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全球变暖

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The dangers of global warming and the countermeasures Abstract :Global warming is a huge challenge for the human development in modern times, this article tells the story of the cause of global warming and countermeasures. A wide range of climate warming, rising sea levels, human health is threatened. The sustainable development of human being challenged. To curb runaway global warming, it is necessary to global efforts to reduce emissions, in order to realize the human sustainable development.

Keywords: global warming dangers countermeasures

References:

1 .秦大河,气候变化科学与人类可持续发展[J] . 北京地理科学进展生态大讲堂百期纪念专栏2014(07)

2.瞿忠琼,陈昌春. 全球变暖对人类健康的影响与对策研究[J]. 南京大学城市与资源学系, 南京2004(10)

3.朱芸,雷国良,刘秀铭,李志忠. 全球气候变暖的影响问题辨析[J].福州师范大学出版社亚热带资源与环境学报2012(01)

4.傅桦. 全球气候变暖的成因与影响[J]. 首都师范大学学报自然科学版,北京2007(12)

5. LANG XianMei,SUI Yue. Global warming, human-induced carbon emissions, and their uncertainties . S cience China(Earth Sciences) , 2011(10 )

金融141 祝晓芳

学号1140691017

2021年八年级物理上册 从地球变暖谈起()教案 沪粤版

2021年八年级物理上册从地球变暖谈起(2)教案沪粤版 课程目标 1.知道物质的形态.2.理解温度的概念.3.了解生活环境中常见的温度值.4.会用温度计测量温度. 一、备课要点 1.通过观察和实验了解温度计的使用方法. 2.通过探究活动,使学生了解温度计的工作原理. 3.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望. 重点:温度的概念及温度计的使用方法. 难点:温度计的分度方法及测温原理. 二、导入新课情境:“冷”和“热”与我们的生活息息相关.寒冬腊月,我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景.而南方的海南岛却仍鲜花盛开,新疆沙漠地区在盛夏 时节“早穿皮袄午穿纱,怀抱火炉吃西瓜”.你知道为什么会有这些差异吗? 三、知识点击 1.地球气候变暖,给人类生活带来的影响 全球气候近20年来已明显变暖.按照目前二氧化碳的增长情况,到2050年,全球平均气温将上升1℃~3.5℃,到2102年,地球表面的温度将比1990年上

升6℃.气候变暖,将会出现:长期干旱,土地干裂;冰山熔化,海平面上升;树木干枯,经常出现森林火灾,这些将严重地影响人类的生活. 2.物质的形态 自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态,不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化,例如:钢锭在高温下变成钢水;火山爆发时,岩石变成岩浆;干冰变化成二氧化碳气体等.除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外,科学家还发现物质还有:第四态,叫做等离子态;第五态,叫做中子态. 3.温度和温标 温度表示物体的冷热程度. 温度的测量标准叫做温标.常用的有摄氏温标和热力学温标· 摄氏温标:规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度(0℃);在1个标准大气压下,纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃).在0℃和100℃之间分成100等分,每一等分为1摄氏度(10℃).常用的温度计上的温标符号为℃,表示采用的是摄氏温度. 4.温度的读法 例如,人体的正常体温记作“37℃”,读作"37摄氏度”,漠河镇的最低气温达到过“一52.3℃”读作“负52.3摄氏度”或者“零下52.3摄氏度”.

引起全球变暖的原因及处理方法

引起全球变暖的原因及对策 全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体,由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性,而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性,也就是常说的“温室效应”,导致全球气候变暖。近100多年来,全球平均气温经历了冷-暖-冷-暖两次波动,总的看为上升趋势。进入八十年代后,全球气温明显上升。全球变暖的后果,会使全球降水量重新分配,冰川和冻土消融,海平面上升等,既危害自然生态系统的平衡,更威胁人类的食物供应和居住环境。 一、引起全球变暖的因素 (一)人为因素 1.人口剧增因素。近年来人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。同时,这也严重地威胁着自然生态环境间的平衡。这样多的人口,每年仅自身排放的二氧化碳就将是一惊人的数字,其结果就将直接导制大气中二氧化碳的含量不断地增加,这样形成的二氧化碳“温室效应”将直接影响着地球表面气候变化。 2.大气环境污染因素。目前,环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题,同时也是导致全球变暖的主要因素之一。现在,关于全球气候变化的研究已经明确指出了自上个世纪末起地球表面的温度就已经开始上升。 3.海洋生态环境恶化因素。目前,海平面的变化是呈不断地上升趋势,根据有关专家的预测到下个世纪中叶,海平面可能升高50cm。如不采取及对措施,将直接导致淡水资源的破坏和污染等不良后果。另外,陆地活动场所产生的大量有毒性化学废料和固体废物等不断地排入海洋;发生在海水中的重大泄(漏)油事件等以及由人类活动而引发的沿海地区生态环境的破坏等都是导致海水生态环境遭破坏的主要因素。 4.土地遭侵蚀、盐碱化、沙化等破坏因素。造成土壤侵蚀和沙漠化的主要原

