统考小学综合素质教育观学生观考点归纳
全国统考小学综合素质考点归纳：第一章教育观
第一章教育观
考点归纳
1.理解国家实施素质教育的基本要求。
2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
重点提示
一、素质教育
1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素
质教育的决定》（下文简称《决定》）。
《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质
教育的基本依据。
1.素质教育的基本内涵
《决定》指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的
创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业
建设者和接班人。"
2.素质教育的实质
素质教育的实质是通过教育改革，真正实现"两全"的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。素质教育的核心是学生创造力的培养。
3.素质教育的目标
《决定》指出："全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化
与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，
坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。"
4.素质教育的要求
《决定》指出："全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障
适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。""实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿
于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。"
5.素质教育的内容结构
《决定》指出："必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。"根据《决定》的精神，素质教育的内容主要包括以下五个方面：
（1）政治思想素质教育
①政治素质教育，指以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、
国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。我国目前进行的四项基本原则教育、爱国主义与
社会主义教育以及党的基本路线教育等就属于政治素质教育的范畴。
②思想素质教育，指通过辩证唯物主义、历史唯物主义教育，集体主义、中华民族优秀文化传统和革命传
统教育，中国近现代史、中国国情、国内外形势教育等，使学生形成正确的观察、分析与解决问题的能力，形成
正确的世界观和思想方法，确立正确的思想信仰、理想动机、信念追求、民族精神等。
③道德素质教育，主要是按照德育总目标和学生成长规律，教育学生遵守社会行为规范，正确处理个人与
群体、他人和国家的关系，养成良好的道德修养和文明行为习惯。
④民主法制素质教育，主要是使学生了解中国的民主法制理论与内容，知法懂法，依法行事，树立较强的
民主法制观念和意识。
（2）科学文化素质教育
科学文化素质教育着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识、基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、计算能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发
展和现代社会生活、职业岗位选择以及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。
（3）审美素质教育
审美素质教育主要是使学生具有正确的审美观点，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，能够在工作、生
活中分辨真善美与假恶丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心灵去面对社会和人生，以美的思想去创造生产
和生活。
（4）身体素质教育
身体素质教育一方面是要运用各种适当的方式，锻炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育
锻炼的方法；另一方面，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。
（5）心理素质教育
心理素质教育主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、
友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受能力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与自我矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调
整心理冲突的能力。
二、实施素质教育的途径
全面推进素质教育，促使学生素质全面提高和发展，最终主要落实到学科课堂教学之中。作为实施素质教
育的主阵地--学科课堂教学，应该努力从多方面人手，优化教学过程，提高教学效率。
1.把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节；
2.构建紧密的生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系；
3.全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良
性循环；
4.最大限度地发挥教师的作用；
5.建立多层次、多样化的教学模式。
三、教育现象
教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。
教育现象有三个内涵：
1.教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物。它是可感知到的、可认
识的。
2,教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育
事实。
3.构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但不属于教育现象的范畴。
第二章学生观
考点归纳
1.理解"人的全面发展"的思想。
2.理解"以人为本"的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
3.运用"以人为本"的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状
况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
4.能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
重点提示
一、人的全面发展
"人的全面发展"是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。所谓人的全面发展，就是
人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。在人与自然、社会的统一
上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上
人的个性的发展。人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。人的发展不仅应
当是全面的，而且应当是自由的。在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。人的全面发展最根本
是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品
质的多方面发展。
"人的全面发展"是"全面发展教育"的目的，"全面发展教育"又是实现"人的全面发展"的教育保障和教育内涵。
"人的全面发展"首先是指人的"完整发展",即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通
常所说的"人的全面发展",是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整
发展。
1.人的劳动活动的全面发展
人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因
劳动的发展而发展。由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。人的劳动形式的丰富
和多样其实质是人的本质力量对象化的多维展现或生命活动外化范围和程度的扩大、提高，它反映和揭示了人的
本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。
2.人的能力的全面发展
社会生产和社会关系的发展，归根到底是为了全面地拓展、张扬、提升人的一切能力，如人的体力、智力、
自然力、道德力、现实能力和内在潜力等。因此，能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位，它是人的全面
发展的核心。其中，体力和智力的发展，是人的能力的全面发展的主要内容，也是人的其他能力得以全面发展的
基础和前提。
3.人的社会关系的全面发展
人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在一定的社会关系中生存和发展。
"社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度",个人的全面性，就是"他的现实关系和观念关系的全面性".从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。一个人的发展取决于与他人之间的普遍的交
往和全面的关系。因为只有进行普遍的交往才能扩大人的视野，才能造成人与人之间普遍的交往、全面的联系。
4.人的自由个性的全面发展
人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素质、品格、气质、性格、爱好、兴趣、特长、情感
等的总和。人的个性的全面发展，就是指这一"总和"的全面发展。自由个性的充分发挥，是人的全面发展的综合
体现和最高目标，也是人的全面发展的根本内涵。
5.人的需要的全面发展
资本主义生产方式的建立和发展，使人的需要有可能向多方面发展。到了社会主义和共产主义社会，剥削
制度被消灭，生产力高度发展，社会产品极大丰富，人的需要将呈现丰富性和多面性。
6.人类整体的全面发展
马克思主义认为，个人的全面发展和人类整体的全面发展是相辅相成、不可分割的一个问题的两个
方面：一方面，没有个人的全面发展，就不可能有人类整体的全面发展；另一方面，个人的全面发展只有
在人类整体的全面发展中才能实现。真正的人的全面发展必须是人的素质的普遍提高，是全社会所有成员的共同
发展，而不是部分阶级、阶层和个人的片面发展，更不是某一个体或社会集团的特殊嗜好的畸形扩张和繁衍。
二、"以人为本"的含义
所谓以人为本；洪基本含义简要说就是：它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调
人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是
一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
三、"以人为本"的学生观
教师要树立"以人为本"的学生观，就要坚持：学生是有独立人格的人；学生是成长中的人；学生是社会中
的人；学生是有一定文化背景的人。在"以人为本"的新形势下，在素质教育中，学生是完整的个体，教师应该对
学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育；学生是学习的主体，教师要树立以学生为主体的新的学生观，充分调动学
生的主观能动性，使学生积极主动地参与到学习中；学生需要尊重，只有这样教师才能赢得学生的尊重和支持，
师生之间才能建立和谐的师生关系，用新的学生观来指导教育工作，培养社会主义发展需求的高素质人才。
四、人本主义
人文主义是以"人本主义"为核心综合构建起来的涵括人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等
的一种文化精神和生活准则，它"以实现完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标".
