力复习课教学设计23

第七章《力》复习课教学设计

一、教学目标 1、知识与技能

（1）理解理解力使物体对物体的作用，力的作用是相互的。 （2）掌握力的三要素，能用力的示意图画出力的三要素。

（3）理解重力的大小和方向，知道弹力产生的条件及生活中的弹力 2、过程和方法

对物体进行正确的受力分析，培养学生运用物理知识解释生活中的物理现象；熟悉力的测量过程，学会使用测力计，；通过对影响重力的因素的体验，培养学生进行实验探究和实验设计的能力。

3、情感态度和价值观

通过探究活动学习探究实验的基本方法培养学生猜想和提出问题能力，引导学生学会评估交流，合作和表达。 二、教学重难点 1、教学重点

理解各种力的概念 2、教学难点

对物体进行受力分析，善于运用物理知识解决实际问题。 三、教学设计 1、关于力

重力

重力弹力

弹力力

力力的作用效果力的作用效果力的单位

力的单位力的三要素力的三要素力的示意图

力的示意图力的定义力的定义物体间力的作用是相互的

物体间力的作用是相互的一、关于力

1．怎样判断物体受到力的作用

当物体发生 时，也就是力产生效果时，可以判断物体受到了力的作用。 运动状态改变

（1）从静止变为运动 或从运动变为静止 ； （2）运动快慢变化； （3）运动方向变化。

例 下面各图可以说明力改变了 。

上面各图说明了力可以_____________________

。

改变物体的形状，使物体发生形变用力拉弹簧，弹簧伸长了。用力弯锯条，锯条变弯了。

守门员接住球，球由运动变为静止。 足球运动员踢球,球由静止变为运动。 足球运动员用头顶球,

球的方向改变了。

真费力

真轻松

用大小相同的力压、拉弹簧2．想一想：这两幅图说明的物理问题？

力的作用效果与力的方向有关。

力的作用效果与力的作用点有关。

例如图，使用一薄钢条的下段固定，现分别用不同的力去推它，使其发生A 、B 、C 、D 各图中所示的形变，如果F 1＞F 2=F 3=F 4，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是和；能说明力的作用效果跟力的大小有关的图是和；能说明力的作用效果跟力的方向有关的图是和。

F 1

F 2F 3F 4

（A ）（B ）（C ）（D ）

B D A B B C

3．想一想：这两幅图说明什么道理？

物体间力的作用是相互的

例 下列关于力的说法错误的是（ ）。 A ．两个物体接触时才能发生力的作用 B ．力是物体对物体的作用 C ．物体间力的作用是相互的

D ．物体间发生力的作用时，不一定要接触

例 在湖水中划船时，使船前进的动力是（ ）。 A ．桨对水的推力 B ．水直接对船的推力 C ．人对船的推力 D ．水对桨的推力

例如图所示，用电线将电灯吊在天花板上，下述几对

力中属于相互作用的是（）。

A ．电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力

B ．电线对电灯的拉力和电线对天花板的拉力

C ．电灯受到的重力和电灯对电线的拉力

D ．电灯受到的重力和电线对电灯的拉力

例一个铅球重30 N ，在图中画出它所受的重力的示意图。

A O

·G ＝30 N

例 下列几种测量工具中，哪种是用来测量力的大小的工具（ ）。 A ．刻度尺 B ．弹簧测力计 C ．天平 D ．温度计

例 使用弹簧测力计时，下列注意事项中错误的是 （ ）。 A ．使用前必须检查指针是否指在零刻线上 B ．在太空运行的飞船中不能使用弹簧测力计 C ．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D ．测量力的大小不能超出测量范围

