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Book6 Unit4 PartA 教学设计

Book6 Unit4 PartA 教学设计
Book6 Unit4 PartA 教学设计

Unit 4 What Are You Doing? 单元教学计划

单元学习内容:

本单元的主要内容是要学生掌握现在进行时的用法。A部分Let’s learn是电话形式问答,运用现在进行时;Let’s talk做了对话示范;B部分的Let’s learn仍然新授动词词组,询问和描述他人正在做什么。Let’s talk仍然是打电话,同样对电话用语进行了新的补充。

单元学习目标

一、知识技能目标:

1. 能听、说、读、写单词draw pictures, cook dinner, read a book, answer the phone, listen to music, clean the room, write a letter, write an e-mail, mom,grandpa,study; 能听、说单词talk, Children’s Center, see you later, speak to, hold on, call并能在句子中运用。

2. 能够简单描述自己或他人正在干什么,如:“I’m answering the phone. She is cooking dinner.”

3. 能够询问他人正在干什么,如:“What are you doing? What is he/she doing?”

4. 能理解Let’s chant 等部分的内容。

5. 了解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律及其例词的读音。

6. 能够听懂并会唱歌曲“What Are You Doing?”。

7. 了解Story time, Good to know, Task time等部分的内容。

二、情感目标

1. 通过学习本单元能培养学生热爱生活的美好情感。

2. 训练学生角色扮演能力,让学生再活动中快乐的获得知识。

3. 使学生了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。

单元学习重难点:

学习重点:

1. 能听、说、读、写单词draw pictures, cook dinner, read a book, answer the phone,listen to music, clean the room, write a letter, write an e-mail, mom, grandpa, study; 能听、说单词talk, Children’s Center, see you later, s peak to, hold on, call并能在句子中运用。

2. 能够简单描述自己或他人正在干什么,如:“I’m answering the phone. She is cooking dinner.”

3. 能够询问他人正在干什么,如:“What are you doing? What is he/she doing?”

学习难点:

动词形式的ing形式的读音是本单元的难点。另外,字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律较难掌握,教师要在教学中做好充分的准备。

单元学情分析:

在前五册的学生用书,特别是五年级上册的第四单元的教学内容中已经设计了一些动词和动词短语,学生对此已经比较熟悉,因此,在教学新内容时,教师要充分利用旧知识,从学过的动词短语或动词入手,通过一些适当的肢体语言,通过比较动词原形和动词的ing形式,让学生逐步理解并掌握动词的现在进行时形式和现在进行时的用法。学生对做动作的形式还是比较喜爱的,因此学习本单元的内容应该没有困难。

单元课时安排:

第一课时:Let’s chant A Let’s Learn C Let’s sing

第二课时:A Let’s try Let’s talk Pair work Let’s play C Story time

第三课时:A Read and write Let’s play C Pronunciation

第四课时:Main scene Let’s start B Let’s learn Let’ s chant C Task time

第五课时:B Let’s try Let’s talk Let’s play C Good to know

第六课时:B Read and write Group work C Let’s check

第一课时

Let’s chant A Let’s Learn C Let’s sing

【学习内容】

Let’s chant A Let’s Learn C Let’s sing

【教材分析】

本课时是Unit 4的第一课时,由Let’s chant A Let’s Learn C Let’s sing三部分组成。Let’s chant 和Let’s sing是在歌谣和歌曲中练习和巩固单词、句子“What are y ou doing? I am drawing pictures/doing the dishes/ cooking dinner/ reading a book/answering the phone”。Let’s learn 是学习五个动词短语draw pictures, do the dishes, cook dinner, read a book, answer the phone的现在进行时形式。

【学情分析】

本课以三会句型“What are you doing? I am ...”为语境,听说认读四会短语:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。其中,draw pictures, do the dishes, cook dinner, read a book短语学生以前已经学过,可利用这一点引入教学;另外五年级的学生活泼好动、表现力强,教师充分学生的这些优势采用TPR教学会大大激发学生上课的表现欲望。

【教学目标】

一、知识与技能目标:

1. 能够听、说、认读单词:answer, phone,掌握固定短语:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2. 能熟练运用句型:I am…..来描述本节课单词。

3. 了解知识点:(1)动词ing形式。

(2)短语“answering the phone”中“answering”的读音。

(3)介词on的用法。

4. 语篇提升:

A: Hello! Chen Jie .What are you doing?

Chen: I’m drawing pictures. What are you doing?

A: I’m cooking dinner/ answering the phone/ reading a book/ doing the dishes.

二、情感目标:

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。

【学习重点、难点】

学习重点:熟练掌握五个动词短语的ing形式,能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。

学习难点:动词短语中ing形式的读音。

【教学准备】

CAI课件,词卡,包公头饰,四会词卡中的人物头饰,一个篮球,录音机,磁带。

【教学过程】

一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)

说唱玩赛,激情引趣

(一)歌曲、歌谣中情绪热身

Sing a song“I can help”。(参考五年级上册第54页)

(二)复习旧知中知识热身

(大屏出示各种学过的动作类单词或图片)

通过句型“What can you do? I can...”复习以前所学动词短语,如:make the bed, water the flowers, do the dishes, cook dinner, wash the clothes, clean the room, sweep the floor等。

【设计意图】在旋律优美的歌曲中开始课堂,以游戏的方式复习单词,都在很大程度上激发了学生的学习热情,使学生倍感兴趣。

(三)评价分组中注意力热身

Divide the students in groups

围绕上节对话,把学生分为两组,John组合Zhang Peng组,朗读上节对话。

【设计意图】集中学生的注意力并充分激发了学生的热情,通过分组记分来展示不同组之间的学习情况,让学生之间有所对比,真正成为了学习活动的主人。

二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)

(一)话题交流,导入新课

教师接上一环节,等学生作出最后一个动作时,让学生保持相同的动作,问学生:What are you doing? 提示学生回答(可能有的学生会)

【设计意图】结合将要学习的对话提出问题,设置悬念,激发学生通过本节课学习可以得到答案的欲望。

(二)情景创设,理解词意

1. 通过实物篮球练习句型“What are you doing? I am playing basketball.”

