如何在班级管理中渗透情感教育

如何在班级管理中渗透情感教育

情感教育在当今教育中，起着非常重要的地位和作用，如何对中学生进行情感教育，是一个非常重要的问题。通过对一大批“后进生”的研究发现，他们缺乏的是情感而不是智力，诸如缺乏学习激情，厌学、意志薄弱、自卑感强、孤独等。那么在班级管理中，如何有针对性的实施情感教育，成了我们教育工作者迫切需要解决的问题。

作为一个班级管理者，除了对学生日常行为进行纠正外，还应注重情感教育，培养他们积极向善的心态，提高他们的情商使其得到完善发展。一个班级学生思想素质的高低，纪律观念的好坏，学习成绩的优劣，身体素质的强弱，多半与班主任工作直接相关。回顾多年的班主任工作，我认为注入情感教育是班主任工作成功的关键之一。

一、情感教育对班级管理的影响

情感教育是融洽师生关系，提高管理质量的重要手段。一个富有激情的班主任，很容易拢络学生的心，使师生关系融洽。因此，班主任应尊重个性发展，平等对待学生，提高其自信心，维护其自尊心，以致把

学生积极的情感体验引导到教育目的上来，提高管理效果，经常保持愉快和谐的气氛，互相尊重理解，

二、加强情感教育的重要性。

前苏联现代教学论专家斯卡特金认为：未经过人的积极情感强化和加温的交往，它不能拨动人们的心弦，情感能够直接影响人的智力发展。所以说班级工作的情感教育是十分重要的。

1，提高学生整体素质的需要。班级管理的目标是提高学生的整体素质。情感和情绪是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。实践表明，如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任、支持、帮助和关怀，就能起到情感激励作用。

2，整体提高学生素质的需要。素质教育的第一要义是面向全体学生。老师要把一颗爱心献给学生，尤其是要献给失去了爱心的潜能生。我想只要我们老师真诚地把一颗爱心献给你身边的孩子们，让他们懂得你的爱，并用爱来回报老师，那么，班级工作就迈出了成功的一大步。

三、实施情感教育的基本途径

进行情感教育，必须遵循情感教育的规律。因此，情感教育的途径应当根据情感特点来选择。

（一）、热爱与尊重，是感情勾通的起点。

班主任要尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长。只有这样，才能与学生融为一体。在这里，尤其要注意两点：一是关爱潜能生。真诚地与之交朋友，不把他们当作负担，找准谈心的最佳时机，与他们坦诚交谈，用爱心温暖潜能生的情怀，使他们向老师讲自己的心里话，从而查找出潜能生落后于人的原因，“对症下药”，这样就会收到事半功倍的教育效果。

二是关爱学生的身体。作为一名教师不仅要教给学生知识，教会学生做人，还必须关心他们的身体健康。

（二）、民主平等，建立融恰的师生关键。

班主任和学生的关系是教育过程中的一对最为重要的关系，良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段。班主任只有和同学建立和谐的关系，才能充分发挥积极的教育作用。而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的劳动过程，是一个与学生进行情感交流的过程，因此班主任必须做到要讲求民主平等。民主对待每一件事，发挥学生的最大潜力，促进班主任和学生的情感交流。

（三）、交心谈心，心心相印换真情。

谈心，是师生之间心灵的真心碰撞，情感的最好

交流。不论时间长短，路上遇到、课间十分钟，都可以找上一两个学生谈心，询问他们的学习、生活情况，了解班级的一些不良表现，学生也就会把老师当朋友，就能实实在在地把他们的苦恼、喜悦说出来。当然谈话是一门艺术，与学生谈话，空洞的说教，严厉的批评，都会关闭学生心灵的大门，甚至引起逆反的心理。所以教师同学生谈话要有讲究。如师生在谈话时把自己的主张和看法用真诚而又令人感动的语言说给对方听，那听者是决不会产生抵触情绪的，可以说调动人的思想感情，往往是其他办法行不通时所用的一招，有时也是很有效的一招。

（四）、教师评语，架起情感沟通的桥梁。

评语是无声的交流。平时，我就要求学生坚持写日记，记下自己的生活，反映班上的一些好人好事和不足，以帮助我更全面地了解班级情况，同时提高学生的写作水平。学生开始只是应付差事，但我细心为他们修改日记，找出其中的错别字，并写上鼓励性、忠告性、建议性的评语，学生看到教师如此细致，特别是评语对他们触动很大，他们现在都喜欢写日记，喜欢把一些不愿说、不敢说的话在日记中表达出来，对我管理班级提出了不少中肯的建议。

（五）、把握角色行为，增进师生感情

通过师生之间的双向交流，师生间可以建立起良好的师生关系。作为教师，首先要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表。每个学生对老师都有一种期待心理，希望得到关注和重视，其特长渴望得到表现和认可。因此，班主任在施教过程中，要深入全面了解学生的个性特点，利用学生的期待心理，为每一个学生搭好展示才华舞台，让每一个学生都体验到成功的喜悦。

总之，实施情感教育会使学生在自主合作的人际关系中成长，通过老师发自内心的关心热爱，使其以主人翁意识与人相处，情绪激扬地去生活、学习，使其成为合格人才，因此，情感教育在管理教学中不容忽视。

