第一节 燃烧与灭火-检测

第一节燃烧与灭火-检测

一、单选题（共22道题）

【题文】如图所示，在一个厚壁玻璃筒里放入一块浸有少量乙醚的棉花，用力把活塞

快速压下，棉花就会燃烧起来，这主要是因为（）

A．乙醚使棉花的着火点降低

B．活塞压缩筒内气体，使乙醚汽化放热

C．活塞压缩筒内气体时做功，使气体内能增大

D．活塞克服与筒壁的摩擦做功，使筒壁内能增大

【答案】C

【解析】

【结束】

【题文】白磷的着火点为40℃，向沸水中加入一块白磷，白磷没有燃烧，原因是（）A．没有点燃

B．未与氧气接触

C．温度没有达到着火点

D．水的湿度太低

【答案】B

【解析】

【结束】

【题文】下列解释没有体现水的主要作用的是（）

A B C D

实验装置

硫在氧气中燃

烧

测定空气中氧气含量

铁丝在氧气中

燃烧

探究燃烧的条件

解释集气瓶中的

水：吸收放出

的热量

量筒中的水：通过水体

积的变化得出O2体积

集气瓶中的

水：冷却溅落

融熔物，防止

集气瓶炸裂

烧杯中的水：加热铜

片；隔绝空气

A．A

B．B

C．C

D．D

【答案】A

【解析】

【结束】

【题文】防火、灭火、自救等安全知识是每个人都应该了解的生活常识．下列说法错误的是（）

A．乘坐公共交通工具携带酒精

B．不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面燃烧，用湿抹布来灭火

C．液化气着火，首先迅速关闭液化气罐阀门

D．炒菜时油锅着火用锅盖盖灭

【答案】A

【解析】

【结束】

【题文】下列关于燃烧与灭火的说法中，不正确的是

（）

A．将大块煤粉碎后再燃烧，其目的是增大煤与氧气的

接触面积

B．如图a，火柴头斜向下时更容易燃烧，是因为降低了火柴梗的着火点

C．由图b中的现象可知，金属镁引起的火灾不可以用二氧化碳灭火

D．蜡烛用扇子一扇即灭，是因为带走了蜡烛周围的热量，温度降低了

【答案】B

【解析】

【结束】

【题文】为防止家中燃气泄漏造成危险，可在家中安装报警器．某同学家中的燃气报警器安装位置如图所示，该同学家中的燃气是（）

A．天然气

B．沼气、

C．煤气（H2、CH4、CO等）

D．液化石油气（C4H10为主）

【答案】D

【解析】

【结束】

【题文】请你来判断，下列做法没有安全隐患的是（）

A．煤矿发现瓦斯超标，打火把检查

B．冬天，小红在家紧闭门窗用煤炉取暖

C．炒菜时油锅着火，立即用水浇

D．做实验时酒精灯引起燃烧，用湿抹布盖灭

【答案】D

【解析】

【结束】

【题文】1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中，有288名中小学生葬身火海，灾难震惊国人，为此，专家呼吁：每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生．当高层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生措施中正确的是（）（1）沿楼梯迅速下楼（2）用湿毛巾堵住口鼻（3）匍匐前进，寻找安全出口（4）封闭房门（5）迅速转移到阳台（6）跳楼．