(1)T(边打篮球边问学生):×××,what can you do? Can you play basketball?

S:Yes, I can.

T:Let’s play together. Now,it’s 3:00. I am playing basketball. What are you doing?

(教师引导学生回答并板书)

(2)同样形式呈现其他新词。

(三)句中学习,领读词卡

通过游戏“包公断案家庭大排查”练习单词。

(情境:小明家昨天晚上丢失了一辆电瓶车,包公对小明的两家邻居进行了排查。教师戴包公面具,学生戴词卡人物面具,借助句型“What are you doing? I am…”进行问答,导出新单词。)

(1)通过排查NO.1家庭,练习cooking dinner,drawing pictures,doing the dishes。

(在呈现环节,要提醒学生“做饭”中的“做”要用“cook”来表达,如:cook breakfast, cook lunch, cook dinner, cook supper以及dishes中es的发音是/iz/,不是/z/。)

(2)操练:通过高低音法领读,借助句型“What are you doing? I am…”进行问答练习。

(3)练习:通过排查NO.2家庭,练习reading a book,answering the phone。

【设计意图】以边导边练,多元强化的原则,在游戏中呈现单词,在游戏中练习单词,避免了以往学习单词的枯燥性,提高了学生学习单词的积极性。

(四)版式呈现,视听正音

1. 通过板书呈现重点词组和句型

Unit 4 What are you doing?

A.let’s learn

What are you doing?

drawing pictures.

doing the dishes.

I am cooking dinner.

(You’re/He’s/She’s)reading a book.(reading books)

answering the phone.

2. 听音模仿

播放Let’s learn部分的录音,学生听录音认读短语。

【设计意图】通过巧妙的板书设计,艺术地呈现文本内容,实现对知识进行总结和梳理。听录音跟读,让学生掌握正确的语音、语调,培养语感。

三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)

(一)跟读模仿,听做强化

1. 听录音跟读模仿语音语调,并作出相应的动作。

2. 用表情法领读,通过“Sing a chant”整合巩固。(chant内容参考P44)

(二)游戏巩固,任务落实

1. 游戏“看谁读得又准又快!”

2. 游戏“心有灵犀”

(游戏“心有灵犀”的做法:一方做动作,另一方猜单词;或一方说单词,另一方做动作。配合默契的则为“心有灵犀”。)

【设计意图】通过各种游戏比赛的进行,纠正学生的发音,提高语言的输出能力。

【当堂测试题】

一、Listen and number.(听录音标号。)

()drawing pictures

()doing the dishes

()cooking dinner

()reading a book

()answering the phone

答案:4,3,2,1,5

二、Read and choose.(读读选选)

()cooking dinner A. 接电话

()doing the dishes B. 画画

()reading a book C. 做饭

()drawing pictures D. 读书

()answering the phone E. 洗碗碟

答案:ACDBA

四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)

(一)活动运用,语篇提升

1. Make a survey:

全班学生动起来,用句型“What are you doing? I am…”互相采访,并制成表格形式,一分钟内,采访学生最多的获胜;然后让学生在小组内汇报。

【设计意图】通过一定的语言情境,让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。】

2. Let’s sing: “What Are You Doing?”

(1)学生跟录音学唱歌曲。

(2)学生边做动作边唱歌曲。

(3)男女生比赛;学生创编歌曲并演唱。

(二)总结赏析,情感升华

1. 总结各小组的得分情况,对优胜小组进行奖励

2. 热爱生活、劳逸结合,主动帮爸爸妈妈做家务。

【设计意图】结合本课主题对学生进行情感教育,培养学生良好的品质和对生活的热爱。

(三)作业分层,自主发展

Homework:

1. 听录音,对短语和句子发音进行模仿。

2. 根据图片,运用句型I’m … He/She is….

3. 描述家庭成员晚上的活动,写成小短文。

【设计意图】让不同层次的学生选做不同层次的作业,让更多的学生有自己的发展空间,使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获,享受成功的喜悦。

【课后反思】

第二课时

A Let’s try Let’s talk Pair work Let’s play C Story time

【学习内容】

A Let’s try Let’s talk Pair work Let’s play C Story time

【教材分析】

本课时是第四单元的第二课时,包括了A Let’s try Let’s talk Pair work Let’s play C Story time五部分。其中的A Let’s try Let’s talk Pair work Let’s play部分都是围绕本节课

的主要句型:“What are you doing? I’m …”设计的对话和游戏环节,Let’s try部分还锻炼了学生的听力。C部分的Story time主要通过Zip 和Zoom’s father 的对话练习句子,同时提醒学生要早睡早起。

【学情分析】

本课中的四会单词和句型在Let’s learn中学生已经学过。因此,学习本课一方面要复习巩固let’s learn中所学知识,另一方面更要侧重于培养学生在实际情景中运用对话的能力;五年级学生喜欢交很多朋友,根据他们的年龄特点及认知水平,他们也乐于向他人描述家人的活动。

【教学目标】

一、知识与技能目标

1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。

2. 能表演本节课对话。

3. 能在实际生活中运用本节课对话(创编对话,“任务型”教学)。

4. 了解知识点:

(1) 电话用语中的自我介绍可用两种方式:“It’s…”或“This is …”但不可用:“I am…”

如:(电话用语中)“我是陈洁。”可翻译为:“It’s Chen Jie”.或“This is Chen Jie.”

