社会文化视域下的教师课堂话语研究

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社会文化视域下的教师课堂话语研究

作者：王艳

来源：《语文建设·下半月》2014年第12期

摘要：语文课堂教学是师生对话和互动发展的过程。借鉴社会文化理论的活动、中介、内化和最近发展区等核心概念，建构语文课堂师生互动话语模式，可以为人们审视语言学习和语言教学提供一个新的视角，也为教师课堂话语研究奠定理论基础。社会文化视域下的教师话语研究在师生互动的整体情境中进行动态分析，聚焦教师话语在意义理解与知识建构中的话语特点与作用，对改进课堂师生对话方式，提高教师话语质量和教学效果具有重要的现实意义。

关键词：社会文化理论教师课堂话语语言教学与学习

引言

社会文化理论因强调个体心智发展的文化中介而得名。[1]20世纪80年代社会文化理论被应用于教育与教学等领域，为人们理解语言学习提供了理论支持和新的分析维度，语言学习研究的方法逐步从以认知视域为主扩展到社会文化视域。随着语言学习研究的发展，学者们开始更多地关注课堂语言教学，教学研究实践取向的转换使教师话语的作用愈加受到重视，研究者相继开展对课堂话语的研究。课堂师生对话在语文课堂教学中占有较高的比重，语言互动是影响语言教学成败的重要因素，而教师话语是课堂互动的重要内容。语文课堂话语研究可以结合我国语言教学与社会文化的特点，充分吸收社会文化理论的优势。本文在阐述社会文化理论核心概念的基础上，简要评述社会文化理论对语言教学与学习的影响，并进一步探讨社会文化视域下教师课堂话语研究的内容。

一、社会文化理论的内涵

活动、中介、内化和最近发展区等是社会文化理论的核心概念，它们彼此间有着密切的联系。该理论认为人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的。活动是一个心理过程，是意识的客观表现，故可以通过活动对意识进行客观研究，[2]把意识的事实加以物化，

转换成客观的语言。社会文化理论把教师与学生、学生与学生的共同活动视为学生发展的社会源泉。学生通过参与和比较有知识或有能力的人的共同活动，通过对话而发生变化，从而获得发展。社会文化理论解释了教学活动与学生发展的关系，进而阐明教师在教学过程中的重要作用。教师的作用是利用课堂环境的各种可能性去引导和指导在其中学习和体验的学生。

中介说的要义是个体与外部世界的相互作用不是直接的，而是间接的、工具中介的。[3]

语言是最重要的中介，在个体心理发展中具有极为重要的作用。社会性互动是进行认知与掌握语言的基础，学生往往是通过他人（父母、老师等）的调节方式去完成活动，建构自己有关世界的知识并对这一知识进行检验、精制和反思。[4]人所特有的被中介的心理机能产生于人们