七年级地理上册 第四章 第三节 影响气候的主要因素 知识拓展 全球变暖我们能做些什么素材 湘教版

知识拓展:全球变暖我们能做些什么 在保持了两千多年相对平稳的温度后,现在的地球正在因为温室气体而发「低烧」,特别是二十世纪后期,比过去四百年的任何一个时期都更热。科学家研究报告表明,人类应为近年来全球气候变暖负责。 太阳辐射以光波进入大气层,为地球带来热量,有些辐射被吸收让地球暖化,有些则形成红外线反射回太空。大气中的水、二氧化碳、甲烷、氮氧化物、臭氧等气体,能吸收地表的红外辐射而成为地球的绝热层。它们是生命的保障,如果没有温室气体,全球温度将下降三十多度。 影响地球气温变化的关键不是温室气体的存在,而是它们在大气中的浓度。当浓度增加时,地球表面的温度就随之上升,导致地球变暖。其中,二氧化碳的浓度也由工业革命前的280ppm,快速升高到380ppm,而且越来越高。甲烷的温室效应是二氧化碳的21—22倍,它在大气中的浓度正快速增长。 在上个世纪末,地球表面温度上升了大约0.6度,本世纪预计将上升1.4到5.8度。从上个世纪九十年代开始,有气象记录以来最热的年份就不断地出现。 整个地球的气候就像一个巨大的引擎,通过海洋的洋流和大气层的风流,把赤道的热量分散到南北两极。一般说来,赤道气温上升1度,南北极的气温就会上升12度。所以,对地球变暖最敏感的是南北两极,那里的冰川和冰盖正在不停地融化。 英国南极考察站前不久发表的近30年气象数据研究报告表明,南极地区的变暖速度是地球平均变暖速度的3倍。海水变暖,南极冰圈就开始融化,一旦部分融化,全球海平面就会上升。 北极的情况更糟。北极冰圈的厚度,从1970年开始明显减少,40年内减少了40% 。格陵兰岛冰川流失的速度在最近5年中加快了一倍。据估计,如果整个格陵兰冰盖融化,全球海面将升高7米,这意味着整个佛罗里达或者孟加拉都沉入海底。如果整个南极冰盖都融化,那将更可怕,届时全球洋面将升高65米。

《从全球变暖谈起》说课稿

初中物理《从全球变暖谈起》说课稿 《从全球变暖谈起》说课稿 尊敬的各位评委: 大家好! 我是***,我说课的题目是《从全球变暖谈起》,是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容,下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。 一.教材分析 本节是从学生身边谈起,通过全球变暖温室引入:温度的概念,温度计的原理,刻度规定,使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习,为后面学习物态变化打下基础,做好铺垫。 本节的学习,能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,同时在认识温度计的结构、量程、分度值,比较体温计的不同之处等教学活动,让学生体验获得物理知识的过程与方法,增强探求未知世界的兴趣和能力,培养学生树立科学的价值观。 二学情分析 初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃,求知 欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向 抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识, 已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。 所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。 但是摄氏温度的读,特别是零下温度的读, 容易出错,要加以引导。 三.目标分析 新知目标 ①知道温度的概念和摄氏温标的规定。 ②了解液体温度计的工作原理,刻度方法,并会正确使用温度计测量温度。 思维目标 ①经历温度计测温原理的探究活动,学习利用“转换法”解决实际问题。 ②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。 情态目标 通过探究活动,养成乐于参与实验、探究,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、教学难点重点 ①重点:理解温度的概念,会用温度计测量液体的温度。 ②难点:理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。 3、教具与学具 教师演示用:演示温度计 学生每组器材:实验室温度计,烧杯,冷水,热水,温水。 三.说教法,学法 在教法与学法方面,我本着“教师为主导,学生为主体,”因学论教。在教学过程中创设情景,引导启发,评价方案,分析讨论,指导实验,归纳结论。

《当地球变暖之后》教学设计

《当地球变暖之后》教学设计 余姚市东风小学教育集团任丰 教材分析: 《当地球变暖之后》是宁波版小学信息技术教材第二册第15课的内容,是一节综合课。综合课是教材改版后新的内容,通过主题化的任务,充分利用学生已有的知识和能力水平,来完成一个综合性的任务。本课是在学习了网络的基本操作后,进一步熟练从网上下载图片,并根据主题,进行有效地内容整合,培养学生分析和处理综合任务的能力。 余姚市东风小学教育集团是全国节能环保示范学校,学校的绿色教育曾获得全国节能环保最高奖—--“地球奖”。节能环保教育是学校的校本课程,渗透于学校教育的每个方面。在信息技术课中,利用信息技术课程资源,对学生进行节能环保教育,也是学校绿色教育的其中一项内容。教学目标: 知识和能力:熟练掌握有选择的从网上下载文字和图片。 根据主题,对网上资源进行有效地整合。 过程和方法:在实践操作过程中学会与他人合作,会进行有效地搜索;根据主题要求,对网上资源进行有效地整合,完成主题化探究的要求。 情感和价值观:学生开始尝试用网络进行主题化探究活动;对学生进行环保教育等。 重点和难点: 重点:网上内容的有效整合 难点:信息的有效性和个性化处理。 教学准备: 多媒体网络教室,课件。 教学过程: 一、情景导入: 师:由于环境污染和温室气体效应,地球变得越来越暖,看动画1,(动画展示温度上升,冰山融化,火灾频发,植物消亡,动物流离的悲惨景象)感受给我们带来的影响。 作为人类的好朋友----动物,也越来越不适应地球变暖这样的一个趋势,看动画2(动画展示绝望的大猩猩和北极熊)。

如果动物们能够说话,他们会说什么呢? 明确任务:以“地球变暖之后”为主题,做一个环保宣传文稿。 二、明确方法: 综合任务,第一步:明确主题 第二步:获取信息(讨论,可以通过什么途径?----“百度”等) 第三步:处理信息写字板 第四步:交流信息 三、主题探究: 1、输入主题 生:打开写字板,输入主题:“当地球变暖之后” 2、获取信息 师:获取动物的图片。 生:尝试用百度来获取动物图片。 抽生演示获取方法。 (百度的网址板书,输入关键字,可以多种信息类别:网页选项,也可以图片选项) 复制到写字板,(要求至少3个,中间有空行)。 3、处理信息 师:刚才同学们已经讨论了动物们在地球变暖之后的感受。现在,我们来看图中的动物们,他们在什么地方,会怎么说呢? 出示模版(谁在哪里说什么?) 师生讨论。 生:尝试在动物图片下输入动物的话(要求:生动简介)。(可以先保存) 师:作为地球的小主人,我们应该怎么做?看动画3(采取发展再生能源与植树种草等措施,来阻止地球变暖)。 推荐:“地球一小时”活动,教师简介,出示图标

