《牧童》教案 (详)
5．古诗词三首
备课时间：2014年3月16日
上课时间：2014年3月20日
上课班级：五（3）班
设计理念：
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。
学情分析：
教学目标：
1．认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。
3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田
园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学方法及手段：图文结合，引导学生朗读、想象。
教学手段：品读感悟，讨论交流。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、谈话：
同学们，人们都说，童年是（无忧无虑）的、是（无拘无束）的、是（自由自在）的、是（天真烂漫）的。对，那对于现在正身处童年的我们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的我们，正赶上了科学技术技飞速发展的时代，所以，我们的童年更是（丰富多彩）的、是（多姿多彩）的、是（五彩斑斓）的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们就能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。那这节课就让我们乘着诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
2、板书课题：（5、古诗词三首牧童）
3、教师在板书时让学生回忆背诵一遍清代诗人袁枚写的古诗《所见》。引出本课的作者是唐代诗人吕岩。（板书：【唐】吕岩）
4、介绍作者。（原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。）
二、整体感知课文、熟读课文。
1、检查预习。课件出示本课生字，学生熟读生字。（全班读、男、女生轮流读）
2、课件出示课文，学生熟读。（全班读、男、女生轮读、赛读）
3、指导学生划出停顿符号，要求学生有感情地朗读古诗。（本诗一共有4行，每行有7个字，每行的节奏可划为二、
二、三。）
三、图文结合，感知诗词大意
1．教师边画简笔画，边讲解诗意。（草铺横野六七里）放眼望去，原野上草色葱茏；好像是谁给大地铺上了一层厚厚的绿毯。多么茂盛的小草啊，看上去就给人一种平缓舒服的感觉。那作家是怎样用优美的诗句把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来的呢？（草铺横野六七里，）对，诗句中的一个“铺”字把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。
2、教师板书：（草铺横野六七里）请同学们根据画面理解诗意。
3、练习有感情地朗读并背诵诗句。要求读出视觉上的感受。（可全班读、分男、女生读、指名读。）
4、教师边画简笔画，边讲解诗意。（笛弄晚风三四声）
晚风吹拂着草木，侧耳倾听，晚风中传来了时断时续、悠扬飘逸的牧笛声。还没看见牧童，却先听到了那悠扬悦耳的牧笛声，真的给人无限美好的想象空间。看到这些情景和听到这动听的笛声时，作者又是用哪句诗来把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来的呢？（笛弄晚风三四声）
5、教师板书：（笛弄晚风三四声）
是的，其中，诗句中的一个“弄”字把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，给传达出来了。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂，作者才这样写的。
6、请同学们根据画面理解诗意，练习有感情地朗读诗句。要求读出听觉上的感受。（可全班读、分男、女生读、指名读。）
7、出示课件，巩固前两句诗的意思。
8、教师边画简笔画，边讲解诗意。（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）
师：（过渡语）是谁的心境那么轻松闲适？是谁的笛声那
么悠扬动听？（牧童）（教师出示牧童图粘贴在黑板上。）请大家观察牧童图片，牧童吃饱饭以后已经是黄昏了，他连蓑衣都没有脱，就躺在地上开始欣赏明月了。（教师出示月亮图粘贴在黑板上。）此时，作者怎样妙笔生花，把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现，栩栩如生的呢？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）
9、教师板书：（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）
10、指导有感情地朗读并背诵。
11、出示课件，巩固后两句是的意思。
四、全文小结:
同学们，学习了这首《牧童》，我们看到了一幕幕古代儿童的生活情境；我们听到了一声声悠扬悦耳的笛声；我们闻到了一阵阵清新的乡土气息。《牧童》一诗中有景、有情，有人物、有声音，给我们描绘了一幅鲜活、生动的牧童晚归休憩图，表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往之情。（课件出示主题思想）
五、吟唱古诗，加深记忆。
过度语：古典诗词是中国古代文化艺术的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是值得我们长久，反复回味的。为了传承和弘扬中国博大精深的古典诗词文化，我们学校已经提出用吟唱古诗词作为课题研究，我校的领导和老师给了我们大力
的支持。特别是音乐老师和美术老师，教会了我们用歌声把古诗吟唱出来，用美术把古诗配上优美的图画画成手抄报，是吗？那现在就需要我们五（3）班的每一位同学都积极的参与到我们学校的课题研究中来。我们的成功来自于每一位同学们热情、积极地参与。现在我们就用动听的歌声把我们美好的童年大声地唱出来吧！
六、全课小结：
同学们，是啊。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐：童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬；童年是一首诗，诗里有着鲜明的主题和欢快的节律。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。让我们为我们美好的童年歌唱吧！
板书设计：
作业布置：
用歌声把《牧童》吟唱出来，用美术把《牧童》画出来。课后反思：
人教版四年级上册音乐 《牧童》教案
