七年级语文下册 第五课 伤仲永学案(无答案)(新版)新人教版
《伤仲永》
【学习目标】
1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
【学习重点】：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
3、方仲永“混然众人”的原因。
【学习过程】
一、文学常识
王安石：
唐宋八大家：
二、文言词汇
1、读音
隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）矣( )
泯( ) 称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )
2、词类活用：
邑人奇．之稍稍宾客
．．其父父利．其然也
3、重点词语
①世隶．耕②未尝．识书具③并自为．其名④指物作诗．立就
⑤稍稍宾客
．．其父⑥或．以钱币求之⑦环谒．于邑人⑧不能称．前时之闻
⑨泯然
．．众人而已耶．．众人矣⑩受之于．天⑾贤于材．人远矣⑿得为
4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
三、整体感知，问题探究
1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？
2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？
5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
【随堂练习】
1．解释加点的字。
（1）未尝．识书具（）（2）指物作诗立就．（）
（3）不能称．前时之闻（）（4）稍稍
．．事言其父（）2．下列加点字用法不同的一项是（）
A．忽啼求之． B．邑人奇之．
C．不能称前时之．闻 D．于舅家见之．
3．下列句中停顿有误的一项是（）
A．借旁近／与之，即／书诗四句……
B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也
D．余闻之也／久
4．翻译下列句子。
（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
【中考链接】2004年宁德市
阅读下列两则文言文，完成19—22题。(17分)
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗
四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有
可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七
年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
李贺作诗
(李贺)七岁能辞章，韩愈、皇甫湜(当时著名文人)始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如
素构(早就构思好的)，自目曰《高轩过》，二人大惊，自是有名。
每旦日出，骑弱马，从小奚奴(带着小僮仆。奚，xī)，背古锦囊，遇所得，书投囊中。未始先
立题然后为诗，如他人牵合(牵强符合)程课(固定的格式)者。及暮归，足成之……(母)见所书多，
即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!”
1．从这两则文言文中可以看出仲永与李贺的共同点是（2分)
2．仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人。他们童年时的相同
点和成年后的不同结果，给你的启发是(4分)：
3．将下列文言句子译成现代汉语。(9分)
(1)稍稍宾客其父：
(2)其文理皆有可观者：
(3)是儿要呕心乃已耳：
4．《李贺作诗》选段中与《伤仲永》选段中“指物作诗立就”意思相近的句子是(2分)
人教版七年级语文下册学案及答案(从百草园到三味书屋)
《从百草园到三味书屋》学案 教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的 欲望。——巴尔扎克 学习目标： ⑴学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。 ⑵品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 ⑶体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和 体验。 学习过程 一、创设情境，导入话题 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》 二、自主探究、整体感知 １、放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“……的百草园”“……的三味书屋”说出来。 ２、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）。并从文中找出依据来。
３、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？ 三、研读与赏析“百草园” 4、第一段重点写了什么？作用是什么？ 5、你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？https://www.sodocs.net/doc/8518792042.html, 6、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？ 7、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ 8、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？ 9、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ 10、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？ 四、研读与赏析“三味书屋” 11、课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？
人教部编版语文七年级下册《伤仲永》知识讲解
