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改变学习方式 促进课堂高效

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改变学习方式促进课堂高效

作者:陈玉波

来源:《中学课程辅导·教学研究》2015年第23期

摘要:新一轮课程改革的基本数学理念倡导“积极、勇于探索的学习方式”,倡导教师积极创设民主、宽松、和谐的教学氛围。本文从三个方面:合理分组,合作交流;精编学案,激发兴趣;开展互动,实现高效来为读者阐述教学改革的点滴做法。

关键词:分组;合作;互动;高效

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)12-0027

随着课堂教学改革的逐步推进,提高课堂教学效率已成为当前重点研究的课题。根据多年的教学经验,结合当前学生的实际情况,笔者认为应从学生的学习方式入手实施教学改革。

学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向,它反映了学生在完成认知任务时的思维水平。新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”笔者现将自己在教学工作中的改革尝试和点滴做法与大家分享。

一、合理分组,追求合作

这里讲的分组,其实重要的不是“分”,而是“合”,是让埋头“单独作战”的学生,自由组合成一个个学习小组。这小组实际上是一个个探究性学习小组。其含义有三:其一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成若干个小问题或小任务,组内成员各自承担一定量的任务,在各自完成的基础上,再进行合作总结。其二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一问题展开讨论,发表自己的意见和建议,最后达成共识、解决问题。其三是小组合作交流学习。即针对某一问题,小组成员在各自研究的基础上,在小组内进行交流,互相学习、互相帮助、共同发展。

之所以进行分组,其目的在于合作学习。整个集体不利于有效学习,人员适当便于合作交流,达成共识。组建学习小组时,教师应根据学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行全面考虑,在学生自愿的基础上搭配成若干个学习小组,一般6-8人为好。

“分组合作教学模式”有利于学生知识的积累,形成知识网络;有利于激发学生的学习兴趣,使学生寻找到抽象的数学知识的学习乐趣;有利于提高学生的观察能力和借助已有知识解决新知的学习能力;有利于培养学生合作学习的意识;有利于树立学生学习的信心。

二、精编学案,激发兴趣

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