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英语小课题培训

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初中英语课堂导入艺术研究

一、课题研究的背景和意义

生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态,形成对新的学习内容的“兴奋中心”,把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。在中学英语教学中,如何使课堂教学有一个良好的开端,让学生在学习新课之前,就对教学内容产生浓厚的兴趣,促使他们以极大的热情投入学习氛围中来,以收到较好的教学效果,课堂导入就是一个不容忽视的关键教学环节。

二、课题名称的界定和解读

课堂导入是指教师在课堂教学开端设计的能引发学生思考、激发学习兴趣、引入学习目的、起承上启下作用的教学程序,往往在新课开始之前,有时也可以在某一教学阶段之前。教师创设语言情景,引起学生注意,激发他们的学习兴趣,使其形成学习动机,建立知识间的联系。如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛,学生就乐于参与到教学活动中来,这样既可以激发学生的学习兴趣,又培养了学生的课堂参与的综合能力。而且在课堂上,只要导入得法,就能使学生整堂课集中自己的注意力,而且能够全身心投入到课堂学习中。

精彩的导入还会使学生带着浓厚的学习兴趣,怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。另外,新课的导入总是建立在联系旧知识的基础之上。因此,导入起着联结知识的作用。导入既是传授知识的开始,又是师生沟通情感的过程,师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。

巧妙的导入,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中,所以又称为定向导入。

三、课题研究内容及具体安排:

(1)如何进行有效的课堂导入

(2)情景导入在新课程中的运用

(3)游戏导入与学生兴趣的激发

四、课题成果的预期和呈现

参与课题教师能够形成教学设计、教研论文、教学反思,并且在具体教学过程中积极尝试,,以达相互的交流和学习、推广等。

英语研究课题

《农村高中英语课堂教学中小组合作学习研究》研究报告摘要:本研究报告分析了农村高中英语教学的现状,提出了课题研究的意义、 目标、内容、方法、实施步骤、措施、初步成果以及基本经验,并指出下一步研究需要进一步思考的问题。 关键词:英语课堂教学;小组合作学习;课题研究;初步成效 一、课题的提出 全日制义务教育《英语课程标准》指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语新课程标准要求改变学生的学习方式,鼓励学生在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习等等,从而改变长期以来学生接受学习方式的单一化、片面化。在目前的高中英语教学实际中,教师普遍忽略了普通高中学生英语学习过程中的情感因素,机械传授知识仍是高中英语教师主要的教学方式。但如何主张教师以多样化的方式组织教学,使学生主动参与、体验、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的意识,提高分析和解决问题的能力,推进交流与合作的实现正在成为教学研究的重要内容。 二、背景与现状分析 1.传统教育模式的低效率 目前,在农村高中,很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科满堂灌,形式单调,内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学,不符合新大纲要求,不利于学生灵活运用所学知识,不利于发展学生的独立思维,尤其是难以使学生的个体主体地位得到充分的发挥。 2.大班化教学的低质量 目前,农村许多高中班级学生数比较多,一般都在六十人以上,这样的大班授课不仅制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展,影响学生的积极参与,影响学生语言运用能力的提高,而且单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异,极易造成学生英语学习两极分化,至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。 3.课改的要求 现在,课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变。在新课程推进实施,在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下,组织有效的英语小组合作学习有着十分积极的意义。 三、课题的界定 “农村高中英语教学中小组合作学习的研究”是指针对现在的农村高中的班级人数较多,教师在课堂上“一言谈”的现状,通过改变学生的学习方式,把全班分成若干小组,每个小组有不同的层次、不同类型的学生,他们为了共同的学习目标共同学习,互相促进,共同提高。教师在课堂上起主导作用,学生是主体,是课堂的主人。 四、课题研究的目标及意义 1.在新时期对英语课堂教学进行一次有效的探索,以起到理论指导作用。 2.逐步缩小班上不同层次学生之间的差距。