《牧童》教案 教学目标 1、通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。 2、通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 教学重、难点 1、正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2、培养学生三度音程的二声部演唱的能力。 教学过程 一、导入新课 教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。 二、歌曲学习 1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？ 2、仔细聆听歌曲（音频），同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？ 学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式…… 三、学唱歌曲高声部 1、教师弹奏高声部旋律（高声部旋律谱例）。 教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。
2、请学生单独演唱出自己记忆的乐句。 3、学生分句学唱旋律。 教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。 4、学习第一段歌词 （1）学生自己熟悉歌词。 （2）全体学生有感情朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。 （3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。 四、学唱歌曲低声部 1、教师弹奏低声部旋律（低声部旋律谱例）。 提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱子上。 2、教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。 教师指导：重点指导第二乐句中出现的“#4”。多让学生练唱几遍2、#4、5这三个音。 3、完整演唱低声部旋律。 4、练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。 五、二声部合唱 1、三度音程练习
古诗牧童教案
《牧童》教学设计 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3．想象诗歌所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中牧童童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学过程 一、童年趣事分享导入(童年故事汇) 同学们说一些关于自己的童年故事 教师总结：童年是首动听的歌，童年是一幅美丽的画，童年更是一首诗 （板书课题：牧童） 大家看一看课本，这首诗是哪位是人写的？（出示吕岩的相关资料） 二、初读课文。 1、大声的自由朗读。请学同学朗读 2、强调读诗要注意韵律、节奏。要学生画出节奏 在黑板上展示正确的节奏，再次朗读。（再次大声朗读） 3、教师作朗读示范。 （要求：请同学们闭上双眼，静静地听老师朗读，并说说你从朗读中看了怎样的画面） 三、理解课文 （1）当有同学说到广阔的草原时，ppt出示“草铺横野六七里”的诗句，题问从哪里看出草原的广阔。（找准诗眼） （2）六七里真的只有六七里吗？（六七里是虚指，强调草原的广阔）
（3）在广阔无垠的草原上，牧童会做些什么呢？（引出下一句） 牧童的笛声课调皮了，大家把“笛弄晚风三四声”再读一读，哪个字最能体现着风的调皮。（“弄”字） 三四（虚指笛声时断时续），说到虚指，还有那一句是和这一句也是同样的 出示两句诗，体会两个虚指的词（两次互换位置） （4）总结前两句诗的学习方法 (5)自己分析下面两句诗，说一说你的理解 （6）重点解读卧，为什么用“卧” （7）诗人正在经历着战争、诗人笔下的牧童啊蓑衣也没有脱，就卧在广阔的草原上，这说明什么？总结本首诗的中心思想（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活） （8）、再读一遍这首诗，要读出牧童的自由自在、无忧无虑 作业： 背诵这首，收集我们学过的有关牧童的诗 四、板书设计
一年级音乐教学设计《牧童》
赵圩小学一年级音乐教学设计《牧童》 一、教学目标 【情感态度与价值观】 感受演唱技巧在表达音乐情感中的作用，感受歌曲情绪的细微变化，让学生正确运用音乐表现要素的变化，表达内心的情感。 【过程与方法目标】 在教师引导下，采用听唱法由浅入深的教学环节，且层层相扣。力求从听、辨、感等教学活动中丰富学生的情感体验，帮助学生更好的理解音乐、感受音乐、表现音乐。 【知识与技能目标】 学生能够用明亮，清脆的声音演唱歌曲。 二、教学重难点 【重点】感受体验歌曲的情绪并用明亮、清脆的声音演唱歌曲。 【难点】 1.歌曲中切分节奏的掌握。 2.歌曲中3段歌词中，不同歌词的高音演唱方法。 三、教学用具 钢琴、画片、录音机、磁带 四、教学过程 (一)情境导入 【设计意图：创设情境，充分调动了学生的学习热情】 导语：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方 ——音乐起(播放《牧歌》) 我们去的地方是一个什么样儿的地方你仿佛看见了什么生答:…… 请学生贴出画面 1.师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧 2.点题：师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的 贴出牧童、出示课题 (二)新课教学 1.师：看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，(播放《牧童》)一会我们在听的时候请你感受一下歌曲是用什么样的情绪来演唱的 生答：活泼，欢快的 【设计意图：在反复聆听的过程中，启发学生从整体感受歌曲的情绪，着重培养听的能力;为用明亮，清脆的歌声表现歌曲做了铺垫。】 2.下面我们再来听一遍，这遍老师又有了一个新问题，听一听歌曲是用什么拍子来唱的 生答：2/4拍(区分2/4和3/4) 3.师：我们以前曾经学过哪些歌曲的演唱形式啊 生答：独唱，合唱，齐唱，领唱，二重唱，轮唱 师：同学们说的非常好，那么下面我们来听听这首歌曲都运用了那些演唱形式来演唱的。 生答：领唱，二重唱，齐唱，轮唱 4.按照节奏朗读歌词