力

力重力

重力弹力

弹力二、重力

定义：物体由于地球吸

引而受到的力大小：G =mg

方向：竖直向下作用点：重心

物理量

质量

重力

区别概念方向

位置

对大小的影响

单位符号测量工具

联系

物体含有物质的多少

由于地球的吸引而使物体受到的力没有方向总是竖直向下是物体的固有属性，

同一物体在任何地方，质量不变。

同一物体在地球不同地方或不同高度,重力大小略为不同

千克（kg ）牛顿（N ）m G 天平

弹簧测力计

G=mg

例一个放在斜面上的物体，其质量为5 kg ，用重力的示意图，表示出它的大小、方向、作用点。

G ＝mg ＝5 kg ×9.8 N/kg

＝

49 N

G =49 N

例想一想：这三幅图反映了怎样的力学知识？

力可以改变物体的运动状态；地球上的物体都受到了重力；重力的方向是竖直向下的……

例如图，为水平仪放置于某桌面上时的情形，则该桌面()

A ．右面高，左面低

B ．左面高，右面低

C ．左右相平，前高后低

D ．左右相平，前低后高

左右

B

部编版语文五年级上册《猎人海力布》评课稿

部编版语文五年级上册《猎人海力布》评课稿 尊敬的各位兄弟学校的前辈和同仁们： 大家好！ 寒露已致，天气渐凉，我们研讨学习的心却是那么温暖。我们五语组深感荣幸，特别感谢x老师从提供了这次学习和研讨的机会到今天展示始终和我们在一起，甚至国庆大假前一天依然陪伴小伙伴们加班到晚上9点……谢谢！同时感谢为这次活动在幕后默默付出的所有老师，谢谢你们！下面我就刘老师的课谈谈我们团队的想法，如有不当之处还请老师们批评指正。 本堂课是关于如何详细复述和创造性复述民间故事《猎人海力布》的展示研讨活动。民间故事是民间文学中的重要门类之一，民间故事在我们五年级的课本中以整个单元的形式与学生相遇，为学生打开了一扇民间文学之窗。但学生已经在北师大版自读课文中接触过《猎人海力布》，了解本文主要讲了“海力布救白蛇得宝石”和“海力布救乡亲变石头”两件事，而统编版中《猎人海力布》是三单元的第一篇精读课文，学生与本文并非初见，我们如何通过语文教学，教学生阅读民间故事呢？ 一、重逢“海力布”，再思教学设计 （一）再见“民间故事”，思考目标定位 根据部编版教材的特点，结合课后题，我们认为本课应以“复述”为目的，在“详细复述”的基础上，转换复述者的视角，进行“创造性复述”，感受民间故事的魅力。最终确立了本课的教学目标： 1.了解课文内容，梳理故事情节，能详细复述故事。这也是本课的难点，需要在单元课中补教复述的方法。 2.能用海力布和乡亲的口吻，创造性复述故事的第二部分---海力布救乡亲变石头，这是本课的重点。 3.能评价故事和人物。 （二）从“详细复述”走向“创造性复述”。 刘老师在开课时直奔主题，出示了本课的三个任务，让孩子们明确本节课的目标，从而让孩子们都带着任务读民间故事，有强烈的探索民间故事的兴趣。 首先，在单元课时让学生初知内容，并梳理《猎人海力布》中两个故事的情节要点。开课后，老师对优秀的梳理成果进行展示和评议，引导孩子补充完善自己梳理的内容。在此基

部编版五年级上册《猎人海力布 》教学设计

猎人海力布教案 【教学目标】 1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。 2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。 3.创造性地复述故事。 4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。 5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【教学重难点】 1.创造性地复述故事。 2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【课时安排】2课时 【教具准备】 （1）课件。 （2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。 【教学过程】 第一课时 一、说一说 师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。） 二、学一学 学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。） 三、读一读 师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。） 三、写一写 师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。） （“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。） 四、议一议 师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！ 在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。 1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。” 2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

小学语文《猎人海力布》说课稿

小学语文《猎人海力布》说课稿 小学语文《猎人海力布》说课稿范文 一、教材分析 《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的.自学能力。 学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的

能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、关于教学目标的制定 目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。 理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。 目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。此环节中，学生的读，体现理解到感悟的过程：通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深

《猎人海力布》说课稿

《猎人海力布》说课稿 一、教材分析 《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、说教学目标 根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故

事。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。 四、说教学过程 我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。 ⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。 ⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。 3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。

