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2匆匆

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2 匆匆

教学目标

知识与能力:

1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:挪移、蒸融、游丝、伶伶俐

俐、徘徊、赤裸裸。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文,并把喜欢的句子抄下来。过程与方法:

1.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。

2.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感态度与价值观:

抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的

意识。

重点、难点及突破方法:

教学重点:

1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

教学难点:

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

突破方法:读课文把握课文主要内容,体会作者的思想感情。在此基础上引导学生深入文本,品读重点语句,体会表达效果,讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。

课型:精读课文

教学准备:

1.搜集朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

第二课时

板书:

匆匆

花有重开日

逝去如飞-珍惜时间人无再少年

2匆匆同步练习

2匆匆 一、看拼音,写词语。 máng rán nuó yí zhē wǎn ling lì( ) ( ) ( ) ( ) tàn xī pái huái hén jì zhēng ró ng ( ) ( ) ( ) () 二、照样子,写词语。 例:茫茫然_________________ 千门万户_________________ 三、请按课文内容填空,再写出运用了什么修辞方法 1、燕子去了,有的时候;杨柳枯了,有的时候; 桃花谢了,有的时候。 ( ) 2、过去的日子如,被微风吹散了;如;被初阳 蒸融了( ) 3、在逃去如飞的日子里,在的世界里的我能做什么呢? 只有罢了,只有罢了。 ( ) 4、我躺在床上,时间便地从我身上跨过。() 5、我何曾留着像游丝样的呢?() 四、根据下面各句的特点仿写句子。 1、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过

去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 _________,日子_________过去;_________,日子_________过去;_________,日子_________过去。 2、过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。 过去的日子如_______,被___________,如_______,被___________。 五、阅读文段,回答问题。 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 1、从文段中找出几组反义词,写下来 2、“他们”指的是____。这句话写出了“日子”__ _____的特点。 3、作者描写燕子、杨柳和桃花有什么用意? 4、理解画“-----”的句子再答题。 (1)“我们的日子为什么一去不复返呢?”一句在文中起什么作用? (2)这句话表达了作者什么样的思想感情? 六、形近字组词。

人教版六年级下册第二课《匆匆》

《匆匆》优质课教案 浮图店中心小学:冀彤彤教学目标 1、会写本课8个生字,正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 一、教学重难点 体会重点语句的表达效果,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。 二、教具 课件 三、教学过程 (一)谈话导入,激发学生阅读的兴趣。 交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句,初步感知时间的飞逝,引出课题。 检查预习 1、认读字词 师:课前同学们都预习了这篇文章,现在老师检查一下好吗? 课件出示以下词语: 匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸 轻轻悄悄伶伶俐俐

生:认读 师:那同学们观察一下,这些词有什么特点? 生:叠词 师:是的,这也是这篇文章优美之处,运用了很多叠词,我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读准确吗? 2.开火车读课文 师:好,我们开火车读课文,一人一段,看谁读得认真,其他同学边听边思考,看从中你还能有哪些收获? 生:开火车读课文。 师:这几位同学读得都很认真,谁来说说你的收获? 生:谈收获 师:奥,同学们的收获可真大,那你还有哪些不明白的问题呢? 3.提问题 生:为什么日子一去不复返? 为什么会头涔涔,泪潸潸? 作者为什么说没有声音也没有影子? ………… (二)品读课文感悟惜时 1、整合问题 师:同学们非常爱动脑筋,提出了这么多问题,“为什么日子一去不复返呢?”我们只要把这个问题弄明白了,其它的问题也就随之解决了。