《伤仲永》知识讲解 梳理运用 作者与背景 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，封荆国公。临川人(今江西省东乡县上池村人），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。庆历二年（1042年）中进士，后官至宰相，主张改革变法，史称“王安石变法”。但由于保守派的强烈反对，他两次遭迫害，晚年封为荆国公，谥号“文”。 这是一篇古代随笔。它是散文的一种，意思是随手笔录，小拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。随笔的特点是：形式多样，短小活泼，意境隽永，值得玩味。 知识积累 重点实词 1.伤：哀伤，叹息。 2.金溪：地名，现在江西金溪县。 3.民：百姓。 4.隶．(lì)：属于。 5.年：岁。 6.未：不，没有。 7.识：认识。 8.书具：书写的工具，指笔、墨、纸、砚等。 9.啼．(tí)：出声地哭。 10.求：索求、索要。 11.异焉：对此（感到）诧异。 12.旁近：附近。这里指邻居。 13.与：给。 14.自为其名：自己题上自己的名字。 15.收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。 16.意：主旨、内容。 17.传：传送。 18.立就：立刻完成。 19.文理：文采和道理。 20.可：值得。 21.观：观赏。 22.者：……的地方（方面）。 23.邑．(yì)人：同县的人。 24.乞．(qǐ)：求取，意思是花钱求仲永题诗。 25.环谒．（yè）：四处拜访。 26.明道：宋仁宗（赵祯）年号（1032－1033）。 27.从：跟随。 28.先人：这里指王安石死去的父亲。 29.还：返回。 30.称．（chèn）：相当。 31.泯．（mǐn)然：消失。指原有的特点完全消失了。
七年级下册文言文翻译全部
七年级语文下册古诗文精编学案(新人教版) 一、伤仲永 王安石 背景简介 王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山，抚州临川（现在属江西省，临川镇于1955年设立抚州市）人。庆历进士。初知鄞县，借官谷给农民，试图减轻高利贷剥削，有成效。仁宗嘉 三年（1058）上万言书，主张改革政治。神宗熙宁二年（1069），被任为参知政事，次年拜相。他积极推行青苗、均输、市易、免役、农田水利等新法，抑制大官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，缓和阶级矛盾。由于保守派固执反对，新政推行迭遭阻碍。熙宁七年辞退；次年再相，九年再辞，退居江宁（现在江苏省南京市），封荆国公，世称荆公。卒谥文。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。所著《字说》《钟山日录》等，多已散失，现存的有《临川集》《临川集拾遗》《三经新义》中的《周官新义》残卷，又《老子注》若干条保存于《道藏·彭耜集注》中。 《伤仲永》是一篇借事说理的随笔。通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。 金溪民方仲永，世隶耕。金溪：地名，现在江西省金溪县。世隶耕：世代耕田为业。 金溪百姓方仲永，世代以种田为业。隶，属于。○“世隶耕”铺垫“未尝识书具”，衬托方仲永天资非 凡，暗点下文其父“不使学”的一个原因。 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。生：生长。尝：曾经。书具：书写工具，指笔、仲永长到五岁，不曾见过笔、墨、纸、砚，（有一天）忽墨、纸、砚等。啼：放声痛心地哭。○生五年， 然哭着讨要这些东西。点明其年龄尚小；未尝识却知啼求，神奇之极。 )诧异。旁近：附近，这里指邻居。 不 力突出的并非仲永言行举止之奇，而是才能之非凡。 。收族：和同一宗族的人搞好关系。收， 、团结。意：主旨。一乡：全乡。一，全。 ：读书人。○以秀才之众衬仲永之神。
人教版七年级语文下册学案含答案(1)
目录 第一单元 1 从百草园到三味书屋 (1) 2 爸爸的花儿落了 (4) 3 丑小鸭 (7) 4 诗两首 (9) 5 伤仲永 (11) 写作训练：成长的烦恼 (13) 单元自我过关检测（一） (16) 第二单元 6 黄河颂 (21) 7 最后一课 (23) 8 艰难的国运与雄健的国民 (26) 9 土地的誓言 (28) 10 木兰诗 (30) 写作训练：黄河，母亲河 (32) 单元自我过关检测（二） (35) 第三单元 11 邓稼先 (40) 12 闻一多先生的说和做 (43) 13 音乐巨人贝多芬 (46) 14 福楼拜家的星期天 (50) 15 孙权劝学 (52) 写作训练：我也追“星” (55) 单元自我过关检测（三） (58) 第四单元 16 社戏 (63) 17 安塞腰鼓 (66) 18 竹影 (69) 19 观舞记 (71) 20 口技 (73) 写作训练：戏曲大舞台 (76) 单元自我过关检测（四） (78) 第五单元 21 伟大的悲剧 (83) 22 荒岛余生 (86) 23 登上地球之巅 (90) 24 真正的英雄 (93) 25 短文两篇 (95) 写作训练：漫话探险 (98) 单元自我过关检测（五） (100) 第六单元 26 猫 (104) 27 斑羚飞渡 (106)
28 华南虎 (109) 29 马 (111) 30 狼 (112) 写作训练：马的世界 (115) 单元自我过关检测（六） (117) 1 从百草园到三味书屋 【学习目标】 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2．把握本文叙事写景井然有序的特点。 【学习重点】 1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。【学习难点】 把握本文叙事写景井然有序的特点。 【课时安排】2课时 第一课时 一、课前自学 （一）了解作者及作品 鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 （二）题解 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 （三）熟读课文，完成下列题目。 1．填空。 本文是一篇回忆童年生活的（体裁），选自。作者鲁迅，原名，是我国现代伟大的、、，他写的小说集有、，散文集有。 2．给下列词语中加点的字注音。 确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（） 脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（） 拗（）盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（） 二、课堂导学 （一）明确学习目标 （二）检查预习情况 （三）研习课文 1．整体感知 （1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （2）快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间过渡段
