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学前儿童心理学复习资料

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学前儿童发展心理学复习题参考答案

名词解释

问题言语:问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语,常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。情绪情感:情绪是人类与动物共有的,通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验;情感是人类社会特有的,通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。

能力:能力是个性心理特征之一,它是顺利完成某种活动的条件。自我中心性:处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场,去认识事物,而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。

遗传因素:指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等,其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。

无意想象: 没有预定的目的,而是在某种刺激物的影响下,不由自主地想象出某种事物形象的过程。

抽象逻辑思维: 指用抽象的概念(词),根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。

理智感:是由于是否满足认识的需要而产生的体验,是人类所特有的高级情感。

亲社会行为:又叫积极的社会行为,或亲善行为,指一个人帮助或打算帮助他人,做有益于他人的事的行为和倾向。是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

第二信号系统:没有预定的目的,而是在某种刺激物的影响下,不由自主地想象出某种事物形象的过程。

思维:指用抽象的概念(词),根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。

道德感:是由于是否满足认识的需要而产生的体验,是人类所特有的高级情感。

认知发展:又叫积极的社会行为,或亲善行为,指一个人帮助或打算帮助他人,做有益于他人的事的行为和倾向。性格: 指一个人所特有的心理活动的动力特征。

再造想象:根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明,形成关于某种事物的形象的过程。

气质:指一个人所特有的心理活动的动力特征,它使人的整个心理活动都带上独特的色彩,制约着心理活动进行的特点。直观行动思维:指对客观的感知中,在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

观察:是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态。

有意注意:指有预定目的,需要一定意志努力的注意,是注意的一种积极主动的形势。

亲子关系:主要是指儿童与父母(养父母)之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。

个性:是指一个人全部心理活动的总和,或者说是一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。

生理成熟:是指身体生长发育的程度或水平,也称胜利发展。亲子关系:主要是指儿童与父母(养父母)之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。

直观行动思维:是在对客体的感知中,在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

遗传素质:是指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,尤其是神经系统的结构和机能特征。

儿童心理发展动力:儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾,即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。元认知:儿童对自己认知功能的认识和控制力。

智力:是适应环境的能力,是学习的能力;是抽象思维能力,是问题解决和决策能力。

性别角色:是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位,也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

消退拟制:指条件反射建立后,如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化,其信号作用就会逐渐丧失,而不再引起反射行为。

空间知觉:对客体的空间位臵,空间特性及空间关系的知觉。 3、理解:是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

单词句:是指人一生中认识活动的变化,在学前儿童心理学中,具体是指学龄前儿童的认知结构和能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化。

守恒:在对客观事实的稳固态度和惯常的行为方式中的心理特征。

纵向研究:对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪),找出心理发展的系统特点

实证研究法--通过对研究对象的大量观察,实验和调查,获取客观材料,从个别到一般,归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法

横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出

观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为

直觉行动思维:就是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作。

具体形象思维:指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。

性别稳定性:是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

记忆策略:是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。

自传体记忆:是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆

记忆恢复:指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。

知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映,是对感觉信息的组织和解释过程。

象征性游戏:通过使用替代物并扮演角色的方式,来模拟社会生活的假装或想象游戏。

情感智力:是理解他人情感、控制自己情感的能力。

创造力:根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。性别分离:是指儿童喜欢与同性伙伴交往,而将异性伙伴看作是圈外人的倾向。

观点采择:个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的能力。

学前儿童心理学: 是研究0到6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

简答题

1、创造想象有何表现?

(1)独立创造,一定新意性(2)提出不寻常(3)讲故事,编结尾

(4)讲出画面中没有画出的情节(5)脱离现实与现实混淆

2、简述依恋感发展的四个阶段?

(1)对人反应无差别的阶段(出生—3个月)(2)对人反应有差别的阶段(3—6岁)(3)特殊的情感联结阶段(6个月—2岁)(4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁—3岁左右)

3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语(2)从情境性言语过渡到连贯性言语

(3)讲述的逻辑性逐渐提高(4)逐渐掌握言语表达技巧

5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些?

(1)活动目的与任务的明确性(2)对活动结果的兴趣(3)活动组织的合理性

(4)与已有知识经验的关系(5)良好的意志品质

6、幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么?

以掌握具体事物概念为主,向掌握抽象科学概念发展;概念的内涵往往不精确,外延也不恰当;分类法,排除法,解释法,守恒法。

7、简述幼儿情绪情感社会化趋势。

情感中社会性交往成分不断增加;引起情绪反应的社会性动因不断增加;表情日渐社会化。

8、简述幼儿初期直观行动思维发展特点。

直观性和行动性;出现了初步的间接性和概括性;缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性;思维的狭隘性。

9、简述学前儿童思维发展总趋势。

从简单到复杂,从不齐全到齐全,从笼统到分化;从具体到抽象;从被动到主动;从无意向有意发展;从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节;从零乱到成体系。

10、简述幼儿性格年龄特征。

活泼好动;好奇,好问;易冲动,自制力差;易受暗示,模仿性强。

11、简述幼儿想象夸张性的原因。

由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段,往往抓不住事物的本质;情绪对想象过程的影响。

12、简述幼儿“说谎”的原因。

幼儿认识水平不高,有时把想象表象和记忆表象混淆起来;有些幼儿渴望的事情,经反复想象在头脑中留下了深刻的印象,以致于变成似乎是记忆中的事情了;知识经验不足,把假想的事情信以为真。

13、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。

概括化的道德标准,他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感,中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情感,他们看见小朋友违反规则,会产生极大的不满,中班幼儿常常“告状”,就是由道德感激发起来的一种行为。

14、为什么说幼儿期是儿童个性开始形成日期。

这时期个性的各种心理结构成分开是发展,特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来;各种心理活动不仅已经结合成为整体,而且表现出明显的稳定的倾向性,形成了各人的独特性。

15、为什么成人对儿童的评价必须客观公正。

幼儿还没有独立的自我评价,他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价;特别是幼儿初期,儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价,自我评价只是成人评价的简单重复;幼儿晚期,儿童开始出现独立的评价,幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度,如果成人对他的评价不符合他的实际情况,儿童会提出疑问或申辩,甚至表示反感。

16、幼儿观察力发展有何特点。

幼儿认识水平不高,有时把想象表象和记忆表象混淆起来;有些幼儿渴望的事情,经反复想象在头脑中留下了深刻的印象,以致于变成似乎是记忆中的事情了;知识经验不足,把假想的事情信以为真。

17、幼儿情绪情感发展的总趋势表现在哪些方面?