(2)“What are you doing?”和“I am drawing pictures.”是两个现在进行时的典型例句。要注意其中be动词的变化和动词的ing 形式的变化。

二、情感态度目标

1. 提醒学生出门在外时,别忘多给父母打个电话。问问家人在干什么或及时了解家里的其他情况。

2. 提醒学生要早睡早起。

【学习重难点】

学习重点:让学生掌握句型:“What are you doing? I am …”

学习难点:培养学生在实际情景中运用对话的能力,教师应注意多设计一些真实的情景增加学生运用语言的机会。

【教学准备】

多媒体课件、教学卡片、单词和句型卡片。

【教学过程】

一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)

说唱玩赛,激情引趣

(一)歌曲、歌谣中情绪热身

1. Sing a chant(参考课本P44)

(二)复习旧知中知识热身

2. 通过游戏“我来说,你来做”进一步复习单词。

【设计意图】在旋律优美的歌曲中开始课堂,以游戏的方式复习单词,以TPR活动的方式进一步热身,都在很大程度上激发了学生的学习热情,使学生倍感兴趣。

(三)评价分组中注意力热身

将学生分为男生组和女生组两组,每组有一张空白的房子图,哪一组回答问题或比赛获胜后都会得到一个动词短语,,根据哪一组的动词短语得到的多评出本节课的优胜队,优胜队将得到老师的奖励。这样既总结了本节课的重点语言,又发挥了评价对学生的促进作用。

二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)

(一)话题交流,导入新课

教师接上一“游戏”环节,等学生作出最后一个动作,问学生:What are you doing?

学生回答后,教师接着问:“ What is Chen Jie doing? What is Amy doing? Do you know?”

(二)情景创设,理解语意

教师分别戴上Chen Jie和Amy的头饰,一边做一边说:“Now I am Chen Jie /Amy, can you ask me any questions?”示意学生用句子“What are you doing?”问,然后教师用句子“I’m …”回答。然后再找两个同学分别扮演Chen Jie和Amy进行问答,帮助学生理解句子的意思。

(三)交际练习,版式呈现

1. 课件呈现学生熟悉的做不同动作的卡通人物,利用师生问答、生生问答等基本操练形式进行简单有效的交际训练。

A: Hello ! Miss/ Mr. … What are you doing?

B: Hi ! I’m …

2.通过板书呈现重点句型并教读:

What are you doing?

I am drawing pictures.

(四)问题视听,整体感知

1. 学生听录音回答问题

What is Chen Jie doing? What is Amy doing?

2. 学生在听课文录音进一步理解对话的含意。

三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)

(一)跟读模仿,歌谣强化

1. Listen and imitate.听录音模仿对话。通过听录音纠正学生的发音,培养学生良好的语音语调,初步形成一定的语感语速。

2. 给课件中的人物配音。注意学生的语音语调及表情、动作。

3. 分角色朗读对话。师生读,男、女生读,Pair work读。让学生在不同形式的模仿中进一步理解对话,为在实际生活中运用语言打基础。

4. Let’s chant 教师播放课本44页的歌谣,与学生一起表演唱,陶冶学生情操,激发学生学习英语的兴趣。

(二)游戏巩固,表演生成

1.通过承接上文“我来说,你来做”游戏,练习句型“What are you doing? I am …”

游戏“翻卡猜词”

将词卡反面标上号码1,2,3,4,5,6,等,反贴于黑板上,参与比赛者选取一个号码背对于黑板后,老师将卡翻开,师生一起反复地问:“×××, What are you doing? ”对方用“I am…”来猜答。猜对了,就拍拍手说:“Yes,yes,yes.”猜错了,就拍拍桌子说:“No,no,no.”五次内猜到才能加分。

2. 小组表演对话。学生戴上陈杰的头饰和Amy的头饰进行表演。

四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)

(一)活动运用,任务落实

1. 任务活动中运用——学以致用

Let's try.(听音选择)(参考课本P47中的Listen and tick.)

答案:John is reading a book./Sarah is doing the dishes.

先让学生分别扮演其中的角色,说说正在做什么,然后再听录音选出正确的答案,并集体

纠正。给对的多得小组得分。

活动设计:游戏“致电慰问灾区的人们”

(大屏出示四户受灾家庭和慰问范文,分组展开模拟的电话慰问,可适当创新,采访记10 分,创新加分。)

【设计意图】通过贴近生活的话题,一方面进一步强化难点句型,另一方面体现了任务型教学的教学原则,培养了学生综合运用语言能力。

2. Story time: 学生看书听故事录音,教师讲解故事大意,学生跟读故事,理解含意。

3. 练习任务中落实——随堂检测

【当堂测试题】

(1)Add -ing for the following words. (写出下列动词的ing 形式。)

draw ________ do ________ cook ________ read _______ answer ________

答案:drawing /doing /cooking /reading /answering

(2)Complete the dialogue.(补全对话。)

A: Hello.

B: Hello. ________ Lucy.

A: Hi, _______ .What ________ you ________?

B: I ________ ________ the dishes. What ________ you?

A: I’m ________ the phone.

答案:It’s/lucy/are/you/am/doing/about/answering

(二)总结赏析,情感升华

教师指着黑板上的添加了动词短语的房子的图,让各组分别说说自己所做的动作,然后根据动词短语的多少评出优胜组。并鼓励失败者要有勇气不气馁,争取下次的胜利。 (三)作业分层,自主拓展

1.

听录音跟读、模仿对话。

2. 创编新对话。

3. 晚上8:00 电话采访一位同学,写下采访记录。

【板书设计】

Unit 4 What are you doing?

A. L et’s talk A B C D

Hello! It’s Chen Jie.

What are you doing?

I am drawing pictures.

【课后反思】

. 第三课时

A Read and write Let’s play C Pronunciation

【学习内容】

A Read and write Let’s play C Pronunciation

【教材分析】

本课时包括A Read and write,Let’s play C Pronunciation三部分内容,主要让学生掌握四个四会句子,和字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。

【学情分析】

本课中的四会单词doing the dishes和reading a book以及四会句型“What are you doing?