2、解决问题 自主合作 师:现在,请同学们自由朗读课文,边读边想,从课文哪些语句感受到时间匆匆,一去不复返?同桌可以合作把相关的语句画下来,并在旁边简单写写自己的体会。 全班交流 师:谁先来把你找的句子交流一下 生:燕子去了,再来的时候…………日子一去不复返呢? 师:从这句中你有哪些收获? 生:这是个排比句,我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念,作者运用排比句描写了三种自然现象燕子、杨柳、桃花。 师:是的,燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返,那什么一去不复返呢?——日子,这里形成了鲜明的对比。作者借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。那你能读出这种情感吗? 感情朗读:指名读——齐读 师:还有哪些句子让我们感到时间匆匆,一去不复返呢? 生:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。 师:从这句话中你又有哪些收获呢? 生:作者也运用了排比,日子在生活的不经意间来去匆匆,稍纵即逝,再次体会到作者对时间流逝的无奈。

2匆匆

2匆匆 一、教材解读 1.课文简说。 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。 文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 本课是首次学习朱自清的文章,目的是引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。 2.词句解析。 (1)对句子的理解。 ①燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 用排比的句式描写燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,在描绘的春景之中,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 ②像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 作者运用极新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小,消逝得那么快,无声无息,无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 ③洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 ④过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”

部编人教版六年级下册2.匆匆(教案)

2《匆匆》教学设计 教学目标 1.学会本课生字,能正确读写:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。 2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。 3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。 4.感受课文的语言美,领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。 教学重点 1.指导学生边读边思考,获得对文本的体验和感受。 2.体会修辞手法的表达效果,让学生在比较中感受到句中修辞的作用。 3.抓住课文开头和结尾的设问句,引导学生体会作者采用设问的句式,抒发自己强烈的情感。 教学难点 理解课文描写时间的来去匆匆、一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 教学准备 1.收集朱自清简介及朱自清作品。 2.收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.《匆匆》朗读作品,课文重点句子的课件。 教学时间 2课时 教学基本过程 一、激发兴趣,导入新课 教师:同学们,今天我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,是一篇关于时间的文章。那么,你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说〉 二、检查预习与导学 1.老师先来检查一下同学们的自学情况,请大家快速打开书,再复习一下课后生字。 听写,订正,齐读。

2.交流收集到的朱自清的资料。 本文的作者是朱自清,你对他了解多少? 3.了解什么是散文。 提问题:《匆匆》是一篇散文,你们知道什么叫散文吗? 教师:散文主要在抒情,有的写景借景抒情,有的写事借事抒情,有的写物借物抒情,也有写人,借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌。 三、读通课文,整体感知 1.课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答:这篇文章告诉我们什么? 2.自由朗读课文,读准生字、新词,要读正确,读通顺。 3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。 4.自学生字、新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。 5.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。 6.练习把课文读熟,指点读给大家听。 7.你对课题是怎么理解的?课文先写了什么?接着写了什么? 四、自主感悟,初步理解 1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文,画出最能体现时光特点的词语。 2.画出感悟最深的句子,在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方,做上读书记号。 3.小组之间交流一下读书体会,讨论不懂的问题。 4.组长记录小组内解决不了的问题。 五、教师小结 我们从读中感受到了作者的情绪,他无奈,他惋惜,他感慨,他焦灼,甚至还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会来的,正因为作者善于观察,才写了这样富有真情实感的文章来。 出示别人对朱自清的评价。 朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内

人教版六年级下册语文同步练习-2匆匆(有答案)

第2课匆匆同步练习 一、用“\”画去加点字不正确的读音。 旋转.(zhuǎn zhuàn)泪潸.潸(shān sān)痕.迹(hén hénɡ)头涔.涔(cén chén) 二、看拼音,写词语。 kōnɡ xū nuō yí zhēnɡ rónɡ yóu sī zhē wǎn tàn xī 三、比一比,再组词。 伶()碗() 冷()蜿() 裸()徘() 课()排() 四、选词填空。 渐渐默默悄悄匆匆1、时间()地从我们身边溜走。

2、时间来去(),稍纵即逝。 3、他总是()地承受着痛苦。 4、在父母的关爱下,我们()地长大了。 五、课文中运用了大量的叠词,请仿例写词。 1、白白 ______________ ______________ 2、头涔涔 ______________ ______________ 3、伶伶俐俐 ______________ ______________ 六、指出下列句子中用了什么修辞手法。 1、太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。() 2、像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。() 3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。()() 七、按要求写句子。 1、给下列句子换个说法,不改变句子的意思。 (1)我何曾留着像游丝样的痕迹呢? ________________________________________________________ (2)难道要赤裸裸地来到世界,白白走这一遭吗?

