高校贫困学生主观幸福感的现状分析与对策探索

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高校贫困学生主观幸福感的现状分析与对策探索

作者：吴钦青

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第04期

【摘要】本文通过调查问卷及实地调研的方式，从家庭经济条件、专业、人际交往等方

面深入了解当前高校家庭困难学生主观幸福感的现状，并力图从校园文化环境、帮扶形式及内容等方面找出贫困学子幸福感提升的最佳对策与途径。

【关键词】高校贫困学生幸福感对策研究

【课题来源】本研究文章为浙江经贸职业技术学院2015年院级课题“提升家庭困难学生幸福感，促进学生快乐成长的研究”（课题编号：2015Y16）的成果。

前言

由于高考招生政策向边远、贫困等地区倾斜，贫困生群体以更高的频率出现在我们的视野当中，贫困生工作成为高校学生工作之中的重要内容，而贫困生的心理健康教育则是重中之重。从我们的调研及实际工作中所接触的情况来看，贫困学生比一般学生更容易产生心理问题，如敏感、自卑、焦虑、过分依赖或是过度封闭等等。主观幸福感是一个人重要的心理体验，也是衡量其心理健康的一项重要指标。幸福是生命本身的快乐与意义，而对幸福的理解与追求是一种可以被培养的能力。随着党中央“以人为本”执政理念的不断深入与高校“育人为本”教育方针的持续实施，培养贫困生感知幸福、追求幸福的能力，提升这一群体的主观幸福感，需要高校工作者投入更多、更全面的关怀。本文通过调查问卷及实地调研的方式，在充分了解贫困学子主观幸福感的现状之后，探索出更具实效性和针对性的帮扶对策，让贫困大学生能更好的融入校园、融入社会，提高人才培养的质量，推动社会的和谐发展。

1.贫困学生主观幸福感现状

（一）自我定位存在偏差，容易出现自相矛盾、思维偏激等现象。我们在调研走访中发现，由于对自身的价值、认知水平、实践能力等方面没有一个正确的认识，部分贫困学子会有过度自卑与过度自信的双重表现，过度放大自己某方面缺陷的同时，又过度自信与某方面的兴趣，并出现“别人都不相信我”或“别人都不懂我”等偏激思想。

（二）自我封闭，有人际交往障碍。我们的问卷调查结果显示只有41%的同学表示在遇到烦恼或是困境时，愿意向朋友倾诉。有46%的贫困生则表示人际交往是一件耗费心力的事情。因为经济、家庭背景、个人经历等方面的差异，不少贫困学生无法很好地融入到其他同学之