9、南辕北辙

南辕北辙

教学目标：

1、会写“盘、缠、硬”，正确读写“把式、盘缠、硬要”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，能用自己的话讲讲这则寓言。

3、联系上下文及生活实际，体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

感受寓言揭示的形象，了解寓言主要内容，体会道理。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入，初次悟题。

1、复习：上节课我们学习了《亡羊补牢》这篇寓言，谁能说说你从中懂得了什么道理？

2、过渡导入：今天我们继续来学习一篇寓言故事《南辕北辙》。

3、揭题：

（1）教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，这两个字有什么的共同的地方？（都带车字旁说明它们都跟车有关）。

（2）课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。

（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北。此时完成课题的书写）。（3）你能从字面上解释这个题目的意思吗？

4、激趣：车轮向南，车辙却向北，这两者之间是矛盾的。这是怎么回事呢？相信通过学习我们就会清楚了。

二、整体感知，二次悟题

（一）检查生字词预习情况：

1、课件出示生字词：盘缠硬要把式

2、查读。强调“缠”字左右结构，右边是“厘”字多一点。

3、结合语境理解词语意思：

l 盘缠：（课件：他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”）

（1）用自己的话说说盘缠的意思。

（2）结合课件介绍盘缠。古钱是中间有孔的金属硬币，常用绳索将一千个钱币成串再吊起来。于是，人们在出远门办事探亲之时，只能带上笨重的成串铜钱。把铜钱盘起来缠绕腰间，既方便携带又安全，因此古人将这又“盘”又“缠”的旅费叫“盘缠”了

l 硬要：（课件：楚国在南边，他硬要往北边走。）

谁能将“硬要”换个词？（偏要、非要）

（二）初读课文，把握主要内容

1、出示要求：大声朗读课文，注意读准字音、读通句子，并想一想这则寓言讲了一个什么故事，用自己的话说一说。

2、学生读文，教师巡视。

3、指名读文。

4、交流主要内容：

（1）指名汇报。

（2）引导用填空的形式概括：

从前有个人要去，楚国在，可他却往走。他的朋友看到了，劝告他，可他，说自己的、、可以到达楚国。

（设计意图：对于三年级的学生来说，独立概括一篇文章的主要内容还是有一定的难度的，尤其是精炼、准确的概括，利用填空的形式为学生搭一个桥，以此提示学生概括的方法，从而达到训练、帮助学生形成概括能力的目的。）

（3）快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪句话来概括整个故事的内容。（楚国在南边，他硬要往北边走。）教师相机在黑板上板书楚国，画出马车行走的方向。

三、感悟寓意，三次悟题

（一）了解故事内容：

1、过渡：楚国在南边，这个人却硬要往北边走，他能到楚国吗？（不能）

可他自己却认为可以。他的理由是什么呢？

2、出示要求：默读课文，用“——”画出坐车人认为自己能到楚国的理由。想想他说的对吗？

3、交流汇报：

指名汇报：（理由是：马跑得快，车夫是个好把式，盘缠多。教师相机板书）

课件出示：

①你上哪儿去？

到楚国去。

②楚国在南边，你怎么往北走呀？

没关系，我的马跑得快。

③马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

没关系，我的车夫是个好把式！

④那你哪一天才能到楚国呀！

没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

4、指导朗读：

为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。

课件出示：

他的朋友看见了，叫住他（）问：“你上哪儿去呀！”

他（）回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他（）说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友（）说：“马跑得快，离楚国不是越远吗了？”

他（）说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头，（）说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他（）说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

尝试在括号中加上他们当时的心情，并读出来。

（朋友：奇怪、着急、耐心……

坐车人：盲目、自信、得意、固执……）

（1）教师填心情词后引读。在读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。点拨指导：“马跑得快，离楚国不是越远了吗？”

这是一个什么句子？这句话是什么意思？朋友这样反问可以看出朋友当时是什么心情？试着读一读。

（2）师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。（3）男女分角色朗读。

师：读到这里，那个人给你留下了怎样的印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告；不管朋友怎么劝说，这个人连说了三个没关系，他真固执己见等）

（二）了解故事结局：

（1）那么这些能帮助他到楚国吗？为什么？（板书方向错）

（最后一段）

（2）理解：如果将“硬要”和“越”字去掉，读读去掉后的句子，这样写好不好？为什么？（3）指导朗读：重读“硬要”体现这个人的固执和执迷不悟；重读几个“越”，强调这个人的最后结局。

注：如果有学生提到这个人最终能到楚国，因为地球是圆的，那么应从是否省时、省力等角度引导学生有正确的认识。

（三）三次悟题

1、悟题：南辕北辙这则寓言要告诉我们什么道理呢？（行动和目的要一致，不能相反。做事先必须把握方向正确。朋友的忠告很重要，不能固执己见。）

2、延伸、引导想象：

车上的人固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？（人困马乏等；板书越走越远）假如这位朋友路过我们身边，我们怎么劝劝他，你想对他说点什么呢？