A．（1）（2）（3）（4）

B．（2）（3）（4）（5）

C．（3）（4）（5）（6）

D．（1）（2）（4）（5）

【答案】B

【解析】

【结束】

【题文】下列做法存在安全隐患的是（）

A．炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖

B．图书馆内图书着火，立即用液态二氧化碳灭火器灭火

C．电器着火立即用大量的水扑灭

D．手持燃着的蜡烛进入溶洞游览，发现烛光变弱或熄灭立即退出【答案】C

【解析】

【结束】

【题文】为了防止事故发生，下列做法不恰当的是（）A．加油站、面粉厂内严禁烟火

B．进入干涸的深井、深洞底部前先做灯火试验

C．发觉煤气泄漏，立即打开吸排油烟机排气

D．防止白磷自燃，应将白磷保存在冷水中

【答案】C

【解析】

【结束】

【题文】如图所示：把同样大小的滤纸碎片和乒乓球碎片，分

开放在一块薄铜片的两侧，用酒精灯加热铜片的中部（假设铜

片各处温度相等）．关于该探究燃烧条件的实验，下列说法中

错误的是（）

A．实验中使用铜片，是利用了铜的导热性

B．乒乓球片和滤纸片切勿取大块，实验时要从侧面观察

C．实验过程中滤纸碎片先燃烧，乒乓球碎片后燃烧

D．实验说明燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点

【答案】C

【解析】

【结束】

【题文】下列有关安全知识的叙述中，正确的是（）A．图书着火，可用水基型灭火器扑灭

B．面粉加工厂等场所，要严禁烟火

C．厨房燃气漏气，应立即打开排风扇

D．油锅着火，可向锅内加入大量水

【答案】B

【解析】

【结束】

【题文】下列做法错误的是（）

A．油锅着火或电器失火，用水浇灭

B．用澄清石灰水鉴别氮气和二氧化碳

C．启用闲置的地窖前，先进行灯火实验

D．用闻气味的方法鉴别白酒和白醋

【答案】A

【解析】

【结束】

【题文】下列关于“燃烧和灭火”的叙述正确的是（）A．煤炉生火时，用木材引燃是为了提高煤的着火点

B．用水可以灭火，是因为降低了可燃物的着火点

C．把煤做成蜂窝煤是增大煤与空气的接触面积，使煤燃烧更充分

D．图书馆内图书着火，立即用泡沫灭火器灭火

【答案】C

【解析】

【结束】

【题文】燃着的火柴梗火焰一端向上竖直放置，火柴梗不易继续燃烧，其原因是火柴未燃烧部分（）

A．温度达不到着火点

B．着火点高

C．着火点低

D．接触氧气少

【答案】A

【解析】

【结束】

【题文】燃烧是一类重要的化学变化，下列关于燃烧的叙述正确的是（）

A．燃烧一定有火焰

B．物质在有限的空间内燃烧，一定会发生爆炸

C．物质跟氧气的反应就是燃烧

D．使可燃物温度降低到着火点以下，可以灭火

【答案】D

【解析】

【结束】

【题文】成语“釜底抽薪”的本意包含着灭火的原理，下列灭火方法也依据这个原理的是（）

A．用锅盖盖灭着火的油锅．

B．用二氧化碳灭火器灭火

C．砍掉树木形成隔离带

D．消防队员用高压水枪灭火

【答案】C

【解析】

【结束】

【题文】安全是人类生存的根本．下列气体与空气混合遇明火不会发生爆炸的是（）

A．氮气

B．氢气

C．液化石油气

D．天然气

【答案】A

【解析】

【结束】

【题文】下列操作能达到目的是（）

A．测定空气中氧气含量

B．比较MnO2和Fe2O3的催化效果C．收集氧气并测量氧气的体积

D．探究可燃物燃烧的条件

【答案】D

【解析】

【结束】

【题文】在如图所示的标志中，加油站必须张贴的是（）A．

B．

C．

D．

【答案】A

【解析】

【结束】

【题文】“釜底抽薪”包含着灭火原理，下列灭火方法依据这个原理的是（）①用嘴吹灭蜡烛；②用灯帽盖灭酒精灯；③熄灭燃气灶火焰时，关闭阀门；④屋着火时，用高压水枪灭火；⑤林树木着火时，将大火蔓延线路前的一片树木砍掉．

A．①②

B．③⑤

C．④⑤

D．①②③④⑤

【答案】B

【解析】

【结束】

【题文】每年冬春季节是森林火警高发期．下列有关森林火灾说法不正确的是（）A．森林中的枯枝、干草为燃烧提供了可燃物

B．大风能降低可燃物着火点，加大火势

C．砍伐树木形成隔离带，是使可燃物撤离燃烧区

D．用水浇是降低燃烧物的温度

【答案】B

【解析】

【结束】

《燃烧和灭火》名师教学设计第一课时

《燃烧和灭火》教学设计 【课标要求】认识燃烧和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。 【设计理念】 1.从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探 究得到结论。 2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生 的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做 科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。 课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件以及灭火的原理。从燃烧的条件归纳灭火的原理，使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。 【学情分析】 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 【学习目标】 1.通过演示实验，探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科 学方法。 2.通过分组实验，探究灭火的方法，总结灭火的原理。懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；增强实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，锻炼思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 【学习重点、难点】 重点：燃烧条件和灭火的原理

难点：燃烧条件的实验探究 【教学方法与手段】 本节采用教师主导，学生交流合作，实验探究的教学方法。 【学习过程】 （一）情境引入 播放视频“少数民族运动会圣火采集仪式”。 知道了火对于人类文明的意义，相信同学们已经猜到我们今天所要学习的课题了：7-1燃烧和灭火。 火给人类带来光明,带来温暖,驱逐猛兽,熟食增强了人的体质,为身体发育,特别是脑髓的发育提供了更多的营养，使猿猴变成了人。 （设计意图：引起兴趣，引入课题） （二）燃烧的定义 火在我们化学中被称为“燃烧”。回顾我们之前学过的蜡烛、硫、碳、铁丝的燃烧，你能总结他们的共同特点给“燃烧”下个定义吗？（从“反应物”、“反应条件”、“反应现象”、“反应分类”方面引导学生思考和回答） 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 （设计意图：总结，生成概念） （三）探究燃烧条件 猜想燃烧的条件： 猜想一：要有可燃物（并不是所有的物质都能燃烧）。 猜想二：要有氧气，且氧气越多燃烧越旺。 猜想三：要达到一定的温度。 设疑：三个条件都要满足？只满足其中几个？还需要其他条件吗？ 探究1——燃烧需要可燃物 水能燃烧吗？酒精能燃烧吗？ 演示实验：点燃蘸有水的棉花团和蘸有酒精的棉花团。 可见燃烧是需要达到一些条件才能进行的。下面我们就对燃烧所需达到的条件进行探究。

九年级化学第一节燃烧和灭火(第二课时)学案

省聊城市阳谷实验九年级化学第一节燃烧和灭火（第二）学案 学习目标： 1.知识与能力：了解促进燃烧的方法及爆炸的原理。 2.过程与方法： 通生活中常见的促进燃烧的方法的分析，从化学反应的角度认识燃烧及爆炸。 3.情感、态度与价值观：认识内外因关系，树立辩证唯物主义价值观，提高安全意识。学习重难点：爆炸的原理 学习过程： 知识准备： 1.灭火的方法有哪些？ 2.物质燃烧必需满足的三个条件： 3.什么是燃烧？ 一、自主学习： （一）教材导读 1．促进燃烧的方法有哪些？ 2.用自己的话描述爆炸？ （一）自我检测 1．促进燃烧的方法 ___________________________,____________________________。 2．为什么氢气开始能安静的燃烧后来却发生了爆炸 _____________________________________________________________________ 合作探究：(一)促进燃烧的方法 １．为什么碳、硫、磷在空气中与纯氧气中燃烧现象不同？ ２．为什么同是木材，着火点不变的小木块、刨花比大木块易燃烧？ 乙炔燃烧实验现象 乙炔在空气中燃烧 乙炔在氧气中燃烧 烧。 采取的措施促进燃烧的方法

