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《黔之驴》教学设计

彬县新民中学胡元平

课题：《黔之驴》

科目：语文教学对象：七年级学生课时：2

提供者：胡元平单位：彬县新民中学

一、教学内容分析

《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，它是古代散文中的名篇，通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”以及本单元“让学生养成自觉诵读的习惯，初步培养文言文的语感，让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文”的教学要求，我确定了本文的教学目标和教学的重难点：

重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

难点：文言词语的理解、领悟。

二、教学目标

知识与技能：

1、积累掌握一些文言词汇，如蔽、窥、稍、慭慭然等，翻译文言文。

2、理解“庞然大物”、“黔驴技穷”这两个成语。

3、理解本文的内容，即老虎惧驴、识驴、戏弄驴到吃掉驴的过程。

4、掌握本文的寓意，即启示人们应认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。

过程与方法：

1、在朗读、自由读的基础上，结合注释看课文，自己试译课文，力求初步理解课文内容。

2、合作探讨，由学生归纳寓意,即交流——质疑----讨论----总结。

情感态度和价值观：

1、要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

2、从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)

三、学习者特征分析

1、七年级学生已具备一定的古文阅读能力，但与现代文教学相比，学生对文言文会感到枯燥无味，再加上学生对文言文有一种畏惧感，农村中学学生阅读量又少，上课时对老师的依赖性特别大。

2、本班学生平日学习不够主动，为此我选择学生喜欢的教学方法让学生变被动为主动地参与到教学活动中来，让学生用心阅读，以自主陈述案情来加深对课文的整体印象，可以大幅度地提高师生互动、生生互动的效果，有利于拓展思维，培养创造性阅读与理解，同时培养学生的口头表达能力。

3．课堂以学生自主学习为主，通过老师设置的问题以激起学生的学习热情和学习兴趣，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，锻炼学生的求异思维，又能强化基础知识，

加深对文章的理解。力求在整个课堂教学中体现出语文课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。

四、教学策略选择与设计

依据《语文课程标准》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合，力求在学习目标的要求和教师的点拨指导下，让学生积极主动地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

根据教材和学生特点，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式。主要采用创设情境、诵读法、质疑法和讨论法及多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

五、教学重点及难点

重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

难点：文言词语的理解、领悟。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，激情导入。

同学们，在我们学习的过程中，常遇

到很多成语，有不少的成语出自于我

国古代的寓言，你能举个例子吗？（亡

羊补牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃等）今天，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国唐代文学家柳宗元的《黔之驴》。下面就让我们来共同学习一下吧。现在就请同学们自由朗读《黔之驴》。学生自由朗读《黔之驴》。

激发学生学习兴趣，

采用谈话法导入新课，

使同学们在轻松愉快

的气氛中走进课堂。

二、初读课文，整理感知。

1、简介作者作品并解题。

2、初读课文后听录音，注意课文停顿（用投影打出）。读完后，师生共同点评正音，老师指出朗读的三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。

3、全班齐读生字词后，学生对照注释，浏览课文，就不懂的字词提出质疑。1、学生简介作者；

2、全班朗读

3、结合注释自己试译课文。

4、小组合作，解决疑难问题。

5、向全班同学求助，解决小组未解

决的问题。

1、使同学们对作者柳

宗元的生平有所了解，

同时了解文章体裁—

—寓言，知道《黔之驴》

是柳宗元的“三戒”，

是以驴为戒之意。

2、听朗诵——旨在激

发学生学习兴趣，听准

读音，帮助学生理解课

文内容。

3、七年级学生已具备

一定的古文阅读能力，

这个环节旨在培养教

给学生学习的方法，培

4、才华展示，友情提醒。养学生的自学能力。学生在自学之后，关键字词是否掌握，我们不得而知，设计这个环节，一起到检测的目的，二给同学们一个才华展示的机会，同时教给同学们一个学习古文的重要方法—分类整理法。

