识到自己的不足，从而提高自己的水平。例如在讲《称象》一课时，我先用课件播放了一头又高又大的大象，让孩子们从视觉及心理上感受到它的大、重。接着问学生：“谁有办法称出这头又高又大的大象的重量？”学生满腔热情地思考、探索这个问题，积极想办法解决这个难题。后来我就与学生对提出的解决方案——商讨它的可行性，最后引出曹冲利用水的浮力这一出乎意料又合乎情理的办法。这样根据学生所掌握知识的局限性，巧妙地利用设问，使他们发现自己的不足，并迫不及待地想得到正确的结论来创设问题情境，能极大地激发学生的学习兴趣。 3 寓教于乐 小学的课文，大都是浅显易懂的故事或童话。在讲这类课文时，我经常利用形似舞台剧的表演来给学生创设情境，充分调动起了学生的参与热情。如在上《荷叶圆圆》一课时，我就让学生表演文中的小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿和小水珠，模仿它们的表情、叫声、动作，让这些可爱的形象鲜活地走入课堂中，使学生觉得课堂妙趣横生。这种寓教于乐的方式，让学生转换角色参与，创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境，有效地激发学生热烈的情绪，促使学生积极的、带有情感色彩去观察和体验客观情境，训练了学生的表达能力和朗读能力，培养学生热爱语文、学习语文的兴趣。

慕课对思想政治理论课的影响

慕课对思想政治理论课的影响 摘要：慕课的资源开放共享性，个性化的学习方式以及鲜明的时代特征越来越受到大学生的关注和喜爱，慕课对思想政治理论课的影响也在进一步加深，我们正确看待慕课带来的影响是十分必要的，科学地利用慕课有助于充分地利用优质教学资源，让其从虚拟走向现实也会有助于翻转课堂的实现，提高思想政治教育的时效性。 关键词：慕课思想政治理论课 近日，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出慕课等学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，促进思想政治理论课的进一步优化。 一、慕课的主要特点 （一）大规模的平台，能够实现资源开放共享 “大规模”是慕课首字母Massive的第一个语义，是慕课的第一个主要特点和本质特征。大规模意味着其不同于传统的课堂教学，在学习的人数上没有限制，可以多达几万甚至是几十万上百万的规模。开放是慕课的外在特点，意味着公开、民主和自由的学术精神。慕课参与者不必是在校的注

册学生，也不要求学费，是让大家共享的。资源共享是现代社会和现代教育的根本特性。这也表明世界所有的学习者能够享受到免费的优质教育资源，共享说明这些资源没有限制，对所有的人开放，不受年龄、肤色、种族、地理和时空的限制。 （二）个性化的学习方式，能够实现实时交互 慕课学习方式的个性化是其吸引学习者置身其中的一个甜头，是满足不同主体对学习多元化、多层次需求的最高效、最便捷的方式。学习者可以依据自己的喜好和特色选择教学，而且可以实现实时交互，几乎还原了传统课程的课堂交流模式，甚至比传统课堂的交流方式更为方便、灵活。学生的作业批改能够得到系统的自动测评，主观式问题的提问能通过社交网络、论坛方式等平均在5分钟内会得到答复。这样就实现了学习的及时反馈，提升了学生参与的积极性并且学会思考，从而有效学习效果。这也是慕课从传统的网络教育、远程教育脱颖而出的最重要的特点。 （三）课程的自我完善，使得时代特征鲜明 慕课的产生是由于社会的发展、人们需求的增加和社会各种物力条件成熟所催生的一个符合时代发展需求的教育方式。其本身能够自行产生和协调发展，符合事物发展的规律性。慕课的发展从麻省理工大学的一个实验，发展到世界名校的不断加盟，体系在日益壮大。

初中思想品德高效课堂的体会

初中思想品德高效课堂的体会 新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。作为一名农村中学的初中政治教师，我就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一孔之见。 一、精心设计课前预习方案 导学案是引导学生自主学习的方案。通过“学案导学”这一思路，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，能够实现学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。 导学案的设计要使学生首先知道怎样学和学什么的问题；其次在设计导学案时要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。 学会预习是学生学会学习的开始。学生在预习中要根据导学案的要求进行，要让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。 二、善于为学生创设宽松的学习环境 毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。 三、师生互动、生生互动，打造合作学习小组是构建高效课堂的抓手 现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民