锅炉用煤常加工成粉末状 化油器将汽油喷成雾状进入气缸 用鼓风机往锅炉中鼓入空气 铁丝在空气中不燃烧却在氧气中燃烧 (二)爆炸是如何发生的 〔探究实验〕氢气的燃烧和爆炸 为什么氢气开始能安静的燃烧后来却发生了爆炸？（阅读P89第一自然段） 爆炸：在有限空间内，由于急速燃烧，骤然产生大量气体，放出大量能量的现象。 爆炸极限：（阅读教材P90多识一点）可燃性气体点燃都有可能发生爆炸。 [问题讨论]50年代，信宜县锯木厂，一位工人点火吸烟的刹时发生的突如其来的大爆炸。造成了惊人的损失和死亡。请问：油库、面粉厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火？ 分析：当空气中混有一定浓度的可燃性气体或大量的可燃性粉尘时，遇明火会在有限的空间迅速反应，体积急速膨胀会引起爆炸。 认识与燃烧和爆炸有关的图示：（P89中的图示） 建立防火、防爆的安全意识，学会应用客观规律改造客观世界的能力。 我的收获： 自我评价： １. 下使用氢气时，要特别注意安全。点燃氢气前，一定要____________。 ２. 列氢气的性质中，属于化学性质的是（） A.混有空气的氢气，点燃易发生爆炸 B.在标准状况下氢气的密度小于空气的密度 C.氢气难溶于水 D.液态氢是无色液体 ３. 下列反应的生成物，不污染空气的是（） A. 在空气中燃烧煤 B. 在空气中燃烧石油 C. 燃放烟花爆竹 D. 氢气在空气中燃烧 4.下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧气中燃烧（磷在氧气中燃烧（碳在氧气中燃烧 （硫在氧气中燃烧（）。 A发红光B发出明亮的蓝紫色火焰C火星四射D产生大量白烟E发出淡蓝色火焰F发白光 5．下列对氧气性质的说法，正确的是（） A有可燃性B能支持燃烧C不溶于水D密度比空气小 6．下列因素与可燃物燃烧的剧烈程度无关的是() A.可燃物本身是不是易燃B．大气层中二氧化碳的含量 C．周围氧气的浓度D．可燃物与空气的接触面积 7．乙炔燃烧，当氧气量充足时，发生_____燃烧，生成物是_______当氧气的量不充足时，发生____燃烧，生成物是________。通常促进可燃物完全燃烧有两种途径_______和__________________。 8．一辆客车夜晚行驶在公路上，发现油箱泄漏，车厢里充满了汽油的气味，这时应该采取的措施是() A.开灯查找漏油的部位B．让车内所有的人集中到车厢后部 C．洒水降温溶解汽油蒸气D．打开所有车窗，严禁一切烟火，疏散乘客 推荐作业:互动对应题目

人教版九年级化学《燃烧与灭火》课堂教学设计

九年级化学课堂教学设计 第七单元燃料与燃烧 第一节燃烧与灭火（第一课时） 沈晓洲 【设计理念】 燃烧是学生司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。 本节教学设计是第七单元《燃烧与燃料》第一课节《燃烧与灭火》的内容，包括“燃烧的条件”和“灭火的原理和方法”以及“易燃物和易爆物的安全知识”三部分内容。 教学中突出学生个人探究与合作探究相结合的教学方式，注重引导学生体会参与获取知识的过程，有意识的设计了一些学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动，注意调动学生的积极性、主动性，将一些枯燥和难懂的问题放在学生的自主探究活动中解决。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，提高学生自学的兴趣和能力。 （2）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，从化学反应角度总结促进燃烧的方法，提高理论联系实际的能力。 （3）了解易燃物和易爆物安全知识，提高学生的安全意识。 2．过程与方法： （1）通过白磷的自燃实验探究，分析和归纳燃烧的条件。 （2）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，认识灭火的原理。 （3）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，总结促进燃烧的方法。 3．情感、态度与价值观： （1）培养学生的主动探究意识及合作精神。人只有掌握了自然规律，才能很好地

利用自然和改造自然。 （2）帮助学生树立内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因起作用的唯物主义的世界观，破除迷信思想。 （3）增强学生的安全意识和应对突发灾情所需要的机智和勇敢。 【教学重点】 1．燃烧条件及灭火原理。 2．促进燃烧方法。 【教学难点】 1．燃烧条件及灭火原理的应用。 2．爆炸的原理及防范爆炸的措施。 【课时安排】2课时 【教学方法】 探究式教学法、讨论法、归纳法、演示实验法相结合。 【教学准备】 教师准备：本课题中所有探究活动和演示实验用品：例如大烧杯、开水、红磷、白磷、薄铜片、酒精灯、镊子、药匙等。 学生准备：预习课文；搜集身边有关灭火及促进燃烧的方法；利用工具书查阅以下成语的含义：钻木取火、釜底抽薪、杯水车薪、煽风点火、火上浇油、水火不容。 【教学过程】 第一课时 一、检查预习作业 二、新课引入 自从天上的火,来到人间,让愚昧化作文明，人类由黑暗走向光明。火，它给人类带来了光明和温暖，使人类告别了茹毛饮血的时代。为什么火能推动人类历史前进?今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学的解释。 教师：现在请同学们想一想：为什么钻木能取火？当我们改用石头时石头能燃烧吗？ 学生交流讨论并回答：钻木是克服摩擦做功，内能增加，温度升高到一定程度时便会燃烧；而石头本身不能燃烧。

鲁教版九年级化学上册第六单元 第一节 燃烧与灭火

鲁教版九年级上册第六单元第一节燃烧与灭火 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 使可燃物着火燃烧的必备条件是（） ①降低可燃物的温度②温度达到着火点③隔绝空气④跟氧气接触 A．②和④B．①和④C．④D．①和③ 2 . 在太空“旅行”13天的神舟九号载人飞船安全“回家”．我国首次载人交会对接任务取得圆满成功．这标志着我国航天技术踏上了一个新台阶，航天所用燃料之一为液氢（液态氢气），下列说法中属于氢气的物理性质的是（） A．液氢燃烧生成水B．氢气具有可燃性 C．氢气是密度最小的气体D．氢气燃烧产生淡蓝色火焰 3 . 下列因素中，不是燃烧必要条件的是 A．可燃物B．温度达到着火点以上 C．气压D．一定浓度的氧气 4 . 说法正确的是 A．煤完全燃烧后就不会对环境造成污染 B．化学反应中只有燃烧才能放出热量 C．炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭 D．空气中混有可燃性气体，遇明火一定会发生爆炸 5 . 在空气中敞口放置的一瓶酒精，没有燃烧的原因是（） A．酒精是液体B．酒精挥发的太快 C．没有与氧气接触D．温度没有达到着火点 6 . 下列反应既属于化合反应，又属于氧化反应的是 A．二氧化碳+水→碳酸

