《WINDOWS窗口》教学设计.doc
《WINDOWS窗口》教学设计
何香凝纪念学校阮恩荣
一、教学对象分析
四年级学生由于年纪小，刚接触计算机不久，所以电脑的操作能力仍然比较弱。但他们的求知欲强，对学习计算机具有浓厚的兴趣，同时通过上一节课“初识WINDOWS”的学习后，有进一步学习使用windows的愿望。
二、教学内容分析
本节课是建立在学生对计算机的基本常识有了初步了解和初步认识windows 的基础上，是学生学习使用WINDOWS基本操作的启蒙课，主要让学生掌握打开窗口、移动窗口和改变窗口大小的方法，并对WINDOWS的基本操作有初步的认识，为以后进一步学习其它应用软件打下良好的基础。
教学重点：学会窗口的基本操作。
教学难点：用基本操作解决实际问题。
对策：演示操作，说、议、比较。
三、教学目标
[认识领域］
（1）使学生掌握windows窗口的含义。
（2）能进一步区分标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏。
[操作领域］
（l）掌握拖动窗口的方法。
（2）掌握如何改变窗口大小的方法。
[情感领域］
（l）培养学生爱护公物和遵守机房纪律的习惯。
（2）使学生愿意在教师指导下学习操作要领，完成有关操作练习。
（3）形成良好的自我学习评价的习惯。
四、教学媒体
l、教师机与学生机。
2、自制课件。
五、教学策略与教学方法
1、按照“演示——模仿、操作——概括、归纳——巩固识记、实践——探究”的教学程序进行教学。
2、运用任务驱动法，引导启发学生；运用小竞赛网上公布成绩的形式激发学生学习兴趣、竞争意识；并用指导操作的方式帮助学生认识windows口的基本操作。
3、选用的教学方法：教授法、谈话法、讨论法、读书指导法、上机操作实习。
六、教学过程设计
（—）复习旧知
同学们，上节课同学们学习了windows的初步知识，老师考考你们：
老师用什么方法打开“我的电脑”（老师双击操作）？
老师在进行什么操作（老师拖动“我的电脑”图标）？
（二）任务驱动，引疑导入
1、看来同学们对WINDOWS的初步知识掌握得还是不错
的。今天，老师有一个问题想请教大家，你们能帮我解
决吗？（课件演示）
2、有一天，小明正在家里看网页，突然他有事离开了
一会儿，回来的时候，他却发现网页的窗口变成这个样子（缩小得只见标题栏和菜单栏，看不到网页内容），（老师边操作边讲）如果你是小明，你有解决方法吗？有多少种呢？
3、其实这就是我们这节课所要学习的内容，今天，老师就和同学们一起学习第六节WINDOWS窗口。（板书：WINDOWS窗口）
（三）讲授新课
1.首先让我们来认识WINDOWS窗口
（l）那么，什么叫做“窗口”呢？请同学们打开书本28页在书上找出答案。（老师板书：什么叫做“窗口”）（学生自学）
（2）指名用自己的话说说。
2．讲解窗口的组成
（1）那么，一个窗口通常包括有哪些部分呢？请
观察屏幕上课件中“我的电脑”这个窗口，请同学
们边看书本28页的内容，并结合自己的电脑，说说窗口的各个组成部分。（2）学生回答。（板书：标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏）
（3）教师控制学生机小结。（打开“我的电脑”）
①标题栏：标题栏显示窗口的名称。
②菜单栏：菜单栏中有各种按钮，只要点击某一选项，计算机马上执行相应的功能。
③滚动条：滚动条有两种：水平滚动条和垂直滚动条。它能使窗口内的画面作左右或上下滚动，从而使我们可以看到原来看不到的内容。
④状态栏：显示窗口当前的工作状态。教师简要介绍其主要的作用。
⑤工具栏：使用工具栏，我们可以更方便的执行菜单的命令。
（4）同桌的两位同学互相指着屏幕说说窗口每一部分的名称。学生互相操练。（5）教师指着屏幕让学生说说。教师指到哪，学生就说到哪。
3.窗口的基本操作
过渡：同学们认识了windows的窗口，那么你们又知不知道windows的这个窗口可以根据我们的需要随意的改变它的大小、位置呢？下面我们就来学习窗口的基本操作。
（1）同学们，你们观察到屏幕的右上方有些什么东西吗？你们试点击一下，看有什么变化？
①学生操作后，控制学生机请几名同学上教师机操作、回答
②教师小结边操作演示，边说
右上方的“－”是最小化按钮。单击，窗口缩小，变成任务栏中的一个图标，再单击任务栏这个图标，这个窗口再次打开。单击右上方的“最大化按钮”窗口扩大到满屏幕，最大化按钮变成“还原按钮”如果单击这个按钮，窗口又会还原到原来的大小。单击“关闭”按钮窗口关闭。现在一起利用“关闭”按钮把“我的电脑”关闭。
（学生关闭“我的电脑”。）
③学生操作：请同学们打开桌面的“回收站”，按老师的要求的步骤把一步步地操作：第一步“回收站”的窗口最小化；第二步任务栏还原；第三步最大化；第四步关闭。
请学生再做一遍，同桌的同学相互
检查对方操作是否正确。
④小竞赛，力争上游。
看来同学们对这三个按钮掌握得还
是很不错的，下面我们来一个争夺金牌
的小竞赛，看谁的操作最熟练。控制学
生机演示双击桌面上“windows窗口”
图标，打开课件，单击进入“小竞赛”。
学生进入，教师讲规则：
竞赛的方法是这样的：点击右下角的“小竞赛”，就会出现该步的提示气泡，你根据提示气泡完成了就会出现下一步的要求，（切换学号的窗口，解释操作要领）最后输入自己的学号，电脑就能根据你的时间快慢评出前三名。做完的同学可以再做一遍，也可以帮助还没做完的同学。（巡视学生）
【小竞赛流程：拼图游戏（窗口组成）——最小化窗口——还原任务栏窗口——最大化窗口——关闭窗口——网上投票（输入自己的学号或名字，争取金牌）】教师对着成绩公布网页，表扬前三名同学，鼓励落后的同学也不要灰心，只要多加练习就能追上。
（2）拖动鼠标改变窗口的位置
①同学们，窗口除了有最大、最小、还原的变化外，还能根据你的需要改变它的位置，方法是选中窗口标题栏，标题栏蓝色，单击不放拖动鼠标。窗口随鼠标而移动。（老师演示）
②下面我们进行一个小测试，请点击右下角的“小测试”，完成练习。学生完成操作。
（3）改变窗口的大小
①下面老师想考考同学们的观察能力，请同学们移动鼠标到窗口的上下边框上看鼠标的箭头有什么变化？
学生操作，观察鼠标指针的变化，并回答。
②教师小结：将指针指向窗口左右边框（强调位置）时，当指针变成水平双箭头状时，如果向左右方向拖动边框，可改变窗口的左右大小。
③将指针指向窗口横向边框时，当指针变成垂直双箭头状时，上下拖动边
框，可改变窗口的上下大小。学生操作，让学生最小化课件，打开“我的文档”并按老师的要求一步步进行操作。第一步，增大“我的文档”的左右大小；第二步，减少“我的文档”的左右大小的左右上下大小的各一次。第三步，增大“我的文档”的上下的大小；第四步，减少“我的文档”的上下的大小。同位再练习一次。