小学英语教师小课题研究选题参与

小学英语教师小课题研究选题 一、有效课堂 1、提高小学英语课堂实效性的研究; 2、小学英语课堂教学模式的研究。 3、小学高年级学生阅读与积累的研究 4、小学英语小组活动的有效性研究 5、有效作业(家庭、课堂)设计和评价的研究。 6、小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究。 7、课堂提问的研究。 8、课堂情景创设研究 9、期末复习方法的研究。 10、小学英语课堂教学评估的研究 二、小学英语教师专业发展 1、教研组有效合作学习的研究。 2、集体备课实效性的研究。 3、教师专业化“合作”途径和手段的研究。 4、小学英语教师教育科学素养的研究。 三、课程改革 1、对新教材与新课标的研究。 2、新课程背景下听、评课的研究。 3、新课程背景下教师课堂教学技能的研究。 4、新课程背景下课堂教学评价的方法研究。 5、新课程背景下学科考试有关问题的研究。 6、学科合作教学策略的研究。 7、小学英语小班化课堂交往的实践研究 8、新课程背景下课堂教学设计的研究。 9、新课程背景下观课、议课的研究 10、小学英语课例研究 四、师生关系 1、新课程理念下师生关系的研究。 2、学习困难生的研究。 3、学生学习分化问题的研究。 4、学生学习动机、学习动力的研究。 5、学生厌学的原因与对策。 6、培养学生自主学习能力的方法研究。 7、课堂师生互动存在问题及对策。 8、小学英语课堂中的师生交往模式研究 9、课堂师生互动存在问题及对策。 五、调查研究 1、小学生的课业负担情况调查研究 2、学生的学习心理和学习状况调查 3、学生的家庭作业负担与睡眠状况调查 5、后20%学生的学习适应性状况 6、农村外来小学生家庭教育状况调查及对策研究

初中英语小课题研究阶段性总结

初中英语小课题研究阶段性总结 本学期九年级学生面临着参加一次大型的考试即中考,英语学科将会在他们的总分中占据很大的分数比例,因此如何在这么短时期内能让不同层次的学生在该学科上取得更好的成绩,所以我们组决定在九年级对学生进行严格的分层拔高探索,经过三个多月的实践看来效果还是非常明显的。 首先我们是将全年级的学生按照英语学科成绩进行了分层,将学生按照上期期末考试成绩分成了好、中、差三类,对全年级学生进行了整体监控,这个情况是每位授课教师都了如指掌的,并且在每一次的阶段性考试中都会就其测试成绩做一个对比,然后进行及时激励和针对性的帮助,这一点每位教师都做得很不错,而且大部分学生的成绩都处于上升状态。 其次是各教师对自己班上的学生也进行了比较严格的分层,根据基础不同和学习能力的差异分成了三个层次,一个层次是英语尖子生即基础知识非常扎实,运用能力也很强的学生;一个层次是基础知识还可以,但是运用能力还不行的学生;还有一个层次是基础知识都掌握不好的学生。这个分层不单纯是看成绩,是综合考虑了学生的成绩,单词记忆能力和语言表达能力等方面做出的客观分层,因为这样的一个分层操作在客观上不漏掉任何一个有希望提高的学生,非常公平。本学期的复习课堂的设计充分考虑了这三个层次的学生情况,对于他们的学习目标和要求是不一样的;对于学生完成的复习题和训练题也是各有侧重,所以学生不存在做作业时无所适从,或者一无所获了,

对于这些学生的评价机制也各不相同,因此很大程度上提高了学生学习英语的积极性和自信心。 再有就是对于分层的学生实行了结对帮扶政策。在班上每个尖子生要帮助两个中等学生,一个中等生帮助一个后进生,最初实行起来有些困难,主要是学生觉得自己的时间很宝贵不是很愿意,但后来我们在这个过程中对于后进生和中等生的进步表扬时都会大张旗鼓的 表扬师傅和徒弟,这样就改变了这样的局面,学生们都开始主动积极起来,甚至会自己想出一些好的办法来帮助后进的同学,这是一种良性循坏,它让班上百分百的学生都在学习英语,不管成绩怎么样但都想学好再考好一点,就因为这种精神支撑,班上学习英语的氛围很浓厚,为课堂的高效奠定了坚实的基础。年级上又上期期末120分以上只有两人的直接上升到了20人,这个进步是非常明显的,也说明这种方法是有效的。 当然在这个探索的过程中也还存在很多细节上的不足,比如对于学生结对帮扶的激励措施和对于进步的学生的评价激励机制等尚待 更加完善,我们相信这些探索出来的经验已经让我们尝到了甜头,我们会继续努力做得更好的。 篇四:初中英语小项研究课题报告 随着科学技术的不断发展,新知识、新技术的不断涌现,学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。突出学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,已成为当前研究的重要课题。在农村中学的英语教学实践中,我们发现,

小学英语课题研究方案

小学英语课题研究方案 一、课题的提出 1、小学英语的特点促使我们开发本课题 英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点,努力创设生活化的教学氛围,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化,日常生活英语化,地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。 美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,把教育同整个生活联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过:“教育即生活,即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了交流和做事情。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的PEP英语教材,它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括:数字、颜色、身