（设计：三次悟题，程度不同，层层深入，意在通过引导学生从粗浅的字面解释，到结合故事内容来理解，再到能领悟到寓意，从而达成本课的教学重难点。）

四、联系实际，升华感受

1、总结：用自己的话讲讲这个故事，告诉我们一个什么道理；也可以小组内分角色表演一下。

2、联系生活实际谈谈：在生活中你做过或发现什么样的事情也是“南辕北辙”？能举出一个例子说说吗？（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的。要想身体好要经常锻炼身体，不能靠吃补药。）

3、小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

（设计意图：从生活中来，到生活中去。）

4、拓展：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，也就是南辕北辙的故事。魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。

5、你还知道哪些寓言故事？（拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……）著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

（设计意图：这两则寓言只是为我们打开了一扇学习寓言的窗户，寓言的学习才刚刚开始，能引导学生运用学到的学习方法，继续后续的学习，增加积累，这是语文学习的长远目标。）

五、小结作业：

1、小结：通过两篇寓言的学习我们懂得了很多道理，这就是寓言，通过故事来说明道理。希望同学们课下要多读寓言故事。

2、作业：（1）我想对那个去楚国的人说……

（2）引导学生结合课文中通过人物语言突出人物固执的特点这一描写方法，也写一写这样的对话片段，来突出人物的一个特点。

继续搜集阅读寓言故事，讲给大家听。

板书设计：

南辕北辙

（北）

盘缠多方向错

车夫本领大越走越远

马好

楚国（南）

亡羊补牢

教学目标：

1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话激趣、揭示课题

师：同学们，相信大家一定读过不少寓言故事，那图片上的这些你能猜出来吗？

师：恭喜同学们都猜对了，大家了解的寓言故事可真多！其实，寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。

老师和学生一起写课题。上面一个宝盖头，再写一个“日”，第十画是“丨”

生：(齐读课题)

师：题目的意思理解吗？

二、选择字义，理解题意

师：第一个故事是——《亡羊补牢》。

师：通过预习，你们知道题目的意思吗?------丢了羊就把羊圈补起来了。

师：很好。

[出示]

亡：①死亡；②逃跑；③丢失；④灭亡

牢：①养牛、羊等牲畜的圈；②牢房、监狱；③牢固

学生选择“亡”和“牢”的意思。

课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan；圆圈quan。

师：读准多音字。

学生朗读。

师：用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。-----丢了羊把羊圈补起来。

师：每一个小朋友都对同桌说一说。三、通读故事，会讲故事

(一)学生读课文

师：大家都爱听别人讲故事，今天我们学习自己讲故事。课文讲了一个什么故事呢?

（出示自主学习提示）请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。

(二)自主学习检测

1、出示生词，开火车认读。

2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。

[出示]

原来羊圈(juan)破了个窟(ku)窿(long)。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼(diao)走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”

他很后悔(hui)，不该不接受邻居的劝(quan)告，就赶快堵上那个窟窿。心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结(jie)实实。

3、学生朗读，并顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。（后两个图示）

生：“街坊”就是住在同一条街上的人。

生：“窟窿”就是羊圈破了一个洞。

师：你上来指一指。（学生上来指。）

师：后来这个羊圈补得结结实实，什么意思呢?

师：不是一般的补好了，还是结结实实。谁来说?

生：就是补得很牢固，不会再破了。

师：“结结实实”这个词语我们经常会用到，举个例子吧。

生：羊圈补得结结实实生：鞋带系得结结实实生：椅子捆得结结实实

(三)理清顺序，学讲故事

师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。生：怎么会丢羊的?生：丢了几次羊?生：怎么补牢的?生：后来怎么样?

师：(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。学生读课文后互问互答。随后交流。哪组同桌最先展示？

生：怎么会丢羊的?羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。

生：丢了几次羊?丢了两次羊?(读课文)“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。”

生：怎么补牢的?(读课文)“他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。”

生：后来怎么样?“后来羊再也没有丢失过。”

师：听了这俩人的问答，让我了解了故事的起因、经过、结果，介绍得很清楚，不错。哪对同桌愿意挑战他们，能不看书来一次？

师：丢了几次羊?------两次。

师：怎么知道是两次?说一说。

师：怎么补的?

师：后来的结果怎么样?

学生回答。在学生回答中形成板书：

亡羊补牢

破窟窿不想补不再丢失

丢两次赶快补

师：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。（学生练习讲故事。）

师：先请第1小组来汇报。（我们小组由1号同学作为代表讲。老师，我可以看着板书来吗？）（一位同学按照板书讲故事。）

师：故事讲得很清楚，语言也很流畅，值得表扬！

师：有没有小组合作讲故事的？（小组汇报讲故事。）

师：边讲故事边做动作，很传神。而且还表演出了养羊人开始说话时无所谓、满不在乎的样子，合作得很好！

四、体会寓意，延伸教育

师：故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?