④我们能不能同时改变窗口的上下左右的大小呢？请同学们将指针指向“我的文档”右下窗口角时，在观察鼠标指针有什么变化？并尝试如何同时改变鼠标的上下左右的大小？
学生尝试操作并同桌的两位同学讨论。
小结：鼠标移动到边框或角时变成双箭头，再拖动就可以改变窗口的大小。⑤那么，上课时老师提出的问题现在你们能帮小明解决了吗？（请单击课件中的评价表）
（四）总结评价
1、同学们，通过这节课的学习，我们认识
了窗口的含义，知道了窗口包括标题栏、
菜单栏、滚动条、状态栏几个组成部分，
还知道了原来窗口不但可以最大、最小化、
还原，还可以根据你的需要改变它的位置
与大小。（演示一遍）
2、老师还特别设计了一个学习评价表，让
你们评价一下自己在这节课的学习情况，请同学们打开评价表，自己填一填，然后提交。
3、教师打开评价统计页，小结评价情况：看来同学们对自己的学习都比较满意，学习信息技术都要注意力集中、而且要积极主动去操作、碰疑解难，那么你就能学好。
（五）实际操作，探究未知方法
同学们，电脑的知识是无穷无尽的，很多时候，只要我们能不断尝试，就会发现很多新的方法，所以老师设计了一个小探究让大家探讨探讨，探究的主题是
击、双击、右击标题栏、菜单栏的等窗口
各个组成部分，尝试一下。
探究主题：多种方法关闭窗口
探究提示：通过单击、双击、右击标题栏
以及菜单栏的各个部分，尝试一下。（六）布置课堂作业
1、练习书本30页的“做一做”
2、完成小探究。
《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力 （2）体味诗词推敲字句的妙处。 2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。 3、情感态度与价值观： 感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。 教学重点 体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。 教学难点 对本诗意境的理解。 古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 教学课时 1课时。 教学过程 一、作者介绍 对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？ 杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。 它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。 我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。” 二、指导学生阅读《春夜喜雨》 1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。 当dāng潜qián 径jìng 重zhòng 2、字词解释 （1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨 （7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重 3、请学生讲讲这首诗的大意。 好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。 三、整体感知诗歌思想感情 1、请学生谈谈初读后的感受和体会。 2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢？ 因雨而喜。 古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 （1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 （2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。 作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？ 3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。 颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。 颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮
简便运算教学设计
苏教版六年级数学下《简便运算方法的归类与整理》 教学设计 马兰小学马秀芬【教学内容】《简便运算方法的归类与整理》苏教版教科书.数学.六年级.下册总复习第89页。 【教材分析】 一、教学内容分析： 数与计算是小学数学教学的基本内容，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。 课标指出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果。在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。 六年级下册学生要接触到几乎涵盖整个小学阶段的所有计算，整数，小数，分数的计算，学生一提到计算题就望而却步，甚至于觉得数学计算是一种枯燥乏味的东西。本节课我计算的类型分类整理，在学生心中形成一个概况，消除学生计算难，难计算的思维定式，一方面锻炼学生思维的灵活性，另一方面提高学生的计算能力。 二、学生情况分析： 学生已有知识基础：六年级学生，有关运算顺序、方法都明白，清楚。学过整数、小数、分数的简便计算，学过简便计算的五大定律与三大性质。只是没有系统的归类整理，学生碰到一些题目不会灵活合理地选择算法，使运算即简单有正确。 三、教学目标 1、学生能对小学阶段所学到的简便运算的方法进行归类整理，能够运用运算定律和性质进行正确、合理、灵活的计算。增加简便计算的意识，感受求精求简的数学思维方式。 2、培养学生的辨析能力和良好审题习惯，提高学生归纳总结能力。 3、学生在学习中体会计算的乐趣，不断培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：归纳整理四则运算中简便计算的方法。
应用乘法分配律进行简便计算教学设计
应用乘法分配律进行简便计算教学设计Teaching design of simple calculation based o n multiplication distribution law