三、案情陈述。

驴就这样被虎吃掉了，驴的死讯传来，惊动驴界，它的儿子驴二悲痛万分，于是想替父亲伸冤，便把老虎和好事者告上了法庭。在法庭上，驴二、老虎、好事者分别进行了案情陈述。

1、请同学们结合课文内容，从下面三个不同的角色中，选择其中的一个来陈述案情。

A、我就是驴二

B、我就是黔之虎

C、我就是那个好事者

要求：1、案情叙述完整、清晰。

2、语言简明扼要，符合角色身份。

四人小组活动，交流，推选出讲得

最好的同学进行全班交流，点评。

这个环节的设计旨在

加深同学们对课文的

整体印象，同时培养学

生的口头表达能力。

四、品析课文，理解寓意

读课文，找句子。（找出文中描写驴子和老虎的词语与句子。）

1、学生仔细阅读课文，寻找相关语句。

这是本节课的教学重点和难点，让学生从浅入深、循序渐进，由感性的认知，上升到理性的感悟。

2、群讨论，辨形象（通过对驴子和老虎的描写，塑造了老虎与驴子怎样的形象特征。）2、学生认真思考，并在文章中找出充分的证据来证明自己的观点。

3、巧启发，悟寓意3、问题的提出定会激发学生兴趣，积极表达自己的独特观点。这个问题较难，先自己思考回答，再采取合作探究的方式解决问题。

明确：从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。

从虎的角度：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。

五、背诵课文，积累语言

1、背诵课文，落实积累。

2、仿造示例，积累语言。背诵课文并识记相关的重点字词，

课后对文本中的通假字、一词多义

字、古今异义字、词类活用字等语

言现象进行归类

就七年级文言学习而

言，“积累”主要包括

背诵一定量的文言文，

和掌握一些常见的文

言实词和虚词，初步形

成文言语感，掌握一些

学习文言的方法。

通过对文本中的通假

字、一词多义字、古今

异义字、词类活用字等

语言现象的归类，掌握

一些学习文言的方法。

是对文言教学文本进

行“二度开发”在学生

具备了一定数量与质

量的文言现象的基础

上，形成举一反三的迁

移能力。

七、教学评价设计

我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想进行了《黔之驴》的教学设计，在整节课中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。课一开始，成语导入，利于激发兴趣。接着在试译课文的过程中，注重基础知识，体现了学生自主性学习与合作学习。注重在活动中提高学生理解能力，培养创造能力。为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了案情陈述这一环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气

氛也很活跃。最后过学生讨论与老师启发，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。但是，本节课也有不少遗憾：在讨论的过程中，发现了有些同学不善于提问，但由于时间关系，不能给与学生及时有效的指导，所以不可避免的会产生不能关注每个学生的遗憾。第二，文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够。以后还应该全面考虑，尽可能的减少遗憾。

（）同学，通过本课的学习，你收获了什么？请填写《黔之驴》学习自我评价表：

《黔之驴》学习自我评价表

能翻译几段文字？能背几段

文字？记

住了哪些

重点字词

的意思？

本文的文体

是什么？它

的特点是什

么？

能说出这篇

寓言的寓意

吗？

本文运用了哪些

写作方法？

本文表达了作

者的什么情

感？

能结合课文

运用“黔驴

之技”黔驴

技穷“”庞

然大物“三

个词概括这

篇课文的主

要内容吗？

八、板书设计

黔之驴

柳宗元

黔驴技穷

蹄之机

智

勇

敢

展

虎

威外强中干现驴相

畏识吃庞然大物一鸣

蹄之

被吃掉

害怕

小心谨慎仔细观察用计探实吃掉它

2016年江苏省南通市中考语文试卷(解析版)

南通市2016年中考语文试卷一、（23分阅读下面一段文字，完成1—4题。(15分) 行走丰盈生命。在澄明的清晨或ɡuīlì的黄昏，走过卓尔不群的泰山，走过 A （浩浩汤汤／肆无忌惮）的长江；走过云烟氤氲，走过月色ménɡlónɡ。听斜风细雨， B ，赏桃红柳绿，让心灵行走在新雨后的空山，轻舞飞扬。细数阳光，chéndiàn在心的依然是生命留下的嫣然。 1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。（3分）【参考答案】瑰丽、朦胧、沉淀【试题解析】“瑰”是形声字，要注意偏旁；因为是形容月色，所以要用“朦胧”；因为是“chéndiàn在心”，自然应该是比喻凝聚、积累的“沉淀”。 2．从括号内选择恰当的短语填在A处横线上。（1分） A处的短语是___________。【参考答案】浩浩荡荡【试题解析】形容长江的水势浩大、浩淼壮阔，自然是“浩浩荡荡”，而且与前面的“卓尔不群”照应。虽然“肆无忌惮”有点拟人味道，但“放肆到什么都不顾忌”的贬义特点与“丰盈”“澄明”“瑰丽”“卓尔不群”等词营造的语境实在不相称。 3．结合语境，在B处横线上仿写恰当的句子。（2分）【参考答案】看山清水秀、观莺歌燕舞【试题解析】“仿写”不是简单地“依葫芦画瓢”，“仿写”的“恰当”主要要求“仿”的句子在结构上、内容关联和逻辑联系上与上下句“有较高的一致性”。“听斜风细雨”、“赏桃红柳绿”句式结构上是动宾结构：单音节（一字）动词+ 四字并列短语（仔细推敲的话，“斜风细雨”是两个偏正词组构成的并列短语，“桃红柳绿”是两个主谓词组构成的并列短语）。内容上，前后句动词用的是“听”和“赏”，写的是“斜风”“细雨”“桃红”“柳绿”，“仿”的句子要在内容上与其相关，又要避免与这些词语重复。 4．知行中学学生会拟举行“中华经典伴我行”活动，请你参加。（9分）活动一：且行且读，重温经典。请你简述：中国四大古典名著之一《西游记》中孙悟空去火云洞解救唐僧，他变成的牛魔王是如何被红孩儿识破的，最终唐僧又是怎么得救的。（4分）【参考答案】红孩儿问孙悟空自己的生辰八字，孙悟空回答不上来，说忘记了，因而被红孩儿识破。最后，孙悟空请来观音菩萨，降服了红孩儿，救出了唐僧。【试题解析】“火云洞事件”是取经团队与牛魔王家族结仇的首发事件。孙悟空变化的牛魔王来得太快，又推三阻四不肯吃唐僧肉，于是，乖巧的红孩儿便用比较私密的“生辰八字”问题难倒“假魔王”，矛盾升级，最后，悟空被迫请来观音菩萨，降服了红孩儿，救出唐僧。活动二：边走边唱，歌咏家国。 5月4日举办“家国情怀”篝火晚会，需向学校总务处借三只无线话筒。请你以学生会的名义写一则借条。（5分）【参考答案】借条因举办“家国情怀”篝火晚会之需，特向学校总务处借无线话筒三只。晚会结束后立即归还。学生会 5月4日【试题解析】要注意应用文的一般格式。“借条”是一种是一种具有法律效力的凭证性

