《乘数末尾有0的乘法)教学设计

《乘数末尾有0的乘法》的教学设计

三（3）班数学符花

教学目标：

1、经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2、在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、培养学生主动探索，合作学习的良好习惯，感受数学探索活动本身和乐趣，提高学习兴趣与学好数学信心。

教学重点：探索乘数尾末有0的乘法简便计算方法，并能正确计算。

教学难点：简便算法的书写格式

乘数末尾有0的乘法简便算法的对位

教学准备：教学挂图、算式卡片

教学过程：

一、复习导入

1、口算：20×3 50×6 300×6 8×200 30×20 12×30

2、过渡：今天我们继续学习乘数尾末有0的乘法。（揭示课题并板书：乘数尾末有0的乘法）

二、主动探索，构建新知

1、理解题意

师：1、现在咱们就去小乐家的奶牛场去看看吧！（出示挂图）

提问：你从图上知道了哪些数学信息？

（每桶牛奶25千克，今天挤了30桶问题：今天一共挤奶多少千克？）

师问：谁来解决这个问题？能列出算式吗？（生说算式，师板书：25×30）

2、探讨算法

（1）独立算出算式的积。（2）交流算法。（3）汇报算法：A、口算

B、笔算（请学生上台板演）

○1 25 ○2 25

× 30 × 30

00 750

75

750

3、集体研究

（1）谈话：计算25×30时，同学们有的口算，有的笔算，这样的方法都可以。

（2）讨论：这两种笔算是否都合理。

（3）归纳方法：

因为个位上的0乘25得0，所以这一步可以不写。竖式就可以这样列：让3和25中的5对齐，把30的0写在后面，用虚线隔开，这样就先算出25乘3得75，再在75的末尾添上一个0，结果是750.

4、算法优化

比较上面两个竖式，你喜欢哪一种呢？为什么？

师总结：这两种方法都正确。不过，以后在计算乘数末尾有0的乘法时，大家可以选择简便算法，既简单又不容易出错。如果计算熟练了，隔开的虚线就可以不用了。

三、巩固练习，强化新知

1、请列出下面各题的竖式，不需要计算。（注意对立）

32×30 40×27 360×7 39×27 5×240 502×6

2、想想做做第1题。（学生独立完成，个别学生板演）

提问：第3题中乘数480末尾有一个0，为什么积的末尾有两个0 ？

3、想想做做第2题。

讨论像70×25 、90×18这样第一个乘数有0的题该怎样列式。

4、请找出错在哪里，并改正。

（1） 48 改正： 48 （2） 18 改正： 18 × 30 × 30 × 50 × 30

144 1440 540 900

利用简便算法计算时0 书写格式

没有落下来，积少了一位数。不正确

四、全课总结，升华新知

五、布置作业

附：乘数末尾有0的乘法（板书设计）

2 5 2 5

× 3 0 × 30

0 0 7 5 0

7 5

7 5 0

《乘数末尾有0的乘法》精品教案

《乘数末尾有0的乘法》精品教案 课题乘数末尾有0的乘法单元第一单元学科数学年级三年级 学习目标1. 掌握乘数末尾有0的乘法计算方法。 2. 能用简便方法正确计算。 3. 培养学生迁移类推能力和主动获取知识的能力。 重点乘数末尾有0的乘法的计算方法。 难点如何用简便方法列竖式计算。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课1. 1.口算。 2×3=6 20×3=60 200×3=600 2×5=10 2×50=100 2×500=1000 6×8=48 6×80=480 6× 800=4800 师：观察每组题，你发现了什么？怎样思考比 较简便？ 2.笔算下面各题。 怎样计算两三位数乘一位数的笔算乘法？学生口算。 整十整百数末 尾的0可以先 不算，再看乘数 末尾有几个0， 就在积的末尾 添上0。 学生列竖式计 算。 从个位起用一 位数按顺序乘 两三位数每一 位上的数，乘到 哪一位积就写 在那一位上；哪 一位上相乘满 几十，就想前一 位进几。 复习整十整百数 乘一位数的口算 乘法，使学生知 道口算乘法的方 法。 复习两三位数乘 一位数进位乘法 的竖式计算，为 学习乘数末尾有 0的笔算乘法做 准备。