情感教育策略在英语课堂教学中的应用

情感教育策略在英语课堂教学中的应用 一、情感教育，以人为本 实施情感教育的目的是帮助学生正确认识自我，塑造自我，唤起他们对生活的热爱，对知识的渴求。教师要教育学生对自己要自爱、自尊；对生活要自信、自强；对他人要真诚、热情；对工作认真负责、勤奋努力。情感教育突出了以人为本的素质教育精神。教师的使命不仅要教书，而且要育人。作为一个普通中学的英语教师，面对的学生中有相当多的人在初中时就放弃了英语。英语课对于他们来说如同天书，听、说、读、写如同四面墙，英语课堂上常常去做其它的事情，做作业抄袭参考书。学生的学习苦恼也成为老师教学上的困扰，如何走出困境是笔者探讨的课题。在认真分析了我班学生的状况之后，我决定从情感教育入手。我班的学生大致分为三个层次。 英语学习态度入学成绩比例 一层自信心较强，还 在为考入重点学 校而努力学习 60～80 25% 二层自信心较弱，学 习自觉性差，时 学、时弃 41～59 45% 三层没有自信心，放 弃英语 40以下 30% 我分三个批次进行谈题：1你认为英语重要吗?2、个别学科的程度差不代表一个学生的素质差，缺乏自信心才是一个人品格的一大缺陷。3、你的英语学习障碍在哪里? 针对话题1，我采取学生主讲，目的是帮助他们认识学习英语的重要性，这一点得到了学生的广泛共识，多数学生表示他们喜欢计算机，而学习计算机离不开英语，而目前英语方面的困难又阻碍了他们对计算机的深入学习。 针对话题2是老师主讲，目的是鼓励学生战胜畏惧，帮助他们树立自信心。话题3的目的是了解学生到底在哪方面需要帮助。 针对话题3的答复是多样化的，主要集中在词汇记忆方面。由于词汇障碍使听、说、读、写不能顺利进行。在一轮谈话之后，我从教师的角度向学生提出了我的看法和承诺。 这些举措得到了学生的理解和欢迎，鼓起了他们学习英语的勇气。通过师生之间的沟通，最明显的改进就是课堂气氛变了，绝大多数学生认真听讲、开口讲英语、翻书做笔记。接下来的问题就是如何帮助他们保持信心，培养他们的学习兴趣。 二、兴趣入手，策略助学 情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。这是一个非智力的心理过程，但却直接影响着学习者的学习行为和学习效果。教师作为一个指导者就是要帮助学生保持这样一个良好心态。我从学生喜欢计算机这个契机出发，给出一些有关于计算机方面的词汇和常用语，学生很感兴趣，主动抄录、背记。我惊讶地发现学生背记这些词语又快又准，特别是那些反感英语，喜欢计算机的学生。我在班上表扬这些学生，说他们用行动证实了他们有学好英语的能力。在以后的英语词汇背记方面，我对这些学生多了几分督促，他们自己也多了几分主动和努力，对英语课的反感逐渐消失。在课间，我让课代表放一些流行英文歌曲，学生听会曲子之后就主动索要英语歌词，之后，他们就会相互磋商中文含义。中学生的思维正处于一个活跃时期，他们的兴趣是多方面的，喜欢了解新闻轶事、名人、体育、时尚等等。我在阅读的选材方面满足他们的喜好，贴近他们的生活并结合教材向他们介绍外国的风情、习俗、习惯等。在课堂教学中我也想方设法保持他们的兴趣。例如，在表演方面，初中生，他们对重复性的对话表演不感兴趣，他们所喜欢的是更深一层的创造性表演。根据中学生的这一心理特点，在单元情景对话理解之后，分组活动。小组成员由好、中、差组成，依照单元情景创编、表演新对话。好学生基本上成为编剧与导演，中差生一般就成为演员。在编剧的过程中，中差生的妙点子多，好学生的写的能力强，在需要的时候教师给予帮助。这样以好带差，各扬其长，通力合作的精神得到培养。学生们自编、自导、自演的情景对话内容更为丰富、活泼、风趣。 成就感是保持兴趣的支柱，对于学生来说成绩的提高是最直观的。因此，在学习策略方面教师要给学生必要的指导。针对一些学生在记忆词方面有困难，我就向他们介绍一些词汇记忆的方法，例如：看、念、听、写、记；词、形、义结合；同、反、同族；合成、派生、转化；词在句中记、卡片随身行；早晚时光背、读、记，反复七遍记得牢，等等。对于学生的点滴进步我都给予热情表扬与鼓励，每学期组织一、二次英语学习经验交流，让进步生主讲。教师的言语有时对学生的影响是教师本人意想不到的。例如，我班有位学生入学时英语成绩28分，中考英语成绩为1１4分。她与家长来校向我致谢时说我曾在她的作业本上写过：Your hand writing is very good!我曾在她表演时说过：Your pronunciation is good and your

