日语学习综合知识第223期
9 .提出経典条件反射の作用は理論のパブロフ
A .ソビエト連邦心理学者
B .
C .アメリカ心理学者ロシア生理学者や心理学者
D .イギリス医者[ C」
10．先行主催者教育技術の提出者は有名な学者アメリカ
A .斯金纳
B .
C .
D .桑代克ブルーナー奥苏伯尔[ C」
によって11 .学習動機の社会的意義を学習動機に分けて（4）
A .社会人動機動機と
B .仕事の動機を高める動機
C .
D .高尚な動機と低級動機動機動機と付き合って名誉[ C」
12 .学習内容や学習結果興味形成の動機と呼ぶ
A .近景の直接の動的機
B .趣味的動機
C .
D .直接性情趣動機動機「A」
13 .から学習活動の社会的意義や個人前途などが原因の学習動機と呼ばれる
A .遠景の間接的な動機
B .社会的動機
C .
D .誌向的間接的動機動機「A」
14 .個人の中身の必要と呼ばれるような動機
A .外部学習動機
B .
C .の内部が学習動機学習動機
D .潜在性学習動機[ C」
15 .外部要因による学習動機と呼ばれる
A .外部学習動機
B .誘因性学習動機動機D .
C .強化性刺激性学習動機「A」
16 .勉強と訓練移転移転は、1種類の学習に対して（5 . 1）
A .別の1種の学習の影響で
B .
C .活動への影響は記憶の促進
D .知能の影響に対して「A」
17 .次の四つの成語あるいはことわざにある句は典型的な現象に移転。
A .
B .
C .て消化する聡明な思考の
D .類は友を呼ぶ「A」
18 .下に列挙の移転種類の分野の中で、1種は間違って。
A .態度学習移転
B .感情移転
C .知識と技能移動
D .気質移転の「D」
19 .下記に列の移転であるとされているのは科学的根拠に乏しい：
A .形式訓練移転と
B .
C .移転と同化学習経験類化移転と
D .認知構造移転「A」
20 .知識は個体と環境の相互作用を通じた後で獲得する（6 . 1）
A .
B .前人の経験と体験を感じる
C .
D .情報を記憶の内容及び組織「D」
21 .反映活動の形が異なるため、知識に分けることができる陈述性知識と
A .プログラム性知識
B .実用的な知識
C .
D .直感的な知識を応用できる「A」の知識
22 .実際の教育の過程の中で、知識の直感的な方法は主に実物直観、ダイ象直感や
A .言葉直観
B .
C .感知イメージ直感的直感
D .表象直観「A」
23現代認知心理学を分けて記憶システム瞬時記憶、短い記憶と
A .長期記憶
B .隠れ記憶
C .
D .記憶操作記憶形式「A」
24 .短い記憶容量
A .
B .
C .大きな制限がない非常に小さい
D . 7土の2つのブロックの「D」
25 .忘れのプロセスは不均衡、現れる傾向は
A .時速い時の遅い
B .
C .まず早い者加快し速い
D .まず後ゆっくりゆっくり後すぐ[ C」
26 .一番早く提出の有名な忘れ曲線の心理学は
A .エビングハウス
B .
C .
D .パブロフヴントフロイト「A」
27 .というのは、直ちに復習は
A .勉強の復習復習し終わってすぐB。早ければ早いほどいいC .大面積の忘れが始まる前に復習復習D .当日に「A」
28 .知識によって自分の存在形式や複雑さは、知識の勉強に分けることができる、概念と勉強勉強記号
A .
B .命題公式勉強勉強
C .
D .推理勉強勉強原理
29 .一番早く出し忘れ曲線及び規則の心理学は
A .パブロフ
B .
C .
D .エビングハウス斯金纳ウィリアム？ヴント[ B ]
30 .勉強を通じて形成された操作に法則の活動と呼ばれる（7 . 1）方式
A .操作技能
B .
C .
D .技巧操作能力能力「A」
31 .勉強を通じて形成の合法はの智能の活動の方式は
A .知能技能
B .
C .
D .知識移転知能思考プログラム「A」
32 .習得策略は学習者の学習効果を高めるために、効率、目的、意識的に制定に関する学習過程の（8 . 1）
A .複雑なプラン
B .学習計画案D .
C .可能思考プログラム「A」
33 .習得策略は認知戦略、メタ認知策略と
A .記憶術
B .資源管理策略
C .
D .思考戦略学習方法[ B ]
34 .学習過程の中で自己の学習計画を制定し、実施自己監督や自己コントロールの戦略を一般に
A .知能技能
B .学習の自覚
C .
D .自己意識元認知策略[ C」
35 .生成性学習要求には学生に読まや受講の内容を生む
A .新しい理解
B .
C .違う見解認知策略
D .類比や表象などの「D」
36 .習得策略は学習者の学習計画を制定し、
A .意識と能力の構成
B .ルールやスキル構成
C .
D .認知策略構成経験と方法を構成する[ B ]
37 .問題は与えられた情報は、目標を達成するの間にいくつかの障害を克服する（9 . 1）が必要
A .
B .つまり刺激境地かも疑問
C .
D .思考思考状態起点「A」
38 .創造性は、個体発生目新しくて、独特なのがあって、社会の価値の製品の
A .知能技能
B .