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计 【设计理念】 吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。 【教学目标】 1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。 2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。 3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。 【教学重难点】 利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。 【教学方法与手段】 “诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。
【教学准备】 多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。 【教学过程】 板块一、设疑导入，激发“趣” 导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢？（板书：牧童） 版块二、初步感知，读出“趣” 1.自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。 全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 3.默读。说出自己初步读到的画面。 师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？ 版块三、细读赏析，品出“趣”
【精品】一年级下册音乐教案：2《牧童谣》 人音版
《牧童谣》教案 教材分析： 《牧童谣》是一首带有山歌风格、叙事童谣的湖北民歌，歌词简单、通俗，采用问答的形式，抒发了儿童们热爱光明的真挚情感。这首歌曲由上下句构成一段休，4/4拍，商调式，旋律高亢、舒展、轻松、风趣。“那斯那斯嗨”的衬词增强了趣味性，充分地表现了牧童在放牧对歌时顽皮而活泼的情趣。 学情分析： 根据一年级学生以形象思维为主，好奇、生动、模仿力强的身心特点，《牧童谣》又是一首表演歌曲，教师充分调动学生都主动参与表演，在本首歌曲短小的四个乐句里有三句歌词都是衬词“那斯那斯嗨”，这三句衬词完全一样只有曲调不一样，根据手势可以把曲调唱准，但是学生很难自己想出不一样的动作来表演，所以我选用了小乐器对这一部分进行辅助，在学习新的手势后，用沙锤代表音高，让学生整体分组配合表演，达到丰富课堂的效果。 教学目标： 1、认识6（la）并唱准其音高。 2、让学生自发地学习歌曲，发现问题，解决问题，指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时愉快心情。 3、培养学生爱劳动，乐观向上的好品德。 教学重点： 1、认识6（la） 2、学唱歌曲《牧童谣》，体会民歌的风格，感受歌曲的情绪。 学时难点： 歌曲中第三小节旋律的音准。 教学活动： 一、导入：教师弹奏乐曲《牧童短笛》。 （1）（师语）老师想给同学们演奏一首好听的乐曲，你们想听吗？（生回答略）在听的同时，老师还会给同学们播放一组与乐曲有关的图片，同学们仔细看认真听，当我弹奏结束以后请同学们说一说自己的感受。 （弹奏乐曲《牧童短笛》） （2）老师弹得好听吗？给点儿掌声鼓励可以吗？谢谢同学们！
（3）同学们知道老师弹奏的是什么曲子吗？曲子描写了什么内容？你们听到乐曲看到图片时的心情是怎样的？（生回答略）（精彩处表扬，每一位回答的同学都有所关注，及时给予评价。） （4）老师相信同学们都可以感受到小牧童悠闲放牧的愉快心情，想知道牧童唱的什么歌吗？那我们就听听牧童唱的歌曲。（板书题目《牧童谣》。）讲授：用听、读、表演等体会歌曲情绪。 1、初听歌曲： （1）请你身体坐正认真听，牧童都唱到了哪些美景风光？（边播放歌曲边在黑板上画出歌词中的景色。） （2）同学们听得可真认真，刚才你都听到了什么内容？（太阳、青草地、牧童……） （3）你们觉得美吗？牧童在这么美好的景色里放牧他们开心吗？ 2、复听歌曲： （1）再次感受这首歌曲的情绪特点时并随老师体验柯达伊手势。 （2）这首歌曲的情绪是怎样的？ （同学们回答得可真好，老师都感受到牧童那种悠闲放牧的愉快心情了。） 3、学唱歌曲： （1）看一下这首歌曲都出现了哪些音高，有没学过的音吗？能唱唱吗？哪位同学能给大家找一下这些音高？ （2）他找得真好？鼓励一下，给他掌声！la是新的音符，大家能跟老师唱下吗？（强调坐姿及演唱方法） （3）大家一起用柯达伊手势演唱这几个音的音高。（让学生重点感觉这几个音的音高）（幻灯片） （4）同学们唱得真不错！老师给大家两句歌词试试能不能添上？天上什么放光明，天上太阳放光明… （5）默唱歌曲（只张嘴不出声）教师可用柯达伊手势带学生随音乐体验音高 （6）随琴演唱 4、巩固歌曲：
牧童古诗教案
《牧童》教案 1．认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2．通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境； 渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。 3．感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 一、启：牧童身影越千年 我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？ 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗？指名背 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ——[清]袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。—《牧童》 二、承：牧童身影整体显 1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2．指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。师声配合读。 3.齐读：好，我们一起来读读 过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。