讲授新课1. 1.出示例题。 同学们排成4个方队表演团体操，每个方队120 人。 一共有多少人？ 怎样列式？你会计算吗？ 2. 3.也可以这样列竖式： 答：一共有480人。 4. 2.试一试： 6×380=2280 3.小结：怎样计算乘数末尾有0的乘法？学生列式解答。 120×4= 说说你的计算 过程：你是怎样 想的？ 我这样算： 12×4=48 120×4=480 也可以用竖式 计算。 先算12个十乘 4得48个十， 然后在48的末 尾添1个0。 学生试算。 乘数末尾的0 先不参加运算， 再看乘数末尾 有几个0，就在 积的末尾添上 几个0。 学生在对题意的 理解的基础上列 出算式。 在原有知识的基 础上，通过理解 算理选择更简便 的计算方法。

《一个因数中间有0的乘法》教学设计及赏析

《一个因数中间有0的乘法》教学设计及赏析 【摘要】《一个因数中间有0的乘法》课例没有设计多媒体课件,只绘制两幅课本上主题图的幻灯片,适用于广大农村学校教学,可操作性强。教学设计巧妙。教师抓住主题图的两个故事创设美妙情境,为学生创造轻松愉快的学习氛围。激发学生学习热情和探究新知的欲望。引导学生观察、想象、交流和解决问题等一切活动,每个环节设计新颖,整个过程流畅,层次清晰。大大改变了以前计算课单调、枯燥无味的现状。自编算式让学生有选择地做自己喜欢的题,激活了学生对计算题计算的兴趣,满足了不同程度的学生学到不同的数学。从老寿星的密诀教育学生积极锻炼身体。课后总通过反思获取知识,有利于培养学生科学的学习方法,同时鼓励学生课外积极收集信息,养成课外探究的习惯。 【Abstract】《A factor in the center has 0 multiplications 》the lesson example have no design multimedia lesson piece, the slide which draw two lesson origin up the topic diagram, be applicable to a large village school teaching, the maneuverability be strong.The teaching design is skillful.The teacher hold tight topic diagram of two story establish a wonderful scenario and pursue studies to living to create easy delectation of study atmosphere.Stir up a student a study enthusiasm and investigation new information of desire.Leading student observation, imagination, exchanges reach agreement a problem etc. definitely the whole activity, each link design novel, the whole process flowing freely, the layer be clear.Consumedly change past calculation lesson monotonous, dull present condition.From plait calculate the type let the student have choice ground to be oneself like of, activated a student to calculation interest for compute, satisfy dissimilarity degree of the student learn dissimilarity of https://www.sodocs.net/doc/8215242486.html,cate students from the know-how of old life star aggressive toughen body.Total pass to introspect to obtain knowledge after the lesson, be advantageous to development student’s scienc e of study method, in the meantime encouragement student lesson outside aggressive collections information, become lesson outside investigation of habit. 【Key words】Lesson example;The design is skillful;Analyze the Jing open up 教学内容: 人教实验版三年级下册第83页的例5,第84页的例6 教学目标: ①知道0和任何数相乘都得0的结论 ②理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地计算