体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前,很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点,能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。笔者在新课标的感悟下,联系本校学生实际,结合前人研究情况,进一步探索英语教学生活化:努力创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,让学生的作业生活化,让学生的日常生活英语化,让地方特色英语化,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。 2、时代的呼唤,新课标准的要求急需开发本课题 社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性,为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学,在学中用”,我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学,让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。 陶行知注重从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,把教育同整个生活,整个社会联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。 在伟大的人民教育家陶行知先生生活教育理论看来,生活就是教育。他的生活教育内容博大无比,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。陶行知

英语课题研究成果

在课堂教学中 提高学生听说能力的策略 (一)听的教学策略 对于大部分的学生来说,除了上课听英语和偶尔看电视会听到英语的话,所以在课堂上可以采取多些语言的输入。 1.听英语授课 目前,学生在课外很少有机会听到英语,于是在课上我一直坚持有计划地使用英语教学,使学生尽可能多地接触英语,这是训练听力的较为有效、较为持之以恒的方法。我还经常采用不同的方法表达同一意思的英语,这有利于提高学生的理解能力。例如,跟学生打招呼也可以采取多种的形式,最普遍也单一化的就是Good morning, class! 但是可以用其他的方式,How are you all today? How are you going? Are you all well this morning? 学生听得多了,听得熟了,以后学到有关词汇、句型时就很容易理解了。此外,让学生背诵一些功能语句的对话,让他们在背诵完后模仿对话。 2.听录音跟读 我在课上常采用录音跟读的方法学习或复习课文。要求学生不看书,播放领读带,学生听一句,跟读一句,根据记忆和声音的提示说出听到的完整句子,一开始学生做起来有些困难,他们往往只记住部分词语甚至只能重复句子的最后一个单词,这时有些学生就可能放弃,一定要告诉学生,要想提高听力,首先应把自己的心理调整好,对听力提高的渐进性和缓慢性要有充分的认识,练听力要脚踏实地,而不能急于求成。在这一过程中让学生去学习模仿语音语调与意群的停顿。 3. 听力的分类轰炸。 通过听力测试,我发现学生一般难度的听力题都能做对,但在有些对话却把他们听糊涂了,难以作出正确的判断。 例如:(1)M----Tom is a good boy. W----Yeah, I agree. But his working ability is another word. Q: What does she think of Tom? A. He is a good employee . B. He isn’t fit for his work

小学英语研究课题开题报告.doc

小学英语研究课题开题报告 课题名称:小学英语词汇课教学方法研究 课题研究的背景和意义 词汇是语言学习的基础,小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位,现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点,作为小学英语教师,努力做好词汇教学,并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须 做好的事情。 目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的 重复和操练,容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究,力求使学生通过观察、发现、归纳等方式,掌握语言规律,形成有效的学习单词策略,体验学习的乐趣。 课题名称的界定和解读 关键词:小学英语词汇课教学方法 词汇课:既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。 教学方法:为了完成教学目标所采用的方法和手段,在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段,包括教具及准备。 本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇 教学方法,且是词汇教学的具体可行教学方法,与实际教学紧密相连。

通过教师充分发挥自己的创造性,在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性,提高词汇教学的效率。 课题研究的步骤和举措 通过本课题的研究,探索新的词汇教学方式,解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。 一:课题研究的步骤: 第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论,制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究,了解目前词汇课教学现状,包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。 第二阶段:课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况,和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论,总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践,反复验证。 3、集体制作教具、课件,展示词汇教学初步成果。 4、收集资料,总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法,请专家老师指导,改进。 第三阶段:课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。 二、课题研究举措: 1、认真进行理论学习,扩大知识面。

初中英语小课题研究总结

初中英语小课题研究总结 如何有效当堂检测研究总结 本学期来,我们初二备课组严格按照学校各项要求,扎实备课,抓好课堂落实,一直坚持进行当堂检测。每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。 对于当堂检测我们坚持以下做法: 1. 题目设置紧扣学习目标 每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标,要求掌握的单词,短语和语法点。然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。 2. 题型考点联系中考 当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。检测知识点的同时也可以提高解题技巧,让检测更有效。因为当堂检测主要针对当堂知识点,所以我们较多采用首字母填空,完成句子,选词填空,单项选择的形式。 3. 题目难易适中,题量适中,体现分层 当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况,所以题目一般设置难易适中,难题则是少之又少。一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈,另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。题量控制在5分钟左右可以完成。再者,当堂检测要体现分层。