猎人海力布教学设计教案

教学准备 1. 教学目标 1．自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。 2．能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经 过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。 3．领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 2. 教学重点/难点 1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 1．同学们，你们听过《宝莲灯》、《精卫填海》、《八仙过海》这些故事吗？ 2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。 3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们 就一起学习这篇课文。 出示课题：*25猎人海力布 齐读课题 二、检查预习，整体感知。

1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况 （1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò） （2）字形、笔画：酬 2．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。 3．交流归纳： 板书：起因：海力布救龙女得宝石 经过：海力布救乡亲变石头 结果：乡亲得救纪念海力布 4．根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。 三、深入学习，研读课文。 （一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。 2．交流、随机理解、指导朗读。 （1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。 （小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。） （2）指导朗读，读出感激之情。 （3）体会海力布热心助人。 ①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？ ②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。 3．海力布还听小白蛇说了什么？ （1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

沪教版小学语文猎人海力布的说课稿

沪教版小学语文猎人海力布的说课稿 沪教版小学语文猎人海力布的说课稿 导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 一、教材分析 《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的`关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、关于教学目标的制定 目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。 理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。 目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语

9.《猎人海力布》教学设计

9.猎人海力布 【教学目标】 1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。 2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。 3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 【教学重点/难点】 1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 【教学用具】教学课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？ 2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。 3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。 出示课题：9.猎人海力布（齐读课题） 二、检查预习，整体感知。 1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况 （1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò） （2）字形、笔画：酬

（3）读词：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本 指名读书，其它同学边听边标出自然段。大家思考问题。 这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。 学生：全文可以分为四段。 2.交流归纳： 板书：起因：海力布救龙女得宝石 经过：海力布救乡亲变石头 结果：乡亲得救纪念海力布 3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。 三、深入学习，研读课文。 （一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。 1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。 2．交流、随机理解、指导朗读。 （1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。 （小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。） （2）指导朗读，读出感激之情。 （3）体会海力布热心助人。 ①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？ ②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。 3．海力布还听小白蛇说了什么？ （1）读两个句子，了解使用宝石的条件。 （2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。 （3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

部编版五年级上册《 猎人海力布》教学设计讲解学习

第三单元 本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》3 篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“语文园地”和“快乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”。本单元所选的 3 篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。本单元的“口语交际”是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。“习作”是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。“快乐读书吧”则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。 内容课时内容简说教学要点 猎人海力布2这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海 力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自 己，变成了一块石头。这种热心助人、舍 己为人的高尚品质永远值得人们学习。 1.会认25个生字，会写25个生 字，正确读写运用32个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课 文。 3.了解课文内容，能创造性地复 述课文。 4.提取主要信息，缩写故事。 牛郎织女（一） 2 文章讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下牛郎和织女结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。 牛郎织女（二） 1 本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女

评课用语优缺点及建议3篇

评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识; 2)建议：①分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，听、评课评语2 1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟，增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度，更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(遇到例，可让学生讨论)。 听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，

成果分享，培养学生分析数据的能力，在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课， 评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途，在某种意义上来讲，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识，还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂，他们是1个个活生生的个体。在课堂上，他们除与教师交往之外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写，然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思惟会很广，在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动，使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式，培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思惟活跃，信息交换畅通;学生会学，课堂气氛好。使学

猎人海力布教学反思

猎人海力布教学反思 《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。下面是猎人海力布教学反思，欢迎阅读参考！ 猎人海力布教学反思1《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。 本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。 本节课的成功之处在于： 一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用

处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。 二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的'顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。 三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。 四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。

9《猎人海力布》部编版优质课教学设计

《猎人海力布》教学设计 教材分析 《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲 自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。 课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发 生的地点。第2-6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自然段至结尾，主要讲海 力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变 成了一块石头，人们世世代代纪念他。 本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。 一是故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会 报恩;宝石含在嘴里能听懂动物的语言:带头的鸟儿可以提前预警;海 力布为括救乡亲变成大石头……这些神奇的想象与劳动人民的生活 息息相关，“得到宝石能听懂动物说话，就能得到更多的猎物” “依靠英雄的神力来避免洪水的灾难”等情节充满了浪漫的幻想色彩，体现了民众质朴美好的愿望。 二是故事情节环环相扣、引人入胜。课文的两个小故事环环相扣:第一个故事讲述海力布救助小白蛇得到宝石而获得神力以及使用 宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔:海力布得到宝石后，会 发生什么事?面临抉择时，会作何选择?……这一个个悬念，层层推进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱 形象逐渐凸显。这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原 因之一。