I am…”在Let’s learn和Let’s talk教学环节中学生已经会听、说、认读。所以学习本课一方面使学生学会运用电话用语“This is Zhang Peng.”,理解和朗读难点句“Do you want to go to the Children’s Center?”。另一方面还要使学生在能够正确地书写四会句型的基础上,听说认读整个对话并能在情景中运用;五年级学生由于还不够成熟稳重,在书写中很容易出现错误,因此教师要在这里注意反复强调,重点强调个别单词的拼写。

【学习目标】

一、知识技能目标

1. 能听、说、读、写句型“This is Zhang Peng. What are you doing? I am doing the dishes/reading a book. ”。

2. 能朗读并理解本节课文本。

3. 能阅读并理解其他相关话题的文本。

4. 能联系本节课的文本话题进行相关小习作。

范例:Hello! I’m Chen Jie. Look at my family. We are busy now. I am drawing pictures. My mother is cooking dinner, my father is answering the phone, my sister is reading a book. What about your family?

5. 了解知识点:

(1)现在进行时中be动词的变化和动词的ing 形式的变化。如:What are you /they doing? What is he /she doing?

(2)电话中的自我介绍“我是……”要用“This is …”但不可用“I am…”

二、情感态度目标

1. 培养学生学习英语的兴趣及自信心。

2.在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生的合作意识。

3. 培养学生善于与人交际,活泼开朗的性格。

【学习重难点】

教学重点:

1. 教会学生正确书写“What are you doing? I am…”

2. 教会学生正确理解电话用语“This is Zhang Peng.”的含义并能在情景中运用。

教学难点:

教会学生正确理解和朗读句子“Do you want to go to the Children’s Center?”

【学习准备】

课件、幻灯片、图片、词卡、学生一寸生活照片(必须是正在从事某项娱乐活动的照片,也可以用简笔画画一张),福娃头饰若干,录音机。

【学习过程】

一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)

说唱玩赛,激情引趣

(一)歌曲、歌谣中情绪热身

Let’s sing a song : 师生一起表演唱课本54页歌曲。

(二)复习旧知中知识热身

通过“快乐大转盘”游戏复习四会单词。

游戏方法参考:教师转动写有四会单词的钟表式转盘,同时学生们连续不断地问“What are you doing?”,转盘停,站与转盘旁边的学生则必须很快地回答“I’m …”。

【设计意图】在旋律优美的歌曲中开始课堂,以游戏的方式复习单词,都在很大程度上

激发了学生的学习热情,使学生倍感兴趣。

(三)评价分组中注意力热身

根据对话中的角色,我把学生分成两组:John Group和Zhang Peng Group,哪组同学回答对问题或在比赛中获胜,哪组同学将获得一张写有动词短语的卡片,如:doing the dishes, watching TV, reading a book等等。

二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)

(一)话题交流,导入新课

课件呈现Children’s Center的场景,问学生“Where is it?”当学生用汉语说出“儿童活动中心”时,教师引出新词“Children’s Center”并教读。然后对学生说:“John wants to go to the Children’s Center. He wants to there with Zhang Peng”.

(二)情景创设,交际练习

教师利用课件出示John 打电话的图片说:Look! This is John. He is answering the phone.. Who is talking to him? Let’s listen and have a look.

(三)问题视听,整体感知

1. Watch and answer.

What is Zhang Peng doing ? What is John doing?

2. Watch again and write the answers:

Zhang Peng /He is reading a book. John/ He is doing the dishes.

(四)任务跟进,获取详情

1. 旧曲新唱(运用两只老虎的曲调)

What are you doing? What are you doing?

I’m reading a book. I’m answering the phone.

Do you want to go to, go to the Children’s Center?

Yes, I do . Yes, I do.

2.Fill in the blanks:(填空部分是对话中的重点单词和知识点。)

阅读内容参考如下:

A:Hello.

B:Hi, ________ ________ Liu Mei. What are you doing?

A:I am talking to you.

B:Come on, What ________ you _______?

A:I’m ________ the dishes.

B:What are you doing?

A:I am ________ a book.

B:Do you want to ________ ________ the Chrildren’s Center?

A:Sure.________ _________?

B:10:30.

A:OK. See you later.

B:Bye.

答案:this/is/are/doing/doing/reading/go/to /What/ time

【设计意图】以任务为主线,展开对课文听说读写的各项训练,充分体现了任务性教学的教学原则,提高了学生的阅读能力和运用英语交际的能力

3. Listen and imitate.

师生一起一句句听录音模仿对话,培养学生良好的语音语调。

三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)

(一)自读质疑,练习推进

1. Read and circle.学生自读文本,圈出关键词,划出关键句,询问不明白的问题,问题先让学生回答,教师再做补充。

2. Read and answer the questions.教师不断地问学生问题,让学生在回答中进一步理解文本内容。

T: Who is on the phone

S: John and Zhang Peng

T: Who wants to go to the Chrildren’s Center?

S: John.

T: And Who he wants to go?

S: Zhang Peng.

T: What time?

S: 10:30.

3.巧用游戏“电话邀请,邀一奖一”来突破重/难点句型

利用句型:“This is …What are you doing? I am …Do you want to go to the Children’s Center? Sure!”教师组织学生进行邀请游戏,每邀请一位同学加一分,一分钟内邀请人数最

多的获胜。

【设计意图】通过游戏使学生提前感知整个故事情景,为导出新课做好准备。

4.学生在四线格内练习书写单词和四会句子。

(二)优化板式,知识梳理

Retell the text.教师引导学生看着板书复述对话主要内容。

T: What is Zhang Peng doing?

S: He is reading a book.

T: What is John doing?

S: He is doing the dishes.

T: They are going to the Chrildren’s Center at 10:30

四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)

(一)活动运用,能力提升

Read and answer.( 阅读文章,回答问题。)

Tutu: Hi, Miss Xi Yangyang. Can you go shopping with me?

Xi Yangyang: Sorry. I am watering the flowers. Can you go shopping with me?

Tutu: That’s OK. Bye. Hello, Miss Mei Yangyang. Can you go shopping with me?

Mei Yangyang: Sorry. I am washing clothes.

Tutu: That’s OK. Bye. Hello, Mr Lan Yangyang. Can you go shopping with me?

Lan Yangyang: Sorry. I am doing homeork.