五、因材施教
在教学中，教师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的，由于遗传、后天环境等因素
的不同影响，每个学生都有自己的个性，教育要真正做到"以人为本""以学生为本",就必须因材施教，针对不同学生设置不同的教学内容，制订不同的教学计划。教师在教学中要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身
素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习
的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
2021年浅谈艺术教育对大学生综合素质教育的意义
浅谈艺术教育对学生综合素质教育 的意义 欧阳光明（2021.03.07） 班级： 学号： 姓名：纵观历史，世界上无论各行各业，几乎每位成功者都有着自己的艺术偏爱，这种现象并非偶然，而是艺术思维能力对人类自身修养与创造能力所产生的重要影响。因此，艺术教育对提高当代大学生的素质显得尤其重要。我国的教育事业正肩负着为21世纪培养人才的重大使命。21世纪将是科学在人类的全部智力的、物质的、感情以及审美等方面进行开拓、变革的时代，更是充满激烈竞争的时代。而人才竞争的关键在于素质，谁能抓住人才素质培养这个关键环节，谁就能够掌握21世纪的主动权。未来人才的最大潜力，在于他们的适应性和开创性，而绝不仅仅是专业知识和技能，这就给我们的高等教育在培养目标上提出了综合化的要求，那就是必须重视大学生全面素质的提高，即必须贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，也就是说要培养21世纪的通才，我们的普通高等教育不仅要有高水平的德育、智育、体育，而且还必须有高水平的艺术教育。 蔡元培先生说过：“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的
行为。”艺术鉴赏是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，创造健全人格有不可替代的作用。 1.艺术鉴赏可以帮助我们开阔视野，增加知识积累 对任何个人来讲，不管他如何见多识广，也不可能亲身观察和体验到社会生活的所有方面。然而，借助古今中外的许多优秀的艺术作品，可以使我们形象地接触到许多个人类生活经历所远远不能涉及的广泛领域。以中国古代和现代的艺术作品为例，上至5000年的原始彩陶，历代的绘画、雕塑、工艺品和建筑艺术，直到反映中国人民革命斗争和社会主义建设、满足人民艺术享受的各种艺术作品，都可以帮助我们开阔眼界，从中了解到许多从书本上和个人经历所无法得到的生动而丰富的景象。至于外国古代和现代的艺术作品，那就更为人们展示了一个个陌生而又有趣的广阔世界，而设计作品则可以帮助人们认识我们所处的世界。所以，通过对古今中外艺术作品的鉴赏，可以帮助我们增加知识积累。 2.艺术鉴赏可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界 艺术鉴赏活动的特点，首先表现在它是一种感觉与理解、情感与认知相结合的精神活动。因此，欣赏者通过对艺术作品的欣赏而提高认识、受到教育的过程，表现为一种“潜移默化”的过程，这是陶冶人们思想情操的过程。例如，我国原始社会的彩陶工艺品和商周的青铜器艺术以其他及许多巧夺天工、光彩夺目的陶瓷工艺品，都能使人强烈地感受到我国悠久的历史和灿烂的文化，从而不断地增强爱国之情。这种陶冶情操的过程，提高精神境界的过程，也是
小学生素质教育综合评价
小学生综合素质评价实施方案 东高平联小 为全面推进素质教育，建立具有我校特点的小学生综合素质评价体系，指导学校对学生综合素质的评价，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中办发【2 004】8号)、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基【2002】2 6号)、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的精神及安泰市教育局、新泰市教育局、谷里镇教育办公室关于中小学生综合素质评价的有关要求，结合我校教育实际，制定本实施方案。 一、指导思想 党的“十八大三中全会”会议精神为重要思想。以科学发展观为指导，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。对小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，从而推动我校素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。
二、基本原则 小学生综合素质评价应坚持如下基本原则： 1．发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。． 2．激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。 3．差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。 4．科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。 5．参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。 三、综合素质评价的基本内容和标准 1．根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，确定我校小学生综合素质评价的内容分为基础性发展目标、学科学习目标和个性特长发展目标三个方面。
2020年教师资格证《小学综合素质》考点汇总(整理)