《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。通过分层,充分尊重学生的差异,使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区,让学生得到有针对性的帮助,实现在原有基础上得到最大程度的发展。其中当堂检测的设置也可以做到分层。一开始,我们会把所有题目印制在检测学案中,检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。但这样会导致改错讲解浪费时间,B层空着的题目浪费纸张等问题。因此我们又采取另一种办法,统一检测时做一样的题目,但是提前完成检测的同学可以再向教师领取能力拓展类型的题目。这部分学生在完成这部分题目后可自行订正答案,看不懂的再单独询问老师。这样就避免了之前出现的问题,提高了A层学生的学习效率,也锻炼了他们的自学能力。 4. 及时反馈,改错 当堂检测我采取过以下方式反馈。一是全部收起批阅,全批全改。再是检测后还 有部分剩余时间,课上直接订正答案,讲解,学生红笔改错,教师再检查一遍学生的改错,一般讲解改错后仍会有20人左右出错,教师批阅后再次发回改错。以周或单元为单位汇总易错题,课上再次重复。当堂检测最好当天反馈,改错完毕,做到天天清。如果学生不能在课间改完的话,一般只能在放学后加班辅导。 对于平时遇到的问题,我采取以下做法,取得了较好的效果。 1. 反馈改错时怎样做到一对一辅导和及时有效。

英语小课题研究方案

《运用微课提升初一学生英语表达能力的 策略研究》研究方案 一、指导思想 《国家中长期教育改革和规划纲要(2010-2020年)》强调:要深化教育教学改革,创新教育教学方法,注重学思结合、知行统一和因材施教,强调培养学生的创新意识和实践能力。《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》要求改进学科教学的育人功能。当前新课程改革的最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”,新课程所倡导的课堂教学主要方式是“自主、合作、探究”。美国当代教育家布卢姆认为“只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费”。我们的教育应该是面向全体学生,是让全体学生都能够参与的教育。本课题以学校工作计划为依据,以现代教育思想和理论为指导思想,以现代教育技术的研究为着力点,以提高课堂教学质量为根本宗旨,探索现代教育技术与学科整合的新教学思路,使我校走在运用现代代教育技术的前列。 二、研究目标 1.通过研究本课题,让微课真正走进初一英语课堂教学中,使其与英语课堂教学有效地融合,为之服务,实现教育资源的优化并提出运用微课提升初一学生英语表达能力的方法和途径。

2.学生借助微课这一媒介,通过自主学习,合作探究学习,翻转学习,移动学习等多种学习方式提升其英语表达能力和学习能力,发展英语学科核心素养。 3.教师通过学习和研究与本课题有关的理论书籍和刊物,提高自身的专业素养。通过制作、收集、整理微课课例,组建英语微课资源库,提高教师的微课设计制作和运用能力。 三、研究内容与研究思路 (一)研究内容 一是调查了解学生当前的英语表达能力尤其是听说能力的真实水平及存在的问题;二是制作课程配套微课并在实验班进行实践应用,形成英语微课资源包。三是探索运用微课提升学生英语表达能力的有效途径,探索提炼出运用微课提升初一学生英语表达能力的策略。 (二)研究思路 以微课为依托,以学历案导学为支撑,引领学生主动学习、自主学习。通过家校合作和学生间的合作探究,积极发掘学习资源,提升学生英语表达能力和核心素养。 四、课题研究的过程 (一)研究准备阶段(2018年9月--2018年11月) 1.全面规划有关课题开展的各项内容,写出并提交开题报告。 2.课题组成员通过查阅有关微课运用的相关资料,不断

英语课题研究计划

英语课题研究计划 在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是中学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。中学阶段的读主要以认读和拼读为主。 一、研究思路与目标 运用前期课题研究结题成果,从强化英语朗读训练入手,分析影响学生朗读能力的几种因素,探讨提高学生朗读能力的基本策略,充分发挥教师的智慧,挖掘学生的朗读潜力,切实提高学生的朗读能力。 二、研究内容与策略 1、研究课堂教学中增强英语朗读表达实践环节。有意识地培养学生的朗读能力。课堂上加强各环节的朗读训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的朗读能力及表演能力,使学生的朗读能力在课堂上得以提高。 2、开展各种形式的课外英语实践活动,锻炼学生朗读能力。教师在课余尽可能多举办校级英语朗读的比赛、带学生多参加更高一级的英语朗读竞赛,提高学生练习英语朗读的积极性,刺激学生的表演欲,让全体学生都参与到课后练朗读的活动中来,使学生的朗读能力在课外生活中得以提高。 3、加强朗读能力的考核评价。将英语朗读测试这一能力纳入平时的各类测试中,测试结果作为平时成绩记载,充分提高学生对英语