道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感;4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准,他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感,中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情感,他们看见小朋友违反规则,会产生极大的不满,中班幼儿常常“告状”,就是由道德感激发起来的一种行为。

18、幼儿创造想象表现是什么?

这时期个性的各种心理结构成分开是发展,特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来;各种心理活动不仅已经结合成为整体,而且表现出明显的稳定的倾向性,形成了各人的独特性。

19、为什么成人对儿童的评价必须客观公正。

幼儿还没有独立的自我评价,他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价;特别是幼儿初期,儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价,自我评价只是成人评价的简单重复;幼儿晚期,儿童开始出现独立的评价,幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度,如果成人对他的评价不符合他的实际情况,儿童会提出疑问或申辩,甚至表示反感。

20、幼儿有意想象开始发展的表现?

(1)确定主题(2)完成提出任务(3)讲故事,编结尾

21、幼儿判断发展的特点。

(1)形势逐渐间接化(2)根据逐渐客观化(3)理论逐渐明确化

22、幼儿晚期心理特点。

(1)好学、好问(2)抽象概括能力开始发展(3)个性初具雏形

23、影响亲子交往的影响因素有哪些?

(1)首先,父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望,对其教养行为有直接的影响;

(2)其次,父母的受教育水平,社会经济地位,宗教信仰以及父母之间的关系状况等;

(3)儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重要因素;

(4)此外,亲子交往还受家庭以及其他许多因素的影响,如邻里、社区的风气舆论、民族的传统、风俗习惯、以及托儿所、幼儿园的要求和教养方式等。

24、幼儿口语表达能力的发展趋势?

(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语;(2)从情境言语过渡到连贯性言语;

(3)幼儿讲述的逻辑性提高;(4)逐渐掌握语言表达技巧。

25、为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况?

(1)这是由于幼儿对认识水平不高,有时把假象表象和记忆表象混淆了;

(2)有些幼儿渴望的事情,经反复想象在头脑中留下了深刻的印象,以致变成似乎是记忆中的事情了;(3)由于知识经验的不足,把假想的事情信以为真。

26、环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些?

过程;

(3)社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。

27、个性的基本特征。

(1)心理活动的整体性;(2)心理活动的倾向性;(3)心理活动的稳定性;(4)心理活动的独特性;(5)心理活动的积极能动性。

28、为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况?

(1)这是由于幼儿认识水平不高,有时把想象表象和记忆表象混淆了起来;(2)有些幼儿渴望的事情,经反复想象在头脑中留下了深刻的印象,以致变成似乎是记忆中的事情了;(3)由于认知经验不足,把假想的事情信以为真。

29、儿童观察力的发展趋势是什么?

(1)从无意性向有意性发展,(2)从冲动性向思考性方向发展,(3)从笼统的、未分化的向精细的方向发展,(4)整体与部分从分离到统一。

30、良好的情绪有哪些方面的特征?

(1)正向情绪和积极情绪占主导地位,(2)情绪体验丰富多样,(3)情绪稳定,(4)能控制情绪冲动,(5)以适合的方式表达情绪,悦纳自己,悦纳别人,(6)能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。

31、同伴关系对儿童发展有何作用?

(1)同伴是强化物,(2)同伴是范型,(3)同伴帮助去自我中心,(4)同伴给予稳定感和归属感,(5)同伴是社会化动因。

32、提高儿童自我控制水平的训练方法有哪些?

(1)有意转移注意力,(2)自我暗示,(3)自我监督,(4)积极鼓励,(5)榜样,(6)对工作难度的准备性。

33、为什么要培养幼儿观察力?

①观察力是构成智力的主要成分之一,也是智力发展的基础成分②儿童的观察力是在生活环境和教育的影响下,经过系统的培养训练,逐渐发展起来的③幼儿期是观察力开始形成的时期,水平还很低,更需要成人的帮助

34、儿童语句发展的大致规律是什么?

①句型从简单到复杂②句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化③句子结构从松散到逐步严谨④句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

35、教师和家长如何防止幼儿注意分散?

①排除无关刺激的干扰②根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动③灵活的交互运用无意注意和有意注意

36、应当如何理解"关键期"的概念?

关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限,更说明个体对对外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当。关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。

37、试述横向和纵向研究的优缺点。

横向研究的优点:时间短且省力;数据有代表性和稳定性;

横向研究的缺点:难以寻找转折点;有抽样误差;

纵向研究的优点:直接测量可得到第一手资料;对某种心理现象的探索;

纵向研究缺点:研究耗时费力;难以保持长期的合作关系。

38、对于婴儿来说,身体的和心理的分离会产生什么影响?

身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因身体的分离包括与父母过早地别离等,心理的分离包括情感剥夺,精神虐待,在团体中受排斥,不为集体接纳等,亲子交流眼中时,会引起儿童的悲伤,而悲伤痛苦的表现形式,当孩子和熟悉的照料有长期分离或得不到成人的细心照料,就会产生极度的悲伤,出现分离性焦虑

39、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的?