2020年教师资格证《小学综合素质》考点汇总 目录 2020年教师资格证《小学综合素质》考点汇总 (1) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：教育观 (1) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：教师观 (3) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：学生观 (6) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：法律基础 (8) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：教师的权利与义务 (9) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：学生的权利与保护 (11) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：科学文化素养 (13) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：文学素养 (14) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：教师职业道德 (15) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：教师职业行为 (17) 2020年教师资格证《小学综合素质》考点：教育观一“人的全面发展”的思想 关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。 人的全面发展的基本内容： 1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2.旧式分工造成了人的片面发展 3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 二、“育人为本”的儿童观 1.儿童是发展的人 (1)儿童的身心发展具有规律性(2),i1童具有巨大的发展潜能 2.儿童是独特的人 (1)儿童是一个完整的人(2)j1童是独一无二的人 (3)儿童期有自身的价值 3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 4.儿童是权利的主体 例题： 1.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在( )三者之间的某些失衡现象而言的。 A.学生发展 B.学科体系 C.社会需求 D.教育发展 【参考答案】ABC 【点睛】提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。
大学生素质教育心得体会3篇
大学生素质教育心得体会3篇 大学生素质的高低影响着大学生的理想构造和对生活方式的追求，同时也左右着大学生以后的就业取向，大学生群体的整体素质关系到国家人才队伍建设乃至整个现代化建设。下面是美文网为大家准备的大学生素质教育心得体会，希望大家喜欢！ 大学生素质教育心得体会范文1 今天是一个很有意义的日子，因为我们选在这个周六进行计划已久的大学生素质拓展训练。我们的地址是在一个专门的素质拓展中心，叫素质拓展野战营地，里面有各种专业的设施。在55路车上，我们坐了十个多个站，终于，下车了，我们以为到了。谁知道赵老师说了一句，步行五公里就到。大家惊叹！然后我们还是开始了步行，在半小时后，真正的目的地终于到了。 大家略作休整就开始了今天的活动。项目三个：一、穿“电网”; 二、跳马;三、蒙眼用绳结五角星。 我们被分成四组：长江一号，绝队，石头队，奔腾队。每队都有自己的口号和队歌。我们被告知，我们的活动是团队活动，团队合作精神非常重要，我们需要互相帮助和协调。团队精神的培养是今天的重点之一。 团队项目不是靠一个人的能力就能很好地完成的，只有团队中的每一个个体相互团结，群策群力，才能共同完成目标。在拓展中，每个队员之间最关心的是如何组织，协调和配合好，。队名，队歌，口
号，造型使团队合作的精神更是发挥得淋漓尽致。对于本人目前在学生会或者以后出去工作而言，就必须有着很强的团队合作意识，因为靠一个人的力量是不可能成功的。 我们每一队的表现都非常好。我们都很团结。我们的五角星虽然没有得第一，但是我觉得我们队的五角星是编得最好的。 通过亲身体验拓展，我得到的收获远远超出了以往阅读书籍获取的。这是一次心灵的洗礼，让我更深地领悟了人生。 生活中，人与人之间更重要的是懂得付出和信任，在付出和信任的同时，我们也正得到回报，也许得到的就是对方对你的信任。改变这个社会的正是人与人之间的付出和信任，关爱和支持，鼓励和祝福。 所有的感动，也许会是让心灵的震撼，也许会是细小微弱得无法清晰的感觉，只有你在生活中用心聆听，才能顿悟那些生动的音符。 岁月的车轮不知不觉中已从我的生活隧道中碾过了20个春秋，留下的有不易察觉的痕迹，也有在心灵中深刻的回忆。 时光，往往在我们徘徊，迷茫，不知所措的时候而悄悄溜走。我们会感慨过去的日子里我们失去了太多太多，而得到的实在太少太少了。但我们不能总是沉浸在过去，前方是一段未知的旅程，你无法预测哪个转弯会成为你下一站的风景，要做的，就是足够真诚，勇敢地往前走。 让我感悟到的实在太多太多，感悟快乐，感悟生活，感悟幸福，感悟生命…所有的感悟，我将把它们化为一份动力，用心去做每件事，欣然地接受每一天，学会感恩和知足！
小学数学与素质教育
小学数学与素质教育 数学教学是一项培育人的活动，其目的应受社会文化环境和就业观念等因素的制约。为了适应科技、经济和社会发展的各种需要，数学教学的重心也在不断地变更和深化。现代的教育任务是“提高全民族的素质，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，培养各级社会主义建设人才奠定初步基础”。 所谓素质，是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下，通过人的社会实践活动而形成的具有社会文化价值的人格素质和个性品质，是认识世界和改造世界的综合性的能力和品质。数学教学能增加人的正确思维，通过数学思维监控，更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。 在小学，学校教育的主要渠道是课堂教学，离开课堂教学来谈素质教育，无疑是纸上谈兵。我觉得不应把素质教育固定在一种特定的模式中，而应大胆尝试、勇于探索。在多年的教学实践中，我认为：愉快教育、情境教育、成功教育都是进行素质教育的良好手段。 一、引导学生尝试愉快教育 愉快教育着眼于调动学生的积极情绪，启发学生对学习的兴趣，把学习变为愉快的过程，从而使学生愿学、爱学、乐学。在教学中，我以“还给学生欢乐的童年”为目标，每堂课都力争发掘出“快乐点”。如在《9的加减法》练习中，我让学生把不同颜色的橡皮泥搓成若干个小圆球，然后从中挑出3个红球和6个蓝球，用竹签穿成一串，让学生说出这一串上共有多少个圆球；再让学生把4个绿球和5个黄球穿