________________________________________________________ 2、小屋里射进两三方斜斜的太阳。(缩句) ________________________________________________________ 八、根据课文内容填空。 1、本文是现代著名作家_________写的一篇脍炙人口的_________(体裁)。文章紧扣_________二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的_________和_________。 2、燕子去了,有_________的时候;_________枯了,有_________的时候;桃花_________了,有_________的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不_________呢? 九、课内阅读。 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 1、用“~~~~~~”画出选段中的一个比喻句,这个句子是把_____________比作_____________。 2、画线中“痕迹”是指_____________,“游丝样”突出了作者为自

人教课标版小学语文六年级下册教案第2课《匆匆》

人教课标版小学语文六年级下册教案第2课《匆匆》 【学习目标】 1. 学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸 2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 4.感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。 【学习重点】 1.熟练地、入情入境地朗读课文,感受语言美,领悟作者的表达方法。 2.积累语言,学习运用语言。 3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 【教学难点】 理解文意。能了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 师:同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。 师:学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力) 师:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们让一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧! 师:通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗? 出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。 教师板书课题:匆匆 师:你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)让我们到课文中去看看吧! 二、品读感悟,体会感情 师:作为一篇传世佳作,本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿进行交流。

新人教版六年级语文下册2匆匆教学设计

新人教版六年级语文下册1、《匆匆》教学设计 学习目标: 1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 教学重点: 学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间 教学难点: 引导学生通过品读课文精彩语段,体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情,并指导学生读出感情。 教学准备: 1、有关朱自清的资料。 2、搜集惜时伤时的诗文。 3、学生三年级时候的照片。 4、布置课前预习。 教学时间:两课时 整体设计意图: 根据这篇文章的性质,我采用了“以读为本,穿插练习,填充资料”的教学方法帮助学生理解课文。在教学中引导学生通过找日子的影子,让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水,时间长着脚,他的步伐不快不慢,然而当你觉察到他的时候,他是那样的匆匆;通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读,引导学生加深对课文内容的感悟,培养学生的语感;通过仿说等形式的练习,引导对学生学习作者的表达方法,对学生进行语言文字的训练;通过补充背景资料让学生体会作者的感受,体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈,体会到时不待我,要珍惜时间,珍爱生命的每一天! 教学过程: 一、谈话导入,引出“匆匆” (一)揭示课题,理解“匆匆”。 1、导入课题 师:同学们,请看大屏幕。这是谁的照片?还记得这是几年级的照片吗?看看照片,再看看现在的你们?你有什么话要说? 学生:回答 师:是啊,时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清,也有过你们同样的感慨,并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》,齐读课题。 2、理解课题 “匆匆”就是“急急忙忙”的意思,再前面加两个字组一个词。 (脚步匆匆,吃饭匆匆,洗脸匆匆……)

六年级下册语文 2《匆匆》教案

2.匆匆教案 一、教学目标: 1.学会本课6个生字,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 二、教学重难点: 1.感受语言美,领悟表达方法。 2.积累语言。