Tutu: That’s OK. Bye. Hello, Mr Cun Zhang. Can you go shopping with me?

Cun Zhang: Sure. Let’s go.

(1) What is Xi Yangyang doing? ____________________________________ .

(2) What is Mei Yangyang doing? ____________________________________ .

(3) What is Lan Yangyang doing? ____________________________________ .

(4) Who can go shopping with Tutu ? _________________________________ .

答案:(1) She is watering the flowers.

(2) She is washing clothes.

(3) He is doing homework.

(4) Mr Cun Zhang.

活动设计:“电话邀请外国朋友逛北京”

句型参考:This is …/ What are you doing?/Do you want to g o to …/What time…

图片参考:

Tiananmen the Great Wall Beihai Park The Summer Palace (大屏出示四张北京景区及参考句型,学生A邀请,学生B头戴John ,Mike,Amy, Sarah 等人的头饰,分组展开模拟的电话慰问,可适当创新,采访记10 分,创新加分。) 【设计意图】通过梯度化的练习,使学生在完成任务的同时,体会到成功的快乐。

C: Prouncation: 学生听录音跟读

【当堂测试题】

1.Read and Choose.(选择填空。)

( ) (1) --- What ________ the boys doing?

--- They’re piaying.

A. am

B. is

C. are

D. do

( ) (2) I’m ________ the pho ne in the study.

A. answer

B. answers

C. answering

D. answeing

( ) (3) --- What are you doing?

--- I’m talking ________ you.

A. in

B. to

C. at

D. for

( ) (4) I want ________ to the Chrildren’s Center.

A. go

B. goes

C. going

D. to go

( ) (5) --- Hello! Can I speak to mike?

--- Yes. ________ Mike speaking.

A. I’m

B. You’re

C. It’s

D. This is

答案:(1) C (2) C (3) B (4) D (5) D

(二)总结赏析,情感升华

提醒学生们无论在做什么事情都要细心,认真,保证质量,保证安全。

(三)作业分层,自主拓展

1. 听录音跟读A Read and write ,抄写本部分的四会单词和句子。

2.

请家长听写四会单词和句子并且得分。

3. 将“电话邀请外国朋友逛北京的游戏”的内容形成一篇小短文。

【板书设计】

【课后反思】

Unit 4 What are you doing? A. Read and Write This is Zhang Peng. What are you doing? I am doing the dishes I am reading a book. Zhang Peng John

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为:儿童是主动的学习者,他们的身上有着自然的爱好和本能,而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中,主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料,希望对你有帮助! 大班乐高活动:灵活的小车 执教者朱翔 活动目标: 1、掌握方向盘、操纵杆的概念,拼搭能灵活转弯的小车,激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车,发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备: 乐高一盒,搭建好的小车,马路路线图一张,视频 活动过程:

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下,开小汽车形式入场,开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏,正好前两天,我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢,看,我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车,来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里,请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心,不过我发现了一些问题,也遇到了一些问题,你们有没有遇到问题啊?---撞车了,太挤了 很多小朋友的车挤在了一起,你们有办法解决这个问题吗?---@#¥% “当我们发现两车要相撞的时候,我们该怎么办”---@#¥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试,能不能避让开,提出要求,车轮不能离开地面。) “小车只能往前走,不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车,引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车,你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦,想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动,带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密,老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候,车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

搜索引擎的使用技巧——教学设计

搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目:网络技术应用 课时:1 课型:新授 教学方法:任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标: 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法,然后 通过布置任务,让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表,达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点:搜索技巧 教学媒体:多媒体网络教室、投影仪等 教学过程: 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲?

配套K12教育资料

问同学们得到歌曲的途径有那些? 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧:提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如:周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机,通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务: 引入:我们的家乡是一个历史悠久的文化名城,同学们知道我们海南什么全国闻名吗? 提问,得出“汉文化”

提问同学们知道海南那些汉文化的古迹? 引入新任务:下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组,合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比,由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论,搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格,评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课: 搜索引擎 关键字 下载浏览方法

人教版英语必修四4Unit4(Showing Our Feelings)课程教学设计

Book4 Body Language Showing Our Feelings教学设计 河北饶阳中学王晓莉一、教学内容(Teaching Content) 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四Body Language第三课时---Showing Our Feelings. 二、教学设计(Teaching Plan) (1)教学思路 本单元的中心话题是“身势语”,各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面,它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样,身势语也是文化的载体,在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用,会在交际场合中起到意想不到的好效果。通过本堂课的学习,学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度,“读懂”我们周围人的意思。 整个教学过程以“ 以学生为学习主体” 为设计理念,采用设置任务和小组讨论的形式组织教学,将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体,引导学生完成学习任务。 (2)课前准备 要求学生预习课文Showing Our Feelings,并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。 三、学生情况分析

我们的学生绝大多数来自农村,学习英语的条件有限,大部分是上了初中才开始学习英语,所以英语意识淡薄,知识薄弱。面对这样一群孩子,吸引他们对英语的兴趣是关键,因此我在这节课中使用了大量的图片,一方面吸引他们的注意力,引起兴趣,另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。 四、三维目标(Teaching Aims) (1)知识目标(Knowledge Aims) 让学生了解“身势语”的概念,掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型,如spoken, unspoken, likely, be likely to, in general, at ease, etc. (2)能力目标(Ability Aims) 提高学生的阅读能力,训练学生skimming和scanning的阅读技巧,提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力; 在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能,培养学生独立思考和合作学习的能力; 快速获取信息和处理信息的能力。 (3)情感态度与价值观(Emotional Attitude and Point of Value) 通过学生参与英语教学活动,增强其学习英语的主动性和积极性;通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍,开拓学生的视野;通过自主学习和合作学习,使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式,并对以后的工作生活产生一定的影响。 五、教学重难点(Teaching Key and Difficult Points) Teaching Key Points:

