体育新课标读书笔记
体育新课标读书笔记
【篇一：体育新课标(乔政业务学习笔记)】
体育新课标
1、健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提是中华民族旺盛
生命力的体现。
2、《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重
教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持
体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生
在身体、心理和社会适应能力多等方面健康、和谐地发展，从而为
提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
3、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生
健康为主要目的必修课程，是实施素质教育的重要途径。
4、课程的价值：1、增进身体健康 2、提高心理健康水平 3、增强
社会的适应能力 4、获得体育与健康知识技能。
5、课程的基本理念：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健
康成长。2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。3、以学生
发展为中心，重视学生的主体的地位。4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
6、课程标准的设计思路：1、根据课程目标与内容划分学习领域2、根据学生身心发展的特征划分学习水平。3、根据可操作性和观察性
要求确定具体的学习目标。4、根据三级课程管理的要求加大课程内
容的性质性5、根据课程发展性要求建立评价体系。
7、课程目标：通过体育与健康课程的学习，学生将：1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2、
培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3、具有良好的心理
品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4、提高对个人健康和群
体健康的责任感，形成健康的生活方式；5、发扬体育精神，形成积
极进取、乐观开朗的生活态度。
8、学习领域目标：
9、运动参与目标：在1---6年级着重让学生体验参加体育活动的乐
趣着重学生体育锻炼习惯的养成
1、1水平目标；具有积极参与体育活动的态度和行为。 1、1、1水
平一：对体育课表现出学习兴趣；达到该水平目标时学生能够：乐
于参加各种游戏活动；认真上好体育课。
1、1、2水平二：乐于学习和展示简单的运动动作；达到该水平目
标时学生能够：向同伴展示学会的简单动作；向家人展示学会的运
动动作。
1、1、3水平三：主动参与运动动作的学习；达到该水平目标时学
生能够：主动观察和评价同伴的运动动作；示范所学的运动动作。
10、运动技能目标：在小学阶段应注重学生基本的运动知识、运动
技能的掌握和应用，不过分追求运动技术技能的系统和完整，不苛
求技术动作的细节。
2、1、《水平目标》获得运动基础知识。
2、1、1水平二：说出所做简单运动动作的术语；达到该水平目标
时学生能够：说出所做身体各部位简单动作术语，如转头、侧平举、踢腿等;说出所做简单的全身动作术语，如：蹲起、踏步、滚动跳跃。
2、1、2水平三：知道所练习运动项目的术语；达到该水平目标时学生能够：知道球类运动技术术语，如投篮等；知道体操动作术语，
如前滚翻等；
2、2学习和应用运动技能
2、2、1水平一：初步掌握简单的技术动作。达到该水平目标时学
生能够：在球类游戏中做出单动作；做出基本体操的动作；做出单
一的体操动作，如滚翻、劈叉等；模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；做出地域性运动项目中的简单动作，如羽毛球运动等。
2、2、2水平二：会做简单的组合动作。达到该水平目标时学生能够：做出多项球类运动的
简单组合动作；做出体操的简单组合动作；做出武术的简单动作；
做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；做出地域性运动项目中的
简单组合动作。
2、2、3水平三：初步掌握运动基本技术。达到该水平目标时学生
能够：初步掌握多项球类运动中的多种动作技能；初步掌握一两套
徒手体操或轻器械体操；初步掌握一套简单的武术套路；初步掌握
一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握两三项田径运动技能；初步掌
握一两种地域性运动项目的技术。
2、3、安全地进行体育活动
2、3、1水平目标二：知道如何在运动中避免危险。达到该水平目
标时学生能够：知道不按规则运动和游戏和导致身
体受到伤害；知道在安全的环境中运动和游戏；知道水、冰等潜在
的危险因素及避免方法。
2、3、2水平三：说出不同环境中可能面临的危险和避免的方法。。达到该水平目标时学生能够：了解安全的运动方法，如穿着合适的
服装运动、跳跃是时用正确的姿势着地、摔倒时自我保护方法等；
正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险
11、身体健康目标：根据学生体能发展敏感的特征，要求小学生在
某一水平学习时侧重发展某些体能
3、1、正确的身体姿势
3、1、1水平目标一：注意正确的身体姿势。达到该水平目标时学
生能够：指出座、立、行时正确和不正确身体姿势
的区别；说出处于正确和不正确姿势的感受；努力改正不正确的身
体姿势。
3、1、2水平目标二：基本保持正确的身体姿势。达到该水平目标
时学生能够：在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；在徒
手操、队列等练习中保持正确身体姿势。
3、1、3水平目标三：能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活。达到该水平目标时学生能够：在日常小学习和生活中保持正确
的身体姿势；在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的
身体姿势；在他人的指导下应用适当的体育活动改善身体姿势。
3、2发展体能达到
3、2、1水平目标一：发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。达到该
水平目标时学生能够：学习实际生活中的移动动作，
如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完成各种必要的体操，如队
列练习、广播操等；在游戏中或基本运动中进行移动、躲闪、急停、跳跃的练习；在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习；从事发展柔韧性的各种动力性练习。
3、2、2水平目标二：发展灵敏、协调和平衡能力。达到该水平目
标时学生能够：通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过
多种练习形式（人各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；通过多
种练习形式发展平衡和协调能力。
3、2、3水平目标三：发展速度和平衡能力。达到该水平目标时学
生能够：利用器做跨越、钻过一定的障碍练习；从事各种迎面穿梭
接力跑的练习；练习各种平衡动作；进行各种有节奏的练习。
判断题（每题2分，共计20分）
1、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目
的的课程性质。
（√ ）
2、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。（√ ）
4、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正
【篇二：初中体育新课程标准学习心得体会】
初中体育新课程标准学习心得体会
坡头初中李国旗
通过对初中体育新课标的学习，我对新课程标准有了更深入的理解，感到收获很大。主要体现在以下几个方面：
一、更新自己的教育教学观念：坚持“健康第一”的指导思想，已逐
渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学
方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。传统教学过分关
注学生的运动量，重视机械地练，忽视对学生兴趣的培养，这样做
将有损于学生身心健康。“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直
接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。新课标的
实施，使我们感到学校和教师有了更为广阔的空间，可以重新建构
教学内容。在平时教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的兴
趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
二、转变自己的教学过程：在新课程改革实施中，本人真正体会到
体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一
个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教
练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课
程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业
人员。新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新颖的师生关
系正在形成。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上
来做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的
一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。当然，重
视学生的主体地位，
并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。关键的动作和要领
需要教师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、
合作、探究的时间和空间。对教学内容的选择上作了具体的要求，“适合教学实际条件”其实另外一个角度就是说结合地区和学校的实
际选择体育教学内容。如：在什么环境下做什么，怎么做达到什么
要求，体现了学习目标的可操作性、检测性。值得注意的是修订稿
在倡导自主学习、合作学习、探究学习的同时，提出了传授式教学。而教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。而是具有艺术的特点。（1）、形象性。
（2）、情感性。（3）、创造性。（4）、示范性。此外，教师的思维方式、思想品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生