三、入：牧童身影在眼前 1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？ A 草铺横野六七里 （1）“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样） 1．指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平时铺什么？ 2．出示：草长横野六七里 草冒横野六七里 草铺横野六七里 与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。 3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示： 郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡 （草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。 郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读 4．在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？ 小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句 板书:自由！ 过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面？ B 笛弄晚风三四声 “弄”：（板书“弄”字） 1．组词：诗中弄笛就是——（玩弄笛子） 怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。
牧童教案
《牧童》教学设计 洗马林学校刘帅 【教学内容】 《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。 【设计理念】 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。教学目标 1．学会本课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景， 教学重点： 结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 1．师谈话：今天我们今天第二单元的学习，那第二单元的主题是什么？大家知道吗？我们常说童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一首首妙不可言的诗。翻开我们童年的相册，里面记录了我们的喜怒哀乐、悲欢离合。如果让你用一个词来形容你会用什么词？生回答（快乐、美好。） 生活在现代的我们，童年是如此幸福快乐的，那么生活在古代的孩子们的童年是什么样子的，我们今天来通过《牧童》这首诗，来感受一下古代孩子们的童年生活。 二、初读古诗，整体感知 下面有请同学们轻声朗读古诗，边度变揣摩用什么的语气与情感来读？ 生师范。（语气语调是否正确） 听录音。录音与生读的区别？生回答（情感、节奏） 老师示范。出示节奏（铺、野后面的停顿） 老师领读。 生齐读。 三、理解诗意，体会诗境。 我们今天用小组合作的方式来学习这首诗，首先请大家浏览提纲，先自学，然后四个人一小组来讨论以下的几个问题。 1．结合课文注释说说每句话的意思 2．你能用一个词来概括牧童的生活吗？你从诗中哪个词体会出来的？ 3．想象一下诗所描写的情景 1）我们请同学们来说说诗的内容？生回答（就是翻译） 那老师考考大家“六七里”是什么意思？生回答：广阔的原野，放眼一望无际。 “蓑衣”是什么意思？棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。 你见过蓑衣吗？蓑衣是干什么用的？本文题目是《牧童》他的工作是什么？（放牛）牧童一天都在放牛那肯定会遇到下雨天、刮风天。有句诗是这么说的：青箬立绿蓑衣，斜风细雨不须归。 那“蓑”字的偏旁你知道吗？为什么是草字头？ 2）牧童的童年生活是什么样子的？结合诗句说一说。 悠闲自在你从哪句话哪个词看出来的？“卧” 无忧无虑你从哪句话哪个词看出来的？“弄”玩弄。“三四声”是什么意思？形容笛声的断断续续的样子 3）牧童从外面回来的情景是什么样子的？生答：太阳快落山了 傍晚夕阳西下，晚霞染红了半边天，远处村庄生起了袅袅炊烟，远处传来牧童的笛声，笛声时断时续，它悠闲自得坐在牛身上，吹着
2021年小学语文5年下《牧童》教学设计
小学语文5年下《牧童》教学设计 小学语文5年下《牧童》教学设计 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解的`意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾
其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢 ___的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
牧童音乐教案
牧童 张美华 教学目标 1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。 2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。 3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。 教学重、难点 1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。 2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。 教学过程 一、组织教学
学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。 二、复习歌曲《田野在召唤》 师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？ 生：感受到了。 师：你最喜欢大自然中的哪些景色？ 生1：我最喜欢碧波万顷的大海…… 生2：我喜欢清晨的蓬勃红日…… 生3：我喜欢美丽的黄昏…… 师：假如你现在身临其境，你最想做什么？ 生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。
师：你的想法太浪漫了。 生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静…… 师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！ 学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。 师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？ 生：好！鼓掌…… 师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。 师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上） 生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。
古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计
古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计