全球气候变暖的原因和应对措施

全球气候变暖的原因和应对措施 全球气候变暖已经成为世界上的重大问题之一。那么是什么造成的,如何应对呢?以下是小编整理的关于全球气候变暖的相关内容,欢迎阅读和参考! 全球气候变暖的原因和应对措施 自西方工业化以来,世界人口在 (1)人口剧增因素:近年来人口急剧地增长,人类在日益强大的大规的剧增是导致全球变暖的主要因素之模生产和经济活动中,大量开垦耕地、一。同时,这也严重地威胁着自然生掠夺与毁坏森林资源,大量地燃烧化态环境间的平衡。这样多的人口,每工原料,释放了大量的温室气体,致年仅自身排放的二氧化碳就将是一惊使大气成分发生变化,导致了全球气人的数字,其结果就将直接导致大气候日趋变暖。中二氧化碳的含量不断地增加,这样 全球变暖将给地球和人类带来复形成的二氧化碳“温室效应”将直接影杂的潜在的影响,既有正面的,也有响着地球表面气候变化。 负面的。例如随着温度的升高,副极(2)大气环境污染因素:目前,地地区也许将更适合人类居住;在适环境污染的日趋严重已构成一个全球当的条件下,较高的二氧化碳浓度能性重大问题,同时也是导致全球变暖够促进光合作用,从而使植物具有更的主要因素之一。现在,关于全球气高的

固碳速率,导致植物生长的增候变化的研究已经明确指出了自上个加,即二氧化碳的增产效应,这是全世纪末起地球表面的温度就已经开始球变暖的正面影响。但是与正面影响上升。 相比,全球变暖对人类活动的负面影(3)海洋生态环境恶化因素:目响将更为巨大和深远。今年8月份前,海平面的变化是呈不断地上升趋CCTV报道,由于气候变暖的影响,势,根据有关专家的预测到下个世纪珠穆朗玛峰的顶峰下降了米。祁中叶,海平面可能升高50cm。如不采连山冰川缩减危及河西走廊:近年来,取及对措施,将直接导致淡水资源的祁连山冰川融化比上个世纪70年代减破坏和污染等不良后果。另外,陆地少了大约10亿立方米,冰川局部地区活动场所产生的大量有毒性化学废料的雪线正以年均米的速度上升。和固体废物等不断地排入海洋;发生专家分析,冰川退缩,雪线上升除自在海水中的重大泄(漏)油事件等以及然气候因素外,另一个主要原因是人由人类活动而引发的沿海地区生态环口膨胀,超载超牧,过度开垦,乱砍境的破坏等都是导致海水生态环境遭 破坏的主要因素。 滥伐,滥采地下水有关。 (4)土地遭侵蚀、沙化等破坏因 素。造成土壤侵蚀和沙漠化的主要原因是不适当的农业

高中地理 全球变暖21

全球变暖2 高考频度:★★☆☆☆难易程度:★★☆☆☆ 读我国北方某省1971~2011年气温距平累积(即距平均值的累加)曲线图,完成1—2题。 1.该省近四十年来 A.气温波动上升B.2011年气温约等于平均值 C.前期偏冷,后期偏暖D.气候寒冷 2.如果全球气温与我国北方某省2001年以后的变化趋势一致,则 A.我国水稻种植北界南移 B.植物向更高海拔扩展 C.水热资源改善,更有利于人类的开发利用 D.有利于全球各地的生态保护 【答案】1.C 2.B 累积值为0,则说明2011年平均气温应高于平均值,故B错;此图为平均气温变化,无法判断气候是否寒冷,D错,所以正确答案为C。 2.全球气温与我国北方某省2001年以后的变化趋势一致,则全球处于变暖趋势。我国水稻种植北界会北移,A错;热量增加,植物向更高海拔扩展,B正确;气候异常情况增加,水热资源变化,人类的开发利用带来不利影响,C错;全球变暖引发生态环境变化,不利于全

球各地的生态保护,D错;所以正确答案为B。 全球变暖 1.全球气候变化的主要表现 不同时间尺度的冷暖和干湿变化。 2.不同时间尺度的气候变化 时间尺度时间特点 地质历史时期距今1万年前时间跨度最大,变化周期最长历史时期距今1万年以来全球气温变化呈波动上升趋势近现代近百年有气象观测记录以来全球气候呈变暖趋势3.全球气候变暖的原因 全球气候变暖的原因包括自然原因和人为原因,具体分析如下: 4.全球气候变暖的影响 (1)海平面上升 (2)对农业的影响

(3)对生态系统的影响 5.应对全球气候变暖的对策 据报道,随着地球高山上的温度变得越来越高,植物种群踏上了漫长的“搬家”之路——平均每10年向上转移10米。据此回答1—2题。 1.下列现象中,与植物种群“搬家”相似的是 A.许多海洋鱼类选择游向更深更冷的水域 B.我国有组织地向西北移民