起来……学生个个趣味盎然，不仅在愉快的气氛中掌握了方法，而且还培养了他们的兴趣、辨别能力及动手能力等。再如在《除法的初步认识》一课中，我采用袋鼠分果子的方法，让学生仔细观察袋鼠两次分果子有什么不同、各是怎样分的，学生积极主动地在游戏中掌握了什么是平均分。 二、引导学生融入情境教育 感情的交流是育人的基础，教育要由境入情、情境交融。在教学中，要注重多为学生创设情境，引导他们受到真善美的熏陶，以美去激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动地、和谐地发展。我在《4的认识》一课中，做序数练习时，准备了手杖、军帽、眼镜等，让学生扮成图中的老爷爷、解放军、阿姨、小朋友，问学生：这里有几个人？在干什么？谁排第一？小朋友排第几？如果你排在第一位你会怎么做？在这引人入胜的表演中，学生不仅了解了序数的含义，还懂得了上车要排队、要尊老爱幼的道理。 三、培养学生兴趣，引导学生体验成功教育的信心和希望 教师要为学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发，去获取各自的成功。这是符合学生的意愿的，每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生成功的能力。我班有一个男孩子，脑子慢，胆子小，为此他很自卑、很孤僻，对任何事都没有信心、没兴趣。偶然有一天，我发现他一个人在大树下观察蚂蚁搬东西。我借机引导他：小蚂蚁在干什么？它搬得动吗？它去干什么了？又来了几只蚂蚁？这次它们搬动了吗？我告诉他：人做事只要有了蚂蚁这种锲
小学素质教育典型案例分析
小学素质教育典型案例分析 近年来，由应试教育向素质教育转轨的改革势头日甚一日，这不仅得到教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。它表明了我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。具体我们通过一些典型的案例来进行分析。 一、案例基本情况： 莫某某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析： 首先是个人原因，通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的时候已经离异，父亲常年外出务工，很少回家，长期与奶奶两人相依为命。在学习上不能对其进行指导，在生活上没人关心，便使她形成了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 再次是教师原因，在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略： 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有学不好的学生，只有不会教的老师。为了去除莫某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，莫琳今天坐得真端正，听课非常
教师资格考试小学综合素质考点归纳：艺术常识
教师资格考试小学综合素质考点归纳：艺术常识 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 以下为文章详情 第三章艺术常识 考点归纳 1．了解一定的艺术鉴赏知识。 2．了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。 重点提示 一、艺术鉴赏 艺术鉴赏，又称艺术欣赏，指人们在接触艺术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动，也是人们通过艺术形象(意境)去认识客观世界的一种思维活动。在艺术鉴赏过程中，感觉、知觉、表象、思维、情感、联想和想象等心理因素都异常活跃。 基本要领：“入乎其内”：一种难得的情感共鸣。“出乎其外”：一种难得的感悟能力。“入内”与“出外”是彼此融合的心灵状态。 二、艺术常识 (一)美术、建筑 1．五千年前新石器时代西安半坡村的石器都是比较精致的磨制石器。 2．《韩熙载夜宴图》是五代南唐画家顾闳中的作品。 3．东晋时期顾恺之提出绘画要“以形写神”，南齐画家谢赫在《古画品录》中提出了“绘画六法”，第一条就是“气韵生动”。 4．法国19世纪画家米勒的代表作品为《拾穗者》和《时装美女》。 5．法国著名雕塑家罗丹为巴尔扎克创作雕像为《巴尔扎克像》。
小学数学素质教育的四个基本特征
小学数学素质教育的四个基本特征学校教育目标是反映社会和经济发展对人才的规格和要求的。当然，这种规格和要求在不同的社会发展阶段中，因不同的人文哲学观和价值观的差异，常常会得到不尽相同的诠释和具体化。但是，进步的教育总是将目光紧紧盯着社会的进步与发展。因而无论对社会的发展与教育之间有多少种解释，我们教育总的价值取向就是我们生存的空间——社会的现实与未来。 当今社会已进入科学技术发展的日新月异，知识的积累与变迁日益加快的信息时代。这样，人们生存与发展必需的知识范围被急剧扩大了，个体所面临的问题越来越具有社会性、创造性和整合性。 学校首先要考虑的，已不再仅仅是将为个体提供哪些系统的人类科学文化的遗产，更要考虑的是个体将如何面对生存及其在可持续发展前提下来自社会的各种问题的挑战。教育在这种情况下几乎所能做的一切，就是设法为个体能够解决无法预见的问题作准备，培养他们在飞速发展的社会变革中探索知识和解决问题的能力。从儿童能力发展在个体社会化进程中三个主要领域：个人能力的成长；社会参与能力的成长；处理环境的各种要求和作用能力的成长的整合角度来看，我们教育的价值功能并不是使个体完成（也无法完成）全部的系统的人类文化遗产的积累，而是力图使个体形成全面的和基础的素质结构，以便将来能在社会的科学技术与政治情报的激流中不断地自我扩充知识内容，调整科学文化结构，改变和提高自己的生存质量。 于是，我们的学科教育已经开始大大地超越了经验与技能传递的范围。学生在取得经验认知的同时，探求社会发展的科学方法，形成社会认识的正确价值观念，提高社会活动的参与意识与能力，获得积极良好的情感体验，业已成为社会对个体全面素质发展的基本要求。这样，我们就有理由认为，小学的数学教育，其学习的认知对象（数学知识）不仅仅是目的——掌握这些事实并能运用，同时也是——发展科学地对社会探求的意识、价值、方法和情感的过程。这就是小学数学素质教育的全部本质内涵。 从这个本质出发，我们不难概括出小学数学学科的素质教育的四个基本特征，即：“注重社会实践”、“培养科学精神”、“发展创造潜能”、“加强情感体验”。