教学反思: 《匆匆》是一篇脍炙人口的散文,这诗歌般的文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜。开篇以独特的诗意创设产生动人的效果,使人不得不随着作者的思路去对人生问题做深入的思考。 叶圣陶先生说过:“字字未宜忽,语语悟其神。”语言学家吕叔湘先生也说过,文本细读就是“从语言出发,再回到语言”。用王尚文先生的话来说,就是要“倾听文本发出的细微声响”,倾听从文本灵魂深处发出的声响,把那些藏得深、传得远的声响用语言感知出来。 课文语言的优美,情感的浓厚,引导学生把心放到文章的内容中去,边读边体会这篇散文的优美和深刻。结合自己的生活体验去想,去读,力求读得有情,有自己的思考。富有个性地悟,是学生结合个人的经历,调动自己的内心情感体验去进行读书感悟。开放性地谈,是学生在充分读书、感悟之后的互动和交流,这种读书、感悟之后的各抒己见,是很好的互学过程,学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 学习语文,是学生接受人文性教育,培养语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源,《匆匆》这篇散文采用了设问、比喻、拟人、排比等手法,用得精当。让学生感悟课文“可圈可点”的表达,主动积累好词、好句、好段,并学会运用所学知识。学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,背诵部分句、段。 教材并不是唯一的资源,为了扩展学生的阅读的深度和广度,拓展了读书领域。阅读《长歌行》,明白“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理,进一步增强珍惜时间的意识。

小学六年级下册《2匆匆》课堂练习

匆 匆 一、读拼音写词语。 二、划去不正确的读音或生字。 旋转.(zhu ǎn zhu àn ) 潸. 然(sh ān s ān ) 痕.(h én h én ɡ)迹 头涔.涔(c én ch én ) (仅 尽)管 遮(惋 挽) 蒸(熔 融) 一去不复(反 返) 三、文中运用了大量叠词,仿例写词 匆匆 头涔涔 伶伶俐俐 四、写近义词。 1、我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎..是渐渐空虚..了。 确乎: 空虚: 2、在逃去如飞....的日子里,在千门万户....的世界里的我能做些什么呢? 逃去如飞: 千门万户: 五、指出下面句子用了什么修辞手法,并仿照第3句写一段话描述日子是怎样来去匆匆的。 1、天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。( ) 2、像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 ( ) 3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。( ) 六、选择正确理解,在括号里打“√”。 1、像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 A 、时间多的是,像汪洋大海。( )

B、在时光的大海里,属于我的时间太少了。表现了作者的哀伤。() C、过去的日子显得那么渺小,消逝得那么快,无声无息。表现出作者十分无奈的愁绪。() 2、我们的日子为什么一去不复返呢? A、作者在文中深入思考日子一去不复返的原因,因而在文章开头提出这个问题。 () B、这个句子看似在问,实际上表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈和对逝去日子的惋惜。() C、作者在文章开头提出了这个问题,却并未做出回答,因此,这是一个疑问句。 () 七、阅读课文语段,完成练习。 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 1、用“”画出文中比喻句,是把比作和。 2、联系上下文理解下面的句子。 (1)“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”“痕迹”是指 ,“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里的痕迹也没留下,因而深深自责。 (2)“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?”“赤裸裸来到这世界”指 ;“赤裸裸地回去”指。 3、最后一句表达作者什么情感? 4、模仿上面一段话中画线的部分写句子。 过去的日子如,被,如,被 。 八、写一条表达珍惜时间的格言或警句。 部分答案: 一、挪动徘徊游丝赤裸裸伶伶俐俐

人教版六年级下册语文同步练习-2匆匆(有答案)

第2课匆匆同步练习 tlhfp 一、用“\”画去加点字不正确的读音。 旋转.(zhuǎn zhuàn)泪潸.潸(shān sān)痕.迹(hén hénɡ)头涔.涔(cén chén) 二、看拼音,写词语。 kōnɡ xū nuō yí zhēnɡ rónɡ yóu sī zhē wǎn tàn xī 三、比一比,再组词。 伶()碗() 冷()蜿() 裸()徘() 课()排() 四、选词填空。 渐渐默默悄悄匆匆 1、时间()地从我们身边溜走。 2、时间来去(),稍纵即逝。 3、他总是()地承受着痛苦。