生：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。

生：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

生：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了。

师：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!

生：你肯接受别人的意见，很好。

生：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生：你做错事能及时补救，我向你学习。

师：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。

学生讨论。老师在巡视时发现学情。

师：你第一个发言，可以给大家提示。

生：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。

师：你做了“亡羊补牢”的街坊。

生：我说一个我自己的事例。一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。

师：你太棒了。一棒取得好成绩，二棒能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。

师：这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?

出示] 亡羊补牢，犹未迟也。

师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?

[出示] 亡羊补牢，未为迟也

亡羊补牢，为时不晚。

学生读读记记。

五、书写生字，拓展延伸

师：寓言故事是让人变聪明的故事。

推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。

师：最后，我们写几个生字(出示田字格中的生字)，你们先观察。哪个字特别难写，需要老师帮助或者要提醒学生的。

生：哦，“窟窿”，上面是“穴”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。

师范写。(课件演示放大的横)

生：“叼”字右边里面是一提。

课件出示和“叼”有关的图画和标明的叼字。在音乐伴随下，学生书写汉字。

南辕北辙 练习题

《南辕北辙》练习题 班级姓名 孩子们：仔细审题，认真书写，句子完整哦！ 一、给下面汉字注音。【麻烦家长对照答案批改】 辙梁驶楚驰恳旅固执 驾南该虽系担错越辕 二、形近字组词。 猿（）澈（）使（）该（）担（）借（）辕（）辙（）驶（）孩（）但（）错（）三、按要求组字、组词，选一个词造句（句子一定是5要素，2个小分句）。马：（）（）（）（） 车：（）（）（）（） 四、给多音字注音、组词、造句。【要求把句子写具体】 担：（） （） 系：（） （） 五、查字典。 六、按要求填写。

1、近义词：恳切——行驶——担忧—— 不解——奔跑——诚恳——反义词：担心——不解——行驶—— 2、我会补充：南北南北南北 3、根据课文内容填空，并加标点。 车上的朋友不明白错了 这几个越好他离要去的楚国就 4、用一个词语概括朋友的态度： 5、朋友的好条件是： 6、看谁的开火车词语跑得快哦： 驶—（）—（）—（）—（）执—（）—（）—（）—（）7、结合上下文理解词语意思格式：1、文中指谁怎么样？2、文中指谁干什么？ 季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶。（选用各式2） 行驶： 8、《南辕北辙》的意思是 学了这篇课文，我明白了： 9、寓言故事是通过生动有趣的小故事，告诉人们深刻的道理。我还知道： 也是。七、写好人物对话。 将放学回家，你和妈妈之间的对话写出来。（仿照《南辕北辙》的4次对

【参考答案：】仅供家长参考，不让孩子看哦。 三、按要求组字、组词，选一个词造句（句子一定是5要素）。 马：骑（骑车）驾（驾驶）验（实验）驰（背道而驰）我的爸爸是个专业司机，他的驾驶技术非常好。 四、五参考全解。 六、按要求填写。 1、近义词：恳切——行驶——担忧—— 不解——奔跑——诚恳——反义词：担心——不解——行驶—— 参考全解 2、我会补充：南腔北调南来北往南辕北辙 3、根据课文内容填空，并加标点。（看课文） 车上的朋友不明白错了 这几个越好他离要去的楚国就 4、用一个词语概括朋友的态度：固执己见 5、朋友的好条件是：（1）马好。（1）旅费多。（3）车夫技术高。 6、看谁的开火车词语跑得快哦：（答案略，第四个是四字词语。）驶—（）—（）—（）—（）执—（）—（）—（）—（） 7、结合上下文理解词语意思格式：1、文中指谁怎么样？2、文中指谁干什么？ 季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶。（选用各式2） 行驶：文中指季梁的朋友正坐着马车向北走。 固执己见：文中指季梁的朋友顽固地坚持自己的看法（意见），不肯改变。 8、《南辕北辙》的意思是：这个成语比喻行动和目的正好相反。指自身的行动和自己的目标相反。 学了这篇课文，我明白了：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。 9、寓言故事是通过生动有趣的小故事，告诉人们深刻的道理。我还知道： 也是。

【三年级下册语文南辕北辙教案及原文】南辕北辙课文原文

【三年级下册语文南辕北辙教案及原文】南辕北辙课文原文 相信《南辕北辙》这个故事好多人都听过!至于如何通过这个故事给孩子们留下深刻的道理呢?下面小编整理了人教版三年级下册语文南辕北辙教案以供大家阅读。 三年级下册语文南辕北辙原文 从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。 他的朋友看见了，叫住他问：你上哪儿去呀! 他回答说：到楚国去。 朋友很奇怪，提醒他说：楚国在南边，你怎么往北走呀?