大学生综合素质评价
大学生综合素质评价 大学生的综合素质得分主要分为三个部分，分别为学分，操行分以及素拓分。 1.学分：学分主要是通过考试成绩来评定，占总成绩的百分之六十。大学里每 一门课程都有一定的学分。只有通过这门课的考试，才能获得相应的学分。只有学分积累到专业要求后才能毕业。如果提前修完所要求课程与学分，还可以提前毕业。 2.操行分：就是平常参加社团、比赛和担任班干获奖累加的分数，占总成绩的 百分之四十。是每年的综合测评奖学金和各类评优评先的重要依据之一。 操行分的一般计算方法： 操行分=创新能力分（不折扣）+德育素质分（40%）+社会实践分（30%）+诚信分（10%）+其他奖惩分 操行分获得途径： （1）创新能力分：通过四六级考试，计算机等级考试等。 （2）德育素质分：基础分（50分）+互评分（23分）+奖惩分 （3）社会实践分：参加假期团体社会实践活动、参加志愿者活动，在校级及 以上刊物发表文章、担任学生干部，班干部等等。（4）诚信分：根据参加上课，班会与讲座的考勤情况来定。 （5）其他奖惩分（不折扣≦20）：出勤率、体育成绩、参加院级及以上体育竞赛（运动会、迎新杯、瑶湖杯等）。 （6）参加各种文艺活动获奖加分：十佳歌手大赛、才子俏佳人、迎新晚会等。（7）参加各类竞赛：如挑战杯、三创赛、中英文演讲大赛等。 注：所有加分项目必须要有材料证明！ 3.素拓分：良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是 现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，素质拓展应运而生。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。素拓分的获取可以通过参加学校组织的各类活动比如讲座一些比赛，也可以通过在大学期间考驾照，和操行分加分项等。修满素拓分方可毕业。
小学生综合素质教育
邓小平同志在1980年12月25日指出：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”各级学校都把德育教育放在了首位，各种教育活动都进行的有声有色，很多孩子都知道爱祖国爱社会爱人民，长大了做一个有用的人。然而听父母老师的教诲，体会父母长辈的艰辛，以优异的成绩报答父母的养育之恩，要尊重环卫工人警察的劳动等等的感恩教育这些小点被忽略了。综合实践课程的产生既适应了学生个性发展的需要,也适应了社会发展的需求，为充分发展每一个学生的个性创造了空间，综合实践课上的感恩教育很有必要，如何激起小学综合实践课上的感恩教育之花呢？ 首先，我们要了解综合实践课的真谛是什么，学习方式的不同之处是什么？了解了他们有助于我们进行综合实践课的教学设计。综合实践课是基础教育课程改革的新亮点课程，本课程“主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的一类新型课程，”综合实践课最普遍的学习方式是学生实践，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。能力发展了知识就增加了，情感就得到了升华，德育感恩教育就得到了体现和发展。 其次，面对这样的新课程我们应该怎样设计综合实践课的教学呢？第一，每一节综合实践课我们要为学生设计什么样的感恩教育情感目标。要上好一节课，我们要设计好这节课的教学目标，情感目标是综合实践课重要教学目标。我们学校位于我县经济相对发达的地区，家长都有不差钱的思想，认为给孩子最好的就是对孩子的爱，只要孩子想要的家长尽量满足，让这里的孩子有足够的优越感，认为任何的得到都是应该，在他们的世界里没有什么不应该，也不会感恩他人。家长对孩子的娇惯很严重，据我观察：每天早上送孩子来上学的家长对孩子的要求样样达标，孩子要什么给什么，但孩子从来没有一声“谢谢”，离开家长头也不回的走进学校，不会想着给家长说声再见，也不会给家长一个童真的微笑。只要有一点不符合自己的意向，达不到自己的要求，就跪地打滚，大哭大闹，拿着不上学要挟家长，家长没办法，我们知道：一个不孝敬父母的人，不尊敬老师的人，不感恩社会和他人的人，是不可能成长为一个有益于他人的人。为此我们学校决定组织一次“尊重家长热爱老人”的实践活动，教育学生感恩自己的父母长辈。正直重阳节来临之际，我校组织学生进行了“走进重阳，爱在重阳”的综合实践活动。 重阳节是我们中华民族特有的节日，它传承的是文明，弘扬的是精神，传递的是孝顺。这次活动内容丰富，形式多样，为了上好这节课我们做了精心的准备。我们重点设置了“扩
教师资格考试小学综合素质考点归纳文学常识
教师资格考试小学综合素质考点归纳：文学常识 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 以下为文章详情 第二章文学常识 考点归纳 1．了解一定的文学知识和文化常识。 2．了解中外文学史上重要的作家作品。 重点提示 一、文学常识 (一)上古神话 1．所谓神话，是上古时代的人们，对其所接触的自然现象、社会现象所幻想出来的艺术意味的解释和描述的集体口头创作。