黔之驴优秀教案

《黔之驴》教案一、教学目标： 1、了解作者柳宗元及其代表作品。 2、提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇、语句，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻译全文。 3、引导学生理解课文内容及寓意。理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。 4、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。二、过程和方法： 1、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。 2、小组讨论，归纳出文章的寓意。创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。三、教学重点： 1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。 2、理解本文的内容和寓意。四、教学难点： 1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。 2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。五、课时安排：1课时 1、充分诵读，以读促学，读懂文意。 2、积累重要的文言词语和文言知识。 3、合作通译课文，把握文章主要故事情节，初步理解文中虎和驴的形象及寓言的寓意教学步骤和内容：一、引：从成语入手激发兴趣导入同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？（学生们答记得，然后请一个学生起来讲，讲完后，教师话锋一转）俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现（引出课题）。二、作家、作品、背景简介：

《黔之驴》原文注释翻译练习

黔qián之驴唐柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，选自《三戒》 1．黔无驴，有好hào事者船载zài以入。者：……的人，……的地方。好事者，爱多事的人。船：用船（名词作状语修饰“载”）载以入：完整的结构是“载之以入”省略“之”，之，代词代“驴”。以：连词相当于“而”不译。译：黔地没有驴子，有喜欢多事的人用船运载了（一头）驴进入黔地。 2．至则无可用，放之山下。至，到。则，却。放之山下：省略了“于”正常语序为“放之于山下” 译：（驴）运到（后）却没有用处，把它放在山下。 3．虎见之，庞páng然大物也，以为神。之：代词，代驴。……也：肯定句固定的句式，译为“原来是……”。庞然，巨大的样子。以为神，完整句应该是“以之为神”。以，把。为，当作，作为。 @ 译：老虎看见它，原来是一种巨大的动物，（心目中）把它当作了神物。 4．蔽bì林间窥kuī之，稍出近之，慭yìn慭然，莫相知。蔽，躲蔽。窥，偷看。稍，渐渐。近，接近。……然：……的样子。慭慭然，小心谨慎的样子。莫相知，即为“莫之知”，不知道它（有什么本领）译：（老虎）躲藏在树林中偷偷地看驴，渐渐出来接近它，小心谨慎，不了解它。 5．他日，驴一鸣，虎大骇hài，远遁dùn，以为且噬shì己也，甚恐。他日，有一天。大骇，非常害怕。远遁，逃到远处。以为，认为。且，将要。噬，咬。己，自己。也，肯定句句末的语气判断。甚恐，十分害怕。译：有一天，驴一叫，老虎非常害怕，逃到远处，认为（驴）将要咬自己，十分恐惧。 6．然往来视之，觉无异能者。然，然而。觉，觉得。能，本领。者，表示揣度的语气，不译。译：然而（老虎）来来回回的看驴子，觉得（它）没有什么特别的本领。； 7．益习其声，又近出前后，终不敢搏bó]。益，日益，逐渐。习，熟悉。其，代词，代它的，指驴的。声，叫声。近，接近。出，出现。终，始终。搏，扑击。译：老虎逐渐熟悉驴的叫声。又接近它，在它的前后出现，始终不敢扑击驴。 8．稍近益狎xiá，荡倚yǐ冲冒，驴不胜shèng怒，蹄之。稍，渐渐。近。接近。益，更加。狎，态度亲近而不庄重。句中译“随便”。荡，碰撞。倚，靠近。冲，冲击。冒，冒犯。不胜，禁不住。蹄，用蹄子踢，名词用作动词。译：渐渐接近它更加随便，碰一碰，靠一靠，撞一撞，冒犯它，驴忍不住发怒了，用蹄子踢它。 9．虎因喜，计之曰：“技止此耳。” 因，因为。喜，高兴。计，盘算。之，代词，代这件事情。技，本领。止，只，仅仅。耳，罢了。（虎因喜=虎因之喜因，因为之，代词，代这件事。喜，高兴）译：老虎因此高兴。（心里）盘算着这件事，心想：“（驴）的本领仅仅是这样罢了。” 10．因跳踉liáng大hǎn ，断其喉，尽其肉，乃去。