古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计 临沂市兰山区凌霄 教学目标： 1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。 2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。 3．感受童年的绚烂与快乐。 教学准备：投影片作业纸 教学过程： 一、回顾旧知，切入新课 1．读读以下诗句，你有什么发现呢？ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
呢？ 3．质疑引入，学习新课。 二、学习《牧童》，领悟诗意 1.初读古诗，了解内容 ①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。 ②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？ 在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。 ③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？
2.品读古诗，走进诗境 围绕“卧”，品味“卧”。 ①卧在一个怎样的地方？ “六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。 “铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……） 看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？ 听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的） 理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。 这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
②卧在一个怎样的时候？ 黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空…… 归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。 饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。 ③品味“卧”的美妙。 是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？ 这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填： 是我夜晚的一盏灯， 看；
小学音乐牧童教学设计
牧童教学设计 1 学情分析四年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以,但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。从整体水平来看,这些学生经过一个学期的学习,行为习惯方面进步较大,学习目的性也有所增强,个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着 个别学生不能自律,因此在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 2 教学目标 1、通过学唱歌曲,用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景,从而激发对生活的热爱之情。 2、通过小组合作的方法,掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱,并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 3 教学重难点 1、正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2、培养学生三度音程的二声部演唱的能力。 4 教学过程同学们，你们知道牧童是指的什么人？我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，名字叫《牧童》。 教学过程 一、导入新课教师:同学们,你们知道牧童是指的什么人?我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲,这是一首斯洛伐克的民歌,名字叫《牧童》。 二、歌曲学习 1、出示课件,仔细聆听歌曲。? 2、请同学们听一听这首歌曲里都唱了什么?它的情绪是怎样的?用了什么演唱形式? 学生回答:听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊; 歌曲采用合唱形式?? 三、学唱歌曲高声部 1、请同学们边看谱边听音乐,想一想:这首歌曲有几个乐句?结束句是哪个乐句的变化重复? 同学们刚才说,这首歌的演唱形式是合唱,那我们一起来看看谱子有几个声部? 2、学唱高声部旋律（请同学们挥拍视唱高声部歌谱,注意音准和切分节奏。）。 3、请同学们跟琴演唱高声部歌谱。 4、请同学们填词演唱高声部第一、二、三段歌词,声音要轻巧、明亮,切分节奏的力度稍强 要唱得稍连贯一些。（教师指导:学生轻快、有弹性地读歌词。） 四、学唱歌曲低声部 1、请同学们边听音乐边思考:在歌曲的哪个地方加入了低声部合唱? 2、音乐知识: 升记号。 教师指导:重点指导第二乐句中出现的“#4。”多让学生练唱几遍2、#4、5 这三个音。 3、教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。 4、完整演唱低声部旋律。 5、练唱低声部歌词。教师指导:指导学生把低声部旋律练熟。 五、二声部合唱 合唱练习:（请同学们来完整合唱这首歌曲。） (1) 教师指导:教师指导低声部学生慢速演唱一遍,第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。纠正学生的音准,要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听,在唱自己声部的同时 不受另一声部干扰。音色保持统一,声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐
古诗牧童