朗读的重视程度,在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的朗读能力,训练学生的心理素质。 三、着力完成的几项任务 1、全面落实新课标要求,使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,为真实交际打下扎实基础。 2、编写成套的口语训练案例。 3、通过总结课题研究成果,形成一条以课堂教学为主的朗读训练模式 4、每月组织举行一次不同形式英语朗读竞赛,例如:英文诗朗诵、情景短剧表演(主要以对话为主)、英文故事朗读等。 四、研究过程中所采用的方法 1、个案法:对不同层次的学生作好个案记录与分析,力求公平、客观、公正; 2、活动研究法:在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法,调整研究方案等; 3、案例研究法:做好个案收集,归类工作,从典型案例中找出规律,揭示规律。 针对以上几个问题,我认为,在小学英语教学中可以采取以下措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。

小学英语课题题目

一、小学英语教材研究 《新标准英语》词汇、语法与功能在全套教材中的分布及教学对策《新标准英语》的话题分布及教学对策 《新标准英语》的课文特点及教学对策 《新标准英语》教学模式研究 《新标准英语》活动手册的功能及运用 《新标准英语》的文化意识 《新标准英语》所倡导的教学途径 词法教学法(the Lexical Approach)在《新标准英语》教学中的运用二、小学课堂教学研究 小学英语课堂中的师生交往模式研究 小学英语课堂中的教师话语研究 小学英语课堂中学生参与的质量分析 课堂活动设计与学生参与质量的关系 教师提问类型与学生口语能力的相关性 小组活动的有效性研究 小学英语情趣教学研究 小学英语开放式教学实验研究 小学英语兴趣教学研究 小学英语教学评价实践与研究 小学英语课堂教学艺术的研究 小学英语七步整体教学模式的研究 小学英语分层教学研究 小学英语教学的行动研究

小学英语教学生活化课题研究 三、小学英语技能教学研究 通过增大语言输入量大面积提高学习效果的实验研究小学英语教学中的阅读教学研究 阅读资料的收集、整理与开发 阅读课的教学模式 阅读活动的设计与实施 阅读与词汇习得的关系研究 学生阅读量与写的能力的关系 小学英语教学中写的能力的培养 如何改善英语学习中缺少交际和运用环境的状况 小学英语口语交际教学的研究 小学英语实施任务型教学的研究 小学英语音标有效教学的研究 小学英语教学中“说”的研究 小学英语词汇教学策略研究 小学英语教学游戏法研究 小学英语主题教学研究 小学英语故事教学研究 小学英语活动教学模式研究 小学英语活动游戏案例研究 农村小学英语口语教学研究 小学英语对话教学研究 四、小学英语知识教学研究

体验英语课题研究报告

体验英语课题研究报告

随着小学英语的普遍开设,无论是社会还是家庭对英语的重视都有了很大的提高。其中,激发学生的学习兴趣,培养他们学习英语的自觉性及提高学生学习英语积极性成为小学英语教师急需解决的问题。到目前为止,我县小学英语教学特色都已基本形成。为打造青神县实验小学英语教学特色,使我校成为青神县小学英语教学特色学校的领头雁,20xx年9月我们以“Chant在小学英语教学中的魅力”为课题进行了研究,现将研究的情况报告如下: 一、研究背景 社会生活的信息化的经济的全球化,使英语的重要性日益突出。中国成为WTO 成员,无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。然而由于多种因素的制约,小学英语教学现状却不容乐观,它与我们所期望的效果相却甚远。主要存在以下问题: (一)生活在小县城的学生多数接触英语较晚,加上周围特定环境与家庭教育的束缚,往往使他们在英语课上表现得比较胆小,缺少自信心理,害怕说错被老师批评,因而害怕说英语甚至不敢说英语。 (二)课堂教学是小学英语教学的基本形式,是小学生形成最基本的语言运 1 用能力的主要渠道。但目前,由于受应试教育和传统外语教学法的束缚,在现行的小学英语课堂教学模式中存在千篇一律的弊端:“复习(问答)——呈现(教学单词、句型)——操练(听、读)——表演(模仿)——作业(WORKBOOK)”,教师过多地把精力集中在知识的讲解上,使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受