三是故事塑造了一个为百姓敢于辆牲自己的英雄形象一一海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住 的小白蛇;他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家; 他是一位舍己为人的英雄，不惜牺性自己，也要把大山崩塌、洪水 来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。 教学建议： 指导学生通过朗读，弄懂故事的主人公是谁，了解课文是怎样 围绕着他的活动展开故事情节的，故事是怎样发生的，后来又是怎 样发展的，最后结果怎么样，从而引导学生抓住课文的主要内容。 学会创造性地复述是本单元的重点训练目标。通过前面的学习，学 生已经了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言 不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生 清楚、有条理、有重点地复述课文 教学目标： 1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等11个 生字。正确读写“猎物、尊敬、酬谢”等词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 5.有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍已为人”的教育 重点难点：

猎人海力布教案

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地读课文。 2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。 教学重点: 抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。 教学难点： 学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。 教学方法： 先学后教，当堂训练。 教学手段： 教学一体机 教学过程： 一、出示目标，导入新课。 同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示） 二、第一次“先学后教” 师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。 1、学生快速读文，圈画。 2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？ （板书：热心助人） 二、第二次“先学后教” 师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT 出示） 找生读自学指导。 1、生自学，师巡视。 3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为） 4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？ 5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？ 6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？

三、第三次“先学后教” 师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示） 1、生自学，师巡视。 2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT） 师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样? 生：...... 师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？ 生：..... 师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？ 生：...... 师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文） 师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？（生汇报，师相机出示PPT） 海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。 师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、生：...... 师板书 师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读） 师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？ 生：害怕。 生：恐惧。 师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ） 他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布

《猎人海力布》说课稿

2020年暑期教师学科研训——备课研磨 《猎人海力布》说课稿 学校：渭南小学设计者：王芳审核人： 各位老师，大家好！今天我说课的主题是《聚焦语言表达凸显文体特征》，题目是统编版语文五年级上册第三单元第一课。《猎人海力布》。我将从说教学思路、说教学过程两方面进行说课。 【教学思路】 渭南小学践行的是“适性教育”理念引领下下的微笑课堂范式。具体为《“体验式”阅读教学》。分四步进行： 初读入情，激发体验；品读动情，丰富体验； 赏读抒情，深化体验；延读化情，升华体验。 “体验式”阅读教学以标为据，引导学生透过语言文字，想象画面，披文入境，与文本对话，与作者共鸣，在心灵体验中得意、得言、习法、怡情，促使学生语文素养的全面提高，实现课堂教学中个性的飞扬。 下面，我结合教学思路，就自己所备课的第二课时教学过程进行解读。 【教学过程】 第二课课时呈现为品读得言、赏读习法、延读怡情 1.复习导入，温故知新 2.品读交流，体会形象 3.迁移方法，自主复述 4.推荐阅读，升华情感 【教学目标】 基于整册教材的编写意图和单元设计，确定本节课的教学目标为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

2.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。（难点） 3.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。（重点）【教学过程】 为了达成教学目标，我设计了以下教学环节： 1.复习导入，温故知新 2.品读交流，体会形象 3.迁移方法，自主复述 4.推荐阅读，升华情感 具体呈现在： 一、复习导入，温故知新 通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。 二、品读交流，体会形象。 （一）默读课文，抓住重点 在教学中，让学生通过默读课文，找出故事的重要内容，为复述故事做好铺垫。 （二）合作交流，体会变化 通过小组合作讨论交流，找出表示心情的词语，体会海力布心情的变化。 （三）品读语言，体会形象 我引导学生抓住描写海力布神态、语言、内心活动等方面的词句，让学生通过分角色朗读、表演读等不同形式的读，品味文本语言，从他矛盾的心情变化，感受他不怕牺牲，舍己为人高尚品质，从而进一步深化感受，体会人物形象。通过齐读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊重。除此之外，学生能在读中了解民间故事在语言上的一般特点，及其特有的感染力。