心理学家Parten将游戏分为四种:

(1)独自游戏;(2--2.5岁)(2)平行游戏;(2.5--3岁)(3)联合游戏;(3.5--4.5岁)(4)合作游戏。(4.5岁以上) 2、2-6岁40、儿童语法结构的发展趋势?

(1)从浑浊-体到逐步分化;(2)句子结构从简单到复杂;(3)句子结构从不完整到完整;(4)句子长度由短到长。

41、儿童在音乐世界扮演的角色?

(1)感知者;(2)表现者;(3)欣赏者。

42、他律道德阶段儿童的特点?

他律道德阶段儿童是指2-7岁的儿童这个阶段的儿童表现出以下特点:(1)认为规则是万能的、不变的,不理解规则是由人定的(2)在评定行为是非时,总是抱极端的态度--不是好的,就是坏的。并认为别人也这样看

(3)判断行为的好坏是根据后果的大小,而不是根据主管动机(4)把惩罚看作是天意,赞成严厉的惩罚(5)单方面尊重权威,有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感

43、儿童亲社会行为的影响因素?

(1)环境因素:包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传播媒介等;(2)认知因素:主要包括儿童对社会性行为的认知、对情境信息的识别、观点采择及归因等;(3)移情;(4)强化。

44、气质与儿童情绪调控的关系?

儿童情绪的调控能力和调控方式,与气质有重要的联系:由于气质不同的缘故,有些儿童的主导情绪积极,容易与成人配合;也有一些幼儿主导情绪不稳定,难以与成人配合

45、玩具及电视对儿童发展有何影响?

(1)玩具对儿童发展的影响:玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。研究发现,儿童的活动空间过小或者没有足够数量的玩具,儿童之间打架和吵嘴的现象更容易发生。

(2)电视对儿童发展的影响:电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐,提供大量的知识和信息,使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息,对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处;但儿童较长时间地看电视,会使儿童的活动范围变小,与周围客体交互作用的机会减少了,这种单向的灌输形式,一定程度上阻碍了儿童的思维活动,并且容易形成刻板的、模式化的行为方式。同时,越来越多的研究表明,观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关。收看电视节目占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心。因此,对儿童看电视应加以正确地引导,家长采用一些灵活的限制措施,如限定看电视的时间及所看的内容,电视对儿童的智力发育是有益无害的。

46、教师对儿童同伴关系发展的影响? (1)教师角色对儿童的重要性; (2)教师应取的态度和方式。

教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。研究发现,其他小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系。经常受到教师否定评价和批评的小朋友也将成为其他小朋友否定和批评的对象,极易导致小朋友在同伴中不受欢迎。因此,教师要注意慎重评价学前儿童,关注其积极面。教师要注意给儿童营造一种宽松的环境和气氛,并为他们提供成功的同伴交往经验。引导儿童建立良好的同伴关系,可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会,得到更多的机会使用有效的人际交往技能,从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础。

47、儿童评价一幅画的标准是什么?

(1)喜欢图画中所花的对象(2)喜欢图画中所有的颜色,儿童偏爱鲜艳的颜色和丰富的美术作品

48、儿童自我评价的特点?

(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价;(2)从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价;(3)从主观情绪性评价到初步客观的评价。

49、消极强化与惩罚有什么不同?

消极强化,是指当刺激减少后,某一操作行为发生的次数反而增加。消极强化是为了增强行为、激励行为,而惩罚是企图消除行为,两者目的不同。

50、格塞尔学派提出哪些教育的忠告?

每一位父母和学前教育的教师都应该充分认识到成熟规律固有的智慧。格塞尔学说提出的教育忠告,所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客观规律的基础上。

1.不要认为你的孩子成为什么样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去教育他;

2.学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实;

3.尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时,要耐心等待;

4.不要老去想"下一步该发展什么了",应该让你和孩子一道充分体验每个阶段的乐趣。

51、简述儿童思维发展的总趋势是什么?

答:直觉行动思维在先;具体形象思维随后;抽象逻辑思维最后;其发展顺序而言是固定的、不可逆的。

52.简述儿童亲社会行为的影响因素?答:环境因素;认知因素;移情;强化。

53、简述婴儿大脑发育的特点。

(1)处于头脑发育的敏感期。(2)具有可塑性。(3)已出现偏侧优势。

54、简述同伴相互作用的类型。

(1)客体中心阶段。(2)简单的相互作用阶段。(3)互补的相互作用阶段。

55、根据认知努力程度游戏可分为哪几种类型。

(1)功能性游戏。(2)构造性游戏或创造性游戏。(3)假装游戏或象征性游戏。(4)规则性游戏。

56、.试述同伴交往的重要性。

(1)同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略,促进其社会行为向友好、积极方面发展。

(2)同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾。

(3)学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索,有助于促进其认知能力的发展。

(4)同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效基础。 1、如何运用“同伴现场提名法”。

57、为什么推广普通话从小抓起?

因为语言的发展为:(1)4岁左右,是培养儿童正确发音的关键期。在这时期,儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。儿童3—4岁以后,发音开始稳定,趋于方言化,即开始局限于本族或本地语言,年龄越大越如此。这时,在开始学习其他方言或外语的某种发音就可能感到困难。

(2)对于语音的意识开始形成。儿童要学会正确发音,必须建立起语音的自我调节功能。一方面要有精确的语音辨别能力,一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。儿童开始自觉地辨别发音是否正确,自觉地模仿正确发音,纠正错误发音。因此,对于3-4岁儿童的正确发音要特别注意。推广普通话也要从小做起。

58、美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验说明了什么?并描绘实验过程。

(1)美国心理学家格塞尔用双生子爬梯实验,说明生理成熟对学习技能的前提作用。

(2)双生子T和C在不同年龄学习爬楼梯。T从出生后第48周起接受训练,每天练习10分钟,连续6周。C则从出生后第53周开始,每天练习时间相同,仅训练两周,就赶上了T的水平。

59、同伴交往的类型有哪几种,各类型的公式是什么?