《童年的发现》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！ 我是和静县第三中学的赵晓莉，今天我说课的题目是《古诗词三首》中的《牧童》。下面我将从五个方面来说说对这节课的思考。 一、说教材 《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。 《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合五年级学生的认知水平，我制定了本课时的教学目标： 1、知识与能力目标: 熟读并背诵古诗，体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。 2、过程与方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方法，理解诗意，感悟诗情。 3、情感、态度与价值观目标: 通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
根据教学目标，我确定了以下重难点。 教学重、难点 本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。 二、说学情 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。所以在教学中，我淡化了对诗意的讲解，通过精心设计的问题，引导学生通过自主学习与合作学习，完成本节课的学习目标。 三、说教法、学法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。 四、说教学流程。
人音版-音乐-一年级下册-《牧童》教案
《牧童》教案 教学目标 1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。 2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 教学重、难点 1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2. 培养学生三度音程的二声部演唱的能力。 教学过程 一、导入新课 教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。 二、歌曲学习 1. 欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？ 2. 仔细聆听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？ 学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式…… 三、学唱歌曲高声部 1. 教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例） 教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。 2. 请学生单独演唱出自己记忆的乐句。 3. 学生分句学唱旋律。 教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。 4. 学习第一段歌词 （1）学生自己熟悉歌词。 （2）全体学生有感情朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性的读歌词。 （3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。 四、学唱歌曲低声部 1. 教师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例）
提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱子上。 2. 教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。 教师指导：重点指导第二乐句中出现的“#4”。多让学生练唱几遍2、#4、5这三个音。 3. 完整演唱低声部旋律。 4. 练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。 五、二声部合唱 1. 三度音程练习 （1）教师指导:老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。 （2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。 （3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。 2. 合唱练习 （1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。 （2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。 （3）两声部合唱。 教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。 （4）在钢琴的伴奏下多次练唱。 （5）练习结束句。教师指导：教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。 六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习） 在教师的指挥下进行二声部演唱。 七、分组讨论不同的演唱形式
牧童教学设计(好)
牧童教学设计（好） 一、导入： 在古典诗歌中，有很多诗人都对儿童生活进行了详尽的描写。猜一猜，他们分别写了什么？（课间出示描写儿童生活的古诗）“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”一幕幕生动的场景向我们展示出了古时候儿童生活的丰富多彩。那么唐代作家吕岩又向我们描绘了一副怎样的童年画面呢？让我们一起走进唐代作家吕岩的《牧童》，去品味童年生活的美好。（板书：牧童） 一、初读感知，读出“趣” 1、自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。（课件出示牧童横野蓑衣） 2、接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。（自由读） 3、（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。（个别读） 4、太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？生示范读 5、老师读得和大家有什么不同。对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。 6、读得真好！我们一起再读读吧！（男女生配合朗读，师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字） 二、细读赏析，品出“趣 1、读完诗之后，你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？ 过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那在这首诗中，哪个场景给你留下了深刻的印象？谁来说一说？ （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 a.透过这两句诗，能给我们描绘一下怎样的画面吗？（预设：看到的是广阔无垠、望也望不到边的草地，看到了宽阔、茂盛的草地。）这是怎样的一片草地？你是从哪里看出来的？