B．铁+氧气+水→铁锈 C．碳酸钙+盐酸→氯化钙+二氧化碳+水 D．水→氢气+氧气 7 . 了解化学安全知识，增强安全防范意识。下列做法不符合安全要求的是（） A．点燃氢气之前，必先检验氢气的纯度 B．家中天然气泄漏，立即打开排气扇的电源开关 C．炒菜时油锅起火，立即用锅盖盖灭 D．为防止煤气中毒，室内用煤炉取暖时保证烟囱畅通 8 . 近年来，媒体常报道出煤气中毒的惨剧，煤气中毒是由于含碳燃料不充分燃烧生成CO引起的。下列做法可以有效地避免煤气中毒发生的是（） A．严寒的冬天，在狭小密闭的房间内烧炭取暖，在炭盘旁边放一盆水 B．在清洗偏远的水井时，边用柴油作为能源的抽水机放到井内抽水，边派人戴着口罩到井下洗井 C．将液化石油气热水器安装在冲凉房外面，且要通风透气 D．将液化石油气热水器安装在密闭的冲凉房内 9 . 下列说法中正确的是（） A．降低可燃物的着火点是灭火的途径之一 B．复合肥中一定要含有氮、磷、钾三种元素 C．稀释浓硫酸时要把浓硫酸沿容器壁慢慢注入水中，并不断搅拌 D．有机化合物都含有碳元素，葡萄糖和碳酸钙都属于有机化合物 10 . 下列推理合理的是 A．因为离子是带电的微粒，所以带电的微粒一定是离子 B．因为同种分子构成的物质是纯净物，所以纯净物一定是由分子构成的 C．因为单质中只含一种元素，所以只含一种元素的纯净物一定是单质 D．因为燃烧需要同时满足三个条件，所以灭火一定要同时控制这三个条件 11 . 下列说法正确的是（）

燃烧与灭火第二课时教学设计与反思

人教版九上化学 第七单元课题1 燃烧和灭火（第二课时） 教学设计 一、教材分析 本节课选材于人教版初中化学第七单元《燃烧及其利用》课题1《燃烧与灭火》第二课时。在第一课时中已经介绍了燃烧的条件和灭火的原理，常用灭火方法、灭火器的使用等内容，第二课时围绕可燃物充分燃烧的条件和爆炸发生的原因，展开关于燃烧的继续学习。教材采用开门见山的方式讲述了爆炸的原因，以燃放鞭炮为例说明，并通过家用燃气爆炸引出爆炸极限的概念。教材选取面粉爆炸的有趣实验来说明为什么会发生爆炸，进而引出充分燃烧的条件之一可燃物与氧气接触面积的关系，并对学生进行易燃易爆物的安全教育，普及安全标志和安全措施，增强学生的安全意识。 二、学情分析 学生已经学习过氧气的性质，知道了物质在空气和氧气中燃烧的不同，通过第一课时，也了解了燃烧的三个条件和灭火的基本原理，具备了基本的安全消防常识。学生对燃烧和爆炸有着极其浓厚的兴趣，热衷于看到实验现象，且有主动探究，善于思考的意识，但对现象发生的原因和现象为何不同分析能力还比较欠缺。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解可燃物充分燃烧的条件。 2、知道可燃性气体有爆炸极限。 3、了解爆炸形成的条件。

4、认识安全图标，初步了解易燃易爆物的安全知识。。 （二）过程与方法 1、通过观察实验过程学会对比和分析。 2、通过探究实验，体会运用信息解决问题的科学方法。 （三）情感态度价值观 1、通过对面粉燃烧和爆炸的实验探究，激发学生学习的兴趣。 2、了解充分燃烧和爆炸，增强学生安全意识和社会责任感。 教学重点：充分燃烧条件，爆炸产生的原因 教学难点：爆炸产生的原因，安全意识的建立。 四、教学过程 【复习回顾】 1、2通过提问回顾燃烧条件和灭火原理 3、实验展示，通过面粉燃烧系列实验，引导学生深入运用燃烧和灭火的原理，并自然过渡到充分燃烧条件的发现和得出。 【实验探究】 通过问题引入：如何让面粉与空气充分接触？ 1、面粉燃烧实验 通过改变面粉状态，呈粉尘状时可被点燃，验证面粉是可燃物，进一步体会接触面积对燃烧的影响。 2、面粉爆炸实验 继燃烧实验后，再次提出问题：如果瓶口塞上软木塞再进行实验，会有什么现象发生？从而将学生带入对燃烧在密闭环境中进行时的思考，对爆炸产生的原因有一个直观地感受。

初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案

初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案 初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案 作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法c ⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感、态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 二、教学重点、难点 燃烧的条件和灭火的原理

三、教具 酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块 四、教学内容 [引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 （设计意图：创设情境，激发学生的’兴趣，引入新课） [讲述]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？ [指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？ （设计意图：由实际到理论，学生容易理解和接受） [新课] 一、认识燃烧的条件 1、认识燃烧需要可燃物 [讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？ [展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？ [讲解]可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧

《燃烧和灭火》第一课时学案

课题1燃烧和灭火 第一课时 【学习目标】 1.认识燃烧的概念和条件。 2.理解燃烧与灭火的联系，知道灭火的原理和方法。 3.通过实验探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 【旧知回顾】 1.通常所说的燃烧是指可燃物跟空气中的发生的一种__________、__________的剧烈的化学反应。 2.人类祖先砖木取火的过程是_________变化。 【新知学习】 一、燃烧的条件 1.在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上 一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如 下图所示）。 实验现象：铜片上的白磷，红磷__________。水下的白磷__________。 2.用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），实验现象___________ ___。 分析： ① 由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条 件？__________。 ② 由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条 件？__________。 ③ 由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说 明燃烧需要什么条件？__________。 3.__________与__________发生的一种____________________叫做燃烧。 4.燃烧需要三个条件： （1）_____ _____；（2）____ ______；（3）__________。