2．上古神话的生要内容有： (1)解释自然现象的：女娲补天、女娲造人、盘古开天辟地。 (2)反映人类同自然斗争的：鲧禹治水、后羿射日、精卫填海。 (3)反映社会斗争的：黄帝战蚩尤。 3．记载上古神话的主要作品：《淮南子》、《山海经》、《庄子》等。 (二)两汉文学 代表人物及其著作有： 1．贾谊，又称贾生、贾长沙、贾太傅。其主要作品为《新书》。另有《吊屈原赋》等赋，开“史论”之先河，其赋上承楚辞下启汉赋，影响很大。 2．刘安，封淮南王。其主要作品为《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。“女娲补天”、“后羿射日”、“嫦娥奔月”等故事均出于此。 3．司马迁，字子长，别称太史公，简称史迁。其主要作品为《史记》，又名《太史公书》，全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书。 4．乐府民歌和赋乐。乐府原为汉代音乐机关，后指所搜集的诗。《孔雀东南飞》是汉乐府叙事发展的高峰。 (三)魏晋南北朝文学
大学生素质教育学期总结
大学生素质教育学期总结 转眼间就到六月了，这个学期又要到一个段落了。这个学期我收获了许多，其中大学生素质教育这门课让我深受启发同时也收获颇多。 当刚拿到这本书时，我第一感觉这一定是门心理教育课，上课时必定会如专业课一样无聊和枯燥。说实话我第一次上课是抱着睡觉的心态去的，但当我踏进教室才发现教我们的原来的一位年轻的美女老师。我心想是位年轻的老师讲课应该不会太枯燥吧。就这样我做了次认真听课的好学生。 但通过老师的介绍，我开始了解原来这并不是心理教育课，而是一门不断认识自我，锻炼自我，改变自我，超越自我的课程。当听说课堂上会有很多机会留个我们锻炼自己。其实那个时候我很抵触的，因为我的性格很内向。在人多的时候我会很紧张，特别是万众瞩目的时候。所以当时我很希望这门课程快点结束。 直到第一次户外课，到长江边呐喊，我觉得在所以同学面前喊，是需要勇气的。而我战胜了自己，拿出了自己的勇气。我喊出来了。当我喊完我觉得这个世界仿佛只属于我一个人，我相信我的愿望一定能成真，我相信我一定会成为富二代他爹的。这次呐喊让我锻炼了勇气，提高了我的自信心。让我感觉到我也可以，可以在万众瞩目尽情的呐喊。 通过此次呐喊训练，我对这门课程不在有抵触情绪。我发现我开始渐渐的喜欢上了这门课程。所以每当有什么锻炼的机会我都会积极的参加的。 后来，老师说要组织一个服装展示，需要我们自己设计服装和走秀。我当时就觉得这是个锻炼的机会。所以我就报名参加了。说实话当我报了名后我就有点胆怯了，紧张了。但我还是努力的暗示自己‘上台一点都不可怕，还有很多人和我一起，我可以的’。可是直到开始走秀的时候，我发现我还是那么的紧张。当时我真的想退出，可是我想了下，就这样退出，也太对不起自己了。我暗示自己能行，就这样我厚着脸皮上了台。在台上我的心终于得到了平复，就这样我当着全班同学走完了这次服装展示。当服装展示结束后我的心情激动了很久。这次的服装展示我发现我也可以在一个华丽舞台尽情的展示自己。同时这次服装展示让我获得了更多的勇气和自信。我相信这种勇气和自信将会激励自己和伴随自己一辈子。 在《大学生素质教育》这门课程中，我不但学会了自信，同时也让我了解到团队精神的重要性。通过双人推球，这个游戏让我明白团队合作的重要性。这将会对我以后无论是工作，学习还是生活都能起到重大的作用。 在大学生素质教育的课堂里，诸如此类的活动还有很多，比如爱心活动、个人魅力展示、博物馆之旅等等，在这些活动中所学的知识将会成为我一辈子的财富。 转眼间这学期就要结束了，我从原来的抵触情绪变成了现在的不舍情绪。也不知道下学期还会不会有这门课程。我觉得专业课教会了我们技术知识，那么《大学生素质教育》则教会了我们不断认识自我，锻炼自我，改变自我，超越自我。在大学生素质教育这门课程里，我真的收获了很多，我现在发现我的勇气和自信都在不断的提升。也让懂得了团队合作的重要性。我相信在以后的生活中我一定会抓住每个机会使自己得到锻炼和提升，不断的提升自己的个人素质。
小学素质教育的目标、内容是什么
小学数学教学中的素质教育的目标与内容小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个性素质”。作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。……从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”以提高公民素质为学科教学的总目标。在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求，形成了小学数学学科教学的三级目标体系。小学数学素质教育的内容，会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构。智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面，属于人的认识活动范畴，它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合，其智力素质主要包括：（1）知识素质。我国已实施九年义务教育，作为一个公民，对于数学中最基础的知识，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识，都是日常生活和社会实践中要经常用的知识，必须理解和掌握。在教学中，通过教师的启发和引导，面向全体学生，让他们积极动手、动脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。（2）技能素质。为了人类的生存与社会的发展，无论对个人的生活还是对国家的贡献，每个人都应该具备一定的技能素质。小学数学中的计算技能（包括口算、笔算、运用工具计算等），学生通过学习解决在日常生活和社会实践中的实际问题，形成一定的计算技能技巧，这样既提高学生运用知识解决实际问题的能力，又增强了自身的技能素质。（3）能力素质。数学能力是智力素质的核心内容。小学阶段学生的数学能力是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力组成的，能力的核心是思维，人的素质水平的高低，除与知识水平相关外，还与它的思维能力有很大关系。因此，小学数学教学不仅是传授知识，还应引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高思维能力，这也是实施素质教育的重要方面。非智力素质是指兴趣、情感、意志等，属于人的意向活动范畴，非智力素质主要包括：（1）情感素质。教学是教师与学生的双边活动，是以学生的心理活动为基础的认识活动。