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七年级上册语文
9、《从百草园到三味书屋》教案 【教学目标】 1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。 2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 【教学重、难点】 1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。 2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。 3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 【教学方法】 围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。 【课时安排】 三课时 【课前准备】 分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿；童年是一个人一生中最幸福快乐的时光，它一去就再也不复返。请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）。现在，让我们走进鲁迅先生的童年世界，去体味他的童真与童趣。 板书：从百草园到三味书屋 二、走近作者与作品。 1.鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。 2.关于《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”即回忆往事。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。 3.写作背景：这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。 三、默读课文，整体感知 1.注意字词，认准字音，辨清字形，明确词义。 （1）字音字形。
最新人教版初中语文七年级下册学案 全册精品
1从百草园到三味书屋 一、课前自学 （一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。 攒（cuán）:凑在一块儿拗（ǎo）: 这里是用力弯曲的意思 确凿（quèzáo）：确实菜畦（càiqí）：菜地桑葚（sāng shèn）：桑树果实轻捷（qīngjié）：轻快便捷蟋蟀（xīshuài）：一种昆虫，俗称蛐蛐 臃肿（yōngzhǒng）：这里形容何首乌根的粗大脑髓（nǒosuǐ）：脑浆 相宜（xiāngyí）：适合 书塾（shūshú）：就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所 方正（fāngzhèng）：正派博学（bóxué）：学问广博 蝉蜕（chántuì）：蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳 人迹罕至（rénjìhǎnzhì）：形容少有人来 人声鼎沸（rénshēngdǐngfèi）：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。 （二）知识积累 1、百草园：是浙江绍兴新台门周家的一个菜园子，南宽北狭，占地近2000平方米，原来是新台门周家的智、仁两大房族所共有。西边一半归智房，东边一半属仁房。各个家族在这个园里都种有一些瓜菜，有的地块秋后还被用来做晒场，但因园子大而显得有些荒凉。这个荒芜的园子，不仅瓦砾成堆，杂草丛生，而且有树木、蔓藤和飞鸟虫兽，是孩子们游玩的好地方。鲁迅儿时和他的小伙伴们就经常来此玩耍嬉戏，随着新台门周家的败落，百草园东首仁房的园地早于1915年就卖给东邻朱阆仙，西首智房部分也于1918年和新台门房产一起售给了朱家。解放后，国家花钱向后来的章姓业主收回，作为鲁迅纪念馆的组成部分对外开放，供广大观众游览和休息。 ２、三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾，是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村──皇甫庄、小皋埠避难，学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年十七岁时往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾长达六年。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴；读诸子百家之类的书，味如醯醢（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁同舒书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。” ３、《朝花夕拾》：是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，创作从1926年2月开始，到11 月结束。共十篇作品，包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》；怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。 1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述亲切感人，又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。
人教版语文书七年级下册《伤仲永》课后题答案