全球变暖对人类和地球的影响

全球变暖对人类和地球的影响摘要:气候变化是当今国际社会面临的最大的环境挑战。全球变暖是当前人类所面临的一个非常严重的环境问题.全球变暖等环境问题的产生是与人类的各种活动息息相关的,环境的恶化必将给人类健康带来严重的后果。面对人类的生存危机,人类应该通过调整自身的活动方式来改变自身的生存环境。 关键字:全球变暖;温室效应;影响;人类健康;方式;成因;背景 1前言 全球变暖指的是在一段时间中,地球的大气和海洋温度上升的现象,主要是指人为因素造成的温度上升。原因很可能是由于温室气体排放过多造成。 全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体,由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性,而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性,也就是常说的“温室效应”,导致全球气候变暖。 1.1全球气候变暖的背景 早在1908年,瑞典科学家斯凡特·阿兰纽斯就发现大气中二氧化碳浓度与地球表面平均温度之间存在正比关系,纬度越高,比例系数也越大。30年之后,英国科学家卡兰达提出严厉警告,人类排放的微量气体足以改变全球气候。可惜他们的主张都没有引起人们的重视。严格意义上说,他们应算是“全球变暖说”人类活动致气候改变这一派的奠基人。 近100多年来,全球平均气温经历了冷-暖-冷-暖两次波动,总的看为上升趋势。进入八十年代后,全球气温明显上升。 根据仪器记录,相对于1860年至1900年期间,全球陆地与海洋温度上升了摄氏0.75度。自1979年,陆地温度上升速度比海洋温度快一倍(陆地温度上升了摄氏0.25度,而海洋温度上升了摄氏0.13度)。根据卫星温度探测,对流层的温度每十年上升摄氏0.12度至0.22度。在1850年前的一两千年,虽然曾经出现中世纪温暖时期与小冰河时期,但是大众相信全球温度是相对稳定的。 在人类近代历史才有一些温度记录。这些记录都来自不同的地方,精确度和可

全球变暖练习题(含答案)

全球气候变化限时练 一、原创填空题(先默写,不清楚的下课后查阅课本或资料,用红笔进行修改) 1.气候变化是____________ ___一种反映,主要表现为不同时间尺度的_____和____ 变化 2. 从19世纪末至今,全球气候虽然有___________,但总趋势是在_______________。全球气温的升高,很可能是人为排放的______________的数量增加。引起近现代全球气温升高的主要温室气体是_______________,它能吸收_________________________,使气温升高。 4海平面上升 由于全球气候变暖,____________和___________引起海平面上升,海平面的上升会改变_________,给沿海地区带来巨大影响,____________ ___________将面临被淹没的危险。 5.影响农业 全球气候变暖预示着________增加,__________延长,对提高作物产量无疑是有利的。同时温度升高往往伴随着_________的加重,造成_______________,这又会使作物减产。位于低纬度的大部分国家,农作物的产量将________;而位于高纬度的国家,农作物产量有可能_______。 6.影响水循环 (1)全球变暖会影响整个____________过程,可能使________加大,_________减少,全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。 (2)极端天气和气候事件增加,气象灾害频发。_______极端异常事件的发生,导致 _______.____________的频次和强度增加,以及地表径流发生变化。 7.应对全球变暖的措施(背诵) (1)控制温室气体排放(减排) ①减少矿物燃料的燃烧,提高能源利用技术和效率; ②开发利用新能源,调整能源消费结构; ③减少浪费,减少废弃物排放,尽可能使用公共交通工具 ④控制水田.垃圾场甲烷排放 (2)增加温室气体吸收(增吸) ①如植树造林②防止森林火灾③保护原有植被④采用固碳技术 (3)适应气候变化①培育新品种②调整农业生产结构③建沿海防护堤坝 (4)努力加强国际合作 (5)政府可能采取的政策手段①实行直接控制②应用经济手段③鼓励公众参与等措施二、选择题 1.除二氧化碳以外,甲烷.氟氯烃.CO等都被称为温室气体,其共同的原因是() A.吸收太阳辐射,使大气增温B.通过光化学反应向大气中释放能量 C.强烈吸收地面放出的红外线长波辐射D.温室气体相互反应放出能量 2.关于全球气候变化的叙述正确的是() A.人们把距今一万年以来的气候变化称为近代气候变化 B.气候变化指冷暖变化,不包括干湿变化 C.气候变化是长时期大气状态变化的一种反映 D.近百年来全球气温在不断下降 3.目前全球正在变暖,如果21世纪全球气温上升2.5 ℃,可能出现的地理现象有() A.海水蒸发旺盛,水循环更加活跃,海洋面积缩小 B. 随着海平面的上升,我国部分沿海有被淹没的可能 C. 俄罗斯的农田范围将会减小 D.我国橡胶种植面积扩大,粮食普遍增产 4.目前,全球的气候变化趋势是() A.气温是直线上升的 B.气温是直线下降的 C.气候总体上是波动式上升的 D.几乎是不变的 5.全球气候变暖,除了会引起海平面升高外,还会引起的环境变化有() ①中纬度温带地区因变暖后蒸发强烈,而变得干旱 ②现在农业发达地区将会退化成草原 ③高纬度地区会因变暖而降水增加,变得适宜温带作物生长 ④由于海水蒸发旺盛,全球降水量将会大量增加 A.①②④ B.③④ C.①②③ D.②③ 6.大气中二氧化碳含量与日俱增的原因是:() A.海平面上升 B.臭氧层大气破坏 C.湖泊减少 D.大量燃烧煤.石油等 全球气候处在不断变化之中,结合所学知识完成7~8题。 7.据历史资料记载,黄河流域曾有过象.水牛和竹等。据此推断,当时的气候状况可能是() A.气温比现在低,降水比现在多B.气温比现在高,降水比现在少 C.气温比现在高,降水比现在多D.气温比现在低,降水比现在少 8.下列关于减少温室气体排放量的措施,不正确的是() A.调整能源消费结构 B.提高能源利用效率 C.加强国际合作 D.全球大量削减工业生产 9.为消除地球的“温室”现象,下列设想,你认为最不可信的() A.大规模植树造林,增加植被覆盖率 B.把“温室气体”液化输入深海岩石中 C.使用基因工程培植大量的海藻和海草,来吸收“温室气体” D.人工降雨,增加大气湿度 10.距今1万年的气候变化:() ①气候冷暖交替仍十分明显②处于地质时期第四纪冰期最后一次寒冷时期的后期 ③气温在波动中呈现上升趋势④与目前相比,气温要高得多 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 高一A部地理第 1页 (共6页) 1/8/2016 10:03:42 AM高一A部地理第 2页 (共6页)