应用乘法分配律进行简便计算教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 1．使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力． 2．培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯． 教学重点和难点： 继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律 进行简算是教学的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用 容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点． 教学过程： 一、创设情境 同学们，昨天我们学习了乘法分配律，什么叫乘法分配律？ 用字母怎样表示？今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便． 二、活动尝试 1.出示例题场景图。 2.引导学生理解题意，明确要解决的问题。 3.列出算式：32×102 4.你会先估计，再算一算吗？
5.交流算法。（结合学生回答板书） 三、师生探究 1．用简便方法计算：32×102。 （1）自学课本，完成书上例题的运算过程。 （2）同桌讨论：为什么可以这样计算？计算的过程中运用了什么运算律？ （3）组织交流理解算理。 2．在括号里填上适当的数。 301×84=（）×84＋（）×84 92×203=92×（200＋□）=92×200＋92×□ 让学生说说是怎样想的，依据是什么？ 3．试一试： 用简便的方法计算46×12+54×12。 （1）先让学生独立完成计算。 （2）交流： ①这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？ ②你是怎样算的？这样算为什么简便？ 在学生充分讨论的基础上，师板书（略）。 4．师生共同小结： 四、巩固反思 1．完成想想做做的第1题。 填空后让学生说说是怎样想的，依据是什么？
部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》优秀教案
部编人教版六年级语文下册《春夜喜雨》优秀教案 【教学目标】 1.充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。 2.感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3.启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。 【教学重点】 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。 【教学准备】 课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。 【教学过程】 一、新课导入。 同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。打开第51页，一起读课题，解题（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。） 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？（学生展示资料）同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（学生谈春雨。）今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。 三、学习古诗，体会意境 1．指名读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗
的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3．检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 （二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。 1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。 雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。） 2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。 （1）学生说说自己对诗句的理解。
简便运算教案1--6
小数乘法（6）教学案 教学内容：课本12页例7 教学目标 1.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。 2.使学生会用乘法运算定律进行简算。 教学重点：运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 教学难点：乘法运算定律的应用。 教法设计：观察法、讲解法。 学法设计：练习法 教学过程 一、复习导入 1、引导学生说出乘法三种运算定律的字母式。学生说出运算定律，并读一读。 2、学生试填，说出理由 二、新知探究 1、例7、学生尝试练习。 2、引导学生运用乘法运算定律解决实际问题。 （1）0.25×4.78×4（2）0.65×202 3、学生自主完成练习，独立思考，然后交流讨论计算过程。 0.25×3.2×1.25 44×0.25
三、小结：整数乘法的运算定律对于小数也同样适用。 四、巩固练习 五、作业布置：练习三、4、9题 六、板书设计 小数乘法（6） 例7、0.25×4.78×40.65×202 ＝0.25×4×4.78＝0.65×(200+2) ＝1×4.78=0.65×200＋0.65×2 ＝4.78＝130＋1.3 =131.3 小数乘法（6）导学案 班级组别 学习目标： 1.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。 2.使学生会用乘法运算定律进行简算。 学习重点：运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。学习难点：乘法运算定律的应用。 一、复习提纲 1.引导学生说出乘法三种运算定律的字母式子，并读一读。 a×b = b×a (a×b)×c = a×(b×c)
(a±b)×c = a×c±b×c 2.学生试填，说出理由 0.7×1.2○1.2×0.7 二、新知探究 预习提纲一、自主探究学习例题7 1、让学生独立思考，然后交流讨论计算过程。 因为0.25×4 = 1所以要先算。 （1）0.25×4.78×4 = = 2、引导学生运用乘法运算定律，完成下面的题目，说说自己是如何计算的?（2）0.65×202 = = = 预习提纲二、小组合作完成做一做。 指明学生板演，其余学生在练习本上做，集体订正。 三、小结：今天你学到了什么？ 四、巩固练习 50×0.13×0.21.25×0.7××0.8 达标检测