他说：没关系，我的马跑得快。 朋友说：马跑得越快，离楚国不是越远了吗? 他说：没关系，我的车夫是个好把式! 朋友摇摇头，说：那你哪一天才能到楚国呀! 他说：没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。 人教版三年级下册语文南辕北辙教案

教学目标： 1、通过查字典的方式使学生能正确认读辕辙并理解其意思。 2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。 3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。 难点：通过合理的想象完成剧本写作。

课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到? 2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。(板书课题南辕北辙) 二、理解题目意思。 1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查辕和辙，

南辕北辙的故事_成语南辕北辙的典故

南辕北辙的故事_成语南辕北辙的典故 篇一：又说南辕北辙的故事 许多人看了典故“南辕北辙”后，会产生这样的疑问：“地球是球形的，麦哲伦可以实现环 球航行，郑国人不也可以通过环球旅行到达楚国吗？”那么，是不是我们的先人弄错了呢？让 我们在地球仪上做个实验再下结论吧。现在，郑国人从出发点一直往北走，假设一路顺利，首 先到达北极，停在北极点。此时，在方向问题上就出现麻烦了。因为“北”这个方向是相对于极 点而言的。现在，郑国人无论是越过北极点继续朝前走，还是转过来往回返，方向都会改为朝 南。同样，到达南极点后也会遇到这样的问题，无论朝哪边走，方向都是朝北。因此，郑国人 如果要经过环球旅行到达楚国，行进方向也必定要改变。若坚持只是朝北走，到达北极点后就 无法前进了，更不用谈去楚国。从这一点上看，“南辕北辙”中的郑国人还是错了。 篇二：青少年一定要读的成语故事_南辕北辙 战国时期，秦、魏、赵、韩、齐、楚、燕七雄争霸，天下大乱。魏国实力强大，对齐、 韩、赵等国屡次发动进攻。公元前 344 年，魏惠王召集“逢泽（今开封东北）之会”，率十二诸 侯朝周天子于孟津（今河南孟县南），魏惠王开始称霸天下。 但是，以后几十年里，魏国开始衰落，屡次败给秦、楚、齐等国，并经常与邻国赵国发生 武力之争。这一年，魏王准备出兵攻打赵国都城邯郸，有个名叫季梁的人求见魏王。他对魏王 说： “我在太行道上遇见一个人坐车朝着北方前进， 但他告诉我他要到南方的楚国去。 我就问： ‘你到楚国去应该朝南走，怎么反而朝北呢？’那人指着驾在车辕上的马儿说：‘我的马跑得快，’ 我告诉他： ‘即使马好， 可朝北不是到楚国去的方向啊！ ’那人又指着身边鼓鼓囊囊的大口袋说： ‘我的路费多着呢！’我又说：‘路费再多也无济于事，这不是到楚国去的路。’那人依旧不听，说 他有个善于驾车的马夫哩！ 我看他那副样子， 只能随他去。 ”季梁接着说， “其实， 楚国在南边， 他偏向北走， 方向不对头， 即使他条件再好也永远走不到楚国。 这和大王的行径真有点相像呢。 大王要想成就霸业，一举一动都要取信于天下；如果只仗着自己的国家大，兵力强，动不动进 攻人家，势必离成就霸业的目标越远，那就像要去南方楚国反而向着北方走一样荒唐啊！”魏 王听了，觉得有道理，决定停止进攻赵国。 后来，人们根据这个故事概括出“南辕北辙”这个成语，来形容行动与目标相反，也就是 背道而驰的意思。 篇三：南辕北辙阅读及答案 南辕北辙阅读及答案 《南辕北辙》出自于《战国策· 魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相 反的方向，又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。这则寓言告诉我们，无论做什么事， 都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相 反的作用。以上故事，形成成语“北辕适楚”，后来在流传过程中，人们习惯说作“南辕北辙”， 并引申出另一个成语“背道而驰”，为“南辕北辙”近义词；有的放矢为“南辕北辙”反义词。南辕

三年级下册语文南辕北辙教案及原文南辕北辙课文原文

三年级下册语文南辕北辙教案及原文南辕北辙 课文原文 相信《南辕北辙》这个故事好多人都听过!至于通过这个故事给孩子们留下深刻的道理呢?下面WTT整理了人教版三年级下册语文南辕北辙教案以供大家阅读。 三年级下册语文南辕北辙原文 从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。 他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!” 他回答说：“到楚国去。” 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?” 他说：“没关系，我的车夫是个好把式!” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。” 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。 人教版三年级下册语文南辕北辙教案 教学目标：

1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。 2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。 3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。 难点：通过合理的想象完成剧本写作。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到? 2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。(板书课题“南辕北辙”) 二、理解 题目意思。 1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。) 2、通过你的观察你发现了什么?