变暖的地球观后感

保护地球 ——《变暖的地球影评》在一场组织中,老师和我们看了这部电影题目是《变暖的地球》。 这部电影告诉了我们许多重要的启示如:“青藏高原、北冰洋的山脉一直有冰川覆盖,可是最近当地的居民发现,他们最尊重的湖水好像长大了,当地许多居民都迁移走了,因为海水长高了,有一位居民搬到了山上,可是还是有水从房屋底下涌出了水,这让他们很担心,于是他们在公路上跑求神。于是他们测试可能地球在变暖。北冰洋和南极的冰都迅速分裂对于企鹅和北极熊都面临危险。帝企鹅有的幼崽还不会游泳都被水淹死,北极熊面对湖水它们捕食和配偶都很困难。美丽的湖岛旁边住的居民由于其它冰山上的冰不断的融化,海水不断涨高,把房屋一夜之间埯没了。人们没有办法只能远离这个之前美丽的岛上。许多地方由于地球变暖全都沙化了,原本郁郁葱葱的树林都被沙子覆盖了。在那其它的地方统计现在的地球像一颗定时炸弹随时可以爆发,据统计现在的地球每一年都上涨几度。虽然这区区几度对于我们来说不算什么,但是对于地球来说这几度很高连青藏高原的冰川都融化了。可见这地球变暖对于我们人类有什么后果。

从现在我们一定要做到低碳环保,每天一人少开一天车,能节约一定的资源,每天不开车,多坐公交车一年下来也节约了不少的能源,随手关灯,少看电视,少开空调。尽量少开车,骑自行车更环保。地球是我们人类的母亲,我们有责任去让地球少受一些伤害,我们人类就少面临一些灾害。地球是人类和动物共同生活的家园,我们有责任去拯救地球。我们必须要拯救——她,人类和动物的母亲。 全球有一半人口生活在距离海岸线50千米以内的沿岸地区。受到威胁的还会有更多我们所熟悉的城市,未来,地球变暖或许使世界版图变成另一番模样。

沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起 教学设计

从全球变暖谈起 一.教学目标 ◆知识与技能 ⑴理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值。 ⑵知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。 ◆过程与方法 ⑶观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 ◆情感态度与价值观 ⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解,增强环保意识。 二.教材说明 本节主要让学生学习有关温度的知识,包括温度的含义和温标的规定,温度的测量工具--温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。 温度是热学中最基本的概念之一,是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具,在后面的热学实验中要经常用到,正确使用温度计既是一种基本技能,又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。 本节的编写思路是:首先通过"全球气候变暖"这一话题,引起学生对环境温度问题的关注,从而引发学生思考"什么是温度?怎样表示温度"等问题;进一步通过"活动1"让学生亲身感受温度,并确认需要用温度计来测量温度。通过活动2,观察温度计的量程和分度值,了解温度计的测温原理。在此基础上,介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。最后通过活动3,让学生学会用温度计测量液体的温度。与旧教材相比,新教材对温度的概念没有直接硬性给出,也没有停留在字面讨论上,而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应,从关注整个人类生存的角度出发,激发学生学习温度知识的欲望,使学生树立正确的科学观。 本节教学重点:温度的概念贯穿本章始终,是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能,所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。 本节教学难点:由于学生现有知识水平的限制,对于摄氏温度计的分度方法--"等分法",以及温度计测温原理中的"转换法"和"放大法",学生主要依靠想象来接受,不容易理解,是本节教学的难点。 三.教学建议

《从全球变暖谈起》教学反思

《从全球变暖谈起》教学反思 《从全球变暖谈起》教学反思 今天(2016/11/2)在xx名师工作室的成员与4名省骨干教师到xx太保中心学校进行送教下乡活动。由本人上《14.1从全球变暖谈起》一课。 备课时,调查了xx太保中心学校的学生基础不太好,师生互动性不积极。为激发学生的兴趣和拉近师生距离,改变不利因素,我取采取的方法是在幻灯片上插入太保欧家梯田的图片(有本人的相片),还要求学生教我学xx话。这一活动极大的激发学生的兴趣和拉近师生距离,为后面的教学互动打下了坚实的基础,学生积极回答与抢答问题,收到良好的效果。在讲解温度计的原理时,先自己制作两个“温度计”,利用两根一大一小的吸管插入小药瓶做成简易温度计,放在烧杯中分别倒入冷热水,让学生观察液体柱的升降现象,并提醒观察那支升降快(为体温计能做成更小的分度值打埋伏),学生通过现象了解了温度计的原理——液体的热胀冷缩。再提问:这个温度计能用测量温度吗,引出了温度计定刻度方法(摄氏温标)再介绍其它温标的定法。在正确使用温度计测量温度教学中,让三名学生上表演测量水温,其它同学观察他们的操作过程,让其余学生找茬,找三名学生的操作错误,结果学生踊跃指出其错误的操作,学生讨论,师

生总结出使用温度计的正确方法,效果良好。在体温计的教学中,我故意用实验用温度计表演测量一名学生的体温且取出计数,问:这样能行吗?能正确没出该同学体温吗?学生积极回答讨论得出体温计的结构不同之处:量程不同、分度值不同、有小缩口等,学生容易掌握该知识点。 在本节教学中也有很大的不足处,由于一节课只有40分钟,内容也较多,本安排每位学生都要进行测水温的实验操作却没有做,这是一个很大的失败处。另,多媒体的操作也有不到之处。 课时其他教师观点汇总:基本达到教学要求,语言风趣,学生的积极性被调动起了,师生互动较好,学生的潜能被激发,课前准备充分,课堂设计好,图并茂,老师先不讲温度计使用方法,让学生做后找茬、找错的教学理念较好。这节课有前松后紧的赶课的感觉,欠缺全体学生做测温的实验,内容较多,可把体温计留到下节教学,学生感觉水温时最好不告诉学生哪杯水是热水,哪杯水是冷水,留下悬念,让学生体会会更好,整节课教师的讲述还多了点,尽量做到能不说的尽量还说,让学生多说,教师只作补充。 课后反思:1、课前备课很重要,要预设各种可能会出现的情况。本节为调动学生积极性和调协师生互动性,在幻灯片上播放欧家梯田的图片,一下子就拉近了师生的距离,收到非常好的效果。并在此图上引出温度对水稻的影响,体