《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》阅读课教学设计 教学目标： 1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。 2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。 教学准备： 课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。 教学过程： 一、导语： 同学们，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？（学生展示资料） 同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！（学生谈春雨。） 今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。 三、学习古诗，体会意境 1．指名读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗
的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3．检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。） （3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 （二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
简便计算的教学设计
《连减的简便计算》导学案 【教学内容】人教版四年级下册第39页连减的简便计算。 【教学目标】 （1）让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样性。 （2）使学生感悟数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 （3）培养学生根据具体情况，选择合理算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。 （4）培养学生的自学习惯以及探索、研究数学问题的意识和能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 【教学重点】知道从一个数中连续减去两个数时，可以减去两个数的和或先减第二个减数。 【教学难点】根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法 【教学过程】 一、温故互查环节 师：前面我们已经学习了简便计算，下面请大家打开学案纸，看温故互查部分。 师：请同学们以2人小组复述回顾下列内容。要求：组员给组长讲，组长作补充与纠正。（只口述，不写过程） 【温故互查】 下面各题，怎样计算比较简便？ 24＋45＋76 25×7×4
师：同学们刚才合作学习得非常好！会合作的孩子学习效率会更高。 师：这节课我们继续学习简便计算。（板书：简便计算） 二、设问导读环节： 师：请大家打开课本39页，一边看书一边思考学案纸上的设问导读内容。不会的可以请教二人小组长。 学生自学课本，师积极旁观反馈问题。 【设问导读】 1、例1给我们提供了哪些信息？要解决什么问题？ 2、我们可以先求出什么？再求出什么？怎样列式计算？ 3、我们也可以先求出什么？再求出什么？怎样列式计算？ 4、我们还可以先求出什么？再求出什么？怎样列式计算? 5、比较上面几种方法，你喜欢哪种？为什么？ 师：刚才同学们自学得非常认真，自学完的请做自学检测部分的题，要求直接做在学案纸上，做完后坐正。 （在这一过程中，要请三种不同答案的学生上台板演）三、自学检测环节： 师：下面我们来交流一下，谁来说一说自学检测的第一题。（学生汇报自学检测第一题内容） 【自学检测】 1、在○里填上运算符号，在□里填上合适的数。 189-32-68＝189-（□○□） 267-52-48＝267○（52○□）
春夜喜雨教案
《春夜喜雨》教学设计 教学目标： 1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点， 体味诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学准备： 教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 一、导入课题，品诗人 1．生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。 生谈自己的感受。 是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》 师板书课题。 2．读诗题，解诗人 学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。 师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。 二、读古诗，品诗意 （一）感受律诗韵律美 1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。 2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读， 检验指导的效果。 3．感受律诗的韵律美。 指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），