部编版小学语文猎人海力布教学设计公开课教案

猎人海力布 【教学目标】 1.认识4个生字，会写11个生字，积累词语。 2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 3.学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。 【重点难点】 1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 2.能正确体会海力布的美好品质，有所感悟。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 一、导入课题 师：同学们，今天我们开始本单元的学习。下面我们要学习的是一个民间故事。下面请大家先自行浏览一下课文，熟悉一下课文内容。找出故事的起因、经过、发展和结果。 板书：猎人海力布 二、学习生字词 1.让学生默读课文，标出课文中的生字和不熟悉的词语。自己查字典或同桌之间相互讨论交流不熟悉的词语。 2.课件出示生字和重点词语。

3.教师范读生字，引导学生读准字音。 4.教师指导学生临写生字，强调笔画和书写规范。重点字：酬塌誓悔 三、初步感知课文内容 1.让学生分角色朗读课文，熟悉课文内容；标出自然段，尝试给课文划分层次。 2.让学生用自己的话说一说课文写了海力布的哪几件事。 提示：救助小白蛇得到宝石，热心帮助乡亲，为了救助乡亲们海力布变成了石头。 第二课时 一、学习课文内容。 1.学习第1—2自然段。 师：这两个自然段是故事的开头，介绍了故事的主人公和故事发生的地点。海力布是一个怎样的人？在课文中画出来。 热心帮助他人，深受大家尊敬。 二、学习课文第3-6自然段 1.指名学生概括3-4自然段的内容。 这两个段落讲述的是海力布救助小白蛇的事情。 2.引导学生注意两人之间的对话。 师：从第4段两个人的对话可以看出，小白蛇懂得知恩图报，海力布不求回报，不贪图富贵。本段的结尾处小白蛇说的话为下文埋下了伏笔。

统编版五年级上册猎人海力布优质课教学设计

猎人海力布教学设计 教学目标： 1、学习生字，积累词语：“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨狂风怒号”等。 2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。 3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 4、领悟海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 教学重点、难点： 1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分析故事的起因经过和结果，归纳课文的主要内容。 2、领悟海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 教学准备：预习卡.预学单.ppt 教学过程： 一、游戏导入： 上课前呀，老师和同学们做一个《看图猜诗》的小游戏：请大家看第一幅图片：大漠孤烟直，长河落日圆。语文素养了得，能从图画中，出口成诗。马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊。无垠的沙漠，广袤的草原，骏马的奔腾，辽远的蒙古小调......这是我过得内蒙古自治区独有的特点。一方水土养一方人。这节课，我们就来学习一个来自那里的民间故事《猎人海力

布》。板书：猎人海力布过度：读了课题，你有哪些疑问？ 生：海力布是一个怎样的猎人？海力布做了哪些事情？ 二、初读课文。 相信大家已经迫不及待想知道故事的内容了，请让我为你点亮一盏灯，请同学们调整呼吸，放松身心，打开课本，把自己融入到故事的情境，用自己喜欢的方式来读读这个故事。 三、学习词语。 刚才同学们读得非常专注投入，但是老师也想提醒大家，读书的时候要坐姿端正，把背挺直。要想把故事读好，还需要同学们把词语读好，并理解得准确、到位才可以，哪位同学想带领大家读一读？酬谢是什么意思？叮嘱呢？看来呀用近义词来解释词语也是一个很好的方法。我们说文字有温度，词语有生命，请你想象着词语背后的意思，读出词语的感情。 评价：同学们真了不起，词语被你读活了。大家来看这个誓字，上下结构，下面的这个言是誓言的意思，要能够把上面的折托起来。表示发出的誓言有千斤之重。你看这里，为什么有个提手旁呢？在古代发誓的时候，要以手触地，以 生命为代价，向天地发咒。比如誓天不相负。要想读出词语蓬勃的生命力，就需要大家入情入境地去体会。比如说发誓、千真万确、狂风怒号。请大家读。评价：同学们的领悟能力非常强，这样来读，词语的意境就出来了。 四、读文交流。通过大家刚才的读文，我们一起来交流一下。故