(1)同伴交往的类型有:受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。

(2)“+”提名总分受欢迎型≥× 2

“+”提名人数“-”提名总分被拒绝型≥×2

“-”提名人数被忽视型=正提名或负提名总分为0 3

60、.结合幼儿园工作,举例谈谈如何在活动中培养幼儿的道德感、理智感和美感。

(1)道德感:树立榜样;了解行为规则的意义,养成一定的习惯;培养道德情感体验……

(2)理智感:鼓励多提问、多思索、多探究,并为其创造发展条件;发现兴趣,使有成功体验……

(3)美感:在保教活动中、大自然中、社会活动中,让其看到、听到、理解到美好事物,并创造美好事物…… 1、61、试述思维发展对儿童心理发展的作用。

思维的产生、发展对儿童心理发展具有重要意义(1)思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成,而且思维的发生发展,引起其他认识活动的质变(2)思维的影响并不局限在认知领域,他还渗透到情感、社会性以及个性的各个方面(3)思维的发生与发展便于儿童的心理开始或具有一定倾向性的稳定而统一的整体

6 2、试述游戏活动中儿童的心理特点。

(1)兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要的原因。

(2)注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。 (3)有积极的情感体验游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦及欢乐的积极情感。

(4)自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的,规则来自游戏的内部,没有目标的压力。

(5)假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力来充实游戏,适时的进行着假想与真实的转换,保证了游戏的顺利进行。 (6)人与人(物)的交流象征性游戏中的角色分配需要协商和交流,也会有与材料、玩具的交流等。(7)各方面能力的延伸游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、记忆、与他人合作等各种能力。

63、试述早期依恋对后期行为的影响

(1)早期依恋对社会性发展的影响:安全依恋的儿童有着积极的心理状态,乐于与轫交往、乐于探索、自信,对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。

(2)早期依恋对情感发展的影响:如果儿童能够形成良好的依恋,它将导致一个人的信赖、自信,并且成功地

或母亲。

(3)早期依恋对认知发展的影响:安全依恋的儿童能主动热情地接近问题,坚持性较好,与人合作,能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣,遇到困难表现出消极情绪反应,很容易失望,不能独立解决问题。

64、皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

(1)皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人,儿童的的思维发展有着自己的阶段,其核心特点是自我中心;

(2)教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施;

(3)教育既要适应儿童的智慧结构,又要促进这个结构的不断发展。

65、今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

(1)个体成熟的原则的含义:

个体的取决于成熟,而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表,儿童在成熟以前,处于学习的准备期。

(2)对我们儿童教育的借鉴及启示:

不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去"教育"他;学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实;尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待;不要老去想"下一步应发展什么了"?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。

66、试论述思维发展对儿童心理发展的作用。答:对认知发展的作用:体现在感知、记忆方面;

对情感发展的作用:体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面;对社会性发展的作用:体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。

67.结合学前儿童创造力发展的特征,谈谈教育中如何激发儿童的创造力。

(一)创造性儿童特征

坚强性、进取性、独立性、好胜性、完美性、创新性、专注性(二)可以从一下几个方面提高儿童的创造力

1、帮助儿童适应变化。

2、帮助儿童认识到有些问题不是能容易回答的,以避免在不能

找到答案时的焦虑情绪。

3、帮助儿童认识许多问题答案的多样性,并鼓励寻求多种答案,找出最适合的答案。

4、帮助儿童学会认识自己的感情。

5、让儿童体会到通过努力解决问题会带来快乐。

6、让儿童认识个体差异存在的客观性。

7、帮助儿童发展毅力。

8、充分重视和激发儿童天生的创造性。

31.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了(母爱)对于儿童的不可替代性。

32.电视的负面效应是由于社会对媒体的(使用不当),或者是(家长本身)的原因造成的。

33.随着抽象逻辑思维的萌芽,儿童自我中心的特点逐渐开始消除,即开始(去自我中心化)。

34.心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为(独自游戏)、(平行游戏)、(联合游戏)和(合作游戏)。

35.由于整体心理水平的有意性较低,幼儿的记忆以(无意识记)为主。

36.(4岁)以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。 37.儿童的社会化语言有(适应性告知)、(批评和嘲笑)、(命令、请求和威胁)、(问题)、(回答)。

38.电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的,相反,这些负面效应是由于社会对媒体的(使用不当),或者是(家长本身)的原因造成的。

39.颜色视觉方面的一个重要缺陷是(色盲)。

40.婴儿三种不同的典型气质类型是(容易抚育型)、(抚育困

难型)、(启动缓慢型)。

41.观察他人的过程有(注意和)、(保持运动复现)、(强化)、(动机)等4个组成部分。

42.美国心理学家吉布森设计的视崖装臵是(知觉研究)中的一个经典实验装臵

43.儿童在音乐世界中扮演着(音乐的感知者)、(表现者)和(欣赏者)的角色。

44.婴儿的情绪和情感表现为易(变换)、易(冲动)、易(感染)、易(暴露)的特点。

45.在儿童语言发展的过程中,儿童既能理解又能使用的词称为(积极词汇)。

46.在儿童语言的发展过程中,儿童或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为(消极词汇)。 47.儿童的攻击性行为有两种表现形式,一种是(工具性侵犯),一种是(敌意性侵犯)。

48.喜欢的(物体)和(颜色)是儿童评价作品好坏的两个标准。

49.儿童在玩皮球,一会儿皮球滚走了,他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的(直觉行动性)的特点。 50、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