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标: 1、发挥想象力进行搭建,提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料:常规积木、造型积木、ppt。 活动准备:幼儿积累建构经验。 活动过程: 一、联系 1、出示小朋友,以参观他家的位置为由,导入教学活动。 师:我叫小明,今天我带你们去我家那附近看一看,有很多漂亮的建筑在哪,准备好了吗? 2、音乐游戏《钻山洞》,让幼儿一个个通过钻过拱门,出示小明家附近的建筑ppt。 师:我家到了,请大家跟我一起走一走,去看一看吧,看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1)请幼儿观察图片,你们发现有哪些建筑呢? 提问:大家看看,我家附近有哪些有趣的建筑呢? 2)和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问:谁能说说这些建筑像什么呢?由哪些图形组合在一起构成的? 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师:现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求,让幼儿按操作要求进行活动,孩子自由选择积木搭建,老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师:现在请小朋友跟同伴交流一下,你搭建的是什么起建筑? 师:有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑?请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解) 2、你搭的建筑物有什么特别之处,用来干什么的? 四、延续 1、分组合作,给小动物建一个动物园。 提问:我们搭建了这么多的建筑,把他们放在哪里好呢?幼儿回答。现在你们分成两组每组6人,每组搭建一个小区,把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师:好了,现在你们的小区都搭建好了,可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

搜索技巧教案

《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时: 1课时 年级: 高一 一、教材分析: 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容,本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化,能够利用网络获取信息,掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此,本节课通过对几个实例的探究,进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力,使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能,并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验,对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣,但只能使用简单的搜索方法,对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用,缺乏利用网络搜索信息的经验,因此,在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结,并使学生学以致用,提高网络信息搜索水平,是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧:如:关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法

①通过引导探究,启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比,培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性,利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点:关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点:逻辑命令的使用;灵活运用搜索技巧 五、教学环境:多媒体教室 六、教学策略: 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性,本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点,没有具有的实际详例,因此,依据课本中所提到的搜索方法,为学生设置相应的实际案例,通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时,在此基础上,为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法,从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果,并在对比中,突出技巧的灵活与多样,体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题,设置任务,引导学生自主探究、合作交流,提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程: 环节一:创设问题,导入新课 结合当前的热点话题:上海世博会的召开,提出问题:往有哪些国家举办过世博会?世博会是怎么来的?引出搜索引擎的使用,并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题,旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题,引入本节课的主题,并为后面将要进行的教学内容做准备,同时营造良好的课堂氛围。 环节二:探究搜索技巧 (一)关键词的提炼: 1、针对导入中的问题,让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案,让学生动手实践,并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动,并指导、点拔,并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示,教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马,调试程序,不断优 化。 学生分组活动和电机结构;常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马,让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题,以及针对这些问题如何去寻求解决的方案,使学生在“做中学”的过程中,进一步加深对程序控制结构的理解;通过采取老师和同学提问,小组成员答辩的方式,培养学生善于反思和总结的科学精神,以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师:同学们,布置给大家的任务都完成 了没有? 老师展示ppt 师:同学们,接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题,准备5分钟的发言, 待会儿依次上台来,讲解你们所设计的 系统,并演示旋转木马。 在学生讲解完后,老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后,针对演示过程中,出 现的一些问题,老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后, 老师要进行总结。 师:同学们,今天的任务,大家都完成 得非常出色! 生:都完成了! 学生分小组,依次上台 讲解,并演示旋转木马。 在学生讲解完后,其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动, 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节,让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞,进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现,进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表,完 成对自己,以及 组员的评价,对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁,营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

教案检查记录情况记录

教案检查记录情况记录 精品文档 教案检查记录情况记录 根据学校安排,由教导处组织,学校领导、各教研组长参加,对2013年春季 开学至3月22号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查,检查情况汇总如下: 语文组: 本次教案编写课时量充足,设计合理,结构完整,详略得当,作业次数充足, 批注认真,有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实,书写认真,反 思深刻。 数学组: 各教师教案编写认真,规范,内容充实,环节完整,有教学反思。且能从实际 出发,由感而发,作业批改及时,有详细的批注,评语。简亚丽、何修建、王新爱 等老师,教案编写、作业批改很认真 英语组: 通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理,条理清楚,书写工整。写 有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样,批改认真,董 玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇,存在问题是个别教师备课量 虽足但过于简单,没写课后反思。 政史地组: 本次检查中,教案编写都较认真,及时,足额,且内容较为充实,完备,结构 完整,书写认真,反思深刻,设计 1 / 12 精品文档

操作性强,方法多样,体现了新课改理念,作业批改较及时认真,个别同志有 针对性评语,对学生进行详细评价,具有很大的促进作用。但也有个别同志教案过 于简单,不能完全体现新课改要求,设计不十分合理,需要大力改进。 理化生组: 大多数教师多为详案,书写认真,结构完整,节节有反思。作业有批有改,极 个别教师部分教案书写有点简单,内容空洞。 通过各组反馈情况,总结如下: 好的方面 1(总体检查情况良好,绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编 写教案,课时教案目标突出,渗透了新课程理念,以人为本,面向全体,积极倡导 自主、合作、探究的教学模式,有一定教学准备,过程清晰。 2(大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点,还体 现了学习方法、课后练习具有实效性,学习形式多样性的特点。 3(多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生,采取不同的内容和进度。 4(教学反思有一定的量,大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法,能及 时写的备课本上,补上去或修改 2 / 12 精品文档 好,使下次备课更加完美,较有效地达到了反思的目的。 5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节;批改及时、认真,对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语,调动了学生的积极性;模块测试,单词测试,课文背诵检查到位及时. 存在的问题

初中信息技术:七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计

初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 信息技术教案 / 初中信息技术 编订:XX文讯教育机构

七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣,对相关教师和学生创造力的开发有促进作用,对教学效果提升有着积极的影响,本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级(上册)第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览,这节课是对前面知识的扩展和延伸,主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景,让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息,真正学会使用关键字查找信息,并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览,但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站,也偶尔进行搜索;但很少学生能使其与搜索引擎联系起来,更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快,准确率更高。 三、教学目标 (一)、知识与技能: 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎;