4、在父母的关爱下,我们()地长大了。 五、课文中运用了大量的叠词,请仿例写词。 1、白白 ______________ ______________ 2、头涔涔 ______________ ______________ 3、伶伶俐俐 ______________ ______________ 六、指出下列句子中用了什么修辞手法。 1、太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。() 2、像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。() 3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。()() 七、按要求写句子。 1、给下列句子换个说法,不改变句子的意思。 (1)我何曾留着像游丝样的痕迹呢? ________________________________________________________ (2)难道要赤裸裸地来到世界,白白走这一遭吗? ________________________________________________________ 2、小屋里射进两三方斜斜的太阳。(缩句)

人教六年级语文下册第2课匆匆作业设计

匆匆姓名: 1、标音:尽.()管挪.()移凝.()然赤裸裸 ..() 2、多音字标音组词:转()()()()薄()()()()禁()()()()散()()()() 3、我会用课文里的词语填空,体会这样搭配的好处。 ()地挪移()的双眼()地跨过 ()的痕迹()的日子()地旋转 4、根据意思写词语::的确。:汗流不止的样子。:流泪不止的样子。 :在一个地方来回地走。:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称。 5、学后疑惑:通过读书我有以下几个问题要和同学交流: 疑问一: 疑问二: 6.①燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 用的句式描写燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,在描绘的春景之中,表明是的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问,实际上表达了作者对的无奈和对的深深留念。这句描写出了一幅有有、有有、生机勃勃的春天景色,是为了与时间一去不复返形成。引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独不会再来。借美好的事物来抒发内心的情感,是朱自清先生散文的一大特点。仿写: ②像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 作者运用了,把自己过去的八千多日子成极小极小的针尖上的,把的流成。日子显得多么的,消逝得那么,无声无息,无影无踪。表现出作者对十分无奈的愁绪。我在生活中也有类似体会,如 仿写: ③洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。作者用了句描写人们日常生活的细节──、、,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的中来去匆匆。仿写:可用“……的时候,日子……”的句式。 ④过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 作者把的形象化为“如轻烟”“如薄雾”,比喻独特,联想新奇。使无形的时间有了鲜明的形象,轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”,被“蒸融了”,日子就是如此稍纵即逝,来去匆匆。仿写: ⑤“天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。” 作者用了的手法给时间以人的灵性、动作的快速。读后时间之、的感觉非常深刻。“”“”和“”这几个词语用得好。本来时间的流过是看不见的,而在朱自清先生的笔下,时间如天真的孩子,既可爱又顽皮。用的方法,会使文章生动鲜活,富有感染力,能打动读者。仿写:

人教版六年级语文下册:2、匆匆教案

人教版六年级下册:2、匆匆183;教案 A案 学习目标 1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。 3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。 4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备 1.搜集朱自清简介及朱自清作品。 2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件。 课时安排: 2课时 教学过程 第一课时 一、名言欣赏,激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和

我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题) 二、读通课文,整体感知 1.课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么? 2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺. 3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。 4.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。 6.练习把课文读熟,指名读给大家听。 7.你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么? (第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。) 三、自主感悟,初步理解。 1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2.画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方,做上读书记号。 3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。 4.组长记录小组内解决不了的问题。 第二课时

语文人教版六年级下册2《匆匆》

《匆匆》练习 基本练习 一、看拼音写汉字。(3分) Nuo yi zhēng zhēng rì shàng chi luo luo xián qì ()()()() 二、给下列词语选择正确的读音。(3分) 1、他会说地道(dì dào , dì dao)的扬州话。 2、要搬家了,家里的东西(dōng xī , dōng xi)真多,妈妈忙得都快辨不清东西(dōng x ī , dōng xi )南北了。 三、读拼音,在括号中填上相应的字。(4分) 1、jiān( )贞( )险( )辛笔( ) 2、zài( )三实 ( ) 存( ) ( )会 四、把下面词语补充完整。(3分) 专心()无()无故再接()座无() 惊心()莫名()()图治养()优 综合练习 根据课文内容填空,并完成下面作业