全球变暖带给我们的思考

全球暖化问题的反思 摘要:借纪录片《An Inconvenient Truth》阐述了全球变暖的严峻现实,提出全球变暖这一课题。指出近年全球变暖的现状,提出了影响全球变暖的两大原因,进一步探讨人类活动对全球变暖的影响。列出全球变暖的十大灾害及可能对人类造成的危害。特别针对中国依凭发展现状提出应对全球变暖的对策。同时认为全球变暖应对不仅仅是政府职责,每个人都应有保护环境的意识。 关键词:全球暖化;温室气体;节能环保 前言 《An Inconvenient Truth》。这部获得奥斯卡最佳纪录片奖的电影用铁一样冰冷坚硬的事实带给人们震撼。这不是一部电影,而是一部警示录。无需任何高深的理解力,每一个人都能被它唤起最深层的担忧和恐惧。这部获得奥斯卡最佳纪录片奖的电影使用的是最单调老土的手法——戈尔的学术性演讲,其中戈尔提到很多内容——比如温度曲线和二氧化碳浓度曲线的关系,对二氧化碳浓度变化及灾变临界点的模拟预测,以及冰川融化海平面上升。电影中戈尔像一个执著的传道者,向世人警示人类末日的危险。 正文 近年来,全球气温普遍升高, 原本凉爽的秋天现在几乎要到10月下旬才开始,8月份最热的天居然达到了40度以上,这正是全球变暖带给人们最直观的感受。 随着人类高科技发展进程越来越快,科学随之产生的副作用逐渐体现出来,全球变暖就是一个例子。 自从全球变暖这一现象被观测到,就不断有人怀着各种目的提出置疑或者淡化它的严重性。如果说以前的争论还算学术之争,到现在就几乎全是出于学术之外的目的,就像基督教反对进化论一样,可以理解,这种言论在美国一向都不缺市场。更何况,美国的民主政治,不过就是政客们玩的游戏,他们拿着国家甚至人类的利益作为竞选的筹码。而从来没有被意识到全球变暖已经是人类命运的问题。

高中地理 全球气候变暖的原因 测试题

高中地理全球气候变暖的原因测试题 2019.2 本试卷共4页,100分。考试时长60分钟。考生务必将答案答在答题卡上,在试卷上作答无效。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、单选题 读下列各国某年碳排放量及人口数量统计表。 回答下列小题。 1.表中各国人均碳排放量 A.中国最大B.印尼和澳大利亚差异不大 C.中国和巴西差异很大D.发达国家大于发展中国家 2.下列关于全球气候变暖的说法,正确的是 A.人类生产、生活燃烧化石燃料产生大量的碳排放主要集中在南半球 B.大量的碳排放直接导致大气对地面辐射的吸收作用大大增强,气温升高 C.为应对气候变暖,发展中国家技术落后,应等经济发展起来之后再采取行动D.为应对气候变暖,发达国家应全部使用清洁能源 3.人类活动是导致全球变暖的主要因素。毁林开荒能加剧全球变暖的主要原因是A.增加了地球表面干旱地区的面积B.向大气中释放了有毒气体和污染物 C.间接增加了大气中二氧化碳的浓度D.增强了地面对太阳辐射的吸收能力 读下图,某年世界部分国家二氧化碳总量和人均排放量图,注:圆形大小表示的是各国二氧化碳排放总量的大小。 回答下列各题。

4.下列关于二氧化碳排放,叙述正确的是( ) A.中国二氧化碳排放总量大是经济发展速度过快造成的 B.印度城市人口比重过高,汽车数量过多造成二氧化碳排放量大 C.美国二氧化碳排放量大的原因主要是能源消耗量大 D.造成俄罗斯与日本二氧化碳排放量接近的原因相同 5.二氧化碳排放过多会导致气候变暖的原因是( ) ①大气吸收太阳辐射增强②大气吸收地面辐射增强③大气反射地面辐射增强④大气逆辐射增强 A.①②B.②③ C.①③D.②④ 据专家预测,因全球气候变暖世界海平面到2100年将升高40-50cm。下图为我国某海区海陆过渡地带示意图。 读图回下列各题。 6.导致全球气候变暖的主要原因有 ①臭氧层破坏②森林被大量砍伐 ③二氧化碳排放量增加④二氧化硫排放量增加 A.①②B.②③C.③④D.②④ 7.海平面上升对该地带的影响有 ①加剧农田土壤盐碱化②滩涂面积减少