了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。 4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。 老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。（二）抓题眼，品诗意 1.读诗题，品题眼 （1）生读诗题，抓题眼 “喜”，为什么用“喜”呢？ （2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。 （3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。 了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化） （引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？） 了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物， 必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。 2.自读古诗，解题眼 杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中 的那些地方品出诗人的“喜”来。 学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。 师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。 培养学生品词品句的能力。 3.论诗句，品诗情。 讨论一, 学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。 预设：“好”——为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云： “春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。 “知”——赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节， 在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！ “当”——正是时候，又是干旱，又是春天。 “潜”和“细”—— 讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分， 老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，
最新整理六年级语文《春夜喜雨》教案
最新整理六年级语文《春夜喜雨》教案 《春夜喜雨》主要是培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别、语言赏析的能力。下面整理了关于《春夜喜雨》的教案，一起来看看! 教学目标： 1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。 2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美好。 教学准备： 课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。 教学过程： 一、导语： 同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。打开第51页，一起读课题，解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。) 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?(学生展示资料) 同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。)
今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。 三、学习古诗，体会意境 1.指名读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识? 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。 要求：①正确朗读这首诗。 ②结合后面的词语注释，试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3.检查自学情况： (1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 (2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。) (3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 了解下列一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降临。 潜：暗暗地，悄悄地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 4、朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 (二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢? 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
《春夜喜雨》语文教案
《春夜喜雨》语文教案 训练重点 一 细致观察景物，抓住特点描写 二 比喻、拟人的修辞方法 三 在景物描写中抒发感情 预习提示 这篇优美的写景抒情散文 ，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量。在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确 切、生动的词语 和比喻、拟人的句子 ，可以一边读一边划出来。 文章语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，要多朗读，有些字，要注 意读音，如：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕、蓑等。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞， 白的像雪。 花里带着甜味儿； 闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息， 混着青草味儿， 还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿 （yùn niàng） 。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，
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杜甫古诗《春夜喜雨》教学设计
