高中地理高效教学

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高中地理高效教学

作者：张丽

来源：《教育教学论坛》2014年第13期

摘要：高效的教学模式是教育工作的最高追求，它决定了学生对教学内容的吸收情况，同时也是对教师教学模式的一种有效检测手段。什么样的教学模式更加适应于高中地理教学，这是教育工作者一直寻觅的问题。新课标提倡教学模式多样化，同时注重教学的时效性，为高中地理教学的效率提供了一个标准，文章针对高中地理教学现状，提出了高中地理高效率课堂模式。

关键词：高效；高中地理；模式

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0093-02

高效教学模式关注的是学生对教学内容的掌握程度，教师用较少的时间，让学生接受更多的知识，以达到最佳的教学效果。在新课程的要求下，学生成为了教学内容的主体，教师成为了教学内容的辅助部分。所以，教师应该尽量给学生多留一些思考的时间，这也就更加敦促了教师对教学模式的改革。

一、理论结合实践

我们都知道教学内容中有很多是非常抽象的。所谓的抽象分为两种，一种是广义上的抽象，也就是说这个事物本身存在或者是不存在，我们不能够用肉眼看到的，例如空气；而狭隘范围内的抽象就不同了，这种东西可能是存在的，或者是一定存在的，所以这种事物对于一些人来讲是具体的，因为他们见过，而对于另外一些人是陌生的，这也就是狭隘意义上的抽象。高中地理对于很多学生来讲是抽象的，其实并不是教材中的内容是虚构的或者是不能观看的，而是因为学生的生活范围决定了他们不可能了解到地理教材中所有的知识点。[1，2]例如一些地形和地貌、一些大河和山川等，这些并不是每一个学生都见过的。而且学生阶段，由于思想的狭隘性，导致他们只对自己能够看到、能够摸到的东西产生兴趣，他们对于那些概念上的东西不太喜欢去思考，高中忙碌的生活也不允许他们去浪费一些时间。这就对高中地理教学提出了新的要求，如何让学生更直观的去理解和观察地理知识。在地理课程中，我们把一座山峰描写的无论多么宏伟，在学生心目中也可能没有一点印象或者是产生模糊的感觉。对于那些没有见过大海的学生而言，无论我们如何描述大海的宽广，都无法让学生去感觉到。但是，在高中阶段，无论是时间，还是经费，都不允许学生去观看地球上的一些地理形貌。那么我们该如何实现呢？多媒体就是一种非常好的教学工具，它可以把世界上各个地貌以形象和写真的形式展现给学生，学生可以通过视觉和听觉来阅览我们的大好河山。所以说多媒体是最适合地理教学的。然而多媒体再先进，其展现的东西也都是平面的。学生不能够满足于此，所以在他们的闲暇时间，教师应尽量给他们去参与一些地貌观察的机会。这样有利于培养学生对事物的观察能力，更让他们把“抽象”的内容具体化。[3，4]