《种树郭橐驼传》导学案

实验高中2018 --- 2019学年度下学期高二语文选修导学案_ 编制人__肖本盛_审核人唐爱军_ 使用时间班级高二（）班姓名________ 小组_______ 教师评价________ 《种树郭橐驼传》导学案【学习目标】 1.扎实掌握“名”“业”“因”等实、虚词，能够借助课下注释和工具书理清文意。 2.熟读课文，感悟交流，归纳人物性格特征及掌握本对比的写法及文类比的说理方式。 3. 理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。【学习过程】初读文本·整体感知 1.诵读课文，用黑色笔将重点词语的解释标注在文章中，并借助翻译整体把握诗歌内容。 2.用红色笔勾画疑难，标注在相应位置，准备小组讨论。预习案——再读文本·深入预习 Ⅰ文本辅读 1.关于作者柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。柳宗元的诗文具佳，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。 2.背景介绍《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。中晚唐时期藩镇割据、宦官擅权、朋党相争（后演变为宦官、朝官之争，宦官、藩镇之争）愈演愈烈，民不聊生，而且中唐时期，豪强地主兼并土地现象严重“富者兼地数万亩，贫者无立足之居”。柳宗元的《捕蛇者说》里关于繁政扰民有生动的表述：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者采用虚拟的艺术手法，创作了这篇传记体讽喻散文，以表达自己的政治主张。针对当时这种官吏繁政扰民现象，作者巧妙地借郭橐驼有关种树的议论进行指斥，想要启发上层统治者要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会的正常发展。本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。寓言：是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。 Ⅱ自学检测（扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地探究文章，请同学们落实好下列内容。）一、初读课文 1.通读全文，掌握字音郭橐．驼（tuó ）病偻．（lǚ）名我固当．（dàng ）窥伺．效慕（sì）早实以蕃．（fán）木寿且孳．（zī）其莳．若子（shì ）好．烦其令（hào ）勖．尔植（xù）缫．而绪（sāo）遂而鸡豚（tún）辍飧饔．．（sūn；yōng）2.速读课文，把握大意全文5段分三部分第一部分（1~2）介绍人物姓名、外貌、技能。第二部分（3）郭橐驼种树与他人种树的不同。第三部分（4~5）把种树之理移向政务。二、疏通字句 1.重要字义（解释加点的字） (1)不知始何名始：当初，原来 (2)病偻，隆然伏行病：名词用作动词，患病 (3)有类橐驼者类：似 (4)名我固当固：本来 (5)因舍其名因：于是 (6)早实以蕃实：名词用作动词，结果 (7)他植者虽窥伺效慕窥伺：暗中观察 (8)莫能如也如：比得上 (9)橐驼非能使木寿且孳也孳：滋长，繁殖 2.通假字 (1)早缫而绪(“而”通“尔”，你们） (2)橐驼非能使木寿且孳也（“孳”同“滋”，繁殖、滋生） 3.词类活用 (1)名我固当：名词用作动词，起名。 (2)驼业种树：名词用作动词，以……为业。 (3)则其天者全而其性得矣：形容词用作动词，保全。 (4)非有能早而蕃之也：名词的使动用法，使……多。 (5)爪其肤以验其生枯：名词用作动词，用指甲划破。 (6)而木之性日以离矣：名词作状语，一天天地。 4.古今异义 (1)其本欲舒古义：根。今义：事物的根本、根源(跟“末”相对)；本钱，本金。 (2)不抑耗其实而已古义：它的果实。今义：表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。 (3)若甚怜焉古义：怜爱。今义：怜悯。 (4)字而幼孩

河中石兽黔之驴比较阅读答案

（甲）河中石兽（乙）黔之驴比较阅读答案（甲）河中石兽沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤（乙）黔之驴黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。 5.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）（2分） ⑴石必倒掷坎穴中⑵有好事者船载以入 6.解释下面加点的词。（4分） ⑴棹数小舟棹: ⑵湮于沙上湮： ⑶庞然大物也庞然：⑷尽其肉，乃

去去： 7.与“其反激之力”的“之”意思相同的一项是（）。（3分） A．蔽林间窥之 B．无案牍之劳形C．大言数主之失D．子之听夫志 8.翻译。（5分） ⑴尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去（3分） ⑵驴一鸣，虎大骇，远遁。（2分） 9.用“只知……，不知……”概括讲学家和老虎的“知”与“不知”，归纳天下事的相同原理。（3分）概括：相同原理： 5.（2分）⑴石必倒掷/坎穴中⑵有好事者/船载以入 6.（4分）⑴划船（答“船浆”分）⑵埋没⑶巨大的样子⑷离开 7.（3分）C 8.（5分）⑴你们这些人不懂得探求事物的规律，这不是木片，怎么会被洪水冲走呢（3分，其中“尔辈”、“物理”、“是非”、“杮”、“暴涨”及问号各

《黔之驴》教案1

和合初中“15/20/10”集体备课导学案第四章（课）第 18 节《黔之驴》第 1 课时总第个教案主备人：陈群审核人：教学三维目标知识与技能 1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 2、能准确地翻译课文，理解本文内容和寓意。过程与方法集体质疑解疑、归纳整理、自己翻译检测情感态度价值观能集中精力听课记录，争取当堂清。教学重点1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 2、能准确地翻译课文教学难点能准确翻译课文，初步理解故事的深刻寓意教具学具教学设计预习作业1、掌握加点字的音、形黔．之驴（）憖 ? 憖然（）好．事者( ) 庞．然大物（）远遁．( ) 窥．之( ) 稍近益狎．（ ) 跳踉．( ) 以为且噬．己也（） 2、了解作家作品，能流利准确地朗读课文。 3、结合文下注解，试译课文，圈划疑难。 4、探究本文的寓意教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为