状态,无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,对英语学习失去兴趣,不愿意继续学习英语。 (三)家庭教育与环境的负面影响,部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但多数家长则是认为小学阶段学英语并不重要,学好语文、数学就可以了,而且加上自己本身没有较高的英语水平,无法在家中为孩子创设一个良好的学习英语的环境。父母们缺少对孩子的鼓励,没有从正面积极地进行引导教育。 (四)缺乏英语学习的良好环境。只有在课堂上,学生才能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只有二到四次英语课,每次仅四十分钟。课外用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。 近些年,外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。小学英语教学应摒弃传统教学模式,要以激发学生学习兴趣为出发点,探索一套适合小学生的教学方法。在英语教学中加入适当的chant有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。为改变不良现状,更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神,我们提出了《Chant在小学英语教学中的魅力》这一课题研究。 二、课题的界说和主要理论依据 (一)课题的界说 Chant的定义:1.歌,曲子; 2.赞美诗,圣歌; 3.咏唱,吟诵; 4.歌颂; 5.唱,唱歌; 6.反复地唱歌(或说话)。

小学英语研究课题开题报告

小学英语研究课题开题报告 小学英语研究课题开题报告 课题名称:小学英语词汇课教学方法研究 课题研究的背景和意义 词汇是语言学习的基础,小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位,现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点,作为小学英语教师,努力做好词汇教学,并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。 目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练,容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究,力求使学生通过观察、发现、归纳等方式,掌握语言规律,形成有效的学习单词策略,体验学习的乐趣。 课题名称的界定和解读 关键词:小学英语词汇课教学方法 词汇课:既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。 教学方法:为了完成教学目标所采用的方法和手段,在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段,包括教具及准备。 本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法,且是词汇教学的具体可行教学方法,与实际教学紧密相连。通过教师充分发挥自己的创造性,在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性,提高词汇教学的效率。 课题研究的步骤和举措

通过本课题的研究,探索新的词汇教学方式,解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。 一:课题研究的步骤: 第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月) 1、学习相关教育教学理论,制定好研究计划和方案。 2、进行初步研究,了解目前词汇课教学现状,包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。 第二阶段:课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月) 1、小结调查情况,和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论,总结出词汇课教学方法。 2、对词汇教学方法进行课堂实践,反复验证。 3、集体制作教具、课件,展示词汇教学初步成果。 4、收集资料,总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。 5、完善教学方法,请专家老师指导,改进。 第三阶段:课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月) 1、对研究资料进行归纳整理。 2、撰写结题报告。 3、撰写相关论文。 二、课题研究举措: 1、认真进行理论学习,扩大知识面。 2、耐心细致的了解目前教学现状,及时记录,反思。 3、采用多种教学方式,准备各种素材,辅助教学。 4、多和同行及指导老师交流。 5、坚决按照研究计划进行,优化课堂,保证课题研究时间。

初中英语小课题研究总结报告3000字

初中英语小课题研究总结报告3000字[标签:标题]2016 初中英语小课题研究总结报告3000字本学期来,我们初二备课组严格按照学校各项要求,扎实备课,抓好课堂落实,一直坚持进行当堂检测。每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。 对于当堂检测我们坚持以下做法: 1.题目设置紧扣学习目标 每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标,要求掌握的单词,短语和语法点。然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。 2.题型考点联系中考 当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。检测知识点的同时也可以提高解题技巧,让检测更有效。因为当堂检测主要针对当堂知识点,所以我们较多采用首字母填空,完成句子,选词填空,单项选择的形式。 3.题目难易适中,题量适中,体现分层 当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况,所以题目一般设置难易适中,难题则是少之又少。一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈,另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和 1 / 24 ---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题]2016 培养自信。符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。题量控制在5分钟左右可以完成。再者,当堂检测要体现分层。《张店区第六中学实施分层递