起着示范作用，特别是对于体育课来说。
三、提升自己的教学评价：传统教学对学生的评价局限于对体能、
技能的评价，忽视了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面
的教育。因此，作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，可
以是一个微笑，一朵小红花，掌声和鼓励等。平时，我经常鼓励学
生“行不行，努力就行！”“好不好，进步就好！”。
新课标带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美好前景和希望，更加坚定了深化体育课程改革的信心和决心。我要更加努力，
焕发出更大的创造性和高昂的工作热情，为我们的体育事业作出更
大的贡献。
2012.10
【篇三：学习体育新课标心得体会】
新课标学习心得体会
说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《初
中思想品德课程标准》，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老
经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥
手告别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的发展。我开始学习其他教师的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己
具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：
一、教师要成为终身学习者
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课
程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成
一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。
例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品
德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成
长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师
自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化
的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为
了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论
水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程
目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究
前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育
技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不
再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满
一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
1、师生合作
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教
与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索
求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教
师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到
共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作
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例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活
动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方
法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难
独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体
走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成
教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生
学会合作的同时，教师首先学会合作。
三、教师要成为学生的促进者
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习
活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引
路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的
角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教
师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时
教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适
当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维
更加活跃，热情更加高涨。
2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤
其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的
学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要
尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强
探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想
法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换
个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意
见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对
老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们
的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯
级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力
目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这
一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用
新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的
优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论
是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，
并且运用起来是否得心应手?
4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为
思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑
造自我，实现“超我”。
四、以学生为主体，注重能力提高
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新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和
利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活
实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，
提高社会适应能力。”我们知道内因是事物变化的根据，学生的内驱
力非常重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何
脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思
想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想
品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的
被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。
五、教师要有创新意识
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的
教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇
创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞
察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要
有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以
创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为
学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程
实施中的重要角色，新教材仅提供一些简单的素材，因此，还要我
们教师细心揣摩发现与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能
提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免，只要
我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生”。
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