成语故事南辕北辙

成语故事南辕北辙各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：青少年一定要读的成语故事_南辕北辙 战国时期，秦、魏、赵、韩、齐、楚、燕七雄争霸，天下大乱。魏国实力强大，对齐、韩、赵等国屡次发动进攻。公元前344年，魏惠王召集“逢泽（今开封东北）之会”，率十二诸侯朝周天子于孟津（今河南孟县南），魏惠王开始称霸天下。 但是，以后几十年里，魏国开始衰落，屡次败给秦、楚、齐等国，并经常与邻国赵国发生武力之争。这一年，魏王准备出兵攻打赵国都城邯郸，有个名叫季梁的人求见魏王。他对魏王说：“我在太行道上遇见一个人坐车朝着北方前进，但他告诉我他要到南方的楚国去。我就问：‘你到楚国去应该朝南走，怎么反而朝北呢？’那人指着驾在车辕上的马儿说：‘我的马跑得快，’我告诉他：‘即

使马好，可朝北不是到楚国去的方向啊！’那人又指着身边鼓鼓囊囊的大口袋说：‘我的路费多着呢！’我又说：‘路费再多也无济于事，这不是到楚国去的路。’那人依旧不听，说他有个善于驾车的马夫哩！我看他那副样 子，只能随他去。”季梁接着说，“其实，楚国在南边，他偏向北走，方向不对头，即使他条件再好也永远走不到楚国。这和大王的行径真有点相像呢。大王要想成就霸业，一举一动都要取信于天下；如果只仗着自己的国家大，兵力强，动不动进攻人家，势必离成就霸业的目标越远，那就像要去南方楚国反而向着北方走一样荒唐啊！”魏王听了，觉得有道理，决定停止进攻赵国。 后来，人们根据这个故事概括出“南辕北辙”这个成语，来形容行动与目标相反，也就是背道而驰的意思。 思想汇报专题篇二：成语典故：南辕北辙 成语典故：南辕北辙

“南辕北辙”这则成语的辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。 这个成语来源于《战国策.魏策四》，今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。 战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：‘不要紧，我的马好，跑得快。’我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人

人教版三年级下册：9、寓言两则(《亡羊补牢》《南辕北辙》)教案

人教版三年级下册：9、寓言两则（《亡羊补牢》 《南辕北辙》）教案 一、教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点 理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢（） 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

小学语文三年级下册《南辕北辙》阅读指导教案

阅读链接 《南辕北辙》阅读指导 一、教材理解 《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，后来就流传了下来。 这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的。路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地。而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得快的马、很多的路费和驾车技术好的车夫，所以一定会到达目的地。 从人物对话的过程中和文章结尾的点睛之笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。教学重点是：能联系上下文及实际生活了解课文中的词句，并读懂故事。 二、阅读目标 1.知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。 2.理解“盘缠、把式”等词语的意思。理解南辕北辙的意思，明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标相一致的道理。 3.有感情地复述寓言。 三、阅读建议 1.了解寓言，明确方法。 导入课题解决如下问题： （1）了解寓言这种文体，说说知道的寓言故事。 （2）明确学习寓言时，除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。 2.初读寓言，弄清题目的含义，对故事有个大体的了解，落实对“盘缠、把式”的理解。 3.在了解寓言故事的内容后，探究原因： （1）那人这样一意孤行，导致的结果是怎样的。 （2）导致这样的结果的原因是什么。 （3）那人的致命错误在于“方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离

《成语故事》阅读教案

成语故事 第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。 ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸

说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业： 把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前这则成语故事。 3、让学生认真领悟这则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会这则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》 1、师:接下来我们一起来学习一则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。 师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。

(三年级语文教案)9寓言两则亡羊补牢南辕北辙

9寓言两则亡羊补牢南辕北辙三年级语文教案 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提咼 一、看拼音写词语。 y U y a n y 触nd n k 口Io n g di a o z ou （）（）（）（） ji e f a n g hòu hu 1 p a n ch a n qu a n gao （）（）（）（） w ang y a n g b u I a o n a n yu a n b e i zhé （）（） 二、比一比，组成词语。 寓（）叼（）悔（） 遇（）习（）诲（） 狼（）则（）劝（）

娘（）测（）助（）

三、查字典，试着做一做 1 .请写出下面两个词语中带点字的意思。 ①亡羊补牢 ②南辕北辙 2.请写出下面四个词语的意思。 ①劝告： ②后悔： ③盘缠： 四、照样子写词语。 例：结结实实 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成 1. （探究题）读了这两则寓言，你明白其中的道理了吗？试着写下来吧。 ①《亡羊补牢》告诉我们： ②《南辕北辙》告诉我们：