去的尽(jin jin)管去了来的尽管来着去来的中间又怎样地匆匆呢早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪(nuo luo)移了;我也茫茫然跟着旋转(zhuan zhuan)。于是——洗手的时候,( );吃饭的时候,( );默默时,( )。我觉(jiao jue)察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶(ling lin)俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在( )的日子里,在( )的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄(bao bo)雾,( )了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 一、划掉文中不恰当的读音。并根据课文内容填空,在缺标点的地方加上标点。 二、仿写词语。 茫茫 然: 伶伶俐 俐 三、根据文章内容进行判断,对打“∨”,错打“×”。 1.“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”是说自己虚度光阴,无所作为。()

【优质】小学语文人教版六年级下册2匆匆(1)

2 匆匆 学习目标 1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。 3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。 4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1.预习课文,自学生字词。 2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。 3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.教师谈话:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可

饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗? 2.课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料) 3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4.板书课题,学生齐读。 二、初读课文,初步感知 1.教师配乐范读课文。 2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5.默读课文,思考:初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方? 6.学生读书后全班交流初读后的感受。

语文六年级下册《2.匆匆》的练习题

语文六年级下册《2.匆匆》的练习题 基础过关 一、给带点字选择正确的读音,打上“√”。 涔涔(chén cén) 伶俐(líng lín) 遮挽(wǎn miǎn) 潸潸(lín shān) 徘徊(huí huái) 尽管(jǐn jìn) 二、读一读,写一写。 太阳悄悄地nuó yí( )着,时间如薄雾,被初阳zhēnɡ rónɡ( )了,没留下yóu sī( )样的痕迹。时间如流水,我们要珍惜时间,不能chì luǒ luǒ( )地来到这个世界,又chì luǒ luǒ( )地回去。 三、词语理解和运用。 1.“便从凝然的双眼前过去”中“凝然”的意思是__________________。带有“然”的词语有很多:形容完全不 知道的神态叫________然;和前一次或几次没有差别叫________然;安闲、闲适的样子叫________然。2.“但我的手确乎是渐渐空虚了”中“确乎”的可以换成________;用“确乎”写一句话: ________________________ _________________________。 四、在括号里填上恰当的词语。 ( )涔涔 ( )地跨过 ( )的日子 ( )地旋转 ( )的痕迹 ( )地挪移 五、读句子,完成练习。 1.比较句子,完成练习。 A.除徘徊外,还剩些什么呢? B.除徘徊外,没剩些什么。 (1)A句和B句的意思相同,但是语气不同,A句是________句,表达的情感强烈,突出了对时间流逝的感叹。 跟我学 把陈述句改为反问句要注意四点:一是将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。二是将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。三是在肯定词或否定词 前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。四是句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。 (2)请你试着把下面的句子改写成反问句。 我们要承认错误。 ________________________________________________________________________ 2.过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游 丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一 遭啊? (1)第一句有两个排比句式,用________比喻________,想说明_______________________ ________________________________________________。 (2)第二句是反问句式,把________比作________,是想说明_______________________ _________________________________________________。 (3)第四句中,作者扪心自省,告诉我们___________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________。 探究应用 六、课堂回眸室。 本文是现代著名作家________写的一篇脍炙人口的________。文章紧扣“________”二字,细腻地刻画了 ________流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的________和________。

六年级下册语文《匆匆》教案(人教版)

六年级下册语文《匆匆》教案(人教版)聊天时,日子从嘴边过去; 玩耍时,日子从手里过去; 看电视时,日子从屏幕上过去; 晒太阳时,日子从身上一闪而过??——《匆匆》学习目标 1. 学会本课2 个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2. 通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。 3. 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。 4. 感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备 1. 搜集朱自清简介及朱自清作品。 2. 搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3. 《匆匆》flsh 字幕朗读作品,课文重点句子的课件。课时安排:2 课 时 教学过程 第一课时 一、名言欣赏,激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师:是啊! 时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。80 年前的一位年轻人也和我们有同 样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