情感教育在班级管理中的作用

情感教育在班级管理中的作用 “教书育人”是教师的基本职责。如何在班级管理中进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。情感教育在中华五千年历史长河中占据着极其重要位置。纵观中国历史上流存至今还具有极大影响力的美德典故，极大地渗透着浓浓的亲情、友情等情感因素在其中。这些都告诉我们情感教育在培育人，在联络人，拉近人的距离，在营造和谐家庭、和谐校园方面具有不可替代的作用，是构建和谐社会行之有效的手段。 一、以身作则，为人师表 我认为在教育教学工作中，我们不仅要注意语言的艺术性和感染力，更要为学生做好行为的表率，为人师表就是我们传播教育的一种重要手段，只有做到以身作则，为人师表才能有效地进行教育教学工作。 我曾经接过一个让所有老师都头痛的班,这个班纪律散漫，上进心不强，成绩差，对什么都不在乎。有些学生逆反心理严重，专门和老师对着干，有些学生爱起哄，一点点小事他都能夸张的哈哈大笑，弄的班里的风气极度恶劣，乱成一团。我想，对于这样的班级，简单的说教，摆事实，讲道理已经不起作用了。这时候我想到了情感教育，首先，我连续开了几次主题班会，明确了大家的学习目的，接着我带着大家一起制定了班规，班规内容不算太严格，但是只要制定了就要求大家一定要做到，我主要从抓落实上下功夫，一开始，同学们嘻嘻哈哈，抱着观望的态度，但是我要求他们做到的，我

每一项都率先做到，而且做的比他们谁都好，并及时发现班里面做的比较优秀的学生大张旗鼓的表扬，树典型，扬正气。发现快要坚持不住的学生及时提醒，做好单独的沟通，慢慢的，班里的风气越来越好了，班里面有了向上的风气，有了凝聚力。经过一年的努力，这个班由开始的差班变成了每周都争各种流动红旗的班。在这个过程中，我感受到了以身作则的力量。身教胜于言教，只有你自己首先做到了，你说的话才有力度，才能服众。 二、要确定做到以学生为本的教育理念，关心、爱护学生 心中有学生这是作为一名教师必须要拥有的职业道德操守。学生是祖国的未来、希望，教师不仅传授学生知识，更要教育好学生。做到心中有爱。 学生正处于长身体、长知识的时期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，由于青少年的法律素质和道德素质还不太强，难免会做出出格甚至违法的行为，所以，需要家长、老师和整个社会的教育、引导和关怀，由于他们心理承受差，过重的惩罚会使幼小的心灵受到极大的刺激和伤害，反而会使未成年人走向极端，或寻短见，或萎靡不振，或对抗社会。处罚的目的是为了拯救，对待不慎失足的青少年，教育比惩罚更重要、更有效果，更能挽救幼小的心灵。 教育改革进行多年了，体罚和变相体罚仍然相当严重，说重一点是违法问题，说轻一点是一个工作作风问题。教师的良好人文素养是非常重要的，它体现在日常的一言一行中，这些细微的一举一动

班主任工作中的赏识教育浅析

班主任工作中的赏识教育浅析 发表时间：2018-08-22T16:06:33.127Z 来源：《教育学》2018年8月总第151期作者：张秀梅[导读] 赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。 山东省招远市金晖学校265400 摘要：赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于初中班主任的工作。 关键词：班主任赏识教育氛围 没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。 一、采用赏识教育转化问题学生 当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。 因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”： 1.应当本着真诚的态度赏识学生。 所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。在平时的生活工作当中，要本着一片真心爱自己的学生，更多地与学生进行心贴心的交流，只有能够真正融入到学生当中，与学生“打”成一片，才能更好地走进学生们的内心世界。这样一来，学生们能够把自己的知心话向老师倾吐，也为老师更好地开展教育工作奠定了坚实的基础。在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的“闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励，在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。 2.应当把握适当的时机赏识学生。 对于老师来说，在赏识学生时对时机的把握十分重要。比如说，面对一个学生取得的进步，如果私下里老师对学生进行肯定，当然也是好事，但是，如果能够在全班同学的面前，对学生的进步提出表扬，那么，其带给学生的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动孩子的学习兴趣。当然，要想更好地把握赏识孩子的时机，本身也对老师提出了很高的要求。这不仅需要老师随时通过敏锐的洞察力，捕捉学生身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。如果赏识过度，可能会引发学生的骄傲自满情绪，而如果赏识的力度不够，也可能难以引起学生心灵的触动。 二、实施赏识教育的得力举措，激发班干部的工作热情 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分学生的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。 1.民主推选班干部。 在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会。 新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。 三、发挥赏识教育的和谐效应，增强班级的凝聚力 班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，每个班级是学校分给我们培养学生的一块沃土。有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。如果说班级是广阔的大海，那么我们每一个同学就是大海里的一滴水。如何让这些水凝聚在一起，弹奏出一曲动听的乐章呢？ 要让“班级是我家，我爱我家”的意识深入人心，让每个学生都树立起“我以班级为荣，班级以我为荣”的与班级荣辱与共的意识，号召全班学生以自己的实际行动为班级增光添彩。这样，班级就是一个和睦的大家庭。在这里，每个人可以在和谐的氛围中愉快学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中快乐成长。 事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，“金无足赤，人无完人”，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促进学生进步。