《乘数末尾有零的乘法》教学设计

乘数末尾有零的乘法》教学设计 [教学目标] 1．经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。 2．在研究算法和解决实际问题过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。 3.学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。 [教学重点]掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确进行计算。 [教学难点]用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 师：今天，我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？好，闭上眼睛3，2，1睁开（喜羊羊）（喜羊羊：“大家好，我是喜羊羊，很高兴能来到你们三年级做客，早就听说你班学生个个都很聪明，数学顶呱呱，所以今天特地前来，想请大家帮我个忙，帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊，要想进山洞需要闯关，每一关都需要解决一些数学问题，要知道，我对付灰太狼还行，可是解答数学问题可不行，能帮我这个忙吗？好那我们出发吧！） 第一关 1、口算：3×2＝ 7×2＝ 13×2＝ 0×2= 3×20＝ 7×200＝ 21×4＝ 95×0= 4×300 6×30= 0×45= 32×3= 2、运动会上要举行4个方队表演团体操，每个方队12人。一共有多少人？学生口答。可以怎样列式？（4×12=48） （恭喜你们闯过第一关进入第二关） 第二关 师：灰太狼不服气，决定来点难的刁难你们，他把12改成了120，哼哼，现在你还会算吗？ 【设计说明：通过口算方法的交流、讨论，渗透了乘数末尾有0的乘法的简便

算法，为教学乘数末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境，和喜羊羊一起学习，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲。】 二、合作探究，解决问题 1、出示例题（第二关内容）要举行4个方队表演团体操，每个方队120人。一共有多少人？（课件中120改成不同颜色。） （1）学生读题。怎样列式？板书：4×120或120×4会算结果的？和你的同桌说说。 （2）指名说计算方法，预设： A、用口算：4×12=48 所以4×120=480 追问：你是怎样由4×12=48想到4×120=480 的？ 小结：口算因为12×4=48，而120表示12个十，所以120×4的积就是48个十，也就是480。 B、用竖式计算： 1 2 0 × 4 48 0 小结：积末尾的0是怎样得到的？（三位数的个位和一位数相乘得0） C、其实竖式还可以根据口算的方法那样，这样写竖式： 1 2 0 × 4 48 0 教师边板书边说明：从口算过程我们看出算4×120，先算4×12得48，再在48后面添写一个0；从竖式计算也能看出积的个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式，先写乘数120，再对齐120的十位写乘数4，先算12×4得48，再在积的末尾添上0。 2、比较这两种竖式的写法，有什么想说的？有什么不同的地方？ （1）学生先独立思考然后小组交流自己的想法。 （2）小组汇报，得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。

乘数末尾有0的乘法的简便计算

《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》的教学设计 贵州省毕节九小周国花 教学内容： 苏教版四年级下册教科书第34页例5和“练一练” 教学目标： 1．知识与技能：让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。 2．过程与方法：让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 3．情感态度与价值观性：让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 教学重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法。 教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。 教学过程： 一、情景导入 1.谈话导入 （我早就听说我们四一班的同学聪明可爱，上课认真听讲、勤于思考，回答问题非常积极，个个顶呱呱。今天我特地来想和大家交朋友，不知你们愿意吗？） 作为朋友，我有一个问题想问问你们，大家都知道我们每时每刻都在呼吸，那我们呼出的是什么气体？吸入的又是什么气体呢？氧气吸得完吗？我们呼出的二氧化碳又去哪儿了呢？现在我们一起去看看吧！

2.出示课件(教材第34页例5的图片) 同学们，仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？ 生：植物吸收了我们呼出的二氧化碳，释放出我们需要的氧气。 师：说得太好了，所以我们要保护植物，爱护环境。 此处渗透《中华人民共和国环境保护法》，培养学生的法律意识。 第一章第一条：一切单位和个人都有保护环境的义务。 第三章第三十五条：城乡建设应当结合当地自然环境的特点，保护植被、水域和自然景观，加强城市园林、绿地和风景名胜区的建设与管理。 接着提问：你会解答吗？说说你是怎样想的？ 生：850×15 这个算式和我们上节课学的有什么不一样的地方呢？今天我们就一起来探索这种乘数末尾有0的三位数乘两位数。（板书课题） 二、学习新知 1．探究850×15的计算方法 （1）学生自主探究 提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？ 指名回答，板书：850×15 用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。 学生尝试练习，教师了解学生做题情况，指定竖式写法不同的两人板演。