2. （开放题）如果你是《南辕北辙》故事中那个要去楚国的人的

朋友，你会对他说些什么呢？ 我想对他说：“”。 部分参考答案： 基础部分： 三、1、①逃亡，丢失。关牲口的圈 ②古代车马前面的车杠车轮在路上留下的痕迹 2、①拿道理劝人。 ②事后懊悔。 ③费用。 四、安安稳稳扎扎实实浩浩荡荡冷冷清清堂堂正正风风火火 拓展部分： 1、①一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 ②无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用

南辕北辙原文及翻译

南辕北辙原文及翻译 南辕北辙的原文 魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面?’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”此所谓南其辕而北其辙也。 南辕北辙的注释 1.方北面而持其驾驾：车持：驾驭;赶 2.我欲之楚之：到......去楚：楚国，在魏国的南面。 3.吾御者善善：技术好，善于 4.中道而反中道：半路反：通“返”，返回 5.头尘不去去：弹下身上的尘土 6.此数者愈善数:几个，几样 7.曰：“吾用多用:资财 8.大行：大路 9.奚为：为什么 10.衣焦：衣裳皱缩不平 11.申：通“伸”，伸展 12方北面：正朝北方 13.恃王国之大恃：依靠，凭借。 14.犹至楚而北行犹：犹如。 15.举欲信于天下信：取得信任。 16.“此数者愈善”中的“此”：指示代词“这”，“数”，几;“者",代词，事 南辕北辙的译文 魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：“今天我来的时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘您去楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马很精良。’我说：‘你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的路费很多。’我说：‘你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的马夫善于驾车。’这几个条件越是好，就离楚国越远了。现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。依仗魏国的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。大王这样的行动越多，那么

小学生课文《南辕北辙》教学设计

小学生课文《南辕北辙》教学设计数学目标： 1、认识十三个字;能写好十字。 2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。 3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。 教学过程： 一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢? 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事? 二、质疑。 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 检查学生识字的情况：(小组选代表发言) 我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。 我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3、学生质疑。 学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。 三、读书，解决问题。 1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。(边读书边思考) 2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢? 3、分角色朗读课文，读后学生评价(可以反复读或老师范读) 4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。” 不解：不理解，不明白。 诚恳：非常真诚。(学生自己的语言) 固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，(学生自己的话) 5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈? 小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

9寓言两则(含答案)

9 寓言两则 亡羊补牢南辕北辙同学们：一分耕耘一分收获，只要我们能做到有永不言败+勤奋学习+有远大的理想+坚定的信念，坚强的意志，明确的目标，相信你在学习和生活也一定会收获成功（可删除） 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、看拼音写词语。 yù yán yánɡ juàn kū lonɡ diāo zǒu （）（）（）（） jiē fɑnɡ hòu huǐ pán chɑn quàn ɡào （）（）（）（） wánɡ yánɡ bǔ láo nán yuán běi zhé （）（） 二、比一比，组成词语。 寓（）叼（）悔（） 遇（）习（）诲（） 狼（）则（）劝（） 娘（）测（）助（） 三、查字典，试着做一做。 1．请写出下面两个词语中带点字的意思。 ①亡．羊补牢． ②南辕．北辙． 2．请写出下面四个词语的意思。

①劝告： ②后悔： ③盘缠： 四、照样子写词语。 例：结结实实 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成1．（探究题）读了这两则寓言，你明白其中的道理了吗？试着写下来吧。 ①《亡羊补牢》告诉我们： ②《南辕北辙》告诉我们： 2．（开放题）如果你是《南辕北辙》故事中那个要去楚国的人的朋友，你会对他说些什么呢？ 我想对他说：“ ”。

部分参考答案： 基础部分： 三、1、①逃亡，丢失。关牲口的圈 ②古代车马前面的车杠车轮在路上留下的痕迹 2、①拿道理劝人。 ②事后懊悔。 ③费用。 四、安安稳稳扎扎实实浩浩荡荡冷冷清清堂堂正正风风火火 拓展部分： 1、①一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 ②无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错 了，那么有利条件只会起到相反的作用。