《变暖的地球》阅读附答案

变暖的地球(13分) (1)西藏那曲县那么切乡的普布家,发生了一件奇怪的事情。他家的房子里,地面经常会莫名其妙地往外冒水。水把房子的地基都泡了。普布原以为是住在湖边的缘故,但是当他们把家搬到离湖更远的地方时,冒水的事情依然发生,对此,即使是村里最年长最有经验的老人也无法解释。 (2)世代居住在高原上的居民未必清楚,但青藏高原的确发生着历史记载上从未有的变化:冰川在消融、冻土在解冻、沼泽在滋生。被称为地球第三极的青藏高原,已经敏锐地感受到地球变暖了。 (3)为了解气候变化的规律,早在100多年前,人类就在不同的地区建立起了多个温度测量站,开始用温度计测量温度。如今,全球有2万多个温度测量站,几乎遍布地球的每一个角落。它们能够准确测量出陆地、海洋和空中的温度变化。所有的测量数据通过面积加权计算,就可以得出全球的平均温度。结果显示,最近100年间,全球地表平均温度上升了0.74℃。 (4)0.74℃,或许你会认为,这是一个微不足道的温度变化,因为任何一个季节和昼夜的温差都要比它大很多。其实,地球是一个错综复杂的体系,全球温度的细微变化,在全球不同地区,却表现出了极为不同的变暖轨迹。赤道地区的平均温度变化并不大。但在北极,50年内平均温度却升高了大约7℃。在南极西南部,50年内升高了大约4℃。青藏高原,30年内升高了近1℃。而在许多海洋地区,海表以及海面以下3千米的海水也都在升温。地球上的一切其实都相互关联。因此,0.74℃的升温,并非微不足道。它会因为不同地区升温的差异,对地球整个系统造成严重影响。 (5)近百年来,海平面平均升了17厘米。17厘米,看起来微小,但它却带来了巨大了影响。基里巴斯是太平洋上由33个岛屿组成的岛国,最高海拔只有4米左右,居民住房距离海岸仅1千米左右,海平面上升正在吞噬着他们的家园。2011年,基里巴斯政府表示,将考虑举国搬迁至类似大型石油钻井平台的人工岛屿。 (6)为什么海平面仅仅上升了17厘米,就让人们束手无策呢?大海并不总是平静的,由台风引起的风暴潮,就是其中之一。这是一种由台风或热带风暴将海水推入海岸导致海平面异常升高的现象。海平面上升会使潮流和波浪增强,从而进一步放大风暴潮的威力。 (7)遭遇这种威胁的不仅仅是岛国,还有广大的沿海国家。中国珠江三角洲,绝大部分地区海拔不到1米,有13%的土地处在海平面以下。如果海平面继续上升,专家推测,到2050年,海平面将比2000年上升30厘米,一旦海水越过防护设施,一半地区将会被淹没,珠江三角洲的中山、珠海等城市,都沦陷在海水之中,上千万人的生命将受到威胁。 (8)全球有一半人口生活在距离海岸线50千米以内的沿岸地区。受到威胁的还会有更多我们所熟悉的城市。未来,地球变暖或许会使世界版图变成另一番模样。 小题1:下列说法中不符合文意的一项是()(3分) A.第(7)段划线句“绝大部分”表范围,准确地说明了珠江三角洲海拔大多数不到一米,但也不排除例外,“绝大部分”一词体现了说明文语言的准确、严密。 B.文章以西藏那曲县那么切乡的普布家的奇特现象开头,是为了激发读者兴趣,引起思考,同时也自然引出下文的说明对象。 C.专家推测,不久的将来,一旦海水越过防护设施,所有沿海地区将会被淹没,都沦陷在海水之中,上千万人的生命将受到威胁。 D.第(5)段主要运用了列数字、举例子的说明方法,说明了近百年来,海平面平均升了17厘米,将会带来巨大了影响。 小题2:简述本文认为地球变暖的科学依据以及地球变暖的影响。(6分)

从地球变暖谈起教案

【教材分析】: 本节是让学生从感性知识岀发思考自然界中的物态变化;从物质三态的变化与温度之间的联系进入温度的学习,建立温度的概念;通过阅读课文,认识温标的确定和温度计分度方法;通过实验,学会正确使用温度计测量物体的温度。 教材中“信息浏览”“ STS'等栏目,介绍了摄氏温度计分度方法、热力学温标以及几种特殊的温度计,有利于拓展学生的知识面。另外,课外活动中对“热岛效应”的观察和研究,可以引导学生关心环境,把物理知识的学习和社会发展联系起来。 【学情分析】:教师要创设情景要求并引导学生积极投入课堂学习,认真进行阅读、实验、讨论等活动,对实验操作活动有浓厚的兴趣,有尊重实验事实的科学态度,关注生活实际中的物理现象和环境。 【教学目标】: 知识与技能:知道物质的几种形态,知道物态跟温度有关。知道温度的含义和温标的规定。知道摄氏度的单位符号和写法、读法,以及分度方法。会正确使用温度计。 过程与方法:通过全球气候变暖这一话题,让学生从感性知识岀发思考自然界中的物态变化;从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习,建立温度的概念;通过阅读课文,认识温标的确定和温度计分度方法;通过实验,学会正确使用温度计测量物体的温度。 情感态度价值观:积极投入课堂学习,认真进行阅读、实验、讨论等活动,对实验操作活动有浓厚的兴趣,有尊重实验事实的科学态度,关注生活实际中的物理现象和环境。 【教学理念】: 教学重点:温度以及正确使用温度计。用温度计测量液体温度是重点实验。 教学难点:正确使用温度计测量物体的温度。 教学方法:讲述法、实验法 【教学过程】: 一、引入新课 据世界环境组织报告,全球气候近20年来已经明显变暖。按照目前大气中二氧化碳的增长情况,到2050年,全球平均气温将上升1?3.5 0C,至U 2102年,地球表面的温度将比1990年上升6°C。 那么地球气候变暖,给人类生活带来什么影响呢? 『CAI演示』:(a)长期干旱,土地龟裂(b)冰山熔化,海平面上升(c)树木干枯,森林火灾 二、讲解新课 冰一熔4水一蒸红水蒸气 1、物质形态——物态:固态、液态、气态(常见的三态)、等离子态、中子态 (与温度有关) 2、温度:表示物体冷热程度的物理量。 (a)刚上岸的游泳者被风一吹感觉“冷” (b)打篮球的人满头大汉感觉“热” 由此说明:依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。因此,需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下,应该使用标准仪器。 3、温度计:测量温度的仪器。 a、构造:玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板 b、原理:根据液体.的热胀冷缩的性质。 c、温标:温度的测量标准。 Ibl Mil (c) It 直 IK