二、灭火的原理和方法 1.【实验7-2】 点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然 后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。 实验现象：倒扣在杯中的蜡烛；正放在杯中的蜡烛；加入适量碳酸钠和盐酸的 烧杯中的蜡烛__________； 分析：_______________________________________________________________ 。 ______________________________________________________________ 2.灭火的原理： （1）可燃物或使可燃物与其它物品。 （2）隔绝。 （3）使可燃物温度降到。 7.根据右图灭火器的原理写出有关化学方程式：___________________________。 【自我检测】 1.燃烧需要的三个条件是：_____________，_______________，_____________。 2.灭火的原理是：_____________，____________，_______________。 3.下列有关燃烧与灭火的说法中不正确的是（） A．用灯帽盖灭酒精灯---隔绝氧气 B．森林灭火时，建立隔离带---隔离可燃物 C．水能灭火---水蒸发吸热能降低可燃物的着火点 D．木柴架空了能够燃烧更旺---与氧气充分接触

《_燃烧和灭火》第二课时名师教案2

燃烧与灭火（第二课时） 【教材分析】 本课题的教学内容是与日常生活联系最密切的一个课题，内容较为独立，学习的内容为：灭火的材料的应用以及易燃物、易爆物安全知识。这些内容实用性很强，能有效引发学生对化学的好奇。本课题所学化学知识能有效应用到生活实际。【教学目标】 知识与技能： 1．知道爆炸是如何发生的，能识别日常生活中的易燃物和易爆物； 2．通过对不同灭火材料的探究，认识灭火的原理与方法及适用范围； 3．初步了解易燃物和易爆物的安全知识。 过程与方法： 1．通过新闻、录像视频演示的方式引导学生关注安全教育，认识生活中的化学；2．根据“燃烧和爆炸”的实验培养学生的科学探究能力分析问题的能力。 情感态度与价值观： 唤起学生对社会的责任心与关怀，以及对生命的珍爱。 【学习重点、难点】 重点：探究爆炸产生的原因，掌握一些灭火防火安全知识 难点：爆炸产生原因，灭火材料的灭火原理及适用范围 【教学方法】 多媒体辅助教学、视频演示、新闻穿插、现实案例分析，分小组收集材料汇报。【学习过程】 一、情景引入： 观察教师的录像视频：昆山粉尘爆炸新闻。 思考：由上述的事例和新闻你能总结出爆炸是如何发生的？ 学生总结：有限空间内，发生急速燃烧，短时间聚积大量的热，气体的体积迅速膨胀就会发生爆炸。 二、探究新知 教师引导：某些在敞开的体系中，氧气的浓度或可燃物的浓度较高，与氧气的接触面积很大，燃烧范围广，周围的空气迅速猛烈膨胀，也会产生爆炸，请列举哪

些地方容易发生爆炸？ 学生：比较容易发生爆炸的地点：加油站、仓库、面粉厂、炮竹厂……教师引导：从爆炸产生的原因来看，某些是物理变化，某些是化学变化，请列举！ 学生：物理变化（如：气球爆炸，轮胎爆炸等），化学变化（如氢气球爆炸，炸药爆炸等）。 学生快速记忆：自主学习课本P133，与燃烧和爆炸有关的安全图标，请学生凭借记忆上黑板写出图标对应事项。 学生汇报活动一：面粉厂为了避免爆炸事故的发生，应采取的安全措施有哪些？（具体见第一小组汇报文档）严禁烟火，在墙壁上要有严禁烟火图标，离开厂房后要及时断电，经常性检查工厂通风条件等。 教师设问：为什么点燃纯净的氢气会安静的燃烧，点燃氢气与空气的混合气体有可能爆炸？ 学生阅读：课本P132资料卡片——常见气体的爆炸极限。 新闻案例视频演示：交警同志演示日常生活中氢气的爆炸实验。（说明：新闻视频模拟实验既生动形象又避免了这个实验在实际操作中爆炸所造成伤害的危险性。）教师设问：同学们都知道，爆炸一旦发生，就会导致火灾，都会对我们的生命和财产安全造成不同程度的损失，请根据分组，各小组派出一个代表谈谈，一旦发生火灾，你该采取哪些自救措施？（学生安全教育） 学生汇报活动二：火灾现场，如何自救？（具体见第二小组汇报PPT文件）（1）一旦发生火灾，一定不能惊慌，要沉着应付：如果火势较小，则根据起火原因选择灭火器材和方法；如果火势较大，应立即拨打119求救； （2）如果被困在火灾区，应该用湿毛巾或衣服捂住口鼻（防止粉尘及一些有害气体进入），低下身子贴地、沿墙找到门从而离开火灾区； （3）如果楼下火灾，应迅速向楼上转移，并求救； （4）在房间里着火时，不要立即打开窗户（防止为火势提供充足的氧气）。 教师归纳性视频展示：模拟火灾现场 教师设问：思源学校每个学期给同学们至少进行一次安全消防演练，在演练过程中，你接触过哪些灭火材料？它们的灭火原理分别是什么？它们的适用范围如何？