51、任何研究都有一个时间上的取向,据此把研究分为横向、纵向两个类型。

52、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。 53、角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。 54、遗传具有重要的作用,它是儿童心理发展的自然前提。 55、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平、六个阶段道德发展理论。

56、气质有类型的差异而无好坏的区别,每种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。

57、个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。

58、具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。

59、在自我意识发展的过程中,儿童3岁时开始意识到“愿意”和“应该”的区别。

60、复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。 61、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑—回避型、安全型、焦虑—反抗型、紊乱型。

62、处于象征期的儿童开始画人,但是这些“人”具有同一个特征,那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴,因此,人们把儿童早期画的“人”,称为蝌蚪人。

63、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。 64、学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。

65、对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。

66、视敏度就是视觉辨别的精细程度,也就是通常所说的视力。

67、教育既要适应儿童的智慧结构,又要促进这个结构的不断发展。

68、美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。

起来一方面把客体从时间和空间上组织起来。

71、儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。 72、具体形象思维主要表现在幼儿期。

73、学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。

74、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。 75、调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。

76、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。

77、喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。 78、儿童在玩皮球,一会儿皮球滚走了,他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的直觉行动性的特点。 79、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式,将感知运动阶段划分为六个子阶段。

80、幼儿的记忆以无意识记忆为主。

81、自我中心语言分为三个范畴重复、独白、双人或集体的独白。

82、儿童的两种发展水平,第一种水平叫作儿童现有发展水平,第二种水平是可能发展的水平,称作“最近发展区”。 83、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。 84、自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。

85、儿童在成熟之前,处于学习的准备状态。

86、学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。 1、婴儿的生理发展可分为新生儿期(0——1个月)乳儿期(1个月——1岁)学步儿期(2——3岁)。

2、宽泛的研究方法是将研究对象臵于宏观的环境中加以考察的研究的方法,主要有社会生态学研究和跨文化研究。

3、婴儿对人的行为动作感知主要表现为模仿和共鸣动作。

4、要让婴儿建立安全的依恋,最关键的因素是养育者要有敏感性。

5、脚本知识的获得是儿童想像性显著发展的标志之一。

6、在幼儿的思维中,有许多想像成分,表现在万物有灵思维万物有情思维自我中心思维、和视觉外观性思维。

7、加德纳多元智力理论中,与物体无关的包括言语智能和音乐智能。

8、美国加利福尼亚大学鲍姆令德将父母的抚养方式分为、权威型溺爱型忽视型、专制型四类。

9、父母影响儿童情绪和社会能力发展主要体现在三个方面,即父母对儿童情绪的反映反应父母与孩子间情绪的谈话以及父母本身的情绪表达。

1.儿童心理学的研究方法包括实验研究法和理论研究法两大类。

2.6、7岁儿童的脑重约 1280 克,已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克(即成人脑的平均重量)。

3.在儿童社会化的过程中,水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。

4.儿童在音乐的世界里主要扮演着三种角色,它们是音乐的感知者表现者和、欣赏者

5.学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。

6.儿童记忆策略的表现有视觉复述策略特征定位策略复述策略组织性策略提取策略

7.随着抽象逻辑思维的萌芽,儿童自我中心的特点逐渐开始消除,即开始去自我中心化”

8.微笑是婴儿的第一个社会性行为。

9.在儿童语言的发展过程中,儿童或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为校级词汇。 10.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。

11.学前儿童性格特征表现为好动好奇好问好模仿好冲

第一章 学前儿童心理学的工具和任务

第一章学前儿童心理学的对象和任务 第一节学前儿童心理学的对象 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 一、学前儿童心理学的年龄范围 成熟期:0—18岁 学前时期:0—6岁 二、学前儿童心理学的内容 (一)个体心理的发生 1、学前阶段是各种心理活动发生的开端。 2、研究个体心理的发生,是学前儿童心理学的重要内容。 (二)学前儿童心理发展的一般规律 1、发展过程:从简单,具体,被动,零乱朝着较复杂,抽象,主动和成体系的方向发展。 2、发展过程并非孤立进行,受遗传,环境,以及其他因素影响。 (三)学前时期心理过程和个性发展 1、服从于儿童心理发展的一般规律 2、同时也具有各自的特点和具体规律 三、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系 (一)发展心理学(年龄心理学)是研究个体从出生到成熟时期的心理发展。 1、主要研究对象:儿童心理的发展(学前儿童心理学,小学生心理学,青年心理学等) 2、心理的发生发展包括:动物心理学(比较心理学)与民族心理学(原始人类的心理) 3、学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。 (二)普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。 1、学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。 2、学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。 (三)学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。 1、研究学前儿童心理的发生发展,必须了解学前教育学。 2、学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。 第二节学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 1、第一个任务是:揭示儿童心理变化的基本规律。 2、第二个任务是:解释从初生到入学前儿童心理的变化。 二、研究学前儿童心理学的意义 (一)学前儿童心理学的理论意义 1、学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。 2、学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。 (二)学前儿童心理学的实践意义 1、社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。 ?儿童心理学产生于19世纪后半期,一般以1882年德国生理和心理学家蒲莱尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。 2、学前儿童心理学必须为实践服务。 ?学前儿童心理学的作用在于揭示发展规律,为早期教育提供理论依据,以减少盲目性,提

学前儿童发展心理学形成性考核册答案

学前儿童发展心理学形成性考核册答案 2012-4-15 18:03:32点击数:1050次互联网我要评论(0)【字体:大中小】 学前儿童发展心理学形成性考核 一、名词解释 1.学前儿童心理学 是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.纵向研究 对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。 3.具体形象思维 是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 4.记忆策略 是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。 5.记忆恢复 是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。 二、填空题 1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 2.在心理学中通常把实验的研究者称为主试 , 把被研究者称为被试。 3.美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。 4.对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。 5.由于整体心理水平的有意性较低,幼儿的记忆以无意识记为主。