2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧:提炼关键字和添加关键字。 (二)、过程与方法:以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点,以三个任务铺开,让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 (三)、情感态度与价值观:通过搜索“儋州景点—东坡书院”,让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能,树立使用搜索引擎查找信息,合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点: 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧:提炼关键字和添加关键字。 难点: 掌握搜索引擎的两个技巧:提炼关键字和添加关键字 五、教学方法:讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境:多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 (一)、谈话激趣,导入新课

人教版高中英语必修四教案:Unit 4 Body language

Unit 4 Body language ⅠAims:T alk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn to write a diary that showing the observation of how body language helps in communication ⅡStructures:Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? ⅢKey new words:represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad ⅣKey expressions:represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action Ⅴ.Grammmar:The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverb Period 1-2 warming up Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of

《搜索引擎》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生:□中学□小学学科:信息技术 教学课题:《搜索引擎》 课时:1课时 授课班级:602 授课环境:机房,联网。 课前准备:学生预习课文;总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧,为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解,发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标:通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标:通过这节课的学生,让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标:培养学生良好的上网习惯,教育学生查找健康、有益的知识资料,提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点:了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点:能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图

1、情境导入 教师讲述:徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员,他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告,但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片,可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办?(请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论(以下 讨论小组安排同)。 提问学生讨论得出的结果,可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力,提高学 生学习搜索 引擎的兴趣, 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道,搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论, 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作,从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 (1)全文搜索引擎教师操作: 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 (2)目录索引类搜索引擎教师操作: 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握

新人教版必修四Unit4 Body Language教学设计

Unit 4 Body language I.单元教学目标 II.目标语言

Ⅲ.教材分析和教材重组 1.教材分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题,具体涉及什么是“体态语”,如何理解“体态语”,以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的,旨在通过单元教学,用听、说、读、写、做(表演)等多种形式,让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义,使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性,了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性;使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解,提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 1.1 WARMING UP 以列表对比(填充及增补)的形式,并通过WARMING UP 的活动,让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系,了解语言意义与行为意义(“体态语”)在交际中具有同等重要的作用。同时,学生在听、说、做(即表演

“体态语”的动作)中能够增进对语言交际的感性认识,为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 1.2 PRE-READING 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题,启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际,提高学生努力学习英语的积极性和自觉性;同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力,为引导学生进一步“阅读”作好准备。 1.3 READING 是一篇介绍性(记叙文)体裁的文章,主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同,为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际,毫无问题可言吗?”这一主题。 1.4 COMPREHENDING 包括八个问题(前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解,6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考,第8个检查学生能否通过细节进行推理判断),通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的(学生在老师指导下的自我或小组讨论后的)归纳,进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分词汇和语法两部分。词汇部分由“本单元重点词汇英文释义”,“词语填空”和“词性变换”三项内容构成,语法部分由两大方面组成:一是让学生自己通过在课文中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类,二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。整个项目通过三个练习和一个游戏,以及语法结构讲练,进一步巩固本单元所学词汇(尤其是课文中的黑体字),学习“现在分词”结构用作定语和状语,并通过操练,以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 1.6 USING LANGUAGE 通过增加阅读篇目“Showing Our Feelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野,并通过“True” or “False”判断练习和问题讨论,使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”,并在日常交际中“听其言”(Listen to them)、“观其行”(Watch them)。此外,该部分还通过听、说、读、写四个方面来巩固本单元所学内容和语言交际项目。

信息检索基本方法教案

布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出,目前大多数搜索引擎都采用 与 AND, *, & 或 OR, + ,︱ 非 NOT,—, ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如:校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如,用GFsoso检索,电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索(Proximity Search) 以Dialog为例,收900多个数据库 (1)PRE/0,P/0 表示前后词序不能颠倒,中间不能插入其他词,但可以插入符号。 With, (W) 例如:Wuhan P/0 University (2)PRE/#,P/# 表示前后词序不能颠倒,中间可插入一定数量的单词,即

插入#个单词。 例如:Wuhan P/1 University 检索结果: Wuhan Medical University; Wuhan Agriculture University; Wuhan Technology University; (3)NEAR/0,N/0 表示前后词序可以颠倒,但中间不能插入单词。 例如: Wuhan N/0 University 检索结果: Wuhan University; Wuhan –University;Wuhan ,University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan (4)NEAR/#,N/# 表示前后词序可以颠倒,中间可以插入#个单词。 例如: Wuhan N/1 University 检索结果: Wuhan Medical University; Wuhan Agriculture University; Wuhan Technology University; University of Wuhan; University in Wuhan; University at Wuhan (5)(s)是sentence的缩写,A(s)B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中,但次序可以随意改变,A与B之间可以有若干个其他的词。 如:resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献,要求两词间隔1个词,前后次序固定。hybrid、corn 答案:1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn

人教版高中英语必修四 Unit 4 Reading 教学设计

Lesson Plan Basic information Teaching Content Unit 4 Body Language Reading: Communication: No problem? Learner Profile This is the second teaching period of this unit, students will have a general knowledge about “ body language”. Although some of them know different body languages in different countries, they may not know what culture mistakes will be made when people don’t understand different cultures. The reading material is about some misunderstandings among different countries people. And students will be also interested about that. Main Focus Students will learn some background information about body language. Students will learn different cultures which are behind different greeting gestures. Sttudents will learn “ When in Rome, do as the Romans do.” Anticipated Learner Difficulty Understand some culture mistakes among different countries. Understand different cultures in different countries. Teaching Aims