浅谈德育教育在班级管理中的重要性

浅谈小学生德育教育的重要性 滨海县滨淮中心小学吴观德 摘要：德育是班级工作的一项重要内容，在班级管理中，应努力让德育在学生的心灵感动中进行，学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验，最终促进学生德育素质不断提高。德育教育是班级管理的灵魂，应贯穿班级管理的全过程。 关键词：德育教育、道德现状、德育教育的重要性、贯穿德育、 正文：德育是学校教育的中心和统帅。德是学生个性的主导因素，对德、智、体、美、劳等诸多方面的发展起着不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位--班级，更应该发挥德育的基础作用。 一、德育的重要内容 基本道德和行为规范的教育 基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。 小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。 小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。 2．公民道德与政治品质的教育 公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。 集体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务；学生对集体要有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊，促进同学间的团结。我国现在的小学生许多人是独生子女，对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。 3、世界观、人生观和理想的基础教育 世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基 础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。 二、现代教育中的德育问题及班级管理的现状

请用爱心与耐心细心浇灌 浅谈一年级班级管理

请用爱心与耐心细心浇灌浅谈一年级班级 管理 摘要：一年级的孩子，一个特殊的群体，他们刚跨出幼儿园的大门，还未完全从幼儿园的生活学习模式中走出来，他们活泼好动、自觉性较差，还没养成良好的行为习惯；一年级，一个特殊的时期，它是学前教育和小学教育的衔接阶段，是引导孩子们适应小学生活，养成良好行为习惯，为之后的小学学习生活奠定良好基础的关键阶段。如何在这样一个特殊阶段，引导好这一特殊的群体健康成长，这便是摆在一年级班主任面前的一个难题。我认为面对这两个特殊，一年级班主任应该具备三颗心即爱心、耐心与细心，在班级管理中学会用这三颗心就一定能浇灌出最鲜艳的花朵。 关键词：一年级，班级管理，爱心，耐心，细心 作为一名新教师我已经在教师这个岗位上工作了将近半年，也在班主任这个岗位上奋战了将近半年！为什么说是奋战？因为回顾这半年来与这帮顽皮可爱的小家伙斗智斗勇外加采用各个击破等各种战术的过程，让我不禁觉得自己是在战场上奋战！我是一名新教师，踏上工作岗位后接手的就是一年级的新生班，这对于我来说真算是个高难度挑战，因为对于一年级孩子的顽皮难管等我早有所闻，但转念一

想，和这些和我一样是新手的小家伙在一起从零开始奋战，何尝不是一种并肩成长的幸福！在将近半年的日子里，我在班主任这个岗位上可以说是一边摸索一边学习，一边成长，在一路的跌跌撞撞中也形成了一点对一年级班级管理的想法。 一年级的孩子，一个特殊的群体，他们刚跨出幼儿园的大门，还未完全从幼儿园的生活学习模式中走出来，他们活泼好动、自觉性较差，还没养成良好的行为习惯，这给班级管理带来了一定的难度。孩子们鞋带不会系鞋，需要你帮忙，文具盒打不开，也得你去帮助，就是衣服的穿和脱也得需要你时时提醒，另外孩子们之间发生的那些鸡毛蒜皮的事都得你一一处理。可以说他们需要的不仅仅是位老师而且是要能身兼数职如保姆管家等等达人！因此平时我不是上课就是处理班务，不是进行思想教育就是解决矛盾纠纷，一天的时间可以说就是在学生的吵嚷中过去了，生活显得忙碌而单调，如何在繁忙中理出头绪，让这一朵朵花蕊绽放并更加芬芳？我认为这需要我们老师用爱心与耐心细心浇灌，具体到班级管理中我是这样做的： 一、培养学生良好的行为习惯 教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”“细节决定成败，习惯改变命运。”可见良好

小学数学教学中情感教育的渗透

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/9216936568.html, 小学数学教学中情感教育的渗透 作者：黄丽 来源：《读与写·上旬刊》2017年第09期 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0139-01 在小学数学教学中，数学情感的渗透正是从认知与意向的双重角度达到了最佳的情感培养目标，进而让学生发展正确的数学思维的同时也激发了其内心对于数学课程的学习兴趣。这一螺旋式上升过程反映了数学情感对于数学课程讲授的重要意义，同时也是新课程改革对于小学数学提出的全新要求。情感教育应从启蒙阶段着手，让学生将情感作为自身学习数学的驱动力，进而在最佳的学习状态中培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，实现素质教育的目的。 1.充分认识小学数学课程教学中情感教育的必要性 在学生情感教育的过程中创造优良的学习氛围和环境，将学生的积极性调动起来，对于激发学生学习新知识是非常关键的，在心情愉悦、情绪顺畅的状态中学习，学生的认知能力和反应能力大幅提高，能够更加积极地在学科难题中寻求解决的方法。事实证明，调动学生的情绪，能显著提高小学数学课堂教学效率。其次，学生主体的感情状态、情绪色彩和思维活跃度和智力发育之间的关系是密不可分的；学生怀着浓厚的学习兴趣及探究热情时，观察分析问题的过程中，更容易发现和探索事物发展的规律。再次，学生的世界观和价值观的培养和情感教育是密不可分的，处于此阶段的小学生，世界观、价值观的树立主要来源于家庭以及教师是非观念的引导，由于小学生具有较强的可塑性，情感教育引导其健康成长有着重要意义。 2.和谐融洽的师生关系是情感教育的前提条件 和谐融洽师生关系的建立是数学情感渗透的重要基础，因此教师在课堂教学中应注重从师生关系方面体现数学情感对于教学工作的内在影响与号召力，切实提升课堂教学的实施效果。生活方面，教师应走进学生的世界来感受学生的所思所想，帮助他们解决生活中的难题，拉近师生间的距离。教师风趣幽默的语言对于学生而言是一种亲和力的体现，这对缓解学生的不安心理与紧张情绪大有裨益。融洽和谐的师生关系的建立是进行情感教育的前提，它具有多种效应。一是宽松，师生有一种宽松感、安全感，因而能够无拘无束地、愉快地生活和学习，从而才能最大限度的激发学生地聪明才智和创造性；二是信任，指的是人际交往的意愿。喜欢有趋向性即喜欢听谁的，不喜欢听谁的。师生关系好，教师输出的信息就会在学生头脑理畅通无阻地出现一种"易接受"的心理优势，从而取得最佳的教训学效果；三是期待，教师对每一个学生充满信任和期待就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量；四是感染，师生关系好。教师的模范言行、治学态度都会给学生以好的感染。