教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程，优化数学教学过程，师生应该具备良好的数学情感素质。数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志，勇于进娶敢于竞争的学习精神。小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件，可以大有作为。（2）思想素质。挖掘教材中蕴含着的思想教育因素，进行爱国主义教育，激发学生的民族自尊心、自豪感；注意辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生实践第一、对立统一、运动发展等观点，养成科学的学习态度；结合数学教学对学生进行严格要求的训练，培养学生良好的学习习惯。上述内容都是对小学生进行思想素质教育的重要方面。与会代表认识到，小学数学素质教育中的智力素质与非智力素质应该同步培养、和谐发展，要摒弃“应试教育”中只注重知识教育、坚持分数标准的人才观。一个人在社会上生活，到底智力素质和非智力素质各起多大作用，这是一个值得思考的问题。应该明确非智力素质也是教育的对象。小学数学教学实践中，注意到了对小学生非智力因素的培养，在实施素质教育的进程中，更应给予高度重视。
小学综合素质文化素养考点归纳：艺术常识
第三章艺术常识 考点归纳 1．了解一定的艺术鉴赏知识。 2．了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。 重点提示 一、艺术鉴赏 艺术鉴赏，又称艺术欣赏，指人们在接触艺术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动，也是人们通过艺术形象(意境)去认识客观世界的一种思维活动。在艺术鉴赏过程中，感觉、知觉、表象、思维、情感、联想和想象等心理因素都异常活跃。 基本要领：“入乎其内”：一种难得的情感共鸣。“出乎其外”：一种难得的感悟能力。“入内”与“出外”是彼此融合的心灵状态。 二、艺术常识 (一)美术、建筑 1．五千年前新石器时代西安半坡村的石器都是比较精致的磨制石器。 2．《韩熙载夜宴图》是五代南唐画家顾闳中的作品。 3．东晋时期顾恺之提出绘画要“以形写神”，南齐画家谢赫在《古画品录》中提出了“绘画六法”，第一条就是“气韵生动”。 4．法国19世纪画家米勒的代表作品为《拾穗者》和《时装美女》。 5．法国著名雕塑家罗丹为巴尔扎克创作雕像为《巴尔扎克像》。
6．《照夜白图》是唐代的韩于的作品。 7．《历代名画记》是唐代美术理论家张彦远的作品。 8．《秋郊饮马图》是元代画家赵孟的作品。 9．《清明上河图》是北宋著名画家张择端的作品。 10．帕提农神庙是为保护雅典娜建造的，也是平民百姓欢庆节日的庙宇。 11．西班牙阿尔塔米拉洞穴中发现的史前壁画上，有20多个旧石器时代动物的形象，其中包括野牛、野猪、母鹿等。 12．我国现存最早的岩画是江苏省连云港市郊锦屏山的将军崖岩画，属于新石器时期，距今有三、四千年历史。主要内容为人画、兽面、农作物以及各种符号。 13．在距今50万年前旧石器时代中国猿人居住的周口店山洞口，遗留下来的基本上都是十分粗糙的打造石器。 14．原始民族喜欢红色一类的强烈色调，山顶洞人在他们同伴的尸体旁撒上抗物质的红粉，山顶洞人装饰品都是红色。 15．19世纪以来，在欧洲的法国和西班牙等国家发现了不少史前洞穴壁画，如著名的阿尔塔米拉洞穴、拉斯科克斯洞穴等。 16．《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》是达?芬奇的作品，《西斯廷圣母》是拉斐尔的作品。 17．20世纪20年代在欧洲美术界出现了西班牙画家达利的油画《记忆的永恒》。
关于加强大学生素质教育的指导意见
关于加强大学生素质教育的指导意见 文号：团发[2004]5号（2007年1月修订） 日期：2004年9月15日 为认真贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，顺应社会与时代的需求，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以职业素质教育为导向，探索建立一个科学、系统、可操作的素质教育实践体系，切实加强和改进我院素质教育工作，特制定本实施方案。 一、确定科学的实施素质教育的指导思想 以“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”、“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代建设”（《中华人民共和国高等教育法》）、高等职业教育要“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”（中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）为目标，以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本和科学理性，以坚持社会主义办学方向，落实党的教育方针为根本，全面提高我院素质教育的整体水平。 二、明确实施素质教育的目标任务 以加强大学生的政治素质、品德修养、业务能力、技能水平为宗旨，以培养具有创新精神和实践能力的一流高级技能型人才为目标，遵循教育方针，遵守教育科学，尊重教育规律，开展多层次、全方位、高质量、有实效的素质教育活动，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，提高学生全面素质。 三、实施素质教育的基本措施 (一) 发挥“两课”主渠道作用，培养学生树立正确的“三观” 利用“两课”教育（马列主义理论课和思想政治教育课）有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，培养学生的爱国主义精神；以辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观和方法论，帮助学生分析解决在校期间遇到的问题；开展公民意识教育，增强法制观念，增强学生的自觉学法、守法、护法意识和社会责任感，培养忠于职守、热爱劳动的品质；配之以日常的学生党建活动、团日活动、班集体活动、校园文化活动、社会实践活动、“双文明”活动等，增强学生的社会责任感，全面推进学生综合素质的培养。 (二) 抓好教学改革，保证人才培养质量，提高文化素质 为保证人才培养质量，提高学生的文化素质，高职教育应遵循自身发展规律，