6.对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。 7.发展的阶段性是指个体心理发展程过是由一个个特定的发展阶段组成的。 8.纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。 9.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了发展的普遍性。 10.发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。 11.调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法 四种。 12.儿童心理学的研究方法包括实证研究和理论研究两大类。 13.皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式,将感知运动阶段划分为六个子阶段。 14.婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。 15.随着抽象逻辑思维的萌芽,儿童自我中心的特点逐渐开始消除,即开始去自我中心化。 三、简答题 1.应当如何理解“关键期”的概念? (1)关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思; (2)对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当。 2.横向和纵向研究的优缺点。 (1)横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比较节省时间和精力,数据比较有代表性和稳定性。但这 种方法由于时间较短,难易寻找发展的连续性和转折点,也难以 分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外,若研究控制不当, 容易造成虚假结果。 (2)纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程,直接测量个体变化的速率,取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索

学前儿童发展心理学课程期末复习介绍(文本

(2010.06.11)学前儿童发展心理学课程期末复习介绍(文本) 建华:各位老师,今晚对学前儿童发展心理学各章节知识点进行一下梳理,并就各章容进行必要的举例,便于大家组织课程期末复习。 伍康:请问学前儿童发展心理学的期末复习方向是什么?谢谢! 建华:伍老师:你好! 为了使学生能有一个较明确的课程复习容,我将对课程各章节知识点进行梳理,前四章的已挂在第一次教学活动(文本)中,今晚将对后面的章节进行梳理。 建华:不知学生对已前这种复习方法感觉如何?以前是以综合练习的方法揭示各个知识点的。 伍康:老师,对不起,刚才没看到你的回复。收到。 邓红红:老师,晚上好! 我觉得以章节为单元进行复习还是比较有条理的,学生能够根据日常的学习顺序进行梳理,容易理解和接受! 伍康:同意邓老师的看法。另外,想请教老师在备课中有没好的或查找资料的方法推荐呢?建华:中国学前教育,各相关学前教育,家庭教育网以及中知网都是很好的,建议大家可以去看看,CNKI学术期刊网是收费的,不知你们当地可否免费进?以关键词搜索相关文章可以出来很多最新的研究材料。 建华:2010春试题类型介绍 一、名词解释题(每小题4分,共20分) 二、填空题(每空1分,共20分) 三、简答题(每小题8分,共24分) 四、论述题(每小题16分,共16分) 五、案例分析题(每小题20分,共20分) 邓红红:老师,能否简要说一下答题思路!谢谢! 建华:简答题简要回答述性知识点即可,论述题除阐明观点外,还需要对此做必要的解释,分析题之类的需要根据材料容按要求回答,阐明观点,分析原因,提出措施等。详细说明也可参见前几期的说明。 建华:中国学前教育,各相关学前教育,家庭教育网以及中知网都是很好的,建议大家可以去看看,CNKI学术期刊网是收费的,不知你们当地可否免费进?以关键词搜索相关文章可以出来很多最新的研究材料。 建华:各章节知识点梳理 第一章 1.考核的知识点 学前儿童心理学的研究对象和任务;个体心理发展的基本观点;学前儿童心理学的研究方法。 2.考核要求 识记:学前儿童心理学;发展的生物性和社会性;发展的阶段性和连续性;发展的普遍性和差异性;实证研究法;横向研究;纵向研究;各种具体的研究方法。 理解:关键期的概念;横向研究与纵向研究各自的优缺点。 各种题型举要:

2017年电大电大2017秋《学前儿童心理学》形成性考核册参考答案

电大2013秋最新《学前儿童发展心理学》形成性考核册参考答案 学前儿童发展心理学作业1 一.选择题 1.学前儿童心理学是研究(C)儿童心理发展规律的科学。 A.0—8.9岁B.0—3岁C.0—6岁D.0—13.14岁 2.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于(A) A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为(B)A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究 4.下列属于新生儿无条件反射的是(A)。 A.抓握反射B.吮吸反射C.转向反射D.张嘴 5.大脑机能发展的重要标志之一是(A) A.大脑皮层抑制机能的发展B.大脑皮层兴奋机能的发展C.神经兴奋过程的发展D.条件反射的出现。 6.第二信号系统的出现是在(A) A.出生后的下半年起B.出生后一年C.出生起D.出生后两年 7.一般认为,婴儿从(D)起开始对颜色有分化反应。 A.生后1个月B.生后2个月C.生后3个月D.生后4个月 8.设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是(A) A.吉布森和福克B.皮亚杰C.维果斯基D.福禄贝尔 9.幼儿的记忆以(B)为主。 A.有意记忆B.无意识记忆C.再认记忆D.重复记忆 10.儿童通过多次尝试,通过拉桌布取得放在桌布中央的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于(B)。 A.具体形象思维阶段B.直觉行动思维阶段C.抽象思维阶段D.具体思维阶段 11.直觉行动思维直到学龄时期,也仍然是“概念智力”的一个基础,这段话出自(A)A.皮亚杰B.吉布森和福克C.维果斯基D.福禄贝尔 12.在具体形象思维阶段,儿童依靠(B)进行思考 A.动作B.表象C.语言D.形象 13.婴儿的行为与效果之间还没有分化,行动还没有目的,该阶段的行为模式处于(B)A.反射练习时期B.习惯动作时期C.有目的动作形成时期D.感知行动时期 14.婴儿的动作与目的与手段已经分化,智慧动作出现,该阶段的行为模式处于(D)A.反射练习时期B.习惯动作时期C.有目的动作形成时期D.手段与目的分化并协调期。15.在(A)阶段,儿童形成物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。 A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 二、判断题 1.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。(对) 2.儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。(错) 3.个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。(对) 4.发展的连续性重点描述量的增减。(对)