C .思考思考品質プログラム
D .能力や特性の「D」
39 .問題解決の問題を発見して、問題に理解する過程を含む、
考研日语专业知识点解析
「らしい」是近年考研日语的一个难点，它在完形填空题中出现频率较高 「入学式を終えたばかりの一年らしい子供が母親に連れられて歩いている姿を見た途端、「ああ、かわいそうに」と私は反射的に思った。」 13、文中の「一年らしい子供」の「らしい」と同じ使い方のものはどれか。 [A] 彼女はいかにも芸術家らしい格好で現れた。 [B] どんなに言われようと、あの人は平気らしい。 [C] 最近は、朝晩涼しくて、秋らしい日が続いている。 [D] あの人は研究らしい研究を何もしていないくせに、威張っている。 我们首先来看一下「らしい」的用法。 ①作结尾词，一般接在体言后面，表示具有该名词所指事物的典型特征。 例：あいつ、女をいじめるなんて、男らしくない。 （那家伙，居然欺负女人，太不像个男人了。） 例：あの子は子供らしい無邪気さがない。（那孩子没有小孩该有的天真劲儿。） ②作助动词，表示说话人依据客观事物的状态、事实、迹象或传闻等进行推测和委婉的断定。当表示传闻时，若要提及传闻的出处、消息的来源时，一般使用?体言+によると/によれば/（の話）では?。表示非传闻的一般推测时常与副词?どうも/どうやら?相呼应。 接续：动词/形容词终止形+ らしい名词/形容动词词干+ らしい 例：人がたくさん集まっているので、何か事故があったらしい。 （好多人聚在一起，好像发生了什么事故。） 例：天気予報によると、明日雨らしい。 （天气预报说，明天有雨。） 例：向こうから伊藤さんらしい人が歩いてくる。 （对面走来一个很像伊藤先生的人。） 现在我们来看一下试题。原句意为“刚经历了入学式的一年级孩子们由母亲牵着走着，一看到这，我下意识地便会想‘啊，真可怜呀’”。在该句中，「らしい」表示委婉的断定。A 句意为“她以一身艺术家的打扮出现。”B句意为“不管别人怎么说，他好像都不在乎。”C 句意为“最近早晚都很凉爽，一直是秋季凉爽的天气。”D句意为“那个人什么像样的研究都没做，却自以为了不起。”A句C句和D句中「らしい」都是作结尾词表示具有某种事物的典型特征，只有B句和原文一样，「つもり」作助动词表示委婉的断定，所以答案为D。练习： 戦争中にあって、食べ物__ものは食べられなかった。 A、みたいな B、ような C、らしい D、でありそうな
日语能力考N1读解练习369
日语能力考N1读解练习369 信息来源：网络发布时间:2015-03-26 摘要：本文为大家带来的是日语能力考N1读解练习369的相关内容，还有答案和解析供各考生参考，还在等什么，一起来练习吧！ 关键字：日语能力考,日语能力考N1读解 小编为大家带来一篇日语能力考N1读解练习与讲解，希望能帮助备考N1的考生做阅读专项练习，攻下能力考阅读大关，不要错过这个系列哦。 現代思想の中心的なテーマのひとつに、「人間」中心主義批判というのがある。いうまでもなく、これはかなり一般常識に反した発想である。どんな自明の理でも疑うことを特性とする哲学の世界でも、「人間」の価値を疑うことは長い間タブー(注1)であった。 そのタブーを破るきっかけになったのは、第二次世界大戦による「人間性の限界」の体験がある。ナチス(注2)?ドイツが、六百万のユダヤ人(注3)を虐殺(ぎゃくさつ)したことは、周知のように世界に衝撃を与えた。しかし、哲学.思想史的に重要なのは、大量虐殺という「客観的事実」そのものよりも、それが単なる「動物的な野蛮」のなせる業ではなく、特定の「人間」観から体系的に導かれる帰結だったということである。 ナチスの「人間」観というのは、アーリア人(ゲルマン民族)をもっとも優秀で「人間らしい」人間と規定し、それからもっとも遠いとされるユダヤ人は劣等人種であり、人類に害をなす害虫と見なすものだった。したがって、ユダヤ人を絶滅=排除することは、「人類=人間性」の健全な発展を図るためにアーリア人に与えられた世界史的使命ということになる。ナチスは、そうした積極的にかかわることを、「ヒューマニズム」と呼ぶとすれば、ナチスは間違いなく「ヒューマニズム」である(略) (注1)タブー：社会的に厳しく禁じされる特定の行為。 (注2)ナチス：ナチ党(国家社会主義ドイツ労働者党)の通称。 (注3)ユダヤ人：ユダヤ教徒を、キリスト教の側から別人種と見なして呼ぶ称。 「問い」「「人間性の限界」の体験」とあるが、その説明として適当なものはどれか
日语基础知识综合训练19
基礎知識総合練習19 1.無くならないように彼は自分は自分の本には名前（）書いてあります。 AとBをCがDは 2.王さんを捜しているのですが、どこ（）いるか知りませんか。AでBをCがDに 3.今度の日曜日、暇（）、映画を見に行きませんか。 AからBにはCではDなら 4.小さい時で怖い思い（）しました。それで、海が好きになれません。 AがBをCにDは 5.彼は人の嫌がること（）言うから困ります。 AこそBほどCばかりDしか 6.今日（）明日来てください。AやBとCかDが 7.残りのお酒は、私（）飲ませてください。AはBをCにDが 8.３歳（）の子供が迷子になっています。 AしかBごろCぐらいDだけ 9.その時彼はあまり元気ではなかったが、病気（）なりませんでした。 AでもBともCにもDへも 10.世界は１００年前からは考えられない（）発展しました。 AころBほどCまでDそう 11.こちらは京安高校の学生（）三田祥さんです。AのBがCとDも 12.遅くまで家に帰らなかったので、母（）心配させました。 AがBにCをDで 13.おばあちゃんはいつも優しい顔を（）。 AですBするですCしますDしています 14.しっかり練習（）、試合に出ることができません。 AしないでBしなくてCしなくてもDしないと 15.インターネット（）、まったく全然知らない人と付き合うことができるようになりました。AによればBにわたってCをもとにしてDを通して 16.大学に合格するようにと言う願いを（）李愛香さんに手紙をお出しました。 AいれてBはいってCつけてDこめて 17.六時だぞ。早く（）。A起きるB起きたC起きろD起きぬ 18.彼の話し方から（）、試験に合格する自信があるようです。 AいるとBあるとCくるとDみると 19.階段から濡れています。（）ので、注意してください。 AおちやすいBうごきやすいCすべりやすいDたおれやすい 20.王：あの女の子はかわいいです（）。金：ええ。 AだいBだかCかもDねえ 21.この果物は（）やって食べますか。 AいかがBどうCなにDなん 22.理由もなく人を（）のはよくありません。 AこまるBうたがうCうかがうDまよう 23.（）どうしてそんなはかなことを考えたんだ。 AいったいBぜったいCだいたいDたいてい 24.ゴミが（）まま、片付けない人がいます。 A捨てるB捨てさせるC捨てられるD捨てられた