人教版语文书七年级下册《伤仲永》课后题答 案 为巩固初一语文伤仲永的知识点，教师们要为同学们讲解哪些课后题的内容呢?接下来是WTT带来关于伤仲永的课后题答案，以供参考。 人教版语文书七年级下册《伤仲永》课后题答案 《伤仲永》第一题答案仔细阅读课文，回答下列问题。 1.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 3.最后一段的议论讲了什么道理? 1.第一阶段：“仲永生五年......其文理皆有可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能; 第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前; 第三阶段：“又七年......‘泯然众人矣。’”写方仲永又过七年后完全变成平庸之人。 2.从人为因素来看，是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众
人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 3.一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关，强调后天教育对成才的重要性。 《伤仲永》第二题答案熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。 1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意...... 3.余闻之也/久。 提示：同学们可参照示例试着朗读，把握好停顿即可。注意：第3句中的“也”，起舒缓语气的作用，不同于现代汉语中的“也”。 《伤仲永》第三题答案翻译下列句子，注意加点的词的意思。 1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 1.同县的人都对他感到惊奇，渐渐地(都)请他的父亲(带他)去做客，有的人(还)花钱求仲永题诗。 奇：对......感到惊奇。 宾客：以宾客之礼相待，把......当作宾客。
初中语文七年级下册《伤仲永
新课标人教版初中语文七年级下册5、《伤仲永》精品教案 教学目标 1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 教学重点 1、掌握文言知识。 2、认识到“后天教育”的重要性。 课前准备 学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。 教师：指导学生准备课堂辩论。 第一课时 教学内容： 掌握字词，疏通课文大意。 教学设计 课文导入 什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。 板书课题，出示教学目标。 整体感知 1、默读课文，学生提问，教师答疑。 （王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”） 2、学生朗读课文，讨论下列问题： [问题组] a、全文可分为几部分，标准是什么？ b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最后一段讲了什么道理？ d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？
3、朗读背诵。（教师指导） 巩固训练 1、背诵课文。 2、完成“研讨与练习”二、三。 3、准备课堂辩论。 第二课时 教学内容： 了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂辩论。 教学设计： 巩固旧知 精读研讨 引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。 [问题组] 1、课文的两部分有什么联系，重点在哪一部分？ 2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？ 3、叙事部分有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？ 4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。 [明确] 1、本文采用了借事说理的写法，第一部分是叙事，第二部分是说理。两部分是证明与被证明的关系。重点在第二部分的议论。 2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。 3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。 4、本文语言简练而精当， 体验反思 课堂辩论：成才的关键 1、辩题 a. 正方：天资聪慧是成材的关键 b. 反方：后天教育是成材的关键 2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确：
初中金榜学案语文七年级语文上册单元评价检测(四)-原题
单元评价检测(四) (90分钟100分) 一、积累与运用(20分) 1.下列加点字的读音完全正确的一组是(3分) ( ) A.喧．腾(xuān) 蓬．乱(fénɡ) 灌．木(ɡuàn) 互相挑．逗(tiǎo) B.聒．聒(ɡuō) 悬．崖(xián) 颤．动(chàn) 盘虬．卧龙(qiú) C.痴．想(chī) 耸．立(sǒnɡ) 沉淀．(diàn) 仙露琼．浆(qónɡ) D.纳罕．(hǎn) 酒酿．(niànɡ) 啜．泣(chuò) 瘦骨嶙峋．(xún) 2.下列词语书写全部正确的一项是(2分) ( ) A.精致宽恕察言观色头晕目旋 B.迂回翠弱知知不休蜂围蝶阵 C.凝望收敛庞然大物上浅下深 D.迸溅縢萝心惊肉跳美味佳肴 3.下列加点成语使用不正确的一项是(3分) ( ) A.课堂上,大家积极思考,踊跃发言,课后,问这问那,直言不讳,如此一来,教学相长 ．．．．就水到渠成了。 B.金庸老先生的小说总是情节跌宕起伏,抑扬顿挫 ．．．．,特别吸引人。 C.我小心翼翼 ．．．．地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。 D.上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟 ．．．．啊! 4.下列句子中没有语病的一项是(2分) ( ) A.我们要认真地把教室布置得干干净净。 B.为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。 C.老师认真地听了我们的发言,并做了总结。 D.通过这次实践活动,使我深受教育。 5.下列句中的标点符号,使用不正确的一项是(2分) ( ) A.没有风浪,就不能显示船帆的本色;没有曲折,就无法品味人生的乐趣。 B.“假如回到童年”话题征集活动,意在让人们回顾童年,真实感受时代的进步。