小学语文教学中的情感教育及其实施策略 卢振云

小学语文教学中的情感教育及其实施策略卢振云 发表时间：2018-03-14T17:10:40.817Z 来源：《教学与研究》2018年2期作者：卢振云 [导读] 在小学语文教学中应用情感教育，一方面可以有效的提升语文教学的效率，另一方面还可以提升学生的情商，促使学生形成积极的价值观、世界观与人生观。 卢振云（广西岑溪市南渡镇杨冲小学广西岑溪 543200） 摘要：在小学语文教学中应用情感教育，一方面可以有效的提升语文教学的效率，另一方面还可以提升学生的情商，促使学生形成积极的价值观、世界观与人生观。通过情感教育教学改变了以往语文教育的枯燥性，促使学生可以有效理解文学作品的内涵。所以，在小学语文教学中应逐步扩大情感教育的应用范围。本文从情感教育教学入手，主要分析了小学语文教学中情感教育的实施策略。 关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2017）09-0191-01 1. 引言 在小学阶段，大多数学生没有形成理性的思维，在进行思考的过程中，容易从理性考虑事物转变为感性思考事物。当前，小学生存在的主要问题就是情绪化。因此，在进行小学教育的过程中，情感教育是相当重要的，尤其是在小学语文教学中，情感教育发挥的作用尤为巨大。因为语文教学的本质就是感染性教学，而感染教学就是情感教育的主要目标。本篇文章通过分析小学语文教学及其实施策略进行分析。 2. 情感教育教学概述 每个人都拥有情感，是人类在面对不同类型事情中引发出来的情感包括喜怒哀乐。除此之外，情感也是不同的人根据自身的具体情况和自身对于事情的认知，对某种事件或事物的判断与情感反应。引导学生树立正确的情感思想、意识是相当关键的，合理的情感反应可以有效的提高小学生的适应能力。小学阶段是学习的初始阶段，也是学生进行学习的启蒙阶段，在小学阶段引导学生树立正确的情感意识是最适宜的阶段。所以，在小学语文教育中，应用情感教育，可以促使小学生树立正确的情感意识。 在开展小学语文教学的过程中，可以融合情感教育与学校教育两种教育方式，通过上述方式的融合可以最大程度的提升小学语文教育的效率。如果想要在小学语文教学中贯彻情感教育，小学语文教师在进行教案的设计的过程中，要在教学的所有阶段渗入情感教育，有效的激发学生学习语文的积极性与兴趣，引导学生主动发现文学创作中所包含的情感。在情感教学的过程中，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通，引导学生在学习中投入感情，进而达到提升小学语文课堂教学效率的目的。 3. 小学语文教学应用情感教育的实施策略 3.1充分对教材进行挖掘与拓展 新课程改革的一个关键内容就是情感教育。而大部分小学教材中的文学作品本身就拥有较强的情感感染力，通常体现的都是作者的真情实感，还要其对人生的思考。因此，在进行情感教育的过程中，教师可以通过分析语文教材，举例来说，在《雪地里的小画家》中，其体现的就是童趣和作者的浪漫主义情感，因此，在实际教学中，教师可以利用具有感染力的肢体及个性化语言促使学生理解课文中所表现的童趣，除此之外，也可以通过朗读练习的方式促使学生对课文情感进行理解，进而有利于学生形成对自然和生活的热爱。而《再见了，亲人》中，则体现的是民族精神及爱国主义情怀。其重点表现了中国人民志愿军和朝鲜人民在进行抗美援朝时所建立起来的感情，尤其是课文中的这些句子：“用鲜血凝成的中朝友谊”、“比山还高比海还深的情谊”充分描述了中朝人民的友谊，小学语文教师可以将这些语句作为切入点，提前准备好有关的抗美援朝资料，在实际教学中加以引入，促使学生经由资料了解文章的内涵，理解文章的主旨、文章所表达的情感，进而进行深入学习。 3.2进行情境教学。 在开展情感教学的时候，创造教学情境是相当关键的。通过这种方式有利于学生的学习与理解。语文教师可以经由创设教学情境，将学生带入到文章中，在良好的学习氛围内进行语文教学。创设教学情境可以有效的引发学生在情感上的共鸣，促使学生更好的理解与感受文章所表达的情感。这种方式可以有效推动实际教学，充分发挥情感教育的作用。 举例来说，在《七颗钻石》这篇文章中，语文教师可以利用图文结合的方式加强学生在情感上的共鸣，引导学生深入理解本篇文章。在创设情境的时候，教师可以先让学生欣赏久旱情境图，由此可以让学生联想到他们已有的生活经验，促使其对“水”和“爱”关系产生浓厚的兴趣。当语文教师对画面进行展示的时候，可以组织学生进行讨论，并分享他们的观后感。通过这样的方式，可以充分发挥学生的个性，有效的融合学生的自主学习与探究活动。创设情境可以有效的激发学生内心情感共鸣，进而促使学生在后期学习中可以加深对文章的体会与理解。 3.3加强交流，实现情感共鸣 在与学生进行沟通与交流的时候，教师可以通过如下方法：首先，在课堂上，教师要抛去传统的教学模式，加强与学生沟通，拉近和学生之间的距离，创设出轻松舒适的教学气氛。其次，教师可以专门设置一些时间，留给学生进行讨论，不要对学生自由发言进行批评，充分尊重与重视学生。再次，教师还应该及时了解学生在进行学习中可能存在的问题，并采取相关措施进行解决，由此可以开展针对性的教学。 3.4引导学生进行生活观察 语文教育的主要趋势就是生活化教学。当前大多数文章中作者都是对生活的观察及体会，因此，如果学生想要获得情感教育，就要进行生活观察与探索，由此才能积累生活经验，获取生活情感。举例来说，在进行“理想”这篇文章的写作中，语文教师可以引导学生深入到实际生活中，通过询问亲人、查找有关资料或自我观察发现的方式对各行各业的特点进行了解，同时结合自身兴趣爱好、个性及志向明确自身理想，这些理想不是学生单凭想象形成的，而是经由相关的生活经验及体会获得的。因此，在文章写作的过程中，学生可以将自身个性及情感代入到文章中，充分发挥自身的热情及想象力，进而获取生活体会。 4. 让学生感受文章的人文美 实施情感教育的方式有多种类型，也可以在不同的教学环节中加以渗透。小学语文教师要结合实际教学教材，进行合理的设置与安排，除此之外还要结合文章的具体特征开展针对性的教学，合理选择教学模式。对于优美的文章来说，教师要引导学生感受文章中所表达

赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用[关键词]赏识教育班主任应用 一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所 目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。 二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去 赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外

还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。 三、赏识教育要有一定的艺术性 赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。 四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度 赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

德育教育在班级管理中的重要性

德育教育在班级管理中的重要性 铁山港区营盘镇初级中学夏晓荣 摘要:班级作为学生的主要成长环境,对学生思想道德、能力水平的提升具有至关重要的作用。班主任作为一个班级工作开展的主要领导者,对学生的成长,无论就是思想还就是行为层面,都起着非常重要的影响,因此班主任又肩负着引导学生形成良好品德素养的责任,教会学生如何做事、怎样做人就是班主任需要承担起的重责,可以说,德育教育就是班主任日常工作中非常重要的工作内容。本文主要从德育教育工作内容出发,分析其在班主任班级管理中的重要性,探究如何在班级管理中开展德育教育。 关键词:德育教育班主任班级管理重要性 一、班级德育教育的重要性 1、班级德育教育内容:班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。教师在上述管理过程中要从自身出发,为学生树立良好的榜样,形成德育规范及标准,让学生在班级活动中有章可循、有据可依,不断完善德育素质,提升德育水平。上述教育中的德育内容主要包括社会道德、生活常识与常规习俗等,教师要善于将道德内容穿插到管理过程中,让学生形成正确的人生观与价值观,形成以人为本的管理核心理念,从本质上改善班级管理效益。 2、德育教育在班级管理中的重要性:德育教育不仅可以提升学生的道德素质,让学生积极投入到班级管理过程中,还可以改善班级氛围,提升各项教育工作的落实效益,对教育发展具有至关重要的作用。 二、德育教育在班主任工作中的重要性 1、营造良好班风 一个班级的班风直接影响着学生的心理与行为活动,而正确的舆论就是形成良好班风的基础保障,这主要就是因为,舆论

具有强大的教育作用,能够约束、感染与鼓励班级成员。因此,若想营造良好班风,则一定要培养学生正确的舆论。在形成新班级之前,应让学生明确学校的规章制度、行为准则与规范,并尽量将内容详细化、情景化,潜移默化中会培养学生养成良好的习惯。通过日常生活中的事情,使学生明确自己的义务与权利,尤其要凸显对班级应履行的义务与权利。 1、1关爱学生,尤其就是学困生 每一个学生都就是来自于不同层次的家庭,每个家庭情况的不同会造就学生性格上的差异。班主任开展德育教育过程中应始终坚持人道主义关怀,对每个学生都予以人文关怀,让学生能感受到来自于教师发自内心的关心与爱护。特别就是那些缺少来自父母的关爱的学生,从小情感的缺失造就了其脆弱敏感的内心,班主任给予其足够的关怀与呵护,多对学生的发光点进行鼓励与表扬,往往能取到很好的效果,不仅能够培养学生的自信心,让其变得更加开朗自信,还能激发学生的创造力。 1、2平等对待,充分尊重学生 德育工作下的班级管理明确指出学生就是平等的,要求教师对学生一视同仁,对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度瞧待学生,多与学生进行交流,充分尊重学生,让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系,为学生营造良好的学习氛围,让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。 1、3鼓励激励,提升德育教育工作质量 教师要积极、主动地与学生沟通,鼓励学生,让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用,激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定,让学生价值能够被认同,形成与谐、积极的管理氛围。