日语专业术语3知识讲解
日语专业术语3
端部浇口 end gate 端部浇口是指设置在制品壁厚部端面的浇口，是最普通的一种，浇口行踪多数是通过机械加工等除去。 （图）制品 流道（横浇道） 中心浇口 center gate 中心浇口是指利用制品内部的孔或窗口，并在该部位上设置的浇口。 环形浇注系统 ring gate 环形浇注系统就是指按照制品端部的形状，以圆形或椭圆形状设置的浇口。 公差 tolerance 公差是指所规定的允许最大值与允许最小值的差。例如，嵌入方式的允许最大尺寸与允许最小尺寸间的差。 允许差 tolerance；allowance （1）是所规定的基准值与所规定的界限值。 （2）是允许试验数据上下不同的界限。收缩量 shrinkage allowance 收缩量是指当压铸件成型后，估计制品的收缩，而事先放大模具尺寸的比例。 精加工余量 finishing machining allowance 精加工余量就是指在压铸件素材形状中留有因精加工而需要的加工余量。 时效变化 secular change；aging change 在E、合金材料中进行说明，请见P．。 分型面铸造 parting line 分型面铸造是指模具构成中，可动模具与固定模具之间的分型面，中子等的模具分型面。 分型线 parting line 分型线是指可动模具与固定模具之间分型面的分型面铸造线。 起模坡度 draft 起模坡度是指为方便从模腔部侧面壁或者销、中子等模具处抽出压铸件而设置的斜度。 沉割 under cut 沉割是指不能与模具打开方向平行进行压铸件抽拔的部位，通常是使用拉拔中子、置中子、崩坏性中子等后形成的。
大学学习日语的心得感想
大学学习日语的心得感想 大学任何学习都是有他的起点，任何学科都是有逻辑体系的，因此我想先从几个角度来谈论一下日语的学习的心得感想。下面是学习啦小编为大家收集整理的大学学习日语的心得感想，欢迎大家阅读。 大学学习日语的心得感想篇1 学习方法针对不同的同学，你可以根据自己的水平，直接跳到自己适合的那一步，如果你已经走了弯路，也不要觉得遗憾，之前的耕种还是能够有收获的! 入门级， 适合人群：日语0基础，也就是所谓的菜鸟，不过对于单词有困惑的同学，你也可以驻足看一下本篇，因为这一篇是重点描述的，而且也是学习体系的描述，同时专门讨论了单词的学习方法，也许你已经发现了单词的一些规律，也许没有，发现了恭喜你，没发现帮你省力气。 欢迎你来到日语的殿堂，也是整个日语学习最基础和奠定你是否能够用我的方法，并且学好日语的重要步骤，这一步中你的教材是标准日本语的初级上，但是我比较推荐你用大家的日语初级1，随便你吧 首先，我们需要学习的是五十音图，别告诉我你会五十音图了，我不相信， 我所需要的程度是
(1)你能够熟练的转换平假名，片假名和罗马字，比如我说か你能够立即写出ヵ和ka，但是这远远不够 (2)你还需要至少达到我说か你能够把这一横排所有的都给我报出来，かきくけこ、如果你可以连整个竖排的都说出来，我觉得更好，同时你要写出ヵキクケコ、以及ka ki ku ke ko 今天我看了一个帖子，一个哥们说自己3天学会了五十音图还问我他有没有学日语的天分，我想说，差太远，等你花3天时间如果能够做到上述的要求，那么再说自己牛吧大家别觉得简单，我相信大多数学了一年的人都做不到，这个是基本功，除了重复就是重复，你有两个选择，第一，你把这关攻克了再前进你的未来学习会顺利的多。第二，你不管继续，以后遇到不认识又回来查50音图，熟悉了后你仍然没问题，但是我觉得会有很多无用功，并打击你继续学习的动力。 其次，五十音图攻克了之后，那么开始正式的课文学习，放弃弄懂那些莫名其妙的语法知识吧，很多东西你记不住也没必要记，他们都是日常中用的，当你看多了自然而然知道怎么用，不需要你又在笔记本上详细的抄一次，反正你也不会去看，就算要回顾，看书就可以了，别浪费墨水和时间! 在学习了50音图后，我希望你能够在看完我下面一些话后，弄懂前几课到底在说什么，许多同学天真的以为学了
日语基础知识综合训练28
基礎知識総合練習28 1.李愛香は怒って席（）立ってしまいました。AをBにCがDへ 2.ボールが転んで、穴（）入ってしまいました。AをBにCがDで 3.昨日のパーティーでは私は佐々木さん（）教えてくれた歌を歌いました。 AをBがCでDに 4.王：この箱、捨てないで。後ろで使う（）。 AならBからCとかDたら 5.残念（）、第一志望の大学に落ちてしまいました。 AくらいBながらCことにDみたいに 6.この仕事は三月（）終わらせないといけません。 AごとにBまでにCまでDだけに 7.一時間（）待っていたのに、彼女はとうとう来ませんでした。AもBとCにDを 8.本棚には地理の本（）物理の本など、いろいろあります。 AとのBとCとかDとは 9.四つ角を（）、すぐ彼のマンションが見えました。 A曲がれたB曲がるならC曲がりながらD曲がると 10.たった一言失礼なことを言ったせいで、彼を怒らせてしまいました。一言（）言わなければと、今でも後悔しています。AさえBばかりCほどDように11.京安高校では（）の生徒は部活動をしていますが、中にはしていない人もいます。A必ずBたいていCそれほどDぜったい 12.王：今日試験があるって、どうして教えてくれないの。李：だって、私も知らなかったんだ（）。AのにBことCわけDもの 13.自分の力を出し（）のだから、いいじゃないですか。 A残したB切ったC過ぎたDやった 14.田舎に住んでいる一人暮らしの母のことが（）ならない。 A心配にB心配だC心配でD心配な 15.この辺りは昔草も木も（）砂漠地帯だったが、今では緑の山になっています。 A植えないB育てないC生えないD生きない 16.あれ、今日は休館ですね。せっかく来たのに残念ですが、（）ので、諦めましょう。AきかいがないBほうほうがないCりゆうがないDしかたがない 17.王：（）お電話しました山本ですが、鈴木さんはもう会社へお帰りでしょうか。李：あ、はい。ただいま鈴木は帰りました。少々お待ちください。 AそろそろB始めてCやっとDさきほど 18.月曜日の日本語の授業は五（）です。それから、体育の授業です。 A時B時間C番D時間目 19.テレビを付けたら、見たいドラマが終わったところで、（）ことをしました。 AおかしいBおいしいCおおきいDおしい 20.この魚は変な匂いが（）ね。もうだめになったのだろう。 AするBくるCいくDなる 21.この麦茶、（）するともっと美味しくなるよ。 A冷たくB冷たいC冷たくてD冷たい 22.ウリジさんは神経が（）から、どんなに冗談を言っても怒りません。 A太っているB太いC大きいDはげしい 23.（）の外国旅行だから、よく準備すべきです。