《一个因数中间有零的笔算乘法》教案

一个因数中间有零的笔算乘法 目的： 1．使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算。 2．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力。 3．培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度。 重点： 运用概念和法则正确地进行计算。 难点： 独立、准确、迅速地进行计算。 教学过程： 一、温故设疑： 1．出示课件3， 提问：①求这3个盘子里一共有几个苹果？该怎样计算？（学生可能用加法 ，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算；也可能有些学生能够 直接用乘法计算，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问。） 2. 继续出示课件3，提问：这时3个盘子里一共有几个苹果？ 二、自主探索： 1．学生说出算式或。 2．同桌同学互相说说这个算式的意义，并说说为什么等于0 （表示3个0相加，结果还是0）。

3．想一想：等于多少？为什么？（表示5个0相加，结果还是 0）、、、呢？ 4．小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0。） 5．根据刚才得出的，请同学们思考并讨论（如果学生说 不出来，教师可以告诉学生。） 6．学生独立填写、、。 7．小结：0和任何数相乘结果怎样？（0和任何数相乘都得0。） 8．口算 教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同。 三、运用法则计算： 1．板书例题： 2．学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果。 3．提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则。） 4．学生独立完成，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？

人教版四年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：： 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力 2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法 3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：掌握竖式的简便写法 教学过程： 一、提出学习目标 1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）： 40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×

5= 908×4= 同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。 2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？ 让学生说一说，再出示学习目标： （1）因数中间或末尾有0的计算方法。 （2）竖式的简便写法。 二、展示学习成果 1、小组内个人展示 学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示（以小组为单位） （1）算法展示： A、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800

一个因数末尾有0的乘法教学设计

一个因数末尾有0的乘法教学设计Teaching design of multiplication with 0 at th e end of a factor

一个因数末尾有0的乘法教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第十课时一个因数末尾有0的乘法 教学内容: 一个因数末尾有0的乘法 教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算． 教学过程: 一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上． 20×312×4200×3120×4XX×31200×4 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个

0．二、新课 1．教学例 9．教师出示例题350x3，提问学生：这道题怎样用笔算? 教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不 计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的 0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算． 教师接着出示2500x3，让学生用简便方法试算． 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便． 2．做例9下面“做一做”中的题目． 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教 师要注意巡视，了解学生计算的情况． 三、课堂练习 1．做练习六的第1题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教 科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生 有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正． 3．做练习六中的第3题． 学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

乘数末尾有0的乘法教学设计 (冀教版三年级下册)

教学内容:冀教版《数学》三年级下册第1 、19页。 教学目标： 1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有的乘法的计算方法的过程。 2. 会用简便方法计算乘数末尾有的乘法。 3. 在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 课前准备：把电影院的2个问题分别写在小黑板上。 教学过程： 一、问题情境 1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。 师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影？是在哪个电影院看的？ 请几个同学介绍。 师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位？有多少排？ 生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。 师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。 用小黑板出示问题（1）。 2．用小黑板出示问题（1），让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。 师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 学生说电影院原来的座位情况和问题。 二、解决问题 1.提出问题（1），师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。 师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢？

学生说，教师板书：36×3 ＝ 师：36×3 ，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧！ 学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。 2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。 师：谁来说一说你是怎么想的？怎么计算的？ 学生可能会有以下方法： （1）先算1 排共有多少个座位。 36×1 ＝36 （个） 36 ×3＝1 （个） （2）把3 看成3个十，36乘3个十等于1 个十，也就是1 。所以，36×3＝1 （个） （3）用竖式计算： 第（2）种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。 如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。 3．介绍竖式计算的简便算法。 师：36乘3 ，可以把3 看成3个十，这样写竖式。 边说边板书： 师：计算时，先算36乘3，得1 ，也就是1 个十，在1 的前面上一个。 边说边完成板书： 师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘前面的数，再在积的后面。你们觉得这样写怎么样？ 生：这样写很简便。 师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位？