部编版七年级下册语文第一单元导学案
七年级语文下册导学案初稿（NO.1） 第一课邓稼先（第一课时） 主备人：审核人： 一、自主学习 1.给下列加点字注音。 邓稼．先( ) 元勋．( ) 无垠．( ) 选聘．( ) 至死不懈．( ) 筹． 划( ) 宰．割( ) 彷．徨( ) 仰．慕( ) 鲜．为人知( ) 开拓．( ) 难堪．( ) 鞠躬尽瘁．( ) 风悲日曛．( ) 兽铤．亡群( ) 二:了解作者以及写作背景、文体特点。 三:自主阅读,认真思考。 1.文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情? 2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史? 3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一 个的邓稼先”的句式说话。 二、人物探究 1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?【组内讨论交 流完成。】 2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。 3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。【浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。】 三、质疑探究 1.全文六个部分之间有什么联系? 2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
七年级语文下册导学案初稿（NO.2） 第一课邓稼先（第二课时） 主备人：审核人： 一、前情回顾 一篇回忆性人物传记,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。 三、精读探究 1.文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? 2.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处: 找出第三部分第九、第十两段中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。 3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 四、写作手法探究 五、精段研读 阅读第五部分,思考如下问题: 1.本部分主要写什么? 2.文章引用《吊古战场文》有什么作用? 3.文章写1982年的例子有什么作用? 4.引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用? 一、积累与运用 1.下列加点字注音全对的一项是( ) A.鲜．为人知(xiān)开拓．者(tuò)元勋．(xūn) B.鞠躬尽瘁．(cuì)难堪．(kān)选聘．(pìn) C.热泪盈眶．(kuàng)说．服(shuì)无垠．(yín) D.彷徨．(huáng)挚．友(chì)殷．红(yān) 2.下面词语书写有误的一项是( ) A.租借宰割悲惨鲜为人知 B.奠基拔尖难堪妇儒皆知 C.忠厚选聘震荡真诚坦白 D.摄制彷徨挚友层出不穷 3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是( ) A.奥本海默是一个拔尖的人物。佩服他、仰慕 ．．他的人很多,不喜欢他的人也不少。(仰慕:敬仰思慕。) B.“鞠躬尽瘁 ．．．．,．死而后已 ．．．．”正好准确地描述了他的一生。(鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎,贡献出全部力量。) C.张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋 ．．”。(元勋:最高领导人。)
语文金榜学案答案课件
语文金榜学案答案 （五）达标测试 1．选出既没有读音错误又没有书写错误的一项 （） A．啮齿（liè）盗听途说繁衍 B．媲美（pì）鼠目寸光滑稽（jī） C．挑衅（xùn）笃信（dǔ）迁徒 2．这是一篇很别致的科学小品，采用了_____________框架，_____________的方式，生动有趣地介绍了有关 _____________的知识。把它看作记叙文，因为它具备记叙的六要素，即时间_____________，地点_____________，人物_____________，事情的起因_____________，经过 _____________，结果_____________。 3．根据课文内容填空。 它_____________了半天，找不到一个洞口可 _____________，我急中生智，_____________下帽子把它 _____________住了。当我小心翼翼地把它从帽子里 _____________出来时，突然来了一个高个子的白人，他饶有兴趣地_____________着我，笑眯眯地问道：“你 _____________到了什么好东西？” 4.阅读并回答问题。 “幸好它们只是一些小老鼠，……几乎所有的旅鼠一下子都变
得焦躁不安起来，它们______，_______，_______，______，似乎大难临头世界末日就要到来似的。……不去大量繁殖，不就可以避免这种悲剧! （1）“我深深地吸了一口气”是因为： （2）第三段“我却怎么也笑不出”是因为： （3）填入第二段中画横线处的短语，正确的排列顺序是 ________________。 A．停止进食B．永无休止C．东跑西颠D．吵吵嚷嚷（4）．认真阅读文段，概括旅鼠繁殖的特点。 （5）．旅鼠的数量达到一定密度时，会出现一种什么奇怪现象?最终达到一个什么目的? （6）、将下列句子的成分用符号标出来。
七年级语文(下册)导学案答案