2019南京大学657基础日语与971日语专业知识综合考研真题答案
2019南京大学657基础日语与971日语专业知识综合 考研真题答案 南京大学外国语学院的前身为1917年南京高等师范学校设立的英文专修科，她伴随南京大学的发展过程，也经历了不同时期，数易其名：1920年为南京高等师范学校英语系，1924年为国立东南大学外国语文系，1927年为国立第四中山大学外国文学系，1928年为国立中央大学外国文学系，1938年为国立中央大学外国语文系，1952年院系调整时分为西方语言文学系、俄罗斯语言文学系，1955年两系合为南京大学外国语言文学系。1993年外国语言文学系扩建为外国语学院。在87年的漫长历史中，6000多名专科、本科、硕士、博士生在此学习过。 外国语言文学专业既属学术性很强的基础学科，又是与国家改革开放、经济发展密切相关的应用学科。南京大学外国语学院拥有英、法、俄、德、日、西班牙、朝鲜语本科专业，七个语种覆盖了当今世界主要发达国家，社会需求量大，发展前景良好。 全院现有在职教职员工128人，其中专任教师104人，拥有博士学位比例62%。博士生导师21人，教授、副教授61人。其中有教育部“长江学者奖励计划”特聘、讲座教授各1人、国家级教学名师1人、江苏省教学名师1人，国家“马工程”首席专家1人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者7人、江苏省“333高层次人才培养工程”入选者4人。有法国政府颁发的“法兰西教育勋章”获得者2人，俄罗斯文化部颁发的“普希金奖章”获得者1人。学院2位教师获宝钢优秀教师特等奖，24位教师享受国务院颁发的政府特殊津贴。 《南京大学657基础日语考研真题答案（2001-2009年）》 2009年南京大学657基础日语考研真题试卷与答案详解 2008年南京大学657基础日语考研真题试卷与答案详解 2007年南京大学657基础日语考研真题试卷与答案详解 2006年南京大学357基础日语考研真题试卷
日语基础知识综合训练4
基礎知識総合練習4 1.この字を二倍（）コピーしてください。A、をB、のC、にD、ごろ 2.子供たちは嬉しそうに海岸（）砂を掘って、貝を捜していました。 A、へ B、が C、で D、に 3.今度の期間試験は二日（）終わります。A、でB、をC、とD、も 4.ハイキングでどこに行きたい（）話し合いましょう。A、かB、とC、をD、が 5.この瓶のふたを壊したのは松本さん（）遠いありません。 A、に B、を C、と D、が 6.午後（）、実希さんが三人家に来るので、お菓子や果物を買いました。 A、ので B、から C、では D、しか 7.私（）スキーとピンポンとスケート( )趣味です。 A、は?が B、の?を C、が?が D、は?を 8.うちの会社（）日曜日しか休みません。A、ではB、にはC、よりD、ほうが 9.その建物は三角形の面白い形（）しています。A、がB、をC、にD、で 10.先生：発表のやり方ついて話します。皆さん、静かに（）。 A、する B、なる C、なりましょう D、して 11.金：もし雨が降り出しても出掛けますか。 李：雨が降り（）出掛けられません。傘を持っていませんし。 A、出しては B、出しても C、出さないと D、出さないなら 12.人間は自分の言動に責任を持つ（）。 A、はずだ B、べきだ C、はずがない D、べきではない 13.王：このマジックを見てください。ほら、字が消えました。孫：えっ。本当だ（）。 A、どうしましたか B、どうやったんですか C、どうでしたか D、どうなんですか 14.この植物は動物を食べてしまう植物（）有名です。 A、にして B、として C、でして D、をして 15.（）、ありがとうございました。A、お親切にB、ご親切だC、お親切をD、ご親切に 16.その有名なお寺の前には、（）観光客を乗せたバスが到着しました。 A、せっかく B、わざわざ C、次々と D、何より 17.李：明日の朝九時ごろ家に来て（）んですが。金：ええ、いいですよ。 A、もらう B、あげた C、くれない D、ほしい 18.田中さんにはお世話になったから、引越しの後で（）お礼に伺おう。 A、礼儀正しく B、黙って C、積極的に D、改めて 19.彼は手袋を（）作業をしています。A、きてB、はめてC、はいてD、しめて 20.日が（）ところはとても気持ちがいいですから、寝てしまいました。 A、当たる B、出る C、上る D、強く 21.（）若いんだし、締めずにもう一度挑戦してみてください。 A、また B、または C、まだ D、ただ 22.時間がないから、遅れて来る人を（）。すぐ始めよう。 A、待ってもかまわない B、待たなくてはならない C、待たずにはいられない D、待ってはいられない 23.私はピアノも弾けなければ、（）。 A、あなたは歌ってください B、あなたが弾いてください C、歌も歌えません D、あなたも弾きませんか 24.休む時は、必ず学校に連絡する（）。A、ものB、ところC、はずD、こと
日语学习方法
日语学习方法 一.前言 很多同学问我学习日语的方法，那么我现在就归类整理，并介绍一下我总结的学习日语的4步曲，并且本人自信，认真按照4部曲 学习的同学快则5月，慢则1年，都能够从入门的菜鸟级别达到N1 或者N2的水平。 同时我想劝大家放弃那些所谓的日语学习方法汇总，大部分的就是动词一堆，假名一堆的罗列，我觉得还不如不发这种帖子，因为 这个帖子发了等于没发，第一我不会看完，第二看完也记不住，第 三记住了也用不来。所以希望那些所谓的牛人汇总日语学习贴的同志，在你们整理的时候还是想想大多数普通的学习者的心态，将心 比心没有任何人会有心情看完你们整理完的一堆所谓类似或者全部 词类的帖子，这样毫无意义，除了赚人气就是赚人气，对学习者没 有任何帮助 二.主旨 任何学习都是有他的起点，任何学科都是有逻辑体系的，因此我想先从几个角度来谈论一下日语的学习 (一)我想从大家的普遍学习方法和老师普遍的教授方法来谈，大部分的学生学习日语就是从标日一课一课的学习，老师也是一课一 课的教授，而且是仔仔细细一课一课的学习，每课先学词汇，再学 语法，然后用词汇套语法各种练习，然后学课文，我想说，这纯粹 是浪费时间，也是浪费精力。 因为没有任何意义，你就算学会了所有的单词，和语法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么时候该用，你到了时候也用不出来，原因很简单，你没有日本人的思维，你没有对这个词语或者语法的 体会，你就算对他精通也毫无意义