人教版三年级数学上册第六单元《有关0的乘法》教学设计

人教版三年级数学上册第六单元《有关0的乘法》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元 教学目标： 1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 2.经历猜想、验证、推理等过程，根据乘法的意义归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。 3.感受数学与生活的密切联系，通过合作学习，不断提高自主探究问题的能力。教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 教学难点：归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。 教学过程： 一、复习铺垫。 1.5个2是多少？怎样列式？（2+2+2+2+2=10，2×5=10或5×2=10） 2.3×7表示几个几相加？（3+3+3+3+3+3+3或7+7+7） 二、猜想验证，自主探究。 （一）提供材料大胆猜想 1.创设情境：猴妈妈摘回一些桃子分给她的7只猴宝宝。 2. 课件演示桃子数量的变化，学生根据提供图例列式计算。 （1）（出示图例）每个盘子分得3个桃子，7个盘子一共有几个桃子？ 列出算式：3×7=21（个）（指名汇报，电脑出示答案） （2）（出示图例）小猴子们吃了一些桃子……7个盘子里一共还有几个桃子？列出算式：1+2+1+3+1+1+1=10（个）（指名汇报，电脑出示答案） （3）（出示图例）小猴子们继续吃桃子……7个盘子里一共还有几个桃子？ 指名回答，板书算式：0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0

2.问题1：每只猴宝宝盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？ 3.问题2：在这里的0×7表示什么意思？ 4.问题3：为什么 0×7=0，7×0=0？你们是怎么想的？ 5.推理：那么0×3的积又是多少？（学生自由猜想） （二）列举进行验证 1. 出示算式：0×3= 2. 探究：到底你们的猜想是否正确呢？请你们开动脑筋，可以通过举例、画图，也可以通过列算式的方法来证明。 （1）自主探究证明的方法。 （2）小组讨论。 3. 小组汇报展示证明的过程。（选取画图、列加法算式等作品） 4. 验证小结：通过画图、列加法算式等方法，我们知道了0×3=0。大家的猜想是正确的。（板书：0×3=0） 5. 计算：9×0= 0×0= （1）独立完成 （2）提问：这两个算式分别表示什么意思？计算的结果是多少？ （三）得出结论 1. 思考：请观察这些算式，0×7=0，7×0=0，0×3=0，9×0=0，0×0=0，你发现这些算式它们有什么共同的特点？ （1）独立思考，同桌交流。 （2）引导发现：都是乘法算式，算式里面都有0，乘得的结果都是0。 2. 揭示课题：今天我们学习的是和0有关的乘法。（板书课题：有关0的乘法）

《乘数末尾有0的乘法》综合习题

《乘数末尾有0的乘法》综合习题1、口算。 2、用竖式计算。 780×4＝ 390×3＝ 630×5＝ 360×8＝ 290×2＝ 290×8＝ 440×5＝ 250×9＝ 480×7＝ 3、改正下面各题中的错误。

4、选择。 （1）250×8的积的末尾有（）。 A. 1个0 B. 2个0 C. 3个0 （2）450×4与45×4的积相差（）。 A. 1620 B. 100 C. 1000 （3）△＋△＋△＋△＝360，△＝（）。 A. 120 B. 90 C. 40 （4）两个数相乘的积与这两个数的和相比，（）。 A. 积大于和 B. 积小于和 C. 无法确定 5、某场音乐会的普通票每张360元，优惠票每张120元。（1）王叔叔买6张普通票需要多少钱？

（2）李阿姨带了800元，买了3张优惠票，还剩多少钱？ 6、解决问题。 （1）这些苹果共重多少千克？ （2）每千克苹果卖5元，一共能卖多少钱？ 7、嫦娥三号搭载的月球车设计质量140千克，以太阳能为能源，能够耐受月球表面真空、强辐射、零下180℃到零上150℃等极端环境。算一算，一辆载重1吨的货车能同时运走7辆这样的月球车吗？ 8、小明一天往返学校两次，一共要走多少米？