进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。通过分层,充分尊重学生的差异,使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区,让学生得到有针对性的帮助,实现在原有基础上得到最大程度的发展。其中当堂检测的设置也可以做到分层。一开始,我们会把所有题目印制在检测学案中,检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。但这样会导致改错讲解浪费时间,B层空着的题目浪费纸张等问题。因此我们又采取另一种办法,统一检测时做一样的题目,但是提前完成检测的同学可以再向教师领取能力拓展类型的题目。这部分学生在完成这部分题目后可自行订正答案,看不懂的再单独询问老师。这样就避免了之前出现的问题,提高了A层学生的学习效率,也锻炼了他们的自学能力。 4.及时反馈,改错 当堂检测我采取过以下方式反馈。一是全部收起批阅,全批全改。再是检测后还 有部分剩余时间,课上直接订正答案,讲解,学生红笔改错,教师再检查一遍学生的改错,一般讲解改 2 / 24 ---------------------------------------------感谢观看本文-------谢谢----------------------------------------------------------- [标签:标题]2016 错后仍会有20人左右出错,教师批阅后再次发回改错。以周或单元为单位汇总易错题,课上再次重复。当堂检测最好当天反馈,改错完毕,做到天天清。如果学生不能在课间改完的话,一般只能在放学后加班辅导。 对于平时遇到的问题,我采取以下做法,取得了较好的效果。 1.反馈改错时怎样做到一对一辅导和及时有效。 批阅检测后,我尽力做到让学生当面改错,说出答题依据。但学生课间休息时间并不充分,加之办公室距离教室较远,往往只利用课间并不能做到这一点。所以

英语课题研究心得体会

英语课题研究心得体会 英语课题研究心得体会一:高中英语课题研究心得体会 在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的研究做了工作上的部署,本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作,并运用于实践,但是通过这一段对学生的观察,以及对资料的研究,对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上,主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差,通过分阶段进行,设计阶段的目标和主题,通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。 第一点注重课堂气氛 很多人都说自己的学生上课死气沉沉,看人家那个班,教师振臂一呼,学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此,我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说:我们班上课就是抬头看黑板,低头做笔记,大家始终都在紧跟老师的思路,觉得这样挺好,若只是几个人一直在说,那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者,我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生,同时花大心思在教学活动设计上,设计环环相扣的问题,调动他们的思维,这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式,网络技术,研究性学习等等,在追求时尚的同时,我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是让学生喜欢英语。 第二点反思提高自己的教学基本功 很多时候,很多事情,我感觉做得已经很好了,可是事实证明总是存在这样或那样的问题,所以我们要保持冷静的头脑,一颗平常心,多反思。每节课下来,让自己满意的时候很少,我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少,每个环节效果怎么样,学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题,而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题,多找找原因,下次注意以下;另外感觉板书设计像以前的事情,现在根本不怎么将之放在心上,对于我们青年教师,我必须要严格要求自己,现在是起步阶段,该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。

小学英语小课题研究

小学英语小课题研究 一、课题的提出: 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求,应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用,长期以来在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学,英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势, 二、研究的目的与主要内容: ●研究的目的: 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标:巩固和扩大词汇量,增强语感,提高学生的阅读速 度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助 学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学 习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。 ●分级目标:

年级阅读篇目(至 累计阅读量 少) 一10篇500 二15篇1000 三30篇5000 四40篇10000 五50篇50000 一年级: ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读,读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级: ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节,了解大意,具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级: ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励 学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读,从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。 四年级:

小学英语课题总结报告

2017-2018学年度第二学期英语课题报告 小学生英语课外作业的布置和评价研究 青西新区建工小学赵晓玲 一、研究背景 《英语课程标准》提出:教学活动不应该仅限于课堂,而要延伸 到课堂之外的学习和生活之中。目前,小学英语课堂已初步形成师生互动,学生积极参与,生动活泼和谐的课堂气氛。但是,在教学实践中发现,教师在课外作业布置和评价上存在这样的问题:单一性:英语课外作业不是反复机械地抄写,就是单一地背课文或单词,缺乏多样性和主动性,这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果,长期下来,还会使学生失去学习英语的乐趣,更严重者会使学生厌倦学习英语。 缺乏层次性:每次作业的设计都用统一的标准去衡量每一位学生,无视学生的主观能动性,不能满足学生的学习需要。很多学生认为老师的作业布置要根据每个人不同的情况,每个人有每个人的特色,其实也就是说,要体现出个性化的作业。 评价不完善:对于一些英语的口头作业和听力作业。比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题,教师不易对他们完成的程度进行评价。个别学生,尤其是不自觉的学生抓住了这一点,不把读课文、练习听力当作一份作业去对待。久而久之,这些作业就成了一句空话。所以设计多样性的课外作业已势在必行。这就需要我们对传统型的课外作业进行改革,加强管理,摆脱单词的重复抄写,增强能体现学生主动性的课外作业。