1、从百草园到三味书屋【鲁迅】 第一课时 学习目标： 1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作家作品，理清文章层次。 “，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 三味书屋》选自《》。 2．扫除文字障碍 （请同学们默读课文，不认识的字注上字音，解释“人迹罕至”） 缠络豁觅食渊博确凿菜畦油蛉桑椹 珊瑚攒斑蝥秕谷书塾蝉蜕盔甲蟋蟀 收敛拗脑髓倜傥锡箔宿儒竹筛臃肿 金叵罗人迹罕至 3．指定学生朗读课文。 4．学生思考以下问题： 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 5．布置作业 ①生字生词在作业本上抄写三遍。 ②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。 课堂展示： 1、课文朗读。 2、听写生字词。 课后反思：
1、从百草园到三味书屋【鲁迅】 第二课时 学习目标 1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 合作探究 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 2、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 3、朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？ (1)从句式上看： (2)从描写的范围来看： (3)从描写的对象来看： (4)从观察的角度来看： (5)从修辞手法的角度看： 4写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 5、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 6，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 课堂检测 阅读第二自然段，完成后面的习题。 1．指出下列句子的表达方式。 （1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（）（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！（）2．本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。
人教版七年级下册语文伤仲永
初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 【教学目标】 （1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。 （2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 （3）感悟文意，认识后天教育的重要性。 【重点难点】 重点： 1.积累文言知识。 2.认识后天教育的重要性。 难点： 体会文章详略得当的写法。 【教具准备】准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。【教学方法】合作探究、诵读品味、谈话启发
【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组） 今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！ 简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。 二、多元感知，品悟分析 3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流） 4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一
个的方仲永呢？ 5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确： （1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众； （2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退； （3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。） 6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？ 7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段） 8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。） 三、巩固训练，交流感悟 1.朗读全文，深入感悟。
人教版七年级语文下册导学案参考答案
人教版七年级语文下册导学案参考答案 1 《从百草园到三味书屋》 一、1．shèn，máo，yōng，bǐ，tì，hǎn，qí，záo, dǐng．2．C3．①周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》回忆早年生活《呐喊》、《彷徨》②碧绿；光滑；高大；紫红；长吟；伏；窜；缠络；臃肿。 4．B 5．D 6．C 7．A 4．①一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情。②直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。 二、（一）1．详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。 2．空间，低，高；高，低 3．单是……无限趣味。 4．视觉、听觉、触觉、味觉。例子略。 5．两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 6．不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 7．表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。8．表明童年时代我对百草园的喜爱之情。 9．找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。 （二）1．略。 2．捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。 捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。 3．具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。 4．是和夏季百草园相比较。冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。 5．拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。 三、1．走进大自然，感悟大自然。 2．第一次是因为插队来到吕梁山的腹地。第二次是因为无意中闯进了河西走廊。作者认为这两次经历，自己被真正的大自然陶醉和震撼了，与大自然融为一体，忘却了自我，所以才是“刻骨铭心”的。 3．本句采用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了四季交替使山林变了颜色，自然的变化给峡谷增添了声音。 4．示例:自然是伟大的，我们要认识自然，探索大自然的奥秘，和自然和谐相处，在自然和社会中锻炼自己。 2 《爸爸的花儿落了》 一、1．襟惰掸骊嘱，徊栅惧圃簪蒲 2．扎：zā捆扎zhā扎针zhá扎挣夹：jiā夹缝jiá夹袄 3．D 4．①拖抄倒转抡②床头床角床上床下混合 5．①城南旧事林海音台湾②哀而不伤。爸爸爱花儿；毕业典礼。 6．A 7．B 8．A 9．（1）开头“我”回忆去医院看爸爸时，爸爸曾说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹”暗示爸爸病重，将不久于人世；“今天早晨妈妈的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸病情的担心；“我好象怕赶不上什么似的”是爸爸去世的一种预感；最后写夹竹桃“垂下好几枝”暗示爸爸去世。
人教版七年级语文下册第4 孙权劝学学案
4 孙权劝学 一、学习目标 1、了解与课文相关的作品及人物 2、学会使用工具书理解文言词语（重点） 3、掌握疏通文言句意的方法（难点） 4、理解课文的内容并有自己的感悟 二、学习过程 【自主预习】 1.解释下面句中加点的词。 （1）蒙辞．（）以军中多务．（） （2）但．（）当涉猎 （3）见．（）往事耳 （4）自以为 ．．（）大有所益 （5）及．（）鲁肃过寻阳 （6）即更．（）刮目相待 （7）蒙乃．（）始就学 （8）权谓．（）吕蒙曰 2.找出句中的通假字，并解释。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！（） （2）卿今当涂掌事，不可不学！（） 3.写出下列词语的古今意义。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 博士：古义_______________ 今义__________________ （2）见往事耳 往事：古义_______________ 今义__________________ （3）但当涉猎 但：古义_______________ 今义__________________ （4）孰若孤 孤：古义_______________ 今义__________________ 4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。 ①比喻人学识尚浅。（） 造句_____________________________________________ ②另眼相看，用新眼光看人。（） 造句_____________________________________________ 5.翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________ ②卿言多务，孰若孤？___________________________________________ ③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________ ④即更刮目相待。_______________________________________________
【世纪金榜】【部编版】2019-2020学年 语文 七年级 阅读素材(散文5)
活得自然 童年是一个太有作为的时代，守着时日，获得自在。童年漸行渐远，淡至模糊、喑哑、疼痛、空落落。在回忆中坠入深处，也有明亮呈现，那便是老屋、故 人、玩伴、山阔水长。 画这幅画时想到父亲，一个城里上班的工人，一辈子恋着土地，因身体原因长年请病假。在乡下的日子里，他无所事事，然而面对田野，他似乎触摸到了某些神圣的东西，通过汗水，他获得舒畅。他小心翼 翼地拒绝通往山外的路。 在乡下，父亲不走正道。山野之间、崖壁上都有攀爬的路，日夕相遇，有丰而茂的草木，父亲喜欢这样的路。乡下人实而真，直而诚，人和虫鱼鸟兽，及四季中的风雨雷电，都是说话对象。 记得有一年开山种地，为了让山地的肥料厚足，我们父女俩把去冬的荒草收集在一起，又想，茅草轻浮，烧后也不过是一层浮灰入不了泥土，父女俩下了死力气刨灌木根，翻晒后点燃沤肥撒在地里。那一年春夏时分父亲种下了黄豆种子，出苗，见风见雨长得欢实。父亲说：“地有厚德，可载万物，依时而作，土地永不辜负人。”劳动可以把什么都改变，也改变着人
的模样，似乎只有这样才足够承载悲喜。 有多少农人在长满万物的土地上劳作，在释放生命力量的行进中，经天纬地。他们是自由的，自由的代价有可能和财富不沾边，但是，自由又是多么叫人 向往！ 有一年去山西翼城县郊区，见到一位写诗歌的朋友。一直以来，他舍不得自己的乡下，天暖的日子里，他把心灵安置在乡下的土窑内，并在院子里种下了油 菜花。 一道柴门，又一道柴门，在寒意料峭的风中，寻找一扇打开的门。这不是一个浪漫抒情的年代，庸凡的生活，一切都显得那么轻忽。就在柴门打开的那一瞬间，院子里开满的油菜花，让我在精神上感受到一 种迎接。 五眼窑洞，朝南，给人一种不忍惊动岁月之感。站在院子里的油菜花旁，春风从远处刮来，夯土的墙只是拦挡了一下，艾药儿香掠过我的嘴唇，我狠狠地吸了一口。春天就该是这样的，风情、有序，似乎有一种光芒生长在朋友晋侯的院子里。 这就是生活啊。 去冬柴门上的对联还在，晋侯说他的父亲刚走，并不因为红彤彤的对联而不悲伤。他的父亲最好的姿
人教版七年级语文下册学案及答案社戏 七年级下册语文新学案答案