9、九寨沟位于四川省阿坝县藏族羌族自治州境内的九寨沟县，有“童话世界”之誉。下面是九寨沟门票的价格。 （1）旺季时，9人去九寨沟游玩，买门票需要多少钱？ （2）淡季时买5张门票比旺季时买5张门票少花多少钱？ （3）请你提出一个数学问题，并解答。 10、花店购进郁金香860枝，康乃馨的枝数是郁金香的2倍，粉百合的枝数是康乃馨的3倍。 （1）购进康乃馨多少枝？ （2）购进粉百合多少枝？

《乘数中间有0的乘法》教学设计(定稿)

《乘数中间有0的乘法》教学设计 教学内容： 苏教版数学第五册第76～77页例题、“想想做做”。 教学目标： 1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。 2、进一步巩固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进行估算的意识。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点：结合估算和已有的笔算方法，让学生独立探索乘数中间有0的乘法的笔算方法，并能正确计算。 教学难点：0与一个数相乘都得0。 教学准备：多媒体课件、课堂达标练习等。 教学过程： 复习：计算256×3 1、说说用竖式计算的注意点 2、如果改成456×3，积是几位数？你是根据什么判断的？（看百位） 3、导入：在乘法算式中，有一个比较特殊的数，知道是什么吗？它特殊在 哪里呢，先听老师来讲个故事。 一、激趣、导入 1、讲“小猫钓鱼”的故事（出示小猫钓鱼图），猜猜看，它们各钓到了几条鱼？ （出示问题，指名说算式）让学生说说为什么3×0=0，如果7×0、8×0呢？ （出示算式7×0，指名口答，说说7×0表示什么） 2、师：那么78×0、98×0呢？这样的例子举不完，你能用一句话把它表示出来吗？学生回答。师板书：0乘任何数都得0。（学生齐读两遍） 3、练习：（出示） （1）口算：0×4 9+0 16×0 234×0 234+0 999×3×0

（2）观察：0特殊在哪里，你看出来了吗？（0乘任何数都得0，但任何数加减0还得原数。） 二、教学例2 谈话：同学们真了不起，通过刚才的学习就能掌握很多知识，如果0藏在乘数中间你还会计算吗？（出示例题图） 1、学校体育馆有4个同样的看台，这是其中的一个。 问：从图上你知道了什么信息？ （1），出示问题，在自备本上列式计算。 （2）师：（出示算式17×6=102）一个看台是102个座位，4个看台有多少个座位，应该怎样列式呢？（板书：102×4=） （3）请学生估计一下，102×4的积是几位数？大约等于多少？（口答，并说说估计方法） （4）师：你们估计得到底对不对呢?请大家尝试用竖式计算。 A、书本P.76学生独立计算。 B、指名板演，并说说自己是怎样计算的。 C、课件出示竖式及问题，与刚才估算的结果接近吗？ 2、（出示题目）完成书本P.77的第2题 （1）交流结果，问：这几个算式有什么相同之处？(引导乘数相同，乘数中间都有什么？) （2）揭题：这就是咱们这节课要学习的“乘数中间有0的乘法”（板书课题）（3）（小黑板出示复习题）师：乘数中间有0的乘法和一般的三位数乘一位数相同之处是……（计算方法相同）但大家都感觉今天学习的计算起来更简单，为什么呢？ （4）（板书：367×3、307×3）问：它们的积分别是几位数？十位上分别是几？（5）结合学生的回答进行分析，“乘数中间有0的乘法”怎样判断积的位数，怎样判断十位上是几。 出示讨论题：1、是否可能连续进位？为什么？