评课用语优缺点及建议word版

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是520作文网分享的评课用语优缺点及建议，希望能帮助到大家! 评课用语优缺点及建议 1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。 2. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历

数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 3. X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安

《猎人海力布》教学设计

教学开放周 《猎人海力布》教学设计 红旗一校王庆智 教学目标 1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。 2、读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。 3、师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。 教学重点：了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。教学难点：领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。 教具准备 （1）教师准备或自编一些民间故事的开头（3—5个），展示方法可用课件展示。 （2）学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。教学过程 第一课时 一、说一说 师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分种左右，要求把故事梗概说清楚。）

（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—７分钟。） 二、读一读 师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。） 三、写一写 师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。） （“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。） 四、议一议 师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！ 1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他” 2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要

2019部编教材五年级上《猎人海力布》教学实录

2019部编教材五年级上册《猎人海力布》教学实录 热身：老师一直认为，作为一个优秀学生，上课必须做到三点：1、认真倾听；2、积极思考；3、大胆发言。认为自己这三点做得还不错的同学，把手举起来；认为这三点做得特别好的同学，请你高高地举手；认为这节课的表现能比以往都好的同学，请你把手放下。看来同学们非常有自信，老师就喜欢这样有自信的孩子，转备好上课了吗？好，我们开始上课。 一、同学们，你喜欢听故事吗？那我要考考你了，请看大屏幕，图片：夸父逐日，阿凡提的故事、孟姜女哭长城、九色鹿、八仙过海、后羿射日。真厉害，同学们，你们知道吗，这些浪漫的奇幻的故事有个共同的称呼，它就是“民间文学“（PPT）民间文学是人们在生活中集体创作的，口口相传，它包括民歌、民谣、神话、传说、故事等许多形式，其中的神话故事呀，一般都有情节曲折生动，想象奇特丰富的特点。我们这一节课，就来一起学习一篇蒙古族的民间故事《猎人海力布》（板书课题）读，再读。 二、1、学们把书轻轻地放到页，我们先来自由读课文，边读边想：1 故事里面都写了谁？2 他们之间都发生了什么事？对于我们高年级同学来说，阅读需要有一定的速度，所以，请你在正确、流利的基础上，用最快的速度来读。比一比，谁读得最快。 2、刚才同学们读得都非常专注，但是要注意读书的姿势，有些同学后腰没挺直。这个故事里都写了谁？（海力布、小白蛇、龙王、

乡亲们PPT）你能用一句话说一说他们之间都发生了什么事？谁能说得再简练一点，概括一点：海力布怎么样？（救了小白蛇）龙王送给海力布一块（宝石），怎样的宝石？（能听懂动物说话的宝石）海力布把知道的坏消息告诉了（乡亲们），结果乡亲们（得救了），海力布变成了（石头）。这就是这个故事的主要内容，再请一位同学说一遍。表述得特别清楚。同学们，以后呀，如果我们遇到以写人为主的文章，就应该像现在这样，用人物串联的方法，概括出它的主要内容。 3、过刚才的交流，大家知道，海力布知道了一个非常可怕的消息，那到底是怎样的一个消息呢？（生回答）这个事情什么时候要发生？（今天晚上），这的确是个可怕的消息，其实，对于海力布来说，这还不是最可怕的，因为现在离开这里还来得及，对吗？现在海力布有一件最可怕的事，千万不能做，那是什么事？（把这个坏消息告诉别人），别人，告诉别人会怎么样，在这样的生死关头，海力布是怎么做的呢？请同学们快速浏览课文，找一找，文中的哪些地方是写这件事的？（第9、10自然段） 我们先来学习课文的第9第10自然段，快速浏览这两个自然段，划出海力布让人感动的地方，可以是他的动作、语言，也可以是他的心理活动，然后思考一下，从这个具体事例当中，你能体会到海力布是怎样的一个人，明白？好，开始。 不动笔墨不读书，边读边画，还可以把你的感受写在课文的空白处，这叫做旁注。 生回答。PPT：海力布听到这个消息，大吃一惊，他急忙跑回来对