人教版七年级语文下册学案及答案社戏七年级下册语文新 学案答案 《社戏》学案 教师寄语：童年对许多人来说，都是美好的。在成人后回忆往事，对当时 的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 学习目标： 1、朗读课文，感知的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。 2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。 3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。 4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。
学习过程： 预习反馈： 1、文学常识填空： 《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是_______ ____，“社戏”就是________ _________。根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村，作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。 2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。 棹着（）归省（）行辈（）撺掇（）．．．． 凫水（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）．．．． 漂渺（）旺相（）惮（）撮（）．．．． 整体感知：
3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢文中的哪件趣事？ 4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳） 合作探究： 5、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？ 分析人物： 6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。 体味美景： 7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）”的形式对你
七年级语文下册 第11课 台阶学案(无答案) 新人教版(通用)
11．台阶 【学习目标】 1、能整体感知课文内容，理清文章脉络。 2、从细节描写中，感受父亲艰苦创业的精神和坚韧的毅力。 3、联系实际，感悟生活，关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 【相关链接】 1、走近作者 李森祥，1956年生，浙江衢州人。当代作家，浙江省作协的专业作家。他的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造了一批普通人尤其是农民的质朴形象。《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。 2、知识窗 古代台阶的等级制：在我国古代，建筑台阶的高低，是随地基的高度决定的，地基的高度决定台阶的踏跺的级数，即“阶级”。后来衍生为表明主人身份的象征。【自主学习】 1、用普通话朗读课文两遍，要求读音正确、流利。 2、给加点的字注音。 涎．水（）揩．（）硌人 ．．（）（） ．．（）尴尬 黏．性（）凼．（）撬．开（） 3、解释下列词语的含义。 尴尬：筹划：
若有所失：微不足道： 大庭广众： 4、快速浏览课文，本文的叙述线索是什么？围绕线索理清文章结构。 5、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ ［导航］根据台阶在文中的喻意来作答。 6、父亲为了台阶做了哪些准备？ 【合作探究】 一、交流讨论“自主学习”部分的内容。 二、文本理解 1、“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？ 2、请大家找出最能让你感动的刻画父亲的语句，有感情的读一读，说说使你感动的
原因。 ［导航］请大家依据说片断位置、读课文内容、扣字词分析、探内心世界的步骤谈谈你对文 中细节刻画的认识。 3、描写父亲在新屋建成放鞭炮时的神情、动作有什么作用？ ［导航］人物的一举手，一投足，都能反映人物的心理，表现其思想感情，刻画人物的性格。 三、综合探究 4、这篇小说题为“台阶”，作者为什么反复写到老屋的三级青石板？ 5、请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识，用“父亲是一个___ ___的人”的句式概括。 【拓展提升】 一、文本拓展 与父亲抬担子 ①很小的时候，家里生活十分艰难，我们几个半大的孩子经常被当作“全劳力”
人教版语文七年级下册文言文原文、翻译
与人教版语文七年级下册文言文原文、翻译 5《伤仲永》 原文： 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” 王子曰：“仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？” 翻译： 金溪乡民方仲永，世代耕田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，（一天）忽然哭叫着要这些东西。他父亲对此感到诧异，向邻居借来给了他，他立即写下了四句诗，并且自己题上了自己的名字。他的诗以奉养父母，团结同一宗族的人为主旨，传给全乡的秀才欣赏他的诗作。从此指定题才叫他写诗，他立刻写成，诗的文采和道理都有可取之处。同县的人认为他才能奇特，渐渐地请他父亲去做客，有的人用钱求他题诗。他的父亲以此为有利可图，每天牵着仲永四处拜访本县的人，不让他学习。 我听到这件事已经很久了。明道年间，我随先父回老家，在舅舅家看到了仲永，（他已经）十二三岁了，叫他作诗，不能和以前听到的情况相当。又过了七年，我从扬州回乡，又到了舅舅家，问仲永的情况，（舅舅）说：“完全如同常人了。” 王先生说：“仲永的通达聪慧是先天得到的。他的天资比一般有才能的人高得多，最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？（意思是比普通人还要不如）” 木兰诗 《木兰诗》翻译 1.唧唧复唧唧，木兰当户织。 一阵唧唧声又一阵唧唧声，木兰对着门口在织布。唧：叹息声，一说织布机的声音。户：门。 2.不闻机杼声，惟闻女叹息。 没有听见织布机的声音，只听见木兰的叹息声。机杼：织布机。惟：只。女：指木兰自己。 3.问女何所思，问女何所忆。 问木兰你想些什么，问木兰你思念些什么。何所思：想什么。忆：思念。