三年级数学下册乘数末尾有0的乘法

乘数末尾有0的乘法 教学目标： 1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有０的乘法的计算方法的过程。 2.会用简便方法计算乘数末尾有０的乘法。 3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点： 掌握算理和计算方法并熟练计算。 教学过程： 一、情境创设 由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。 中山路小学要组织一次看电影活动，我们也一起去看看 （出示情景图） 仔细观察情景图，读读旁边的问题，了解题中的信息和要解决的问题 二、自主探索 原来一共有多少个座位？ 请同学们列出算式，自己试着算一算。 想一想还有其它方法吗？ （1）36×10＝360（个） 360×3＝1080（个） （2）3 6 （3）3 6 ×3 0 × 3 0 0 0 10 8 0 10 8 10 8 0 三、合作交流 1.小组交流 请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.在讲解时，应重点介绍用竖式计算的简便方法。 引申：现在每排增加到40个座位，现在一共有多少个座位？ 提醒学生，“增加到40个”和“增加40个”是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。 2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。 3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位） 学生可列式，可口算也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。 4 0 ×3 0 12 0 0 作业：课本 19页试一试。 板书设计 乘数末尾有0的乘法 （1）36×10＝360（个）40×30=1200（个） 答：现在一共有1200个座位。 360×3＝1080（个） （2）3 6 （3）3 6 ×3 0 × 3 0 0 0 10 8 0 10 8 10 8 0 答：原来一共有1080个座位。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

《乘数末尾有0的乘法》教学反思 《乘数末尾有0的乘法》教学反思 《乘数末尾有0的乘法》教学反思 苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。 1、创设生活情境： 让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力； 2、用估算解决实际问题，培养估算意识： 对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。 3、自主探索： 具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出

理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。 4、巩固练习设计的最优化： 练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。 在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。 〔《乘数末尾有0的乘法》教学反思〕 附送： 《乘法估算》的教学反思 《乘法估算》的教学反思 1、教师教学中，始终是学生学习的参与者﹑合作者﹑组织者﹑促进者，《乘法估算》的教学反思。因此，在设计课时，巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。这样一下子就调动了学生的

新人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》教案

一个因数中间有0乘法 一、设计思想 《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。 二、教材分析 一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。 教材中先讲0和任何数相乘都得0。这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。 例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。 例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。 例6教学因数中间有0的乘法。这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。对于分步计算的方法，因为进位难度降低，所以还可以鼓励有能力的学生从高位算起，直接进行口算。 三、学情分析

因数末尾有0的乘法教学设计

因数末尾有0的乘法教学设计 人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计 一﹑设计思想： 学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。 二﹑教材分析： 《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校图书室里购书的情境。题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么

因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。 三﹑学情分析： 计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 四、教学目标： ﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。 2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。 五﹑重点难点：

乘数末尾有“0”的乘法的竖式计算

教学内容：乘数末尾有“0”的乘法的竖式计算 教学目标：1、知道乘数末尾有0的乘法计算方法 2、会用简便算法计算乘数末尾有0的乘法。 教学重点：学生学习数中有0的乘法的计算方法。 教学难点：学生学会在积的末尾添0的方法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 1、口算 2×3= 2×5= 20×3= 20×5= 200×3= 200×5= 问：这些题有什么特点？说说你是怎么想的？ 师：除了用口算的方法来计算，我们同样也可以用竖式来计算乘数末尾有“0”的乘法。（板书课题：乘数末尾有“0”的乘法的竖式计算） 二、探究阶段： 1.出示： 3×380=? 师：你能用竖式来计算吗？在练习本上试一试。 出示学生的两种不同的情况： 小胖: 380 小亚 380 × 3 × 3 1140 1140 2、比较分析 1）问：这两个算式有什么不同的地方? 2）师：小胖做得对不对呢?小组为单位一起讨论，并说说你们的理由。 生: 将380看成38个10,总共有38×3个10 ,因此先算38×3=114,114个10就是1140。 3）师：谁的做法更好一些?碰到末尾有0的乘法竖式怎么列? 小结: ①一位数的书写位置应该于多位数末尾的0前面的数字对齐； ②多位数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0 。 3、练习（第22页的试一试） 210×4= 160×9= 580×4= 810×7=