学前儿童发展心理学期末复习总结指导

学前儿童发展心理学期末复习指导 重点提示: 1.学前儿童心理学的研究对象:学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.学前儿童心理学的研究任务:阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势;揭 示儿童心理发展变化的机制。 3.关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。 4.关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5.儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 6.实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间 的相应变化,最后,从这些变化中找出规律来。 7.在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试。 8.任何研究都有一个时间上的取向,据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研 究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。 9.纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法:观察法、调查法、实验法。每种方法的含义、分类和运用。 10.理论研究法的价值。 重要点提示: 1.遗传现象。所谓遗传,就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代),使后代表现出同亲代相似的特征,比如体态、相貌、气质、音容等。 2.遗传的作用。遗传是儿童心理发展的自然前提。 3.大脑的结构和机能。 结构:大脑两半球的构造;大脑重量的增加,即6、7岁时儿童的脑重约1280克,已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克(即成人脑的平均重量)。 机能:新生儿不仅出现无条件反射,而且也能在一定的条件下形成条件反射;皮层抑制机能的发展;第一、第二信号系统的发展。 4.影响胎内环境的因素:母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。 一、学前儿童的感知觉发展 1.感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对儿童知觉学习的研究有许多惊人的发现。 2.触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右,婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 3.视敏度就是视觉辨别的精细程度,也就是通常所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 4.新生儿出生后就能听到声音,以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展 自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音,也是保护儿童听力的重要保障。 5.通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 6.美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发 现,婴儿对人脸图最感兴趣,这对他们的生命是有现实意义的。 7.美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能 力与早期的运动经验有关,与婴儿爬行的经验有关。 8.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下,再前后,然后是左右。儿童左右概念 的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 9.知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 二、学前儿童记忆的发展 1.传统的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究;艾宾浩斯的遗忘曲线;认知心理学对记忆的研究。 2.婴儿的记忆主要是再认。 3.在态度上,幼儿的记忆以无意识记为主,有意识记在不断发展。在方法上,幼儿较多运用机械识记,一旦运用意义识记,效果则好。

学前儿童发展心理学作业作业答案

一、名词解释(每小题5 分,共20 分) 1、学前儿童心理学婴幼儿阶段是人生的第一阶段,其生理和心理发展具有特殊性,因而构成了发展心理学的特殊分支。 2、纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪),找出心理发展过程的系统特点。 3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后从这些变化中找出规律来。 4、横向研究即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 二、填空题(每小题2 分,共44 分) 1、发展的连续性是指个体心理发展是一个复杂的、漫长的过程。 2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试。 3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。 4、遗传具有重要的作用,它是儿童心理发展的自然前提。 5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。 6、对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。 7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。 8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。 9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了发展的普遍性。 10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。 11 、调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 三、简答题(每小题18 分,共36 分) 1、应当如何理解“关键期”的概念?答:在早期教育领域中,关键期是一个最引人注目的概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。在胚胎学中,关键期是一个关键的概念。关键期的概念也被广泛的应用于发展心理学的领域。对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当。 2、试述横向和纵向研究的优缺点。答:横向研究的优点是在同一时刻的大规模样组的行为上,能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比较节省时间和精力。大规模样组的数据比较有代表性和稳定性。缺点是由于时间较短,难以寻找发展的连续性和转折点,也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外,如果研究者在组织样组时控制不当,容易形成抽样误差,造成虚假结果。纵向研究的优点是对于探索某种心理现象的稳定性(或不稳定性)和发展快慢是必不可少的,如早期经验对后期行为的影响、一个智力特殊儿童的心理特点、自闭症儿童的行为变化等,都适于做长期追踪研究。缺点是这类研究耗时费力,对象有时缺乏典型性,且难以保持长期的合作和关系。

学前儿童心理学复习整理

学前儿童心理学 (理解不到的就结合到书看哈!) 名词解释: 横向研究: 指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验、以探究心理发展的规律或特点。 纵向研究: 又叫追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。 观察法: 研究者利用感觉器官,或借助于其它仪器设备,有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察,从而探究其心理与行为发展的规律,这种方法称为观察法 调查法(P 31)、测验法、实验法、临床法 敏化效应:之以前的害怕体验,压力和逆境是个体在今后面临类似的经历时变得更加的脆弱。 钢化效应:反得。 脚手架的概念:成人应该在不同的发展阶段给予不同的指导,成人的指导是如何建构高楼的脚手架。 成熟:主要指机体的成长,特别是大脑和神经系统的成熟(p22) 自然经验:主要指通过与外界物理环境的接触而获得的知识,可分为两类,物理经验和数理逻辑经验。 社会经验:指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验,主要有语言、教育和社会生活等。 同化(吸收):已有知识的应用,以个人所偏好的现有的思考方式,对外界事物加以说明和解释。

顺应:当机体的格式不能同化客体时,则需建立新的格式或调整原有格式,从而引起格式质的变化以适应环境。(顺化意指个体对特定事件作出反应,改变已有的知识结构。) 什么是“自我同一”:时间的变化、空间的变化、事件的变化不会影响一个人的表现。成熟是由自我本身内在发出的。太容易受影响就没有形成自我同一。 遗传素质:包括机体构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因遗传的生物属性。 情绪:个体对外部和内部刺激的主观体验,包含生理变化(自主神经系统的变化)、表情和体验三个基本成分。本质上是个体对内外刺激是否满足或符合自己需要的反应。 气质:指的是在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制方面所表现出来的稳定的质和量方面的个体差异。 依恋:指的是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。 最近发展区:是一种介于儿童看得见的现实能力与并不是显而易见的潜在能力之间的潜力范围,是一个动态概念。 关键期:某些行为与能力发展具有一定的最佳时刻,在此时给予适当良性刺激,可以得到更好的发展。 心理理论:个体对心理现象和心理状态的认识,它建立在心理和客观世界相区分,以及信念和愿望是人类行为之源这样一种认识的基础上。 情绪的社会性参照作用:婴儿对他人情绪的识别与分辨并利用这些情绪信息来指导自己的行为,发生在6个月后并影响人的一生。 社会性参照:婴儿理解与解释面部表情的能力。 情绪调节:个体灵活地对一系列情绪发展要做出反应的能力,以及在需要的时候延缓反应的能力。 同伴:是指儿童与之相处的具有相同与相近社会认知能力的人。

