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浅谈农村小学作文的教学局限及突破

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浅谈农村小学作文的教学局限及突破

作者:岳鹏慧

来源:《教育教学论坛·上旬》2010年第02期

摘要:作文教学历来是语文教学中的重点与难点,教师怕教,学生怕写。特别是农村小学生由于在硬件和软件等诸多方面的原因,其写作水平和写作思维能力都明显弱于城市小学。

关键词:阅读量风土人情自然风光

笔者在农村小学从事多年语文教学,深切体会到了农村小学作文教学落后的现状,具体表现为:缺乏丰富的想象力,写作内容贫乏空洞;语言易受方言影响,表达不规范不切实;课外阅读量少

写作手法单一。在自己的教学实践中我突破尝试。现将自己的一些心得写出来希望能够与大家共同交流,起到抛砖引玉的作用。

农村有浓浓的乡土气息,优美的自然风光、淳厚的风土人情和丰富的人文底蕴,这些都是城市所无法比拟的。而这些丰富的资源为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,进而达到作文育人这一目的呢?

1.开展季节之游活动,在自然风光中活跃习作思维。农村学生远离城市的喧嚣,没有幢幢的

高楼大厦和密集的车流,常年与农田、山川、溪流、小鸟、野花等为伴,宁静的夜晚有亮闪闪的星星弯弯的月亮,还有稻田里呱呱叫的青蛙……当组织学生进行“春游踏青”后让学生真正用心去感受农村优美的自然风光时,我只稍作点拨,如问玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?学生便跃跃欲试,争相叙说心中的体会。因为这不是冥思苦想地作文,而是在观赏中的畅想之谈,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡同时也陶冶了情操。

2.参加力所能及的农活,在实践中体验劳动的甘苦。“农活”也是我们农村特有的教育资源。因此我经常教育学生在家学做些力所能及的农活。每当农忙时,还亲自带领学生一起到田间劳动,组织他们到养殖场、种植场开展实践活动。学生体会到劳动的苦与甜,就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果。在这深刻的体验中同学们的习作不再“干瘪”而变得很“饱满”!如有一位同学在《养牛》中写道:我和牛儿在小溪里畅游玩耍,牛儿不时发出“哞——”的叫声,我也开心地拍着水面……前天下午放学回家,我感觉累死了,倒床便睡,直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时,突然想起来牛儿劳动了一个下午,还没吃晚饭呢!它这时一定像我一样,肚子饿得咕咕直叫呢!这牛儿可是我最好的朋友呀,要是今天饿坏了咋办?想到这儿,我就放下饭碗……”

看!孩子与牛儿的感情多深!试想,没有这份深刻的体验,哪有这么”饱满“的语言!这其实也是创造性发展教材的成功所在。

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