关于全球变暖的原因和危害解析

关于全球变暖的原因和危害解析 全球变暖指的是在一段时间中,地球大气和海洋温度上升的现象,主要是指人为因素造成的温度上升。目前世界范围内认为主要原因很可能是因为由于温室气体(代表气体二氧化碳)排放过多造成。 全球变暖的几大原因 1.人口剧增因素 近年来人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。同时,这也严重地威胁着自然生态环境间的平衡。这样多的人口,每年仅自身排放的二氧化碳就将是一惊人的数字,其结果就将直接导制大气中二氧化碳的含量不断地增加,这样形成的二氧化碳“温室效应”将直接影响着地球表面气候变化。 2.大气环境污染因素 目前,环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题,同时也是导致全球变暖的主要因素之一。现在,关于全球气候变化的研究已经明确指出了自上个世纪末起地球表面的温度就已经开始上升。 3.海洋生态环境恶化因素 目前,海平面的变化是呈不断地上升趋势,根据有关专家的预测到下个世纪中叶,海平面可能升高50cm。如不采取及对措施,将直接导致淡水资源的破坏和污染等不良后果。另外,陆地活动场所产生的大量有毒性化学废料和固体废物等不断地排入海洋;发生在海水中的重大泄(漏)油事件等以及由人类活动而引发的沿海地区生态环境的破坏等都是导致海水生态环境遭破坏的主要因素。 4.土地遭侵蚀、沙化等破坏因素 造成土壤侵蚀和沙漠化的主要原因是不适当的农业生产。众所周知良好的植被能保持水土流失。但到目前为止,人类活动如为获取木材而过度砍伐森林、开垦土地用于农业生产以及过度放牧等原因,仍在对植被进行着严重的破坏。目前全世界平均每分钟有20公顷森林被破坏,10公顷土地沙化,4.7万吨土壤被侵蚀。土壤侵蚀使土壤肥力和保水性下降,从而降低土壤的生物生产力及其保持生产力的能力;并可能造成大范围洪涝灾害和沙尘暴,给社会造成重大经济损失,并恶化生态环境。 5.森林资源锐减因素 在世界范围内,由于受自然或人为的因素而造成森林面积正在大幅度地锐减。 6.地球周期性公转轨迹的变动 地球周期性公转轨迹由椭圆形变为圆形轨迹,距离太阳更近。根据某科学家的研究地球的温度曾经出现过高温和低温的交替,是有一定的规律性的。 全球变暖可能造成的影响 全球变暖将给地球和人类带来复杂的潜在的影响,既有正面的,也有负面的。 例如随着温度的升高,副极地地区也许将更适合人类居住;在适当的条件下,较高的二氧化碳浓度能够促进光合作用,从而使植物具有更高的固碳速率,导致植物生长的增加,即二氧化碳的增产效应,这是全球变暖的正面影响。但是与正

地球环境问题:全球气候变暖.doc

地球环境问题:全球气候变暖 地球环境问题:全球气候变暖 由于人口的增加和人类生产活动的规模越来越大,向大气释放的二氧化碳(co2)、甲烷(ch4)、一氧化二氮(n2o)、氯氟碳化合物(cfc)、四氯化碳(ccl4)、一氧化碳(co)等温室气体不断增加,导致大气的组成发生变化。大气质量受到影响,气候有逐渐变暖的趋势。由于全球气候变暖,将会对全球产生各种不同的影响,较高的温度可使极地冰川融化,海平面每xx年将升高6厘米,因而将使一些海岸地区被淹没。全球变暖也可能影响到降雨和大气环流的变化,使气候反常,易造成旱涝灾害,这些都可能导致生态系统发生变化和破坏,全球气候变化将对人类生活产生一系列重大影响。地球环境问题:全球气候变暖 地球环境问题:全球气候变暖 由于人口的增加和人类生产活动的规模越来越大,向大气释放的二氧化碳(co2)、甲烷(ch4)、一氧化二氮(n2o)、氯氟碳化合物(cfc)、四氯化碳(ccl4)、一氧化碳(co)等温室气体不断增加,导致大气的组成发生变化。大气质量受到影响,气候有逐渐变暖的趋势。由于全球气候变暖,将会对全球产生各种不同的影响,较高的温度可使极地冰川融化,海平面每xx年将升高6

厘米,因而将使一些海岸地区被淹没。全球变暖也可能影响到降雨和大气环流的变化,使气候反常,易造成旱涝灾害,这些都可能导致生态系统发生变化和破坏,全球气候变化将对人类生活产生一系列重大影响。地球环境问题:全球气候变暖 地球环境问题:全球气候变暖 由于人口的增加和人类生产活动的规模越来越大,向大气释放的二氧化碳(co2)、甲烷(ch4)、一氧化二氮(n2o)、氯氟碳化合物(cfc)、四氯化碳(ccl4)、一氧化碳(co)等温室气体不断增加,导致大气的组成发生变化。大气质量受到影响,气候有逐渐变暖的趋势。由于全球气候变暖,将会对全球产生各种不同的影响,较高的温度可使极地冰川融化,海平面每xx年将升高6厘米,因而将使一些海岸地区被淹没。全球变暖也可能影响到降雨和大气环流的变化,使气候反常,易造成旱涝灾害,这些都可能导致生态系统发生变化和破坏,全球气候变化将对人类生活产生一系列重大影响。地球环境问题:全球气候变暖 地球环境问题:全球气候变暖 由于人口的增加和人类生产活动的规模越来越大,向大气释放的二氧化碳(co2)、甲烷(ch4)、一氧化二氮(n2o)、氯氟碳化合物(cfc)、四氯化碳(ccl4)、一氧化碳(co)等温室气体不断

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