比如結構(けっこう)这个词，我相信大多数人都见过，但是如果你要在初级那篇简单的课文掌握这个单词，我想说你是白费力气， 因为你如果当时就去查这个单词，好家伙，无数个意思，有可以， 有不错，有不需要了，有吃饱了等等意思，就算你记住了它有这些 意思，请问你知道什么时候用吗?你可以说，单词后面肯定给了例句，那我请问你背的完吗?看懂了例句你就真正能用吗? 我觉得大多数人都不知道怎么用因为你没思维，你如果学一课就要把这一课学到极致，那你花费了很多功夫，因为你学到的全部是 碎片，不同的是，成绩好的得到的是比较漂亮的残片，成绩不好的 是得到的是破砖烂瓦，但是我想说，无论你对这课掌握的怎么样， 你都是得到的碎片!!! (二)我想说如果这样学习，大部分人花半年到1年时间才学完初级全部课程，并且状态是，学完忘完，原因不是你笨! 大家知道初级水平是什么吗?我觉得大概就是日本3岁小孩的水平，语言是拿来交流的，你把一门用来交流的学科，花那么久时间 学习也不能进行运用，那么结局当然是遗忘和灰心， 其实和小学的时候学数学是一样的道理，如果你因为1年级的时候成绩不好，选择不停的留级，我劝你一路学下去，因为成绩再差，你6年级只能考60分，但是给你1年级的题你也会得100分，因为 你的角度不同，思维也不同了，你的起点高了 同样的道理，你学日语的时候也一样，你一直纠结与某一课的内容，无疑就是一直在小学一年级学1+1=几，而任何一个一路成绩差 到高中，大学的人也能够把一年级的数学做到100分，这个就是我 想阐述的学习理念，不要纠结于你学习过程中各种细节，要加足马 力的往前学，不要停，不要一直学初级，不要管初级到底学的怎么样，不要计较今天是否把这课单词都弄懂了，语法都弄懂了，没有 任何意义!你应该一鼓作气的向高级学 所以我想告诉大家，在你决定捡西瓜丢芝麻的时候，轻花一段时间搞下侦查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了 一段时间浏览了整块地，那么第一你对整个环境都了解了，如果你
大学生日语专业实习报告
大学生日语专业实习报告 进入21世纪后，日语规模进一步扩大，随着经济全球化、文化多样性、教育国际化、网络技术普及以及中国经济社会的快速发展，市场对日语人才的需求也呈现多元、复合、应用等特点，中国的日语教学进人转型多元期。下面给大家分享一些关于大学生日语专业实习报告，供大家参考。 大学生日语专业实习报告(1) 实习单位：__轮胎有限公司 学院：外国语学院专业：日语 学号：__姓名：__ 实习时间：20__年2月24号--20__年4月15号 实习部门：总经办 实习内容：各类通知的书面翻译，公司内部5S体系的学习等等 对于我们四个实习生来说，刚进__时，抱着能耐心学习的态度，能锻炼自己的心理，能扩大自己的人际圈的思想，才进去的，能不能被留用，我们大家都不知道，因为大家都不知道所分配到的部门的工作自己是不是喜欢，是不是擅长，是不是感兴趣。 23号的面试，我们都有些措手不及，一轮轮的面试，日语和中文双面夹击，这对于我来说，虽经历不少，但也有些紧张，那时的我们连自己几个伙伴都不怎么了解，就算名字，也记不住，大学四年，虽不在同一个班，但却是同一个专业的我们，竟然是如此的陌生，只因为接触不多，只因为我们都忙着干自己的事。总
经办，总务课，会计课，后面加了一个资材库。四个部门，除了专业知识要求比较高的会计课之外，我都愿意，只是面试当天，当问及：你知道总务课是干什么的吗?我才知道，原来自己挺无知的，只是觉得有总字的总比没没总字的要好，要高级的多，知道总经办是总经理办公室的简称，因当时总经办主管给我们面试的时候，给我的印象是那种特有礼貌，有修养，反正就是一好上司，所以就努力进总经办，第二次面试之后去公司得知自己进总经办的时候，真的很开心，当一个优秀上司的下属，我想我学到的东西会很多。 换上工作服的我，开始我新的实习计划，和去年年末实习的国企工作环境大不一样，这里的大家都穿上一致的工作服，不管上司，下属，不管是办公室的，还是车间的，大家都一样，没有高级写字楼的职业装，没有攀比，没有炫耀，没有槅门，大家待在同一个办公室里，四五十个人，随时窜窜部门，说说新闻，谈谈笑话，很温馨，很和-谐的画面，上司没上司的架子，下属没下属的拘束，一样的工作服，不一样的工作。我喜欢这样的工作环境，这样，同事之间的距离感就不会很大，关系也会很和-谐，不是吗?当然，不止这样，当大家结束一早上的劳累，冲进公司食堂，排着长队，期待着午餐的饭菜是否有自己喜欢的，这是一种怎样的待遇呢，像学校一样，坐在一起，有种回家的感觉，只是这个家庭的成员很多，顿时觉得ta们都好可爱的，就算盛菜的阿姨，也一样的有礼貌，一样的笑脸相迎，一样的和蔼可亲!确实，似乎我的人生没什么追求，公司的饭菜真的很美味，哈哈，比学校食堂的实惠，美味。。这是我对__轮胎的最深刻的体会! 接下来谈谈我的实习内容吧，进来的第二天才发现，总经办其实事情并不多，工作内容也不多，田姐把我介绍给办公室的每个人认识，因为大家接下来都会每天见面，所以提前的认识与介绍是必要的。 自从进去到实习结束出来，我做的最多的是翻译，当然是书面翻译(中翻日)，其中包括： 1、商务部财政部税务总局工商总局统计局外汇局关于开展20__年外商投资企业
日语基础知识教案
日语基础知识教案 学院、系：理工学院 任课教师：马赛 授课专业： 课程学分： 1.5 课程总学时：30 课程周学时： 3 2016 年 5 月 20 日
《日语基础知识》教学进程
河北科技大学教案用纸 第 1 次课 3 学时 注：本页为每次课教案首页