“15分钟温故、自学、群学”环节一、导入新课同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。二、作者简介作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。三、正音、读文 1、校对预习中的字词 2、朗读课文 3、串译全文 ⑴．字词释意 ⑵．好事者．．．：喜欢多事的人 ⑶．船载以．人：连词，相当于“而”。 ⑷．至则．．无可用：到了 ⑸．却以为．．神：把（它）作为 ⑹．蔽．林间窥．之：躲避偷看 ⑺．稍出近．之：靠近 ⑻．莫相．知：一方对另一方 ⑼．虎大骇．：害怕 ⑽．遁．：逃跑 ⑾．以为且噬．．己也：将咬 ⑿．然．往来视之：但是 ⒀．益．习其声：渐渐 ⒁．终．不敢搏：始终 ⒂．益．狎：更 ⒃．驴不胜．怒：能承受 ⒄．蹄．之：用蹄子踢 ⒅．虎因．喜：因此 ⒆．计．之曰：:盘算 ⒇．技止．此耳：只师导入新课，板书课题提问生介绍后师酌情补充两生上黑板后集体纠错明确指名生朗读师生共同解答疑难文言词语的含义。

黔之驴教学设计

通过本次信息技术的学习，让我对过去的教育教学产生了许多的感慨，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。虽然培训时间很短暂，但是对我的触动很大，现将这次培训的心得与大家一起分享和交流。我清楚地认识到信息技术对教师的重要性。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。教育系统本身要求教师具备一定的信息素养，教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以多渠道掌握计算机操作技术，提升信息技术应用能力。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。黔之驴（柳宗元）一、教材分析：《黔之驴》是柳宗元所作的一篇寓言，情节简短却寓意深刻，从不同的角度能得到不同的启示，发人深省。依据《新课程标准》要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本课特点，以及本单元文言文集体表现出来的修身、尚德的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。二、教学目标： 1、知识和技能： (1)了解作者柳宗元及其代表作品。 (2)积累掌握一些文言词汇，学习自己翻译课文。 (3)了解本文的内容，即老虎惧驴、识驴、戏驴、吃驴的过程；多角度理解本文的寓意。 2、过程和方法： (1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。 (2)小组讨论，多角度理解文章的寓意。 3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于认识事物的本质，懂得掌握真本

《黔之驴》练习

《黔之驴》练习姓名得分一、基础知识及运用。 1．给加点字注音。窥之( ) 远遁( ) 虎大骇( ) 黔之驴( ) 好事者( ) 益狎( ) 跳踉( ) 且噬己( ) 2．与“驴不胜怒”的“胜”意思相同的是哪一项? （） A．美不胜收B．百战百胜C．引人入胜D．不胜其烦 3．下面各句括号中是补出的省略成分，哪一项不正确? A．黔无驴，有好事者船载(驴)以入。B．至则无可用，(驴)放之山下。 C．(虎)以为(驴)且噬已也，甚恐。D．然(虎)往来视之，觉(驴)无异能者。4．解释下列加点的多义词。 (1)然①慭慭然( ) (2)因①虎因喜( ) ②然往来视之( ) ②因跳踉大嘲( ) (3)去①乃去( ) (4)益①稍近益狎( ) ②我以日始出时去人近( ) ②益习其声( ) （5）以为①以为神( ) （6）则①至则无可用( ) ②以为且噬己也( ) ②非显者刺，则门钥不得出( ) 5．分别从老虎和驴的角度写出课文给你的启迪。从老虎的角度：从驴的角度： 6．“黔驴技穷”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语。请模仿下面对成语“揠苗助长”的释义，试解释“黔驴技穷"的意思。(要求：成语故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译，100字左右) 【揠苗助长】春秋时宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助禾苗生长了!”他儿子听说后到地里一看，苗都死了。(见于《孟子·公孙丑》) 后用来比喻违反事物的发展规律而急于求成，反而坏事。【黔驴技穷】二、阅读理解、分析 (一) 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。 (1)蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一呜，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。(2)益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大咽，断其喉，尽其肉，乃去。 7．解释下列加点词。船载以入( ) ( ) 庞然大物（）蔽林间窥之（）稍出近之( ) ( ) 憖憖然（）虎大骇( ) 以为且噬己也( ) ( ) 远遁（）觉无异能( ) 益习其声（）（）蹄之（）稍近益狎（）

兰亭集序学案及答案

兰亭集序学案及答案【篇一：《兰亭集序》导学案带答案】第一课时【学习目标】（1）了解序文的特点。（2）学习一二自然段，借助注释疏通文意，理清段落思路，积累文言知识。【自主学习】 1、文学常识（1）关于序、跋类文体放在卷首为序，也称前言；放在卷末为跋或后序。序言有的是作者或者编者自己写的（自序），也有的是别人所写（他序）。其内容和作用，多为说明写作或编写的情况、目的，阐述某些观点，介绍或评价作品等。后序或跋一般是对序的再补充，大都简峻峭拔，不像序那样详细丰富。另外古代还有一种赠序，为临别赠言一类的文体。如宋濂的《送东阳马生序》。要和书序严格区别开来。（2）王羲之（321—379），东晋著名书法家。琅琊临沂（今山东）人，后居浙江会稽山阴。曾任右军内史、会稽内史，故世称王右军。工书法，尤擅楷书和行书，人称“书圣”。他的《兰亭集序》帖，笔意妍丽劲健，“论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙”。被称为“天下第一行书”。其他较有影响的还有《乐毅论》、《十七帖》等。其子王献之也是书法名家，父子齐名，世称“二王”、“二圣”。 2、古汉语知识梳理（1）注音岁在癸丑会稽修禊事也清流激湍流觞游目骋怀．．．．．．．（2）古今异义列坐其次引以为流觞曲水．．．．所以游目骋怀．．（3）词类活用群贤毕至，少长咸集映带左右．．．．所以游目骋怀，．．（4）古汉语句式 a) 会于会稽山阴之兰亭（）