用爱心责任心管理班级

用爱心责任心管理班级 大竹园中学王纪兵 摘要：班主任工作的对象是有思想、有自尊、个性张扬、思维活跃的学生。班级管理千头万绪，学生思想变化万千。所以班主任必须用爱心责任心才能管理好班级和学生，为了提高班主任工作水平，搞好班级管理，本文结合班主任工作经验和体会，谈谈几点做法。 关键词：爱心、责任心、管理 一、深入全面了解学生为前提。 做好班主任工作既要了解和研究学生个体的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、性格特点、成长经历，以及家庭、社会环境等等。同时又要综合了解分析班集体发展、变化状况。要想了解学生，必须要热爱学生，信任学生。因为爱和信任是学生最渴望得到的东西。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当知心朋友，任何事情都愿意与你诉说。你也就能从中了解他们的思想动态，学习情况。从而寻找最佳的教育方法。 要了解学生，还要善于观察学生，了解学生的心灵，学生在生活和学习当中，通过言行举止必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，班主任应该做到“勤腿，勤察、勤思考”，深入班集体，要多与学生广泛接触，洞察学生的内心世界，摸清学生的思想心理动态，体会他们的内心要求，切忌主观臆断，挫伤学生的心灵。选择恰当的技巧和方法，帮助他们克服学习生活中的困难，消除学生的紧张拘束感。使学生无所顾虑与你交心，倾吐真实的想法。同时，学生日常的作业和日记最能反映学生的情况。发现问题要认真分析其产生的内因和外因，找出合理的解决办法。只有在全面掌握了解学生的基础上，才能获得有效的教育方法。二、以严格的班级管理为中心。 常言道“无规矩不成方圆”，作为班级管理更是如此。班级管理第一应从建立健全班级各项规章制度入手，带领学生学习《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，及校规校纪，班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求全体同学务必遵守，并且制订明细的量化考评制度，对全体同学进行公开考评。第二，要有明

浅谈教学中情感目标的渗透

浅谈教学中情感目标的渗透 在新课程标准中，提出了三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标。在我们日常的教学活动中，我们常常很容易就会抓住知识目标和能力目标，然而在情感目标方面，我们往往找不着头绪，甚至有时忽略了本人认为最重要的情感目标。三维目标是一个整体，三个方面互相联系，融为一体。情感目标即情感态度与价值观。如何在英语学科中渗透情感目标呢？在这篇文章中，主要探讨了这个问题，并对解决这个问题提出了建议。 张必隐教授在《阅读心理学》中指出:“阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程”。在阅读过程中,从文字符号中获取和提炼“道”“技”“情”是阅读的目的和功能所在。所以,阅读不仅是一个认知过程,也是一个积极的情感体验过程。“情感”是贯穿语篇课堂教学的灵魂,在《课程标准》提出的三维目标中,情感是其中不可或缺的目标之一。下面我将探讨如何在教学中渗透情感，并提出了几点建议。 一、熟悉教材内容，注意渗透的随意性 情感目标的渗透要从教材的内容出发，作为教师要对教材有深入了解，这样教师才能把情感目标自然地附着于知识的讲授或训练之中，使学科的科学性与情感的思想性紧密结

合，学生也易于接受，从而达到知识的讲授与情感的教育水乳交融。在教学中自然而然地渗透，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不感到是在接受思想教育，却在不知不觉中受到了深刻的思想教育。这是“水滴石穿”和“滴水功”，教师切不可生拉硬扯，如果把情感教育象贴标签一样贴到某一学科的教学中去，既显得牵强，也收不到预期的教育效果。 二、把握学科特点，注意渗透的形象性 教师要深刻理解自己所任教的学科的教学大纲，把握自己所任教的学科的性质和特点，在渗透情感目标时，才能充分发挥本学科优势，增强生动性。在日常的教学中，语文、历史、地理等学科的内容是各不同的。这要求教师根据各学科的特点进行情感教育。语文课多富于形象性和感染力，并且注意披文入情，以言感人。如：教学毛泽东《沁园春·雪》这首词时，教师在引导学生学习、欣赏作者传神描写、精美语言的过程中，通过对诗词中的景物描写的想象，使学生潜滋暗长了对祖国河山的热爱之情；学习《藤野先生》，通过对鲁迅的“弃医从文”行动的体会，让学生真心感受作者坚贞不渝的爱国之情；历史课主要通过对历史人物，历史事件的讲述和充分进行教育，如讲郑成功、林则徐等民族英雄，讲詹天佑、郭沫若等爱国知识分子，讲中国人民反抗帝国主义侵略的史实等，提高学生对爱国主义的认识，激起学生振