河北科技大学教案用纸 引入：今天我们要讲的这门课是《日语基础知识》，在正式进入课程之前， 先给大家介绍一下中日语言文字的历史渊源。 第一讲 1.日语的基本认识 （1）汉字的传入 中日两国交往历史源远流长，据考古发现，中日两国早在史前就有了交往的可能。有文字记载的是《后汉书?东夷列传》中有：?倭在韩东南大 海中，依山岛为居，凡百馀国。自武帝灭朝鲜，使译通於汉者三时许国，国皆称王，世世传统。……建武中元二年，倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，倭国之极南界也。光武赐以印绶。安帝永初元年，倭国王帅升等献生口百六十人，愿请见。?根据考古发现，日本加贺岛发掘出刻有?汉倭奴国王?字样的金印，从而与《后汉书》中的记载相互印证。因此，可以推断早在公元57年之前两国之间就已经有了来往。那么文字的交流是何时开始的呢？我们知道中国文字，从最初的一些记录符号到甲骨文的出现，发展 到春秋战国的各国文字，再到秦始皇的文字统一，经过了几千年的发展历史。而汉字传到日本，《后汉书》是比较早的史料记载之一。到5世纪左右，太刀铭文、钟铭、碑文等金石文中已经有日本人撰写的汉文。至少可以看出，中国文字最迟在3世纪前后就已经传入了日本。到7、8世纪，日本人撰写的汉诗、汉文已不鲜见，说明汉字已经被日本的知识阶层所掌握。（2）日本文字的产生 众所周知，在中国汉字传入日本之前，日本只有音声语言，没有文字 记录。其历史的传承只能通过声音一代一代传下来，日语中叫做?口承?。在没有文字记载的时代，当中国汉字这样的高度文明传入到日本后，对于文明落后的日本，可以说是掀开了历史上的崭新一页。从此，日本人便开始借用中国的汉字来表记自己的语言，从而进入了记载时代。最初，日本
日语专业知识
日语专业知识介绍 一、课程简介 学习日语专业主要要学习的课程：精读，听力，会话，泛读，概况，语法，商务日语。一共七门专业课。 精读，听力，会话，泛读这四门课是日语专业的基础课程。 其中，（1）精读课主要学习词汇，语法，文章阅读等，包括日语入门，即50音图，声调，语调，单词的书写方式等等。全面的掌握听说读写能力。（2）听力课即通过播放录音等方式练习听的能力，能听懂简单的发音，到能听懂句子，文章。为在以后的工作学习中与日本人的交流打下基础。（3）会话：通过最开始的模仿发音，读句子，文章，练习日语的发音，流利程度，到后来的能够自己说出来，和听力一样，在学习语言上非常重要。（4）泛读：练习文章阅读技巧。能够看懂日文的文章，报纸，文件，信件等。（5）概况：概要的学习日本的文化，风土人情，历史地理方面的内容。要想掌握好一门外语，必须要了解这个国家的历史、文化。所以，我们开设的概况课就是让同学们了解日本的文化。（6）语法：针对过级考试而开设的课程。主要讲国际日语能力考试二级语法。（7）商务日语：面向即将工作的各位同学，学习职场用于，特定的生活场景用语。 二、日语等级考试介绍 我们学习日语两年，要达到什么水平？要参加什么考试？我们需要为了考试做什么准备？参加等级考试有什么用处？ （一）日语能力考试 考试简介：日本语能力测试(JLPT：The Japanese-Language Proficiency Test)是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的，由日方主办，全球实施。目前在中国获得了教育部的认可，通过教育部海外考试中心网站进行报名。因此，
日语能力考试目前在中国是最权威的一个日语考试。新能力考分为5个等级，从 N1——N5，N1为最高级，N5是最低级。 认知度：在日本，从政府部门到企业，从公立到私立院校都把“日语能力考”（JLPT）作为掌握日本语言的测试标准。在中国，日企或者日语相关行业、职位在招聘人才时也会以日语能力考证书为标准，这一证书甚至成为日语方面人才就业的必备证书。 面向人群：所有的日语学习者。日语专业一般来说在大二的时候可以考N2，大三可以考N1，自学的话一年过N2或者一年过N1的都有，这个要看自己努力程度了。 优点：认知度和权威性高，能在一定程度上考察考生掌握日语的整体水平。全国大部分省市都有考点，报考名额相对较多。 缺点：不能对考生的语言应用能力做一个全面的考察。以前的能力考出题方式不够灵活，死板的题目并不能很好地检测考生的日语能力。不过，2010年改革之后的出题方式已经有所转变，更加注重基础和应用能力的考察。但是，能力考主要测试的是词汇、语法、读解、听力四个部分，都是选择题，而没有语言应用方面的口语、翻译、写作等方面的测试。 报名及考试时间：报名时间每年都不一样，主要以官网的信息为准。每年考两次。考试时间为每年的7月、12月的第一个星期天。 （二）J.TEST考试 考试简介：J.TEST考试全称为实用日本语鉴定考试（以下简称J.TEST）。于2007年8月获得了国家劳动和社会保障部的认可。J.TEST考试于2003年3月进入中国。目前已在全国20个省或直辖市的著名高校建立了常年考试站。
日语学习方法论
前言 很多同学问我学习日语的方法，那么我现在就归类整理，并介绍一下我总结的学习日语的4步曲，并且本人自信，认真按照4部曲学习的同学快则5月，慢则1年，都能够从入门的菜鸟级别达到N1或者N2的水平。 同时我想劝大家放弃那些所谓的日语学习方法汇总，大部分的就是动词一堆，假名一堆的罗列，第一我不会看完，第二看完也记不住，第三记住了也用不来。 主旨 任何学习都是有他的起点，任何学科都是有逻辑体系的，因此我想先从几个角度来谈论一下日语的学习 （一）我想从大家的普遍学习方法和老师普遍的教授方法来谈，大部分的学生学习日语就是从标日一课一课的学习，老师也是一课一课的教授，而且是仔仔细细一课一课的学习，每课先学词汇，再学语法，然后用词汇套语法各种练习，然后学课文，我想说，这纯粹是浪费时间，也是浪费精力。 因为没有任何意义，你就算学会了所有的单词，和语法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么时候该用，你到了时候也用不出来，原因很简单，你没有日本人的思维，你没有对这个词语或者语法的体会，你就算对他精通也毫无意义 比如结构（けっこう）这个词，我相信大多数人都见过，但是如果你要在初级那篇简单的课文掌握这个单词，我想说你是白费力气，因为你如果当时就去查这个单词，好家伙，无数个意思，有可以，有不错，有不需要了，有吃饱了等等意思，就算你记住了它有这些意思，请问你知道什么时候用吗？你可以说，单词后面肯定给了例句，那我请问你背的完吗？看懂了例句你就真正能用吗？ 我觉得大多数人都不知道怎么用因为你没思维，你如果学一课就要把这一课学到极致，那你花费了很多功夫，因为你学到的全部是碎片，不同的是，成绩好的得到的是比较漂亮的残片，成绩不好的是得到的是破砖烂瓦，但是我想说，无论你对这课掌握的怎么样，你都是得到的碎片！！！ （二）我想说如果这样学习，大部分人花半年到1年时间才学完初级全部课程，并且状态是，学完忘完，原因不是你笨！ 大家知道初级水平是什么吗？我觉得大概就是日本3岁小孩的水平，语言是拿来交流的，你把一门用来交流的学科，花那么久时间学习也不能进行运用，那么结局当然是遗忘和灰心，其实和小学的时候学数学是一样的道理，如果你因为1年级的时候成绩不好，选择不停的留级，我劝你一路学下去，因为成绩再差，你6年级只能考60分，但是给你1年级的题你也会得100分，因为你的角度不同，思维也不同了，你的起点高了同样的道理，你学日语的时候也一样，你一直纠结与某一课的内容，无疑就是一直在小学一年级学1+1=几，而任何一个一路成绩差到高中，大学的人也能够把一年级的数学做到100分，这个就是我想阐述的学习理念，不要纠结于你学习过程中各种细节，要加足马力的往前学，不要停，不要一直学初级，不要管初级到底学的怎么样，不要计较今天是否把这课单词都弄懂了，语法都弄懂了，没有任何意义！你应该一鼓作气的向高级学 ,至于怎么学，我将接下来仔细讨论，但是前提是你把自己变成一只野马，不管前面是西瓜还是芝麻，请你狂奔一路后，大致了解了这片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我觉得不要丢了西瓜捡芝麻这句话是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多时候，我们是不知道西瓜到底比芝麻大还是小，也不知道，现在面前这块地的西瓜到底是最大的还是最小的所以我想告诉大家，在你决定捡西瓜丢芝麻的时候，轻花一段时间搞下侦查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段时间浏览了整块地，那么第一你对整个环境都了
日语专业开题报告.doc
日语专业开题报告 日本是世界第二号经济强国，从经贸，文化的角度加强中日之间的交流是必然趋势，日语作为交流的桥梁和纽带必将使日语人才的发展前景更加光明。下面是日语专业，为大家提供参考。 本科毕业设计（）开题报告 课题名称：日本における商务礼仪 课题性质： 学院（系）： 专业： 年级： 指导教师： 学生姓名： 一、课题 について国际における研究の动き、课题を选んだ根拠。この课题について、国际でもういろいろ研究をした。たとえば日本文化からの商务礼仪の研究、日本と中国及び欧州の商务礼仪の比べ、挨拶からの商务礼仪の研究、商务礼仪から日本人の暧昧の研究、また商务礼仪から日本人の性格を研究するものもある。この课题を选んだのは正しく日本人と付き合う方法を研究したい。それに日本人の表面的な行动に隠れられた意味を捕まえるつもりである。日本国には礼仪というのは非常に重视されている。日本人と付き合うとき、礼仪についてよくわからないと失礼なことをするかもしれない。また文化相対论に基づきこの课题を研究した。暧昧という文化现象も表れられる。
二、研究する内容、解决すべき主な问题： １．日本人の基本的な商务礼仪、全面的に日本人の日本の商务礼仪を把握する。２．礼仪に関する文化现象、礼仪に関する日本社会に受けられる影响を调べる。３．日本の礼仪と中国及び西欧のと比べ、各国の间で付き合うとき注意すべき点を调べる。 三、研究の段取り、方法及び措置： １．図书馆及び资料室でその课题に関する资料を调べ、関连する文化现象を调べる。２．调べた资料を分析し、分别类する。３．初稿を书く。４．二稿を书く。５．原稿を定める。 四、研究する进度： １．今月、日本における礼仪の资料を调べ、整理する。２．十一月上旬、商务礼仪に関する文化现象及び各国の商务礼仪を调べ比べる必要がある资料を研究する。３．十一月下旬、の构成を定めを书き始める。４．十二月上旬、初稿を完成する。５．十二月下旬、二稿を完成する。６．来年の一月、原稿を定める。 五、参考する文献： １、大森和夫大森弘子曲维.『日本』.外语教学与研究出版社(2004.11) ２、若林郁代『ビヅネスマナ-の基本と常识』.フオレスト出版株式会社(2007.3) ３、胡代全『由日本人鞠躬引发的思考』[期刊]-决策咨询通讯（2004.5）４、鲁思·本尼迪克特.『菊与刀』（1990） 六、基层教学单位评议意见： 基层教学单位主任
日语基础知识(语音)
日语基础知识 一、日语表记法： 假名（表音、表义） 汉字（表义） 罗马字（表音） 1、最基本的表音单位： 假名----分片假名（表外来语音义）、平假名（表音、独立或与汉字一起表义） 假名表（五十音图）参考教材22-25页。 2、日语中的汉字：常用汉字1945字（实际使用的汉字为3000左右）。数量少，但读音多。（音读、训读） 字体大多为繁体，有简体（与中文同或自成规律） 廣→ 广 →広 与中文汉字形同义异的字词： 娘--女儿 手紙--信 汽車--火车 国字：日本自己创造的方形字。如：峠辻
3、罗马字：表记地名及人名的读音。如：Toukyou/東京,Tanaka/田中。由于历史原因，多种拼法并存，可参考五十音图的注音。 二、五十音图 词例 あ行：（子音） 词例： あい（愛）——爱 いう（言う）——说 うえ（上）——上 うお（魚）——鱼 おう(負う)——背、负 あう(会う)——遇见，会面 おい(甥)——侄子，外甥 おおい(多い)——多 いい（良い）——好 あおい(青い)——兰色的 いおう(硫黄)——硫磺 いえ(家)——家 いいえ——不 えい（栄）——荣（誉） エア——空气
あおいいえ いいうお 練習：从１あ２い３う４え５お中选出正确的假名添入あえお うおえ うあい いあお いうお あえおいうおあえおうあい いあおうえいうお か行： いか(烏賊)——乌贼 かう（買う）——买 おく（置く）——放置 ここ——这里 きかい（機械）——机械 きこく（帰国）——归国 かお（顔）——脸 きく(聞く)——听 きおく(記憶)——记忆 くけい（矩形）——矩形
くう（食う）——吃 くい(悔い)——后悔 いく（行く）——去 ココア——可可 けいき(景気)——景气 こく(濃く)——浓 こえ（声）——声音 こい（鯉）——鲤鱼 練習：从１か２き３く４け５こ中选出正确的假名添入あか き いき きく こえ こい あかくかきけいききこく きこえこけい さ行： あさ(朝)——早上 さす(指す)——指 アイス——冰，冰镇
日语专业术语知识讲解
日语专业术语