小学低段数学教学的“素质教育”初探
小学低段数学教学的“素质教育”初探 发表时间：2011-05-11T10:42:33.580Z 来源：《少年智力开发报》（小学数学）2011年第34期供稿作者：曾明华郑发琳[导读] 在低段数学教学中，实施素质教育关键在课堂。 重庆市巫溪县环城小学曾明华郑发琳 在低段数学教学中，实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。在一、二年级的数学教学中，我认为老师要做到以下几点： 一、着重培养良好的学习习惯 “教育就是培养良好的习惯。”习惯影响着人的能力与性格的发展。学生良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。例如，从学生入学的第一节数学课开始，教师就结合教材上的图有意识地反复提问：“还有什么”，让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生的表扬，让学生体会到这些是好习惯。 二、培养兴趣 数学课堂教育培养学生兴趣应从以下几方面入手： 1.要创设和谐、愉悦的课堂气氛。例如，在“米和厘米”的测量活动中，学生知道了1米、1厘米有多长，米和厘米都是长度单位后，我给学生讲了个故事：“7点钟了，上学要迟到啦！小明从长2厘米的床上跳下来，穿上长25米的拖鞋，径直向卫生间跑去，拿起长15厘米的牙刷，胡乱地刷起他那1米宽的大门牙……”小朋友们还没听完就哈哈地笑了起来，我让小朋友们在小组内说说笑的理由，大家有丰富的生活经验，解释的都很到位。接着我又问：“你能用‘米’‘厘米’说句话吗？”学生们劲头十足，说得十分精彩，有的说：“我们教室长8米。”有的说：“门大约高2米。”“我的身高比1米多28厘米。”“我的橡皮厚1厘米。”……这样的教学让学生们加深了对“米、厘米”的理解，同时把数学知识与现实生活联系起来，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛，从而真正感受数学的价值。 2.讲究课堂授课艺术。例如,在教学“对称”时，呈现给学生“美丽的大自然”画面，教师说：咱们到大自然中寻找哪些是对称的。每个学生都想显示自己的本领，他们认真寻找、踊跃发言：熊猫、青蛙、蝴蝶、叶子……教师提出：你们是怎样寻找到的？学生纷纷讲述自己的方法：熊猫的眼睛、耳朵两边一样；蝴蝶左右翅膀上的花纹一样；对称的两边是一模一样的……教师又提出：怎样来断定这些都是对称的？引发学生积极思考、判断自己寻找的结果是否正确的方法。学生想出了“对折”方法后，教师按学生的选择来演示“对折”。当课件动态显示青蛙的左边和右边重叠时，学生情不自禁地鼓掌，他们为自己的发现自豪，更加兴奋地投入下一个学习活动中去。 3.加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。 三、教会方法 进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融会贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法，如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。当学生掌握了这些方法时，就能借助这些办法更好地消化、吸收、应用数学。 四、加强引导 实施素质教育，要把教学的重心从“教”向“学”转移，在课堂教学中，教师的一个重要任务在于引导学生发展思维能力。在课堂教法上应注重以下三个方面的引导：一是加强直观教学和动手操作。二是加强思维训练和数学语言训练。三是提高学生科学思维能力。 五、适时调控 适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。教师要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，循序渐进的有意识的对他们实施素质教育。这是一个很重要的工作，要求老师使其成为教学过程的灵魂。
小学素质教育工作计划
小学素质教育工作计划 五营一中学校xx－xx素质教育工作计划 为大力推进素质教育进程，培养学生的创新精神和实践能力，努力造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，特制定本计划： 一、坚持德育为首，全面提高学生思想道德水平 我校教育必须把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主阵地、主渠道、主课堂作用。各校要加强领导，成立组织，做到职责分明、任务具体、责任到人，既分工，又合作。寓德育于各项活动中，不断加强德育管理。 1、加快中学思想品德及思想政治课的改进与建设思品课和政治课教学是学校德育工作的主渠道。我校要开全开足课程，并在师资方面给予重视，加强师资力量，使思品课在指导学生思想、行为方面发挥其巨大作用。利用思品课结合当前实际，对学生进行社会主义荣辱观和法制观的教育。结合远程，以此开阔学生眼界，使学生从小树立正确的人生观和价值观。 2、加强学生社会实践管理与指导
组织学生开展社会公益劳动，可安排学生到敬老院、环卫所进行奉献活动。利用中秋、重阳、春节等传统节日，指导学生开展民俗调查研讨活动，通过丰富多彩的课外活动使 孩子们受到教育，得到锻炼。 3、深入开展 __活动 我校要深入开展爱国主义教育、民族精神教育、诚信教育、行为规范教育和社会荣辱观教育，以养成良好的行为习惯为切入点夯实做人的基础，做到大处着眼，小处着手，坚持抓好学生日常行为习惯的养成教育，将行为习惯培养内容尽量细化，突出重点，切实落实《守则》、《规范》，在学生当中开展知、比、纠、行系列化养成教育竞赛活动。 积极开展生命健康教育。要把学生心理健康、青春期、毒品预防、安全、公共卫生、预防艾滋病、环保、感恩教育等结合起来，根据学生不同年龄段选择相应的内容进行教育。平时注意培养学生的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识、进取精神、科学精神以及法制观念，促进学生基本素质全面提高。