二、课题研究的设计 (一)研究目标 1.通过本课题研究,为学生设计生活化的课外作业,合理评价学生,提高学生对学习英语的兴趣,能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。 2. 探索适合学生的小学英语课外作业的基本形式,形成一整套操作简便、行之有效的作业布置方案。 (二)研究内容 1.学生不完成作业原因:学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语,造成学生的英语作业无人监督无人帮助,作业就只能是草草了事了。 2. 现有英语作业中存在的弊端:英语作业单调,枯燥,不是抄就是背。对于一些英语的口头作业和听力作业,教师不易做出客观的评价。 3.如何设计“生活化”课外作业 作业的设计,以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征;以体验生活,启迪思维,培养能力,促进学生综合素质的发展为目的。 教师根据学生熟知的生活背景,灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语,学习英语,应用英语,教师在方法上做一些理论性的指导。生活作业来自现实生活,学生完成作业的途径、方法、手段可以是多种多样的,因而其形式是开放的。可以是调查报告,书面作业,也可以是商标的收集等等,有条件的学生也可以通过网络来完成。学生按照自己喜欢的方式选择自己感兴趣的内容和话题来完成作业,教师只做些指导,其余的任

英语课题研究实施方案

《初中英语学科网络课程资源开发与应用研究》 课题研究实施方案 肥城市湖屯镇初级中学英语课题研究组 2011年5月

《初中英语学科网络课程资源开发与应用研究》 课题研究实施方案 一、课题名称:《初中英语学科网络课程资源开发与应用研究》 二、课题提出 (一)课题提出的背景 21世纪是人类对教育充满期望的世纪:期望有新型的学校,期望有新的高质量的教育,期望培养出适应和推进社会发展的新人。随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广,课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出,“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此,初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。 我校开展《英语学科网络课程资源开发与应用研究》课题研究,充分发挥我校在教育现代化工程中创建的硬件、软件优势;让我校全体英语教师能掌握以信息技术为核心的现代教育技术,并利用“班班通”多媒体教学设施,实现教育技术与课程资源整合的最优化;为教育教学工作提供更为广阔,丰富的学习资源;科学地设计教学过程,更好地发挥学生的主体作用,引导学生自主学习,优化课堂教学,并进一步促进我校教师专业化发展,提升教师的整体素质,实现教学效益的最佳化。 (二)实践意义 作为农村中学,教育技术装备条件相对落后,应该基于现有条件合理配备,掌握实用、够用的原则,引导教师积极主动参与相关学习,采取灵活多样的方式开发研究现代英语教育课程资源,幷学会在学科教学中善于运用,,实现教育技术与课程资源整合的最优化。为教育教学工作提供更为广阔,丰富的学习资源,引导教师科学地设计教学过程,优化课堂教学,更好地发挥学生的主体作用,引导学生自主学习。进一步促进我校教师专业化发展,提升教师的整体素质,实现教学效益的最佳化。我们通过本课题的研究,一是积极探索开发现代英语课程资源,建立合理有效的网络资源库;二是在教育教学中能够掌握并熟练运用现代教

小学英语课题研究工作报告总结

教育资料:_________小学英语课题研究工作报告总结 姓名:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共6 页

小学英语课题研究工作报告总结 我校从xx年9月开始了教育部十五规划《网络教育与传统教学优势互补》课题的研究工作。首先,课题组教师反复学习了《基础教育课程改革纲要》并通过资料分析、专家引领,进一步明确了课题研究的指导思想。我们认为,课题研究应从小处、细处入手,着力于网络环境下英语教学的探索与研究,为学生创设一个快乐、宽松的学习环境,变被动接受为主动学习,在获取知识的过程中培养学生收集信息、处理信息、发布信息及信息创新能力,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。基于这样的认识,我们从理论假设、研究目标、研究内容、研究方法、实施策略和实施步骤等方面对课题研究作了具体的规划,撰写了课题研究方案。在研究中,我们紧紧围绕《基于网络环境下的小学英语教学设计》课题研究的总体目标,抓住课题研究的实质,在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动,在近两年的研究中,我们做了大量的工作,也取得了一些成效,现将我们的工作汇报如下 一、组织培训,提高认识 为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作,提高教师运用网络的能力,我们对课题组成员进行了各类培训。有建构主义学习理论的培训;有计算机操作能力的培训;有课件制作的培训。学校教育宽带网开通后,进行了网络常识和网络教学技术的培训;组织教师观看优秀网络教学的录像;教师的培训做到集中培训和分散自学相结合,为了确保分散自学的效果,每个教师要定期学习,课题组及时在“理论学习”一栏的记载中进行抽查。另外,我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。 第 2 页共 6 页

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