杜甫古诗《春夜喜雨》教学设计 教材分析： 这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。 教学目标： 1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学准备： 教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 教学过程： 一、导入 1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，
著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢?对，就是杜甫。对 于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗? 2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。 3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢? 4、生简介杜甫。 5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书 课题) 二、初读 1、生自由读诗，读正确通顺。 2、指名读诗。评价。 3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。 4、生自主理解诗句。 三、品析
《简便计算》教案
《简便计算》教案 教学目标 一、知识与技能 １.结合学生已有的知识经验和具体情境，理解加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律的意义。 ２.能运用加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律进行简便计算。 二、过程与方法 1.在具体探索过程中，了解加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律关系，并解决实际问题。 ２.在探索学习简便计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。 三、情感态度和价值观 １. 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。 教学重点： 理解掌握加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律的意义。 教学难点 能应用加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律进行简便计算。 教学方法 动手操作、合作探究、验证归纳等方法。 课前准备 多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 １.复习引入 师：同学们回想一下，前面我们学过哪些运算律？ 师：能说给大家听一听吗？ 生1:加法、乘法结合律
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变．这叫做加法结合律． （a＋b）＋c＝a＋(b＋c)， 生2:三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。这叫做乘法结合律。21教育网 （a×b）×c=a× (b×c) 生3:加法、乘法交换律 两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，这叫做加法交换律。 a ＋ b = b ＋ a 生4:两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法交换律。 a × b = b × a [设计意图]以引入对旧知识的复习，增强了复习的趣味性，调动了学生的积极性。 谈话：同学们对运算律掌握得真不错！ 当学生在交流的过程中指出可以进行简便运算时，教师导入新课学习：这节课我们就来研究怎样运用乘法结合律和乘法交换律进行简便运算。https://www.sodocs.net/doc/915524310.html, [设计意图]使学生了解乘法运算律应用广泛，在学习运用加法运算律能使计算简便的基础上，学生很容易的想到乘法运算律是不是也可以使计算简便？然后教师直接到入新课，明确本节课的学习任务。21·cn·jy·com ２.同学们，听说花果山上要举行计算比赛？你想不想参加比赛？好！我么一起去看一看。 出示情境图 比较算式，你估计哪只猴子算的快？ 为什么？试一试？
《春夜喜雨》教案-(人教版六年级教学设计)
《春夜喜雨》教案 (人教版六年级教学设计) [教学目标]： 1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。 [教学重点]： 一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 二、体会作者深沉含蓄的思想感情。 [教学难点]： 一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 二、对本诗意境的理解。 [教学方法]： 基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移 [教学安排]：一课时 [教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。 二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。 三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美
情趣。 一、对本诗的整体主观感知： （一）导入： 本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？ “两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨” “锦江春色来天地，玉垒浮云变古今” “国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心” 那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。 （二）走近杜甫
人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教案备课讲稿
人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》- 教案
