大学生数学竞赛非数学专业组竞赛培训模式的探讨

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大学生数学竞赛非数学专业组竞赛培训模式的探讨

作者：赵海霞段雪峰

来源：《科技视界》2015年第11期

【摘要】本文主要探讨了大学生数学竞赛非数学专业组竞赛的培训模式，从培训方式、

培训计划、培训资料以及培训与高等数学教学的紧密结合等四个方面论述了如何完善竞赛的培训模式。

【关键词】大学生数学竞赛；培训模式；高等数学教学改革

【Abstract】In this paper， the training modes for non-mathematical professional group of the Chinese Mathematics Competitions are discussed. From the aspect of training methods， programs，materials and the relation between training and calculus teaching， the suggestions about how to improve the race training mode are given.

【Key words】The chinese mathematics competitions； Training mode； Innovation

全国大学生数学竞赛自2009年举办以来，已连续开展了六届，全国26个省（区、市）的数百所大学组织了学生参赛。全国大学生数学竞赛作为一项面向本科生的全国性高水平学科竞赛，为大学生提供了一个展示数学基本功和数学思维的舞台，激励了大学生学习数学的兴趣。因此，根据学校及学生的实际情况，探讨合理、高效、系统的竞赛培训方式有利于提高大学数学课程的教学水平和推动高等学校数学课程的改革建设。全国大学生数学竞赛（下文中简称数学竞赛）分为数学专业组和非数学专业组，本文主要探讨本科层次第二批次招生的理工科学校非数学专业的竞赛培训模式。

1 培训方式的改进与交流平台的建立

1.1 实现培训方式式的多样化

传统的教学与培训是指导教师课堂讲授、学生被动接受为主的方式，在此培训方式下，学生需在较短时间内接受、理解大量的信息，难度高，强度大，因此很难达到良好的培训效果。要达到良好的培训效果必须以本着以学生为主体[1]的原则实现培训方式的多样化。

除了指导教师讲授，学生听课的培训模式外，可采用的培训方式有：（1）学生分组讨论，指导老师可先将同一类型的题目分发至各个小组，各小组组织时间做题，将做题结果交回给指导老师，指导老师进行汇总讲解；（2）学生自己讲解题目，将题目指派到学生名下，课堂培训时由学生自己讲解其解题思路，再由老师点评更正；（3）对基础扎实，反应较快的同