人音版-音乐-一年级下册-《牧童》教学设计
《牧童》教案 教学内容： 学唱歌曲《牧童》。 教学目标： 1、通过歌曲《牧童》的演唱，让学生感受牧童的活泼、快乐和牧场的宁静、美丽。丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。 2、感受切分节奏并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。 3、通过学生们自学、小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏、培养学生演唱二声部合唱的能力。 教学重点： 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 教学难点： 培养学生三度音程的二声部演唱的能力。 教学准备： 1、制作《牧童》无歌词音乐：一声部和两声部。 2、带歌词的谱子一份，也可以制作一份PPT。 教学过程： 一、组织教学 听音乐自然律动进教室。(播放钢琴曲《牧童短笛》) 二、新课导入 找一个能弹《牧童短笛》的孩子，课前展示，引导：这首曲子描写什么？你能想象出来吗？是描绘一个孩子再吹牧笛的情景，这个孩子是谁？他会在什么时候吹短笛呢？再听一首好听的歌曲，在歌中我们寻找答案。 二、学习歌曲 1、欣赏乐曲《牧童》（初听乐曲。注意：只播放有旋律无歌词伴奏的乐曲）。 提问：这首乐曲的情绪是怎样的？（欢乐、活泼的……） 2、旋律记忆（复听乐曲）。
提问：你觉得乐曲可以分成几句？你对哪一句印象最深刻？你能哼唱一下吗？ 你觉得哪一句最好听，情绪最欢快？接着就出示歌谱，点出课题。 3、试唱歌谱：（再听乐曲） 教师出示高声部旋律。以小组为单位，学习歌谱。 在教师钢琴伴奏下演唱歌曲高声部旋律。 4、突破难点乐句及节奏难点： 提问：你觉得歌曲的哪一句最富有跳跃感？（学生回答） 教师采用律动形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。 5、引出歌名： 提问：你觉得乐曲描写了什么样的情景？（学生根据自己的感受，发挥想象，自由发言） 教师介绍：这是一首斯洛伐克名额，名叫《牧童》。斯洛伐克位于欧洲，拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭，牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。它是一首二声部合唱歌曲。 下面，我们完整的欣赏这首二声部歌曲《牧童》。（再听歌曲。完整播放歌曲范唱） 6、学唱二声部旋律： 提问：你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和声？ 听完音乐生回答（2、3乐句有二声部），教师出示二声部旋律曲谱。 学唱第二、三乐句旋律（教师弹琴引导学生掌握音准）。 分小组练习（分组（排）教师及时指导学生音准）。 旋律接龙（一组一句）并完整演唱歌曲旋律（教师弹琴）。 三、总结 进行小组评议，对得分最高的给予鼓励。听音乐出教室（播放歌曲《牧童》）。
部编版五年级语文下册1《古诗三首：村晚》教学设计
1.《村晚》教学设计 教学设想： 给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。 2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。 教学难点： 个性化理解诗歌。 教学道具： 大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区 教学设计： 一、游戏引入，营造情境 1、我们先玩个游戏。 举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树。大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草 池塘——碧绿的池塘 山——巍峨的山 落日——红红的落日 放牛娃——快乐的放牛娃 牛——悠闲的牛 …… 2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂。（学生说） 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？（学生说） 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。 指名解题：看了诗题，你想到什么？ （“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。） 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗： 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。
牧童教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
牧童教学设计 教学目标： 1．会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。 一、课前三分钟：交流自己的童年趣事 童年是一个个美妙的梦；是一幅幅美丽的画；是一首首妙不可言的诗。 二、解释题，知作者 1.今天，咱们就一起用心的去感受诗人笔下的童年。我们先来读读单元导读，看看单元导读给我们提出哪些要求？ 师：今天我们先来学一首有关牧童的古诗。板书<<牧童>> 牧字是本课要求会写的字，注意，“牧”的左边是“牛”，写的时候要先竖再提。 老师：牧童是什么意思（放牛羊的孩子）。谁了解吕岩，愿意给大家介绍一下？ 学生：吕岩字洞宾，唐代。传说是八仙之一。 师：同学们知道的还真不少，诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所