二、读通课文,整体感知 1. 课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么? 2. 自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺. 3. 指名读文,纠正字音和断句不准的地方。 4. 自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5. 练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。 6. 练习把课文读熟,指名读给大家听。 7. 你对课题怎么理解的? 课文先写什么,接着写了什么? (第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。) 三、自主感悟,初步理解。 1. 选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2. 画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方,做上读书记号。 3. 小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。 4. 组长记录小组内解决不了的问题。 第二课时一、问题引入,整体理解

最新2匆匆教学设计汇编

2 匆匆 学习目标: ⒈学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 ⒉通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。 ⒊熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。 ⒋感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重难点: 领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备: ⒈搜集朱自清简介及朱自清作品。 ⒉搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 ⒊《匆匆》朗读作品,课文重点句子的课件。 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.教师谈话:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗? 2.课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料) 3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4.板书课题,学生齐读。 二、初读课文,初步感知 1.教师配乐范读课文。 2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2.检查生字词的读音和含义。 ⑴注意“涔、潸”的读音。 ⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

人教版六年级下册第二课匆匆

教学目标: 1、学会本课6个生字,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学课时:2课时 第一课时 课前准备: 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程: 一、导读,引入新课。 二、检查字词自学情况。 三、朗读,感受文字美及作者表达的思想感情。 四、感悟,理解文本。 一、预习检验,我来夺冠 1、给带点的字注音: 凝.然头涔涔 ..泪潸潸 ..徘徊.薄.雾尽.管 2、看拼音写词语: nuóyízhēng róng pái huái líng lìchìluǒluǒ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、比一比,再组词。 掩()裸()凝() 淹()棵()疑() 俺()棵() 4、给多音字注音组词: 燕()()藏()()

4、找出下列词语的近义词: 徘徊——空虚—— 5、找出下列词语的反义词: 徘徊——空虚—— 二、美文美读,由我做主 1、朗读课文。 2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。 3、互相评议、挑战。 4、读后交流不理解的字词。 三、入情入境,心心相印 1、这篇文章告诉我们什么? 2、分段解读文本:文章分几部分,每部分写了什么? 3、在读书中你对哪些内容挺喜欢?有收获要跟大家交流。还有些什么问题想提出来讨论?出示问题,学生讨论,交流。 (1)、作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢? (2)、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来) (3)、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间) (4)、时间在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。小组讨论、交流分析作者讲这句话的意思。 (5)、体会“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”这句话的含义。(时间悄悄地溜走,再也没有了。) (6)、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪) (7)、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?(用课文原句回答)四、总结 我们应该珍惜时间,利用有限的时间去做有意义的事,才不会虚度一生。

2匆匆

《匆匆》公开课教案1 师:著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言,他说有一样东西是“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的”,大家猜猜,高尔基说的是什么? 生:(齐)时间。 师:对。古往今来,许许多多文人墨客围绕时间这一个主题,写下了大量的诗词歌赋,留下了大量的名言警句,表达了他们对时间的认识和感悟。今天,我们一起来学习其中的一篇,我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》,(板书课题)请齐读课题。 生:(齐读)匆匆。“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。二、初读课文,了解大意 1.读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?) 2.按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。 师:请大家打开课本,认真朗读课文。 师:谁来谈谈,这篇散文给你最突出的感受是什么? 生:我们要珍惜时间,时间很珍贵。 师:你的感受很深刻。 生:时间一去不复返。 师板书: 一去不返。 生:时间过得很快。 师:从第四自然段中找一个词,说明时间过得很快。 生:逃去如飞。 师板书: 逃去如飞。 师:同学们的耳朵真灵,一下子就抓住了文章的主旨。现在,请大家赶紧读一读课文,在文中找一找,你是从哪儿感受到时间逃去如飞的,一去不返的。 (同学自由读书,批注,考虑。) 师:谁来说说,你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的? 生:第三自然段。 (指名读。) 师:你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的? 生:跨、飞、溜、闪,伶伶俐俐地。 生:(齐读词语) 师:读这些词语,让你感觉时间就像什么?

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