汉语国际教学激发学生自主性和教师自身创造性的探究

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汉语国际教学激发学生自主性和教师自身创造性的探究

作者：王丕承

来源：《求知导刊》2016年第07期

摘要：教师在教学中充分激发学习者的自主性和自身创造性是至关重要的，这能有效创

建高校课堂，发挥学生的主动性。汉语国际教育教师在激发学习者自主性方面起着至关重要的作用，因此要努力提升自身激发学习者学习自主性的能力；同时，汉语国际教育教师发挥教学创造性也是非常有必要的，教师发挥其创造性能力与培养学生的创造性是密不可分的，而这又与激发学生的自主性密切相关。

关键词：汉语国际教育；教师发展；学习者自主性；教师创造性

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-07

汉语国际教育是对以往的对外汉语教学的超越性大发展，作为教学活动核心的教师也要适应这样的大发展，这要求教师要进行适应汉语教学发展形势的自身发展。在自身的发展中，教师充分激发学生的自主性和自身创造性能力是至关重要的。

一、汉语国际教学激发学生学习自主性的探讨

1.对语言学习者学习自主性在学习中作用的认识

研究学习者学习的自主性，首先就要理清学习自主性概念的内涵。国外研究学习自主性的著名学者给出了明确的界定：“Holec（1981）在递交给欧洲委员会的报告中将自主性，界定为一种担负起自己学习责任的能力，也就是对自己学习的各个方面能做出决策的能力。这种决策能力包含五个方面：①确定学习目标；②决定学习内容；③选择学习方法和技巧；④监控学习过程；⑤评估学习效果。”Holec指出：“具有自主性的学习者有能力做出所有跟自己正在进行的或打算进行的学习有关的决定。”（Holec，1981：3）丁安琪认为，学习者的自主性主要体现在由他们自己做出决策，而且这种决策要涉及学习的各个方面和全过程。

我们认同Holec对自主性的界定和分析，以及他对学习者具备自主性的信心。他对自主性的认识也得到了广泛的认同。“Holec对自主性的界定有着广泛的影响。Bergan（1990）就比较认同Holec关于自主是一种能力的观点，任务自主学习的特点是学习者乐意自我管理学习，以服务于个人的需求和目的。这要求学习者有能力并愿意独立自主，而且作为一个富有社会责任感的人与他人协作。”（丁安琪，2010：158）学习者具有的自主性是一种能力，同样，教师激发学习者的自主性也是一种能力，在教师的专业发展中是重要的内容。