以被称为“逍遥大仙”。 三、初读诗文，整体感知 1.（出示诗）自己先读读吧，读上两至三遍，读通诗文，读准诗中的每个字、每个词。 师：读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2．指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。 过渡：读诗不但要一丝不苟，字正腔圆，有板有眼，还要读出节奏和味道来。 师声配合读。师前四字，生后三字。 3.齐读： 四、多诵读悟诗情 过渡：读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。有人曾说没有想象就没有诗，想象是诗的翅膀，是诗的灵魂，请同学们静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想象？汇报交流：谁来说说：你眼前浮现出怎样的画面？生说 （一）师：从哪句诗感受到的？（草铺横野六七里）哪些字词激起了你的想象？ 1．指名说，“铺” 你找得很好，这个“铺”字让你想象到什么？（草长得很茂盛，像平
一年级牧童音乐教案
一年级牧童音乐教案 【教学目标】 1.通过学唱歌曲用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景从而激发对生活的热爱之情 2.通过小组合作的方法掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱并能用歌声表现歌曲描绘的意境 【教学重、难点】 1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏 2.培养学生三度音程的二声部演唱的能力 【教学过程】 一、导入新课 教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲这是一首斯洛伐克的民歌名字叫《牧童》 二、歌曲学习 1.欣赏《牧童》动画说说歌曲情绪的 2.仔细聆听歌曲《牧童》音频同学们听到歌中唱了什么是用什么形式来演唱的学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式?? 三、学唱歌曲高声部 1.教师弹奏高声部旋律（高声部旋律谱例） 教师指导：完整弹奏第一段旋律让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆
2.请学生单独演唱出自己记忆的乐句 3.学生分句学唱旋律 教师指导：教师除了指导学生的音准外还要指导切分节奏的准确让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感最后一个乐句旋律下行声音的位置不要落下来时刻保持高位置 4.学习第一段歌词 （1）学生自己熟悉歌词 （2）全体学生有感情地朗读歌词教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词 （3）跟琴演唱歌词教师指导：用慢速演唱声音要整齐、统一 四、学唱歌曲低声部 1.教师弹奏低声部旋律（低声部旋律谱例） 提问：听辨个乐句和高声部旋律不一样标在谱例上 2.教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”多让学生练唱几遍这三个音 3.完整演唱低声部旋律 4.练唱低声部歌词教师指导：指导学生把低声部旋律练熟 五、二声部合唱 1.三度音程练习 （1）教师指导：老师弹奏一个音学生向上唱一个三度音程对演唱的音准进行指导
小学五年级古诗《牧童》教学设计
五年级古诗《牧童》教学设计 五年级语文教案 1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。 2、生试读，读出节奏。 指名读，齐读 指导书写两个生字 默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情 （）。诗中写了哪些景物。 再自由读，同座讨论每句诗的大意。 反馈： 前两句： （1）、“铺”的读音。这个字说明说明？六七里说明什么？ （2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？ （3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。学生说说诗意。 后两句： 、读后问：这两句写谁？
指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思？ 、后一句什么意思？ 牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。 7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。（对安逸生活的向往） ●三、各种形式练背诵。 ●四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。 清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》： “牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》： “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。” 另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》：
音乐教案牧童谣
音乐教案牧童谣 【篇一：《牧童谣》教案】 《牧童谣》教案 （谭美玲宜昌市夷陵区鸦鹊岭镇中心小学） 课题：《牧童谣》 教材：湖科版教材第4册第六单元唱一唱《牧童谣》教学年级： 二年级课型：演唱教学课时：1课时 一、教材分析 1．分析教材版本、特点及内容； 湖科版教材有这样几个特点：（1）、教材符合时代特点，与时俱进。比如第四册第二单元《我爱大自然》与环保相结合，紧扣时代主题；第四单元《红领巾圆舞曲》也注重从音乐中渗透少先队的精神和德育，加强孩子对党对国家的关注爱。（2）、选材突出湖北地方特色。湖科版教材是湖北出土，因此在教材选用中也符合湖北地域特色， 比如本单元《牧童谣》选用的都是具有荆楚浓郁乡情的湖北民歌， 民间歌舞和楚剧、童谣。以多种形式反映家乡文化，激发孩子们了 解民歌，热爱故土。（3）、教材内容丰富，可挖掘性强。湖科版教 材中的内容比较丰富，中外音乐都有涉及，钢琴曲管弦乐各类音乐 都有涉猎，老师在使用教材时，可挖掘的东西就比较多。 2．分析课程标准等对本课教学内容的要求； 根据新的音乐课程标准，本节课学生能用清脆、明亮的声音，背唱《牧童谣》是最基础的知识与技能目标；其次，教师要引导学生感 受歌曲欢快的情绪，培养学生热爱故乡，热爱劳动、乐观向上的好 品质；最后吸引学生参加歌词创编活动，发展他们的想象力和创造 能力。 3．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用： 《牧童谣》叙事童谣体湖北民歌，此曲是由上下两个乐句构成的一 段体曲式结构。歌曲活泼风趣，旋律简单易学，歌词易懂朗朗上口。最重要的方面：1、演唱方式采用了问答的形式，2、衬词“那斯那斯嘿”的多次运用。这两个特点不仅仅增加了歌曲的童趣，充分表现了 儿童在放牧时的天真活泼，更为整个单元的问答唱方式和以后教材 歌曲中的衬词使用意义奠定了基础。 4．分析本课内容与教材相关内容的区别和联系；