精品文档 人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的语言出诗句的意思。 3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。 教学重难点： 1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。 2、背诵课文。： 3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 4、体会作者深沉含蓄的思想感情。第一课时教学过程： 一、揭题，解题，简介作者。 杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。 1、板书课题。《春夜喜雨》，这是一首唐代诗歌，是诗人晚年（上元二年春， 759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 2、讨论题意。 ⑴你从课题上读懂了什么？⑵用自己的话说出题意。 首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。因何而喜呢？ 因雨而喜。 二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词标出来。 三、检查自学情况。 1、指名读生字，注意读准字音。 2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？ 3、学生齐读生字。师随机点名检查。 4、全班朗读《春夜喜雨》，师纠正错误读音。 5、指导学生书写生字，重点指出容易写错的字。如：“乃”不要写成“及”。 6、指导学生朗读，创造意境，播放诗歌朗读。（多媒体配乐播放） 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
《春夜喜雨》三年级教学设计
《春夜喜雨》三年级教学设计 《春夜喜雨》三年级教学设计 教学目标： 1．欣赏这首描绘春夜雨景、表现作者喜悦心情的名作。 2．体会作者对大自然的热爱之情。 教学重难点：体会作者细腻的、喜悦的心情与情感。 教学材料：录音机、挂图 教学过程： 一、引入 这学期我们继续学习古诗演唱，今天我 们学习唐代著名诗人杜甫的古诗《春夜喜雨》 1．朗读《春夜喜雨》，边听边想：诗中都描写了什么？ 2．教师介绍作者杜甫： 杜甫，唐代著名诗人，被后人称为诗圣，与李白并称为李杜。想知道更多、更详细的资料，同学们自己去查一查资料。 3．我们朗读古诗。（诗句多 需读熟） 齐读，分组读。 4．师生对读。 二、分析古诗《春夜喜雨》，在理解的基础上学习本诗。
1．由学生叙述古诗的主要内容。 2．由教师补充讲解本诗的'内容。 好雨知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候，它随着春风在夜里不声不响地滋润着万物。放眼望去，阴云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候，去看被雨水滋润的花朵，红艳欲滴，整个锦官城成了花的海洋。 3．解释重点词： 发生：指植物发芽生长。 潜：形容夜间细雨无声，人们不觉而降。 润物：滋润万物。花重：沾了雨水的花饱满沉重。锦官城：成都的别称。 4．你喜欢这首诗吗？给大家讲一讲。 学生表达对这首古诗的深层理解 三、学习演唱 1．先听范唱（录音播放） 再听教师范唱。 2．看黑板，进行节奏练习。 ×○×○×××○| ×××××○| ×○×○×××○| ×××××·○| 3．唱曲谱。（分句演唱） （由于这首古诗诗句多，我们一句一句唱谱。） 4．曲谱唱熟后，分句分段把歌词填入其中。
简便计算优秀教案
简便计算优秀教案 简便计算优秀教案 教学目标 (一)学会根据算式特点，运用运算定律，用简便方法计算四则混合运算式题。(二)培养学生的思维方法，提高学生的计算能力。 教学重点和难点 重点：使学生掌握简便运算的方法。 难点：根据算式特点，自觉、灵活地进行简便运算。 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算，并说说哪些题能用简便方法计算，为什么？ 25×40=2600÷100=24×9＋24= 8×125=2。5×3。6=2。4×0。5＋0。5×3。6= 1300÷100=50×9×2=15。31－(0。31＋3。5)= 21×100=4×7×25=(16。8＋1。47)÷0。7= 2．小结并引出新课 我们运用加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质可以使一些运算简便。 在四则混合运算中，能不能运用这些运算定律和性质，使计算简便呢？ (二)学习新课
1．学习例41。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5= (1)观察：上面的算式有什么特点？ 思考：运用什么运算定律可以使计算简便？ (2)学生试做。 (3)投影打出学生试做的过程，并由学生讲出简算的依据。 1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5 =1。8×(2。58＋1。42)＋0。5(根据乘法分配律) =1。8×4＋0。5=7。2＋0。5=7。7。 2．试做：1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7= 学生试做后，订正，学生讲解。 1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7 =(1。56＋0。44)×1。7－0。7(根据乘法分配律) =2×1。7－0。7=3。4－0。7=2。7。 3．小结： 在四则混合运算中，有时某一部分符合简便运算的特点，应该怎么办呢( 局部符合简便运算的特点，就要在局部进行简便计算。) 教师：我们要认真审题，有时虽然整个数目不能简算，但还应注意某一部分是否符合简便运算的特点，只要有一部分符合，就应该使用简便计算。即：局部能简算的要尽量使计算简便。 (三)巩固反馈 1．下面各题，怎样算简便就怎样算。
简便运算教学设计用
教学内容：人教版五年级上册小数乘法简便运算的复习。 教学目标： 1、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。 2、能迅速地根据题目的具体数据特征和符号特征，准确地、灵活合理地进行小数乘法简便运算。 3、通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力，培养学生的数感。 教学重、难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。 学情分析： 虽然学生对简便运算已有了一定的基础，但由于本班学生基础薄弱，不善表达；学困生多，缺乏自信，对简算技巧还缺乏，故设计了本节教学设计。 教学过程： 课前游戏：谁是我的好朋友？ （意图：通过游戏提高对乘法简算特殊积的关注，为小数乘法简便运算的练习作好准备。） 刚才同学们说的数都有意图与我的数凑整，今天我们就来复习小数乘法的简便运算（出示课题：小数乘法的简便运算） 一、引入阶段 1、口算，直接写得数