b）虽无丝竹管弦之盛（）；仰观宇宙之大，俯察品类之盛（） c）引以为流觞曲水（）；（5）一词多义次列坐其次余船以次俱进又间令吴广之次所旁丛祠中（6）翻译句子 a、此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情.。翻译： b、仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也翻译：（7）熟语积累群贤毕至，少长咸集崇山峻岭茂林修竹【整体感知】课文第一二段记叙了兰亭集会的盛况。首先介绍了盛会的时间、地点、事件，其语句是____________________________________。接着记叙了到会的人物场面：_________________。再接着介绍了盛会所在地的环境：__________________、天气：____________，最后记叙了与会者的行为____________________________。点明了集会者的心情___________________。第二课时【学习目标】（1）学习三四自然段，借助注释疏通文意，理清段落思路，积累文言知识。（2）理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪，探究作者的生死关。【自主学习】古汉语知识梳理（1）注音放浪形骸感慨系之临文嗟悼彭殇．．．．．（2）通假字趣舍万殊悟言一室之内（3）词类活用

部编人教版七年级下册语文文言文阅读训练及答案

部编人教版七年级下册语文文言文阅读训练及答案一、部编七年级语文下册文言文阅读 1．阅读下面的文言文，完成下列小题。【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之丰，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（纪昀《河中石兽》）【乙】黔无驴，有好①事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭②然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。（柳宗元《黔之驴》）【注】①好：喜欢。②慭慭：小心谨慎。（1）解释下列划线词语的意思。 ①阅十余岁________ ②棹数小舟________ ③庞然大物也________ ④尽其肉，乃去________ （2）下列划线词的意义或用法相同的一项是（） A.然则天下之事慭慭然，莫相知 B.岂能为暴涨携之去庞然大物也，以为神 C.有好事者船载以入以为顺流下矣 D.当求之于上流至则无可用，放之山下（3）用现代汉语翻译下面的句子。 ①沿河求之，不亦颠乎？ ②驴不胜怒，蹄之。（4）【甲】【乙】两文讲了一个相同的道理，试结合文章内容分析。【答案】（1）经过，经历；划（船）；巨大的样子；离开（2）D （3）①顺流而下寻找它们，难道不荒唐吗？②驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。

苏教版七年级语文下册《黔之驴》教案2

《黔之驴》教案教学目标 1．引导学生理解课文内容及寓意。 2．提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 3．教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。教学重难点 1．理解课文内容及寓意。 2．借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。课时安排 1课时教学过程一、导入新课（从学生熟悉的动物入手，激发学生阅读兴趣。）驴，在人们眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种驯良的动物。殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。只不过因为它没有把握这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐、腹中食。这是怎样一个故事呢?让我们一同走进柳宗元的寓言故事《黔之驴》。二、整体感知 1．感知全文。（1）齐读全文，矫正字音，如慭（yìn）、狎（xiá）、踉（liáng）、（hǎn）。（2）指导学生结合注释和工具书理解全文意思。（3）学生质疑（学生对书未下注的部分生字难句可提出疑问）。（4）师生共同解疑，教师提示应着重掌握的文言现象。实词出近：接近，靠近。胜：能承受。技：技艺。词类活用蹄：用蹄子踢。（名词作动词）句式以（之）为神：把它当作神。（5）朗读全文。

要求：朗读时体会词句含义，并想象具体的故事情节。（6）即兴表演《黔之驴》。具体安排：请两位学生分别饰演驴和虎，根据课文内容，加上自己的想象进行表演。（7）请学生当导演，对演员的表演进行指导。教师可引导学生从以下几方面对表演进行指导、评说。 ①表演时，动作、神态、语言结合课文。虎动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大、断、尽神态：慭慭然、大骇、甚恐喜语言：技止此耳驴动作：一鸣、蹄之神态：不胜怒 ②驴与虎的关系变化，即虎是如何一步步进逼，驴是如何一点点丧失自己的优势的。虎惧驴→虎识驴→虎戏驴→虎吃驴 ③虎与驴的形象分析虎：知己知彼，小心谨慎，勇于出击，战胜对手。驴：没有自知之明，外强中干，虚张声势。（8）再邀请两位学生表演，注意刚才“导演”所提的要求在表演中有无体现。（9）朗读全文。要求：注意体会文中是怎样运用动作、语言、神态描写来刻画虎和驴的形象的。（说明：安排的3次朗读旨在使学生逐步理解课文内容，所设计的表演及导演评说活动，旨在加深学生对文中字、词、句的理解和整体形象的把握，同时也活跃了课堂气氛，加强了学生的参与感。） 2．深入体会。（1）请学生为故事续尾。要求：根据自己对故事的理解，说几句议论的话，谈谈自己的感想，揭示故