9 寓言两则

教学 要求 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。 重点 难点 了解寓言的主要内容,体会寓意。 教学 课时 两课时。 1 亡 羊 补 牢 从前有个人,养了几只羊。2[①这句话交代了什么?]一天早上,他去放羊,发现少了一只。 原来羊圈[juàn ]破了个窟(kū)窿(lon ɡ),夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼(diāo )走了。3[②“羊 圈破了个窟窿”点明了什么?] 段导读:本段写有个人的羊圈破了个窟窿,夜里狼叼走了一只羊。 街坊劝(quàn )他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”[③为什么要“赶快”?]4 段导读:本段写街坊劝他把窟窿堵上。 他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?” 第一部分(第1~3自然段):写有个人因羊圈有个窟窿丢失了一只羊,街坊劝他堵上窟窿,他不听。 第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 段导读:本段写他不听劝告的后果——又少了一只羊。 他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。5[④“他很后悔”说明了什么?] 他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。6[⑤他改正错误之 后的结果怎么样?这告诉了我们什么道理?] 第二部分(第4、5自然段):写他又丢了一只羊后十分后悔,赶快堵上了窟窿。从此,他的羊再也没丢过。 1 知识点详解 ? 2 ①课文开篇交代了故事中的人物。 3 ②“羊圈破了个窟窿”点明羊被叼走的原因。 4 ③因为事情紧急,所以要抓紧时间堵窟窿。 5 ④说明他醒悟了,知道自己错了,说明知错及时改正还来得及。 6 ⑤“赶快堵上那个窟窿”的结果是“他的羊再也没丢过”,告诉我们做错了事,只要认真改,就不算晚。

三年级下册成语故事

三年级下册： 1、亡羊补牢：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿钻进来，叼走了一只羊。他很后悔自己没听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。 【寓意】犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。 南辕北辙：战国时期，魏国有一个傻子想到南方的楚国去游玩。刚开始，他的亲人都不准他去，怕他被别人骗了。后来看他主意已定，实在没法劝阻，只好让他出发了。 没过几天，这个傻子就把方向弄反了。到南方去，就应该朝南方驾车，可这个傻子却将车子朝着北方赶。这时，有个认识他的好心人看到了，就跟他打招呼： “你到哪儿去？” “我要到楚国去玩。”傻子答道。 “楚国在南方，你怎么把马车往北赶呀？” “不要紧，我的马非常好，跑得快，肯定能跑到的。” “好马也没有用呀，你的方向不对，什么时候能跑到呢？” “没关系，我带的钱很多，我的路费多得花不完，我能跑到的。”傻子自信地拍了拍他的腰包说。 “钱再多也没用，你的方向错了，一定跑不到楚国的。”好心人又提醒他说。 “你放心吧，我的车夫是个好车夫，他赶车很快，我会赶到楚国的。”傻子笑着答道。 那个好心人见他太糊涂了，实在劝不住，只好摇摇头，叹了口气，看着他的马车越走越远。 【意思】比喻行动和目的正好相反。告诉我们，无论做什么事，只有首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 2、惊弓之鸟：有一天，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王摇头笑笑：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”更赢说：“能。”过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道：

南辕北辙的文言文原文及翻译

南辕北辙的文言文原文及翻译 导读：南辕北辙的原文 魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面?’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”此所谓南其辕而北其辙也。 南辕北辙的注释 1.方北面而持其驾：驾：车持：驾驭;赶 2.我欲之楚：之：到......去楚：楚国，在魏国的南面。 3.吾御者善：善：技术好，善于 4.中道而反：中道：半路反：通“返”，返回 5.头尘不去：去：弹下身上的尘土 6.此数者愈善：数：几个，几样 7.曰：“吾用多：用：资财 8.大行：大路 9.奚为：为什么 10.衣焦：衣裳皱缩不平

11.申：通“伸”，伸展 12方北面：正朝北方 13.恃王国之大：恃：依靠，凭借。 14.犹至楚而北行：犹：犹如。 15.举欲信于天下：信：取得信任。 16.“此数者愈善”中的“此”：指示代词“这”，“数”，几;“者",代词，事 南辕北辙的译文 魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：“今天我来的时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘您去楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马很精良。’我说：‘你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的路费很多。’我说：‘你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的.马夫善于驾车。’这几个条件越是好，就离楚国越远了。现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。依仗魏国的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。大王这样的行动越多，那么(您)距离称王的事业就越来越远了。这就好像到楚国却向北走一样。” 《南辕北辙》阅读题： 一、解释加点的词

《南辕北辙》教案

9、寓言两则 南辕北辙 教学目标： 1、学会12个生字的音形义。正确读写“南辕北辙、盘缠、硬要”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则语言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课。上节课，我们学习了寓言《亡羊补牢》，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。还记得学习寓言的方法吗? 二、理解题目意思。 1、出示辕和辙的课件，仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现？（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。）

2、用自己的话说说对“南辕北辙”这个词语的理解。 二、初读寓言，感知大意。 1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？ 2、学习生字新词。 3、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？ 4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。 三、学习寓言，体会寓意。 1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。） （1）引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南北目的行动） （2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟） （3）朗读句子。 2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬

湘教版成语故事二则《刻舟求剑》《南辕北辙》教学设计

湘教版成语故事二则《刻舟求剑》《南辕 北辙》教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养 观察和思考问题的能力。2.朗读课文，背诵课文。重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。难点：难点 是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学步骤：第一课时 （一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每 个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事 是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。（板书）（二）初读课文，整体感知。 1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音 读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。（三）逐段读课文，理解课文内容。 1．读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么

事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解从前指 的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想 一不小心宝剑掉到江里去了的情景。 2．学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻 了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并 在看图中理解船舷和记号的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3．读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。（1）读第一句，思考还不赶快捞这句话还可以怎样说？（快点捞吧！赶快捞吧！）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考有什么用啊！是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切 的心情。 4．学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解 这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞

【优选】三年级下册语文一课一练-第三单元 9 寓言两则 南辕北辙｜人教新课标

《南辕北辙》练习题 一、读拼音，写词语。 ｙùｙáｎｋūｌｏｎɡｄｉāｏｚǒｕｐáｎｃｈɑｎ （）（）（）（） ｑｕàｎɡàｏｈòｕｈｕǐｙìｎɡｙàｏｌｉǎｎɡｚé （）（）（）（） 二、查字典填空。 (1)“辕”字应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首还余（）笔，在“南辕北辙”中的意思是（）。(2)“辙”字应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首还余（）笔，在“南辕北辙”中的意思是（）。三、按原文填空。 楚国在（），他硬要往（）走。他的马越（），赶车的本领越（），盘缠带得越（），走得越（），就越到不了楚国。 四、读读写写，说说自己知道下面的哪些寓言故事。 自相矛盾打草惊蛇画蛇添足狐假虎威 __ __ _________ _ ________ _________ 掩耳盗铃刻舟求剑守株待揠苗助长 _____ ____ _________ ______ ___ _________ 五、快乐阅读 郑人买履

有一个郑国人，他的鞋子破了，准备到集市上买一双新鞋。在去集市之前，他先用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，打算买鞋时带上它。可是，临出门时，郑国人却把小绳掉在家里，忘带了。 集市离他家较远，他一路小跑来到集市。集市上人群熙（ｘī）熙攘（ｒǎｎɡ）攘，各种各样的小商品摆满了柜台。这个郑国人来到鞋铺前，左挑右选，终于选中了一双自己最满意的鞋子。他正准备掏出小绳，比一比新鞋的大小时，突然发现小绳掉在家里了。他立刻放下鞋子，回家取小绳。等他急急忙忙赶回集市时，太阳已经落山了，鞋店也关门了。郑国人的鞋子没买成，十分沮（ｊǔ）丧。 几个过路的人知道情况后，纷纷不解地问：“你为什么不用自己的脚试试鞋子的大小，而偏偏要回去拿尺寸呢？” 这个郑国人说：“那可不成，量的尺码才可靠。我宁愿相信量好的尺寸，也不相信自己的脚。” １、查字典，填空。 “履”字用部首查字法，先查部首________，再查________画，读音是________，在“郑人买履”中的意思是____________。 ２、读了“郑人买履”这则寓言，我懂得了________________________ ________________________。

部编版三年级语文下册 《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计 教学目标： 1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 教学难点：体会、领悟道理。 教学过程： 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 二、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人B角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。

南辕北辙成语故事(中英文版)

南辕北辙成语故事（中英文版） 南辕北辙，意思就是背道而驰。故事中的那个人，思想不仅糊涂，而且顽固。以下是小编整理的南辕北辙成语故事（中英文版），欢迎阅读。 南辕北辙成语故事（中文版）从前有一个人，从魏国到楚国去。他带上很多的盘缠，雇了上好的车，驾上骏马，请了驾车技术精湛的车夫，就上路了。楚国在魏国的南面，可这个人不问青红皂白让驾车人赶着马车一直向北走去。 路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国!”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢!”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀!”那人依然毫不醒悟地说：“不要紧，我带的路费多着呢!”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀!”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢!”路人无奈，只好松开了拉住车把子的手，眼睁睁看着那个盲目上路的魏人走了。 那个魏国人，不听别人的指点劝告，仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件，朝着相反方向一意孤行。那么，他条件越好，他就只会离要去的地方越远，因为他的大方向错了。 这个故事告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 南辕北辙成语故事（英文版）Once a man wanted to go to the south, but his carriage was heading north. A passer-by asked him:"If you are going to south, why is your chariot heading north?" The ma answered, "My horse is good at running, My driver is highly skilled at driving a carriage, ad I have enough money."The man didint consider that the direction might be wrong; the better his conditions were, ther further he was away from his destination. The idiom derived froim this story indicates that one's action was the opposite effect to one's intention. 【拓展延伸】 【原文】 魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而返。衣焦不申，头尘不去，往见王曰：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚将奚为北面？曰：吾马良！臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多！臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善！此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲伸于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也！ 【字释】 魏──战国时代国名，疆域在现今河南省北部、山西省西南部一