燃烧与灭火(第一课时)教学案例

燃烧与灭火（第一课时）教学案例 监利县第一初级中学孙贤志 一、教材分析: 本课题从燃烧对人类发展的影响，激发学生探究燃烧条件的热情。教材从常见的燃烧现象着手，利用对照实验探究得出燃烧的三个条件，再通过燃烧所需要的条件推论得出灭火的原理与方法。关于易燃物易爆物的安全知识也是通过有趣的实验，来说明爆炸所需要的条件。教材在内容的安排上注重从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识现象，并配合图片和绘画增强学生对知识的感受。同时注意通过活动与探究，调查与研究，讨论和实验等多种形式培养学生的创新精神和实践能力。 二、学情分析: 从学生的学习兴趣和动机来看，学生对身边事物的化学知识往往都有一定的好奇心和探究的欲望。所以，在教学中只要教师设置的探究实验难度适中并进行有效的引导，就可以激发学生学习的动机，主动完成探究学习。 从学生的认知方向看我们的学生大多数是属于依存型的，在学习中对老师的依赖性较强，平时他们适应了对知识的被动接受，而主动探究知识的能力较弱。在教学中，教师设计的实验不宜复杂，应以简单的小实验为主，同时应将学生分组，让他们在相互合作中进行探究。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理，知道防火自救的常识。 （2）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究的过程中培养学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力， 提高学生的科学素养。 2、过程与方法： (1)运用比较、观察、实验等方法获取信息。 (2)运用主动探究的方法，设计实验，学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加 工。 3、情感态度与价值观： (1)学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生收集和处理信息的能力。 (2)树立安全意识和社会责任感。 四、教学重点：燃烧条件和灭火的原理。 五、教学难点：燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 六、教具准备：1000ml烧杯、分别标注A、B、C的试管三支(带橡皮塞)、白磷、红磷、氧 气(储气瓶)、开水、导管、酒精灯、滤纸。 七、教学过程： 教学环 节 教师活动学生活动教学意图 引入新课【PPt视频】燃烧是人类最早利用的化学 反应之一，人类可能已有几十万年的利用 燃烧的历史。日常生活中燃烧现象也屡见 不鲜，那么，物质燃烧到底需要满足什么 〖思考〗联想生活中 有关燃烧的现象，并 思考教师提出的问题 开门见山， 引入课题。

初三化学第四章第一节燃烧与灭火练习题

初三化学第四章第一节《燃烧与灭火》练习题 姓名________学号_______ 同步练习（一） 1、通常使可燃物燃烧的条件是（） （1）可燃物跟氧气（或空气）接触（2）将可燃物加热 （3）使可燃物跟气体接触（4）达到可燃物的着火点 （A）（1）和（2）（B）（3）和（4） （C）（2）和（4）（D）（1）和（4） 2、下列物质中，着火点最低的是（） （A）白磷（B）红磷（C）木材（D）煤炭 3、下列现象中，一定由化学变化引起的是（） （A）发光发热（B）爆炸（C）燃烧（D）蒸发 4、关于燃烧，下列说法正确的是（） （A）可燃物燃烧时，一定有发光、发热的现象 （B）都是有氧气参与的反应 （C）可燃物燃烧时一定有火焰产生 （D）在纯氧中任何物质都可以燃烧 5、下列场所中，宜贴上“严禁烟火”标语的是（） （A）石灰窑厂（B）炼铁厂 （C）面粉加工厂（D）制冰厂 6、点燃下列混合气体，有可能发生爆炸的是（） （A）汽油蒸气和氮气（B）氢气和乙醚蒸气 （C）酒精蒸气和空气（D）二氧化碳和天然气 7、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因主要是（） （A）火柴梗温度达不到着火点（B）火柴梗着火点较高 （C）火柴梗潮湿不易燃烧（D）火柴梗接触氧气较少 8、写出下列反应的化学方程式，并描述实验现象 （1）白磷在空气中燃烧 化学方程式____________________ ， 现象_______________________________________； （2）金属钠在氯气中燃烧 化学方程式_____________________， 现象_______________________________________； （3）镁带在二氧化碳中燃烧 化学方程式____________________ ， 现象____________________________________________。 9、钠是一种非常活泼的金属，它可以和冷水直接反应生成氢气，钠＋水→氢氧化钠＋氢气， 但是它与煤油不会发生反应。 用刀切一块金属钠投入盛有蒸馏水的烧杯中，可以看到钠块浮在水面上，与水发生剧烈反应，反应放出的热量使钠熔成银白色小球，甚至会使钠和水生成的氢气都发生燃烧。 如果在上述盛蒸馏水的烧杯中先注入一些煤油，再投入金属钠，可以看到金属钠悬浮

2021新人教版化学九年级上册7.1《燃烧和灭火》(第二课时)word学案

一、学习目标 1．初步学会灭火器的选择和使用； 2．知道易燃物和易爆物的安全知识； 二、自主预习案 1．常用的灭火器有、、； ①扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火可用，该灭火器使用时需注意。 ②扑灭油、气、电器引起的失火可用。 ③图书、档案、贵重设备、精密仪器等的失火可用。 该灭火器使用时需注意。 2．可燃物在空间内急剧地燃烧，在极短时间内聚集大量的，使气体体积迅速而引起。 三、当堂检测 1.下列图标中属于消防安全标志的是() A．①②B．③④⑤C．①③⑤D．②④ 2.过氧化钠(Na2O2)与水反应会放出大量热并产生氧气，极易引起火灾，存放改物质的容器应该贴上标志； 3．交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品:①蔗糖；②酒精；③烟花鞭炮；④汽油、煤油。其中不准随身携带的是( )

A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④ 4．下列措施中，符合易燃易爆炸物的安全要求的是( ) A．为了安全，存放易燃物的仓库要尽可能封闭，不让风吹进来 B．为了节约运费，把酒精和鞭炮等物品同时装在一辆货车上运送 C．只要不影响工作，面粉加工厂的工人可以在车间吸烟 D．生产酒精的车间里，所有的照明设备均采用隔离和封闭装置 5．下列规定或做法错误的是( ) A．煤矿矿井里严禁烟火 B．进入久未开启的地窑前，先做灯火实验 C．用打火机检查煤气管道是否泄漏 D．城市、林区禁止任意燃放烟花鞭炮 6．木柴燃烧时，常把木柴架空一些，目的是( ) A．使热量易散失 B．使火柴着火点降低 C．使木柴变成易燃物 D．使木柴与氧气充分接触 7．图书档案室或存放精密仪器的工作室失火，宜使用的灭火器为( ) A．泡沫灭火器 B．干粉灭火器 C．液态二氧化碳灭火器 D．高压水喷射