《黔之驴》原文注释翻译练习

黔qiá n 之驴唐柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，选自《三戒》 1．黔无驴，有好hào 事者船载zài 以入。者：……的人，……的地方。好事者，爱多事的人。船：用船（名词作状语修饰“载”）载以入：完整的结构是“载之以入”省略“之”，之，代词代“驴”。以：连词相当于“而”不译。译：黔地没有驴子，有喜欢多事的人用船运载了（一头）驴进入黔地。 2．至则无可用，放之山下。至，到。则，却。放之山下：省略了“于”正常语序为“放之于山下” 译：（驴）运到（后）却没有用处，把它放在山下。 3．虎见之，庞páng 然大物也，以为神。之：代词，代驴。……也：肯定句固定的句式，译为“原来是……”。庞然，巨大的样子。以为神，完整句应该是“以之为神”。以，把。为，当作，作为。译：老虎看见它，原来是一种巨大的动物，（心目中）把它当作了神物。 4．蔽bì 林间窥kuī之，稍出近之，慭yìn 慭然，莫相知。蔽，躲蔽。窥，偷看。稍，渐渐。近，接近。……然：……的样子。慭慭然，小心谨慎的样子。莫相知，即为“莫之知”，不知道它（有什么本领）译：（老虎）躲藏在树林中偷偷地看驴，渐渐出来接近它，小心谨慎，不了解它。 5．他日，驴一鸣，虎大骇hài，远遁dùn，以为且噬shì己也，甚恐。他日，有一天。大骇，非常害怕。远遁，逃到远处。以为，认为。且，将要。噬，咬。己，自己。也，肯定句句末的语气判断。甚恐，十分害怕。译：有一天，驴一叫，老虎非常害怕，逃到远处，认为（驴）将要咬自己，十分恐惧。 6．然往来视之，觉无异能者。然，然而。觉，觉得。能，本领。者，表示揣度的语气，不译。译：然而（老虎）来来回回的看驴子，觉得（它）没有什么特别的本领。 7．益习其声，又近出前后，终不敢搏bó］。益，日益，逐渐。习，熟悉。其，代词，代它的，指驴的。声，叫声。近，接近。出，出现。终，始终。搏，扑击。译：老虎逐渐熟悉驴的叫声。又接近它，在它的前后出现，始终不敢扑击驴。 8．稍近益狎xiá，荡倚yǐ冲冒，驴不胜shèng 怒，蹄之。稍，渐渐。近。接近。益，更加。狎，态度亲近而不庄重。句中译“随便”。荡，碰撞。倚，靠近。冲，冲击。冒，冒犯。不胜，禁不住。蹄，用蹄子踢，名词用作动词。译：渐渐接近它更加随便，碰一碰，靠一靠，撞一撞，冒犯它，驴忍不住发怒了，用蹄子踢它。 9．虎因喜，计之曰：“技止此耳。” 因，因为。喜，高兴。计，盘算。之，代词，代这件事情。技，本领。止，只，仅仅。耳，罢了。（虎因喜= 虎因之喜因，因为之，代词，代这件事。喜，高兴）译：老虎因此高兴。（心里）盘算着这件事，心想：“（驴）的本领仅仅是这样罢了。” 10．因跳踉liáng 大hǎn ，断其喉，尽其肉，乃去。因，于是跳踉：跳跃。断，咬断。尽，完。其，代词，它的，驴的。乃，才。去，离开。译:于是跳跃起来怒吼，咬断了它的喉咙，吃完了它的肉才离开。

《种树郭橐驼传》导学案(学生版)

高二语文《种树郭橐驼传》导学案（1）编写：孟艳使用日期：2013/12/10 姓名：三维目标： 1、通读课文，理解课文的基本内容。体会文章设事明理的方法。 2、积累文言词句，翻译时重点词句落实。一、导言：唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传>>。二、完成预习：．关于柳宗元的文论说：包括哲学、政论等文及以议论为主的杂文。笔锋犀利，论证精确。代表作《封建论》。寓言：继承传统，并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见。如《黔之驴》。传记：继承传统，又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如《种树郭橐驼传》。 3．柳宗元的诗：幽峭疏淡，用功精细，苏轼认为柳诗在韦应物之上，说他的诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史》等。三．自主学习 1、识记下列加点的字音郭橐．驼（）为．观游（）名我固当．（）窥伺．效慕（）早实以蕃．（）木寿且孳．（）其莳．若子（）好．烦其令（）勖．尔植（）缫．而绪（）遂而鸡豚．（）辍飧饔．．（） 2、解释下列句加横线词语的意思 ①．不知始．名 ②．驼业．种树 ③．视驼所种树，或．移徙，无不活 ④．凡植木之性． ⑤．非有能硕．茂之也 ⑥．摇其本．以观其疏密 ⑦．以子之道，移之．官理 ⑧．字．而幼孩 ⑨．故病．且怠 ⑩．传其事以为．．官戒也合作探究