(1)0.5×0.2= (2)50×0.2= (3) 500×0.2= (4)2.4×4= (5)2.5×0.4= (6)0.25×40= (7)0.125×8= (8)12.5×8= (9)1.25×80= （设计意图：通过口算练习，让学生体会“好朋友”的价值，提高对 乘法简算特殊积的关注。） 2、在括号里填上适当的数。 (1)0.32=4×( ) (2)1.02=1+( ) (3)0.99=1-( ) (4)9.8=( )-( ) (设计意图：让学生在填数的过程中，体会拆的技巧，为两数相乘简 算打基础。) 3、思考：乘法有哪些运算定律？怎样用字母式子表示？ 4 、用简便方法计算。 (1)125×32 (2)871×47+871×53 （设计意图：复习整数简算，为学生迁移到小数乘法简便算法做铺垫。） 二、探究阶段: (1) 1.25×3.2 (2) 8.71×4.7+8.71×5.3 (3) 0.25×4.78×4 (4) 0.65×201 （1）同学试练（说说我是怎样想的，理由是什么）。 （2）同桌交流。 （3）汇报发言。 （设计意图：给学生充分的时间与空间去探究、总结、交流，体会以
古诗《春夜喜雨》公开课教案
古诗《春夜喜雨》公开课教案 古诗《春夜喜雨》公开课教案[教学目标]： 1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。 [教学重点]： 一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 二、体会作者深沉含蓄的思想感情。 [教学难点]： 一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 二、对本诗意境的理解。 [教学方法]： 基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移 [教学安排]：一课时 [教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。 二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。 三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审
美情趣。 一、对本诗的整体主观感知： (一)导入： 本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，着名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗对，《登楼》，还记得其中的诗句吗你还知道他的哪些诗句 “两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨” “锦江春色来天地，玉垒浮云变古今” “国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心” 那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》(板书)这是什么体裁几言 明确：五言律诗。 (二)走近杜甫 指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍： 附：杜甫(712-770)字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，
梁敏《春夜喜雨》教学设计(2)
《春夜喜雨》教学设计 县河中心学校执教梁敏 【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书语文六年级（上册）第101页。 【教学目标】： 1、理解诗歌大意， 2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。 3、促进学生多读经典,丰厚文化底蕴,做有素质的人,激发学生弘扬民族优秀传统文化的兴趣。 3、学会收集经典诗句并运用 教学重点难点： 1、联想品析诗歌. 2、促进学生多读经典,丰厚文化底蕴,做有素质的人,激发学生弘扬民族优秀传统文化的兴趣 【教学过程】： 一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣 1、开心交流 2、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢？下面我要考考大家，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 3、再考考大家（出示图片让学生说出相应的诗句）看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游
拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。 二、赏析诗歌， 师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？板书：五律 师：这首诗的作者是（），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。（自由朗读） 师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏、韵味。真棒！ 师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？ 生：喜。（板书喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？ 那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢（出示一、二两句） 师：谁来读读这两句诗？（生朗读一、二两句） 师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？（好） 师：春雨好在什么地方？能用诗中的句子告诉我们吗？ （板书：知时节） 师：是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们（亲人）”“就像我们的。。。