情感教育在课堂中的实施和应用课题研究方案

情感教育在课堂中的实施和应用 研究方案 合涧一实小张燕松 一、研究现状 由于家庭环境、背景和成长环境的不同，特别是农村普遍出现空巢以及教育程度不高的家长对孩子情感关注不够的现象，在孩子学校生活中直接体现为：坏习惯一大堆，没有爱心，不积极主动，自卑等现象，总结开来，对孩子的关注度不够，让孩子长期缺乏情感的关爱，大班教学模式过多注重知识的传授，忽视对孩子情感的教育与培养，不能很及时的发现孩子出现的问题，并对之进行针对性的教育，导致孩子产生被忽略感，容易导致自暴自弃，或者道德健康产生各种问题，从而影响学业和各方面的健康成长。 二、选题意义和研究价值 苏霍姆林斯基曾说过，情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。长期以来，受应试教育的影响，过于强调人的智商，却忽视非智力因素，即情意方面的因素，最终导致学生的思想、品德、技能、情感、心理和身体等全面素质的降低。这就迫切需要着情感教育的雨露去滋润学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的道德品行。小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，当一次次面对学生空洞的说自己的父母如何如何伟大，却没有真情的流露时，我感到相当的苍白和困惑，为此，我提出了“小学语文教学中情感教育的研究”这一

课题，力求能通过本课题的研究，培养儿童积极的情绪体验，营造儿童丰富的精神世界，促进学生认识的发展，促进良好人际关系的建立与学生潜能的开发，提高学生的审美能力，完善其品德，使个体顺应社会化发展的需要。 三、研究目标： 1.实施情感育人，整合情感与智慧，培育优质人才，提高教育质量。 2.探寻出情感教学法运用的有效途径、策略、方法等。 3．形成情感教育法的初步模式 四、研究内容： （一）探究情感教学法运用的有效途径、策略、方法等。 1．“导语激情”策略 教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，把情感点化出来，展示在课堂之中，从而打动学生的心弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。 2．“以境染情”教学法 “情感的情境触发规律”告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体的教学手段以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷的魅力。因此，在语文教学中，教师如果能够发掘课文特点，恰当有效地运用多种手段，适度渲染课堂气氛，创造浓郁的情景，充分调动学生的情感因素，利用现代化教学设备(如多媒体、投影仪等)，展示优美画面，让学生在这种特定的氛围

浅谈学校教育中的赏识教育

浅谈学校教育中的赏识教育 赏识教育是教育专家周弘创造的一套家庭教育方法，在家庭教育方面获得了巨大的成功。其实，赏识教育也可以运用到学校教育中来。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言”人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识：赏，含欣赏和赞美之意；识，是肯定认可的意思。“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”。这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的教育。它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识对学生具有很大的意义，甚至可以这样说：“没有赏识，就没有教育。”运用赏识教育去正确地看待学生，善待学生，是一个漫长的，循序渐进的过程。如何不断实践着这一教育理念呢？ 一、教师自身观念的转变 首先，教师要转变观念。教师要相信，没有一个学生愿意是后进生，要承认学生之间存在着个体差异。“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的优点。其次，要爱所有的学生，不管其成绩好与坏。只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信任。同时，要学会信任和宽容学生。这种信任，不仅仅只是对学生能力的信任，更是对学生品质的信任。在学生表现良好的时候要做到信任学生，在他们表现得不尽如人意时更应该信任学生，在信任的同时需要宽容。

教师要面对现实，承认个体差异，允许偶尔失败。只有这样，才能心平气和，才能取得教育的效果。同时，宽容还应包括教师的自我反省。学生问题存在的原因是否调查清楚，教师解决问题的态度和方法是否合理，这些都对学生有很大的影响。 二、维护学生的自尊，形成一种和谐平等的师生关系 对学生而言，信任与宽容是一种来自外部的动力。与学生沟通，前提是尊重。尊重他们的信仰和选择，给予他们自由和平等。教师在与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生自尊的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。现在的学生由于是独子，是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱。有些学生由于家庭比较贫穷及父母长期在外工作，造成自卑心理及逆反心理重，受人尊重的需要及愿望更加强烈。与人沟通交流时，自我为中心、霸道霸气、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。老师必须和学生建立起和谐平等的师生关系。老师和学生之间既是师生关系，同时更是朋友关系。和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，

浅谈德育教育在班级管理中的重要性

浅谈德育在班级管理中的重要性 摘要：德育是班级工作的一项重要内容，在班级管理中，应努力让德育在学生的心灵感动中进行，学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验，最终促进学生德育素质不断提高。德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位——班级更应该发挥德育的基础作用，加强班集体思想建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良的小环境，从而形成大环境整体德育工作的新局面。 德育教育是班级管理的灵魂，应贯穿班级管理的全过程。 关键词：德育、道德、班级管理、自我体验 随着素质教育的推进，德育教育以多种多样的手段和途径彰显塑造心灵的无穷魅力。目前，班级管理之班级文化建设，越来越受到教育者的重视。班级德育教育工作，是学校整体工作的重要组成部分，它以班级为载体，学生为主体！德育教育的开展是一门需要教师用心去挖掘去不断探索的一门艺术。德育是学校教育的中心和统帅。德是学生个性的主导因素，对德、智、体、美、劳等诸多方面的发展起着不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位--班级，更应该发挥德育的基础作用。 一、德育的重要内容 （一）基本道德和行为规范的教育 德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面，我们曾经有过极左的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。 对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所，都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。