《黔之驴》原文及作品原文及译文

《黔之驴》原文及作品赏析原文黔之驴(1) 黔无驴，有好事者(2)船载以入(3)。至则(4)无可用，放之山下。虎见之，庞然(5)大物也，以为神(6)。蔽林间窥之(7)。稍出近之(8)，慭慭然(9),莫相知(10)。他日，驴一鸣，虎大骇(11)，远遁(12)，以为且噬己也(13)，甚恐。然往来视之(14)，觉无异能者(15)。益习(16)其声，又近出前后，终不敢搏(17)。稍近(18)益(19)狎(20)，荡倚冲冒(21)，驴不胜(22)怒，蹄(23)之。虎因(24)喜，计之(25)曰：“技止此耳(26)!”因跳踉(27)大阚(28)，断其喉，尽其肉，乃(29)去(30)。噫!形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫! 来源选自《柳河东集》。黔(qián)，即唐代黔中道，辖境相当于今湖南沅水澧水流域、湖北清江流域、重庆黔江流域和贵州东北一部分。后来称贵州省为黔。柳宗元(773—819)字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一，古文运动的主导者，与韩愈并称“韩柳，世称柳河东。鉴赏《黔之驴》是我国一篇著名的古典寓言。开头是这样写的：“黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。”

作者首先从故事发生的地区环境写起。“黔”，是唐代当时一个行政区的名称，又叫黔中道，包括今天湖南西部、四川东南部、湖北西南部和贵州北部一带。这一带有什么特点呢?“无驴”，从来没有过驴子。这一特点很重要，因为如果没有这一特点，就不会出现后面老虎被驴一时迷惑的情节，因此也就不会发生后面这样的故事。“有好事者船载以入”，有一个没事找事的人用船运去了一头驴。这一句紧紧承接着“黔无驴”三个字而来，交代了寓言中的主要角色驴的来历——原来它是一个外来户。“至则无可用，放之山下”，运到以后，派不上什么用场，就把它放养到山脚下。这两句不仅解释了为什么说运驴的人是一个“好事者”，而且也很巧妙地把这个“好事者”一笔撇开——因为他同后面的情节没有关系——从而为下文集中描写寓言中的主要角色准备了方便条件。随着驴被“放山下”，到了一个具体的地方，寓言中的另一角色虎的出场就很自然了：虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。这一段主要写虎见到驴以后的心理状态。“虎见之，庞然大物也，以为神”，老虎看到这个又高又大的家伙，以为是什么神物。这是虎对驴的最初印象和认识。由于寓言一开头就交代了“黔无驴”，谁也没有见过，因此老虎少见多怪，产生这样的错觉是很自然的。于是，“蔽林间窥之”，它就躲藏到树林里，偷偷地盯着驴子。这里，一个“蔽”字，充分写出了老虎在“以为神”的认识基础上所产生的害怕

七年级语文下册《黔之驴》教学设计新人教版

学设计新人教版一、教材分析：《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。二、教学目标： 1、知识和技能： (1)了解作者柳宗元及其代表作品。 (2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译全文。 (3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。 2、过程和方法： (1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。 (2)小组讨论，归纳出文章的寓意。 3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。三、教学重点： 1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。 2、理解本文的内容和寓意。四、教学难点： 1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。 2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。五、课时安排： 1课时六、教学过程： 1、导入：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。 2、作家、作品简介监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的

《种树郭橐驼传》导学案(答案版)

内容：《种树郭橐驼传》(第一课时) 学习目标 1、积累文言词句，翻译时落实文言现象。 2、理解课文得基本内容，体会文章设事明理得方法《一、学习情境唐代就是我国封建社会得鼎盛时期，但就是到了唐代中期，已就是危机四伏,封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元得《捕蛇者说》中可以瞧出封建朝廷苛征?税，人民不堪$负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西,^0?突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉?”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民得这一社会现象，还指出了解决这一现象得方法，那就就是清肃吏治，顺应百姓得生活习惯与生产规律，使她们修养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元得另一篇文章：《种树郭橐驼传》。二、知识导学 1、关于柳宗元其人：柳宗元(773?819)唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东(今山西永济)，后迁长安(今陕西西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。 2 ?关于柳宗元得文章：论说:包括哲学、政论等文及以议论为主得杂文?笔锋犀利，论证精确。代表作《封建论九寓言:继承传统，并加以发展。多用来讽刺、抨击当时社会得丑恶现象，推陈出新，造意奇特, 善用各种动物拟人化得艺术形象寄寓哲理或表达政见。如《黔之驴》. 传记：继承传统,又有所创新。有些作品在真人真事基础上有夸张虚构，似寓言又似小说，如《种树郭橐驼传》。 3.柳宗元得诗疏淡，用功精细,苏轼认为柳诗在韦应物之上，说她得诗“外枯而中膏，似淡而实美”，也就就是杨万里所说“句淡雅而味深长”。代表作有《江雪》、《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州剌史》等。三、自主学习 1、识记下列加横线得字音：郭素驼(加6) 为观游何5 孳⑵)其苻若子(血)好烦其令(hdo) 勖尔植(xd)缥而绪(sdo)遂而鸡豚(tiin)辍^W(sQn; ydng) 2、解释下列句加点词语得意思： ① 环知始名 ② .驼业种树 ③ .视驼所种树?或移徙,无不活 ④ .凡植木之性 ⑤ .非有能硕茂之也 ⑥ .摇其本以观其疏密 ⑦ .以子之道，移之官理 ⑧ .字而幼孩 ⑨ .故病且怠 ⑩ .传其事以为官戒也四、拓展阅读：捕蛇者说柳宗元名我固当(ddng) 窥伺效慕(S1 )早实以蕃(fdn)木寿且当初以……为业即或方法使… 树干代词，道养冇穷困以之为”，把……作硕大

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