教导处对作业、教案检查的总结报告

教导处对作业、教案检查的总结报告 在教导处组织下,以教研组为单位,我们本学期在学初、期中、期末对全体任课教师的作业教案进行了检查与评价。本次检查与评价我们抱着客观、公正的态度,注重检查作业、教案的质量,依据我校制定的相关要求进行的。主要目的是对老师们本学期的工作做一个记载,同时发现好的做法及时推广,发现问题及时纠正。因此,我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习的态度来听,这样有利于完善自己。下来,我就从三方面对本次活动作以下总结: 一、优点: 1、全体教师作业、教案数量达标;能重视学生学习主体性和教师主导作用,注重课堂教学情境设计、合理安排内容,不同的教学内容采用形式多样的备课方法。 2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚。 3、教材基点把握准确,能显示教研教改思路,注意学法渗透,具有教师活动、学生活动设计及设计意图。 4、合理使用信息技术手段,在教案备写中能看到课件、碟片、大屏幕等字眼。 5、教案有的教师开始注重教后修补。 6、新、老教师听课记录达标,记录认真,评析到位。 7、教案具有实用性和可操作性,重视对难点、重点的反复推敲。 8、作业批改详细、认真,鼓励语新颖准确,作文批改认真、批注到位。 9、作业布置分量适中,注重双基,分层次作业,形式多样(活动作业)。 10、各教研组通报会通报到位,注重实效,为作业批改、教案备写指明方向。 二、不足: 1、个别教师备课过程简单,教学设计粗略,字迹潦草,龙飞凤舞,重数量忽质量,更重要的是个别教师有错字、病句现象。

2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。 3、个别新教师教案只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充,未能体现教学组织和设计,就象是教材的翻版。 4、个别新教师的教案记流水帐,如师说什么,生答什么。 5、个别教师教学反思没有落到实处。 6、个别教师作业批改不规范,细节、步骤中的问题来纠正,一道大题只打一个对号,没有要求补错,鼓励性评语较少。 7、备课新授课多,极少见备练习课和试卷讲评课。 8、个别教师欠认真、细心,如作业本学校名称写错等现象说明这一点。 9、教师对什么是教案知之甚少,不能学习常规制度。 10、听课记录参与活动的评析认真,不参与的记录评析粗略。 11、照抄教案书籍现象严重。 12、作文批改不认真,批注模棱两可。 三、努力的方向: 1、教研组长应加强对个别教师作业、教案进行个别指导,力争将作业批改、教案备写纳入正规化。 2、教导处加强教案的质量管理,要求教师写实实在在的教案,要注重备教法和学法。 3、提倡广大教师备表格教案,要求教师对教案实行再回笼。 4、要求写实实在在的教学心得,不要写空洞的理论。 总之,本次作业教案检查与展评比以前好得多,好的做法我们要认真学习,发扬广大,对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏,我们决不能走形式,走过程来应付检查,我们必须不断地总结经验与教训,不断探索、不断创新,才能提高教育教学质量。另外,在本次活动中,通过全体教师的展评,我

北师大版高中英语必修四 Unit 12 Culture shock Lesson 4 The New Australians 教学设计

Lesson 4 The New Australians Teaching aims: To identify facts and opinions in a reading text To practise using words with negative and positive connotations Teaching difficulties: To practise using words with negative and positive connotations Teaching Aids:computer and cassette Teaching procedures: I. Warming up T: What do you know about Australia? Australia lies on the southern hemisphere. Australia is the sixth biggest country in the wo rld and the only country covering the whole continent. Australia is also one of the oldest continent. It has special animals. Can you name their names? But today we talk the topi c “The New Australia”. Can you guess what does the text talk about? Let’s read the text and see if your prediction is right. II. Reading 1) Before reading the text can you write two questions about things you’d like to know a bout life in Australia? Then ask students to hand in their notes to the teacher. After reading the article teacher can ask these questions students write. 2) Read the article again||,do the exercise 3 and make if the statements are true||,fals e or no information is given. When checking students’ answers||,have them read out the section of the text which giv es the answer and have them correct the false statements. 3) Listen to the cassette and do the exercise 4 4) Do the first two with the whole class. Then students work in pairs||,reading the sent ences and discussing who said them III. Further understanding Now||,go into the text for detail information. What can we do at night in Sydney ? ? a wide choice of opera ?classical concert ?Shakespearean drama ?Aboriginal culture ?rock concert ?Broadway musicals ?comedy ?cabaret

教科版高中英语必修四 教案Unit 4

教科版高中英语必修四全册教案 UNIT 4 THINK GLOBALLY, ACTLOCALLY 【教学目标】 1.知识目标 (1)重点单词: resource, settlement, management, seasonally, arid, occasionally, floodplain, dam, diversion, extraction, deprive, salinity, runoff, destruction, impact, significant, ecology, reservoir, integrated, sustainable. (2)重点短语: use of, as well as (3)能理解、应用句型: a. She said that the Earth goes around the sun. b. The tourist suggested that they leave the luggage at the station. 2.语言技能目标 (1)理解并掌握新词的含义及应用。 (2)理解材料内容:通过上下文克服生词困难,掌握听力技巧,提高英语听力能力。 3.情感态度、文化意识、学习策略 在“学生为主体”的思想指导下,让学生成为课堂的主人,形成有效的“生生互动”,“和谐对话”,同时借助多媒体的优势使学生主动融入课堂教学情境之中,以调动学生积极性,激发学生参与课堂的潜能,建立良好的课堂氛围,真正发挥情感教学的优势。

【教学重点】 1.学习并掌握重点单词: resource, settlement, management, seasonally, arid, occasionally, floodplain, dam, diversion, extraction, deprive, salinity, runoff, destruction, impact, significant, ecology, reservoir, integrated, sustainable 2.学习并掌握重点短语: use of, as well as 3.能理解、应用句型: a. She said that the Earth goes around the sun. b. The tourist suggested that they leave the luggage at the station. 【教学难点】 1.学生对本课内容主旨大意的准确理解。 2.材料的理解及听力技巧的掌握。 【教学准备】 1.教师准备:多媒体课件、音响。 2.学生准备:课本及其他学习用品。 【教学过程】 Step 1 Warming up and greeting Daytime greeting to every student. Step 2 Preparation for task 1. Show different kinds of pollution in PPT, and ask students to read about the "Water, Water, Water!" in book. 2. Ask students to discuss with the partner what they know about environmental pollution.

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