初中化学_6.1燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】燃烧与灭火_化学_初中_

教学过程 知识点教师活动学生活动 一、1、燃烧的定义 二燃烧条件的探究 1、对比试验 第一节燃烧与灭火（第一课时） 引入：火是光明的使者，火是热量的源泉，火给我们带来 了温暖和食物。人类从钻木取火到航空航天，从远古到现代， 每一次文明的前进步伐，都与火息息相关，今天我们就一起来 学习第六单元第一节，燃烧与灭火。 【PPT1】本节学习目标 【PPT2】温故知新：前面我们做过几个燃烧实验，描述出 燃烧现象。 【PPT3】 燃烧：通常我们所说的燃烧就是可燃物跟氧气发生的剧烈的发 光、发热的化学反应。 【PPT4】 对比实验现象分析与推断 火柴可燃吗？小石块呢？ 阅读学习目标 完成学案上燃烧现 象对照表格 结合课前的预习和 燃烧现象对照表格 得出燃烧定义 1.燃烧 的条件 ①可燃物 ②氧气 ③达到可燃物的着火点 2.灭火的原理 燃 烧 和 灭 火①清除可燃物或使可燃物与其它可燃物品隔离 ②隔绝氧气或空气 ③使温度降低到可燃物的着火点以下

2、结论 3、燃烧的条 件：火三角 4、设计实 验，对具体 问题进行分 析 室温下存放的蜡烛会燃烧 吗？点燃后？ 在空 气中，已点燃的蜡烛能维持燃 烧吗用烧杯倒罩住呢？ 分析：物质燃烧需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火 点，三者缺一不可。这就是人们燃烧通常所说的火三角。 已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。如下 图所示，小组内讨论分析，回答下列问题：1、从温度、着火点 和与空气接触三个方面比较： a、铜片上的白磷和水中的白磷相同的是_________；不同的是 _______。 b、铜片上的红磷和白磷相同的是______，不同的是______。 2、实验时可观察到哪些现象？___________。 3、总结出物质燃烧的条件 ____________。 4、如果用导气管对着热水中的白磷通氧气，将会观察到什么现 象？试说明原因。 分析：借助【视频1】增强学习效果 过渡：火给人们带来光明，有时也会带来灾难，火从天使 学生活动一：结合经 验探究物质燃烧的 条件 小组内讨论分析后 完成学案 加强记忆 学生活动二： 小组内讨论分析后 完成学案

18-湖南-现场课教学设计-燃烧和灭火-刘永林

课题1燃烧和灭火（第一课时） 湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校刘永林 一、教学内容分析 1.教材的地位及作用：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册教材第七单元课题1的内容。在生活中，同学们对燃烧还是比较熟悉。本课题重在探究燃烧的条件和认识灭火的原理，并将理论用于实际生活之中。 2.教材主要内容：本课题内容包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，所以我把燃烧定义，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法做为第一课时；易燃物和易爆物的安全常 识等内容作为第二课时。 二．教学设计思想 1、通过学生和老师合作探究燃烧的条件的实验，更好地培养了学生科学探究思维能力，根 据实验现象去分析问题的能力，在实验中发现问题进行改进的能力等。让学生学会了一种非常重要的科学探究方法：控制变量法。 2、通过《新闻联播》有关“天津大爆炸”的片段视频报道，让学生体会到燃烧利用不当给 人类生命财产安全造成的巨大威胁，同时利用视频中涉及到的灭火方法引入学习灭火的原 理，起到承上启下的作用。然后再通过电影《奇幻森林》、《紫日》片段视频，让学生从生 活中学习灭火的原理，让学生更容易理解，更便于掌握和运用。 3、通过学生探究活动《尝试熄灭蜡烛的方法》，让学生亲自尝试灭火的方法。以培养学生 的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 三、教学对象分析 1、燃烧与灭火是人类第一次利用化学原理来为自身服务，历史悠久。燃烧与灭火也是今与 学生生活联系非常紧密的化学现象。但是现在的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重 影响，对这些现象的本质认识比较缺乏。 2、在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性 认识的直接支持。初三的学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的年龄，所以本次课力求在这种转变过程中将在思维的引领上起到一定的作用。 四、教学目标设计 1、知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理； （2）分析生活事例和实验中的现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力； （3）能用学到的化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。 2、过程与方法 通过活动探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习

燃烧与灭火教案(第一课时)

第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第一课时） [教学目标] 1、认识燃烧的条件和灭火原理。 2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 教学重点：燃烧条件和灭火原理 教学难点：燃烧条件的探究 教学准备：多媒体，镊子，酒精，白磷，红磷，水，蜡烛，玻璃杯，火柴，木条，烧杯，薄铜片等 教学过程 [引入新课]： [演示]：点燃酒精灯 [设问]：这是什么现象？ [设问]:燃烧是我们熟悉的现象，它有什么特征? 学生归纳燃烧的特征：发光、放热。 引出燃烧的定义： 一、燃烧 燃烧是一种发光、放热的剧烈的化学反应。（投影） [设问]：是不是只要发光发热的变化就是燃烧呢？比如电灯发光、发热是不是燃烧？[展示]：一片木板 [设问]：木板能燃烧吗？ [演示]：在酒精灯上点燃木板 [设疑]：木板为什么点不燃呢？燃烧需要哪些条件呢？ 二、燃烧的条件：（投影） [过渡]：下面我们一起通过实验来探究 [实验1]：在两个蒸发皿中分别倒入酒精和水，用火柴点燃。 [交流讨论]：分析实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。 [结论]：酒精能燃烧，水不能燃烧。燃烧需要可燃物。 [实验2]：白磷、红磷的燃烧对比实验 [设问1]：小烧杯中白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 引出着火点的概念： [解说]：原来物质要燃烧,它的温度必须达到着火点, 着火点就是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度。（投影） [投影]：几种常见物质的着火点。 [设问]：小烧杯中的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件？ [交流讨论]：分析实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。 [结论]：因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气。 [设疑]：如果水中的白磷接触到氧气那又会怎样？ [实验3]：让水中白磷接触氧气。 [设问]：这个实验再一次说明燃烧需要什么条件？ [结论]：燃烧确实需要氧气。 [解说]：这个实验说明只要具备了燃烧的所有条件，即使在水中燃烧也可以发生。