三、巩固练习 1、改错 590 790 340 × 4 × 7 × 5 236 5530 170 （）（）（） 小结：一位数与前面的数先相乘后，千万不要忘了在所得的数的末尾添上相应个数的“0”。 2、排列卡片（第22页的练习） 3×96 201×7 8×31 9×87 17×5 A U O H W 4×768 213×3 316×2 251×8 9×999 U S I X E □□－□□－□□□－□□□ 四、总结 提问：今天我们学习了乘数末尾有“0”的乘法，在计算的时候有什么好方法呢？五．作业：练习册 p11

一个因数中间有0的乘法教案教学设计

一个因数中间有0 的乘法教案教学设计 人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册 【教材简析】 一个因数中间有0 的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0 和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0 的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0 都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0 也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0 来占位。 【教学目标】 1、使学生掌握0 和任何数相乘都得0。 2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0 的乘法的计算方法。 3、培养学生初步的迁移推理能力。 【教学重点、难点】 1、使学生掌握因数中间有0 的乘法的计算方法。 2、理解0 和任何数相乘都得0 的道理，0加一个数还得这个的数。 【教学设想】 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景。 1.创设情境，引出和0 有关的问题。 师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？ 2. 引出例题5 师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生

什么事情了呢？（出示课件演示例5 主题图） 二、探索新知。 1、关于0 的乘法。 （1）列式解决 师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？ 生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5 及算式） 师：用乘法怎么列式计算呢？ 生：O X 7=0 7 X 0=0 （板书） 师：“ 0X 7”表示什么？ 生：7 个0 相加是多少？是0 想一想：0X 3=（）9 X0=（）0X0=（） （2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报 师生小结：0和任何数相乘都得0。 师：真是个了不起的发现。请再看一看这组算式。 0 + 4= 9 + 0= 0 + 0= 你又会发现什么 呢？ （3）（课件）快速判断。 师：同学们反应好快啊！我们来比一比谁更快，请你在五秒钟后用手势迅速作答并说明你的理由。（举起右手用一根手指表示算式1，两根手指表示算式2. ） 你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1X 2X 3X 4X 5X 6X 7X 8X 9X 0 师：请说说你的依据是什么？（生根据所学0乘一个数和0加一个数的不同判断哪个算式的得数大） 师小结：第一个算式0 加一个数还得原来的数，而第二个算式无论0前面乘得的积有多

四年级数学：“乘数末尾有0的乘法”教学方案

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

“乘数末尾有0的乘法”教学方案 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 简要提示: 本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第一单元“乘法”第4~5页的教学内容。它是在学生学习了三位数乘两位数、乘数末尾不带零的笔算基础上教学的。通过教学,让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确进行计算。同时让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据,并通过解决实际问题,进一步体验数学与生活的联系,增强学生用数学的意识。 教学流程: 流程1:基本练习 流程2:反馈交流第一段:基本练习 流程3:例题教学 流程4:算法比较 流程5:算法小结第二段:新课教学

流程6:试一试 流程7:交流试一试 流程8:想想做做1 流程9:交流想想做做1 流程10:想想做做3 第三段:巩固练习,实践应用 流程11:交流想想做做3 流程12:小结,想想做做5 流程13:反馈,全课小结 流程14:课堂作业第四段:小结、作业 第一段:基本练习 流程1:基本练习 师:同学们,我们已经掌握了三位数乘两位数的笔算方法,今天,我们要继续学习笔算乘法。请看图片。课件出示情境图(图略)。 师:这是我们上次看到的月星小区的图片资料:(课件出示相关信息)月星小区原有50平方米草坪,这种草坪每平方米每天大约能释放氧气15克,吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪大约每天能释放氧气多少克?吸收二氧化碳多少克?