储压器 accumulator 储压器是封入高压氮气的容器，即当压铸机进行射出时，在熔解金属压入的瞬间需要很大的射出力和速度，为此要利用每一周期的动作停止时间，积存能源（加压保持），封入高压氮气。（见P.19的图1中18） （图）气体封入口封口管道 工作油进出口活塞（a）活塞形 气体封入口本体气囊提动头 工作油进出口（b）气囊形 活塞形储压器 piston type accumulator 活塞形储压器是指为了不使储压器内的氮气流向工作油侧，而采用活塞进行密封的结构的储压器。（见上图a） 气囊形储压器 bladder type accumulator 气囊形储压器是指为了不使储压器内的氮气流向工作油侧，而采用将氮气封入气囊（橡皮袋）内结构的储压器。（见上图b） 储压器压力 accumulator pressure 储压器压力是指能控制压铸机射出的储压器内的液压油。叶片泵 vane pump 叶片泵是指转子内持有接近套管（定子）的叶片（翼），且能将叶片间吸入的液体从吸入侧压送到排出侧的形式泵。 进气过滤器 suction strainer；oil filter 进气过滤器用于泵的吸入侧，是能过滤液体中异物的装置。 高压橡胶软管 high pressure rubber hose 高压橡胶软管就是将管接头的连接接头装载在有耐压性的软管两端上的管子。 油冷却器 heat exchanger 油冷却器是为了控制工作油升温而循环水进行冷却的装置。 压力表 preaaure gauge 压力表就是测定工作油以及空气等流体压力的计测仪表。 测水位旋塞阀 gauge cock 测水位旋塞阀是指安装在压力表的口处，通常处于紧闭状态，仅在测定油压时起关闭动作保护用的旋塞阀。 流量调节阀（速度调节阀） flow control valve；speed control valve 流量调节阀就是在液压回路内调整柱塞、合模、顶出、型芯抽出器等速度的阀。 - 14-1 -
日语等级考试复习之副助词「ぐらい」的用法
日语等级考试复习之副助词「ぐらい」的用法 本文给大家介绍日语等级考试复习之副助词「ぐらい」的用法。七月份的日语等级考试距离现在已经不远了，考生们除了要在考前把基础日语打扎实以外，还要对所学的日语知识点及时总结，使得你的日语知识成体系化，这样应对考试就能游刃有余了。天天日语小编希望本篇资讯给够对大家的日语等级考试有所帮助!同时推荐一款好用的日语入门APP——日语入门学堂。 1. 接在数量词和「こ、そ、あ、ど」系列词的下面，概略地表示数量、程度/“大约”、“大概”、“上下”、“左右”、“前后” ○三時間ぐらい勉強した。 学习了大约三个小时。 ( |# r4 ^: A) ~3 Z7 j& y8 C( T○アンデスの山々は6000メートルぐらいの高さです。 z" ]) a* W) ~3 o/ Z- W安第斯群山都是6000米左右的高度。 ○ここから北京までどのぐらいありますか。 . v/ A: }1 U* l0 D7 h [从这里到北京有多远? 2.表示状态、程度/“差不多”、“几乎”、“大概”(举一项事物为例，与其大致相同的程度) 4 ]1 B" H1 V2 ~" I, m8 f& T○それはリンゴぐらいの大きさですか。 那个有苹果那么大吗? # S8 k( p2 ?: m& h9 [* J○この問題は小学生でもできるぐらいやさしい。 ( z: V$ J$ ]- Q2 W+ M- N这个问题简单得连小学生都会。 : I- t) L' h3 ?: w: P2 B○嬉しくてしばらくはものもいえないぐらいだった。 高兴得几乎一时说不出话来。 & `7 {/ G. w# v, `3.作为比较的基准，表示同类事物的程度 ○林さんぐらいの日本語ができたらいいなあ。 日语能说得像小林那样就好了。 ○あれぐらい練習すれば強くなる。
日语翻译基础知识
日译中的基本规则 ［一］出しゃばり量詞 日本語の文には「1つ」がないのに，それに当たる中国語の文には“（一）个”などの量詞が現れることがある。 “前边儿来了一个人。”（前から人がやって来た） “我有个好办法。”（いいアイデアが浮かんだ） 1 「彼に電話してみてください」のように，「ちょっと」「ついでに」といった軽いニュアンスがある場合，中国語に訳すと量詞が入る． ◆彼に電話をする／给他打个电话。 ◆郵便局に手紙を出しに行く／我去邮局寄封信。 2 「だれか」「どこか」を用いた日本語の文のうち，「だれか人を見つけて何かをする」「どこか場所をさがして何かをする」という意味を含むときは，中国語では，「人を見つけて」や「場所をさがして」の部分を言語化する．このとき，量詞を加える． ◆だれか（人を見つけてその人）に聞いてみましょう／找个人问问。 ◆どこか（場所をさがしてそこ）で座って話しましょう／找个地方坐下来聊聊。 3 日本語の「この?その?あの?どの＋名詞」を中国語で表す場合は「“这／那”＋量詞＋名詞」となることが多い． ◆その辞書は北京で買いました／那本词典是在北京买的。 ◆あのご夫婦はだれに対してもとても親切だ／那对夫妇对谁都很热情。 4 日本語には動作の回数や時間量がないのに，中国語では動量詞が現れることがある． ◆兄は私をなぐった／哥哥打了我一下。 ◆春節には家に帰るつもりだ／春节准备回趟家。 ★用例集 ◇早朝強い地震があった／清早发生了一场很强的地震。 ◇このビルは36階ある／这座大楼有36层。 ◇この薬ならたいていの薬屋にある／这种药一般药店都有。 ◇私たちは初対面のあいさつを交わした／我们初次见面,寒暄了一番。 ◇青味を添える／配上点绿菜。 ◇この工事は年内にはあがりません／这项工程年底以前完不成。 ◇月の明るい夜だった／这〔那〕是一个月光皎洁的夜晚。 ◇ポストに空きが出た／有一个空缺的职位。 ◇考えあぐねた末,兄の知恵を借りることにした／我想来想去都想烦了,最后决定请哥哥给出个主意。 ◇手であくびを隠した／用手捂着嘴打了个哈欠。 ◇スマッシュが鮮やかに決まった／扣了一个漂亮的好球。 ◇ユーモラスな動作が親近感を与えた／幽默的动作给人一种亲切感。 ◇頭を壁にぶつけてこぶをつくった／头撞在墙上肿了个包。 ◇あたら絶好のチャンスを逃した／很可惜失去了一个绝好的机会。 ◇熱いお茶をください／请给我一杯热茶。 ◇ハローワークで仕事をあっせんしてもらった／职业介绍所给我介绍了一份工作。 ◇事務所におあつらえ向きな部屋が見つかった／找到了一个非常适合作办公室的房间。 ◇板に穴をあける／在板子上打个眼儿。 ◇このメーカーはアフターサービスがいい／这家厂商的售后服务好。 ◇この機械は油が切れている／这台机器没油了。