第四章 第一节 燃烧与灭火

第四章第一节燃烧与灭火 一．学习目标 1．认知性学习目标： （1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。 （2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。 2．技能性学习目标： （1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。 （2）能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。 （3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。 3．体验性学习目标： （1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福 的意识。 （2）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。 二．教学重点：（1）燃烧的条件 （2）灭火的原理与方法 三．教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用 （2）探究方案的设计与实施 四．教学过程 第一课时燃烧与灭火的原理 【创设情景】播放一段录像：（1）神州五号飞船的发射升空 放几幅画面 【提问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？ （通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学 是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质 与燃烧条件的兴趣。） 【提问】怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。 【提问】火是怎样产生的？ 请你将知道的燃烧事例填写在下表中，并与同学们交流、讨论：物质的燃烧有 何特征？ 【提 【交流与实验】交流以下问题（课本P89的交流与讨论的3个问题） 学生根据提供的仪器和物品进行实验。 【提问】针对问题3进行提问： 在日常生活中有哪些点燃方式？ 为什么不同的物质点燃方式不一样？ 不同的点燃方式有同样的目的吗？（介绍着火点）

《燃烧和灭火》 教学设计

《燃烧和灭火》教学设计 一、教材分析： 《燃烧和灭火》是湘教版九年级上册专题6“泛舟能源海洋”单元二的教学内容，它与人类的生活关系最为密切，是人类获取能量，征服自然的必要手段。燃烧是最常见的化学能转化为热能的形式，了解燃烧的现象对充分利用能源、控制有害燃烧具有重要作用；同时本专题的学习对前面专题中学习的氧气、二氧化碳的知识给予了必要的提高和补充。因而本专题的学习，既扩大了学生的视野，还使教学内容具有阶段性和相对完整性，这对学生未来的发展是十分有利的。 二、学情分析： 从学生的心理特点来看，初三学生对化学的了解仍处在初级阶段，熟悉的少，待认识的多，学生在探问或分析、判断的思维过程中，既有自己的独立性，又往往过多地依赖感性直观材料，具有较明显的依赖性。所以教学中在传授新知识时，要注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、猜想、实验得出并证明结论，让学生通过自己动手发现事物的本质，这样既能调动学生的学习兴趣，又能启发学生的思维。 三、设计思路： 在设计课程时，我认为：“影响学生学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。”只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。 1、教学目标： 知识和技能：燃烧的条件；灭火的原理和方法；介绍灭火的安全常识。 方法和过程通过课堂教学培养学生的观察、分析、解决问题的能力。通过活动和探究，体会通过进行分析得出结论的科学方法，培养学生的思维能力、语言表达能力，培养学生设计和动手实验的能力。 情感态度与价值观：通过创设问题情境，培养学生的社会责任感。通过相互的团结协作，培养学生的团队精神。利用所学知识解决具体问题，做到学以致用，使学生逐步树立研究自然科学必须要有不唯上、不唯书、只唯实的科学研究态度。 2、教学重点、难点： 围绕上述教学目标，本节课的教学重点应放在对燃烧的条件和灭火原理的探究，并借以培养学生的实验观察能力、分析能力、总结和归纳的能力。难点是对可燃物充分燃烧和不充分燃烧的理解。 3、教学方法： 本节课采用了边讲边实验，实验探究，问题讨论等综合性教学法。根据化学教材的特点，以实验为基础，理论为线索，从学生的认识规律和化学学科的特点出发，树立以教师为主导学生为主体的理念，采用由教师提出探索性问题，引导学生动手实验，边观察、边讨论，进行探索性的学习，主动的获取知识，成为知识的探索者，同时发展学生的智能，使学生掌握科学的学习方法。

61燃烧和灭火(第二课时)-山东省无棣县小泊头镇中学九年级化学上册教案(无答案)

第一节《燃烧和灭火》教案（第二课时） 一、教学目标 1、通过对氢气燃烧和爆炸实验探究，了解爆炸的原理及防范爆炸的措施。 2、通过对乙炔充分燃烧和不充分燃烧条件的探究，知道控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。 3、了解易燃物和易爆物的安全知识。 二、教学重点 1、促进燃烧的方法。 2、引起爆炸的条件。 三、教学难点 利用所学知识，会解释一些日常常见现象。 四、教学过程 【视频】播放乙炔燃烧的视频，描述乙炔充分燃烧和不充分燃烧时的现象，并从微观的角度认识乙炔的充分燃烧与不充分燃烧？ 【交流共享】燃料充分燃烧可以节约能源，不充分燃烧有什么害处呢？我们应该怎样做？ 【活动一】你能对下列现象作出解释吗，由此你能总结出采取哪些方法能促进可燃物的完全燃烧？ 1、工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状 2、化油器将汽油喷成雾状进入内燃机汽缸 3、用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中鼓入空气 4、家庭用的煤通常要加工成蜂窝煤 5、在空气中加热铁丝时，铁丝不会发生燃烧，如果在纯氧气中加热铁丝，它就会火星四射，剧烈燃烧 【小结】促进燃烧的方法： 【多识一点】碳的充分燃烧和不充分燃烧，并书写相应的化学反应方程式。 【提出问题】小明的妈妈在做饭时，发现家中煤气泄漏，小明立即点燃了一支蜡烛准备帮妈妈检查煤气管道周围哪一个地方漏气，他这种做法对吗？ 【活动二】介绍生活中见到的爆炸现象。思考爆炸一定发生化学反应吗？ 【视频】播放面粉爆炸和氢气爆炸的演示视频，讨论爆炸是如何发生的，在什么条件下

就会发生爆炸？ 【学生】讨论回答。 【教师】试着从微观角度来解释氢气爆炸的原因。 【小结】爆炸的条件：①可燃物与氧气充分接触②产生急速的燃烧③在有限的空间内④达到爆炸极限 【多识一点】可燃气体的爆炸极限 【讨论】在生活中可采取哪些措施防止爆炸的发生？ 【知识拓展】认识与燃烧和爆炸有关的标识。 【回顾与总结】燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃的区别与联系： 【教学小结】 【教学反思】