儿童心理学概念题

《儿童心理学》一、概念题(1、学前儿童心理学:以学前儿童为研究对象,研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、婴儿传记:观察并记录自己子女的发展,并以传记的形式出版这些资料。 3、纵向研究:又称追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。 4、横向研究:在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。 5、观察学习:通过观察他人(称为榜样)的行为,进行的学习。 6、替代强化:由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。 7、认知:人的认识活动,其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。 8、认知结构图式:有组织的思维或行动模式,可用来整合经验、解决问题。 9、同化与顺应:同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程(将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程)。顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程(当他发现原有的图式不能适应新的刺激时,就会改变自己原有的图式来应对新的刺激,这就是顺应)。 10、最近发展区:儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区”。 10、社会生态系统论:美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境(养育家庭)到间接环境(社会文化)之间的几个环境系统中,每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用,这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。 1、气质:由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。 2、人格:个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式,这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。 3、阿普加量表:由美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成,测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。 4、髓鞘化:随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂,这是一种蜡状物质,它们把单个神经元包裹起来,形成一层髓鞘。 5、补偿性生长:是儿童身体发展的一个基本原则。营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持续时间不长,也不特别严重的话,这些儿童一旦获得充足的营养,一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。 1、视觉偏好法:研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激,观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。 2、视觉悬崖实验:用来研究婴儿深度知觉的实验。“视觉悬崖”的装置是一块长方形的玻璃,下方用红白格子布铺设成一边深一边浅的两种平面。把婴儿放在玻璃板的中间,婴儿的母亲则分别诱使婴儿爬过浅的一面或深的一面,以观察婴儿的反应来研究婴儿的深度知觉。 3、知觉整合能力:能够根据一种感觉特征,确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。 4、幼儿的记忆策略:记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段,包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆),幼儿的记忆策略以复述为主。 5、感知运动图式:用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。 6、客体概念:我们关于客体基本性质的内隐的常识信念,如客体永久性——当我们看不到某个物体时,我们知道这个物体仍然存在。 7、单词句:一周岁左右,婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义,因此我们称之为“单词句”。 8、电报句:双词句中省略了如助词、介词等功能词,就像我们发电报时用的语言,这种句子也被称为“电报句”。 9、“妈妈语”:养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。其特征是:简短的句子,具体的内容和夸张的声调和表情,以及正确的语法。 1、移情:知觉到他人的情绪体验,并产生相应的情绪反应,也就是对他人情绪产生共感的反应。 2、情绪理解:儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。 3、社会性参照:当婴儿处于不确定的情境中时,他们就会观察父母对这种情境的反应,并利用得到的信息来调整自己的行为,这就是社会性参照。 4、情绪调节:对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节,以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。 5、依恋:婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。 6、拟合模型:指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。 7、自我认知:个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。 8、自我控制:对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。 9、自尊:个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。 10、性别概念:儿童能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。 1、社会化:儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。 2、家庭功能:家庭为其成员提供一定的环境条件,以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。 3、隔代教养:简单地说,就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。 4、同伴与同伴互动:同伴是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。同伴互动是指年龄相同或相近的儿童,由某种共同的活动引发,并在活动中相互影响、相互作用。 5、平行游戏:儿童单独玩,但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具与周围孩子玩的相似,但是他自己玩,不影响或改变其他孩子的活动,没有相互的交流,但有时有相互的模仿。一个人离开后,另一个人还会继续游戏。 6、联合游戏:儿童与别的孩子玩,所有成员进行相似的活动,不一定完全相同,往往因材料的交流而互有沟通,可能也有自发的相互配合,但没有分工,没有对材料、活动安排及活动目的和结果的计划与组织

《学前心理学》教案完整版汇总

《学前心理学》教案 授课教师 一、学科性质:学前教育专业课 二、教材:陈帼眉编:《学前心理学》,人民教育出版社 三、课时:64课时 四、参考书目: 1、朱智贤:《儿童心理学》,人民教育出版社 2、B. C?穆欣娜著,陈帼眉、冯晓霞、史民德译:《儿童心理学》,人民教育出版社 3、M . B.加梅佐、M. B .马秋欣娜、T. C.米哈里契克:《年龄与教育心理学》,人民教育出版社 4、王振宇:《儿童心理学》,江苏教育出版社 5、武久著,李静译:《孩子思维与认识能力的发展》,中国国际广播出版社 &孟昭兰著:《婴儿心理学》,北京大学出版社 7、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟:《学前儿童发展心理学》,北京师范大学出版社 8、林崇德:《发展心理学》,人民教育出版社 第一章学前心理学的对象、任务和方法 学习要求: 1、了解学前心理学的研究对象和任务; 2、理解学前心理学的研究原则; 3、掌握学前心理学的研究类型; 4、掌握并懂得运用学前心理学的研究方法。

第一节研究对象和任务 一、研究对象:0 ----- 6岁儿童心理的发展 二、研究内容: 1、个体心理的发生 2、学前儿童心理发展的一般规律 3、学前时期心理过程和个性的发展 三、研究任务: 1、揭示儿童心理变化的基本表现(知其然) 2、揭示儿童心理发生发展的原因、影响因素及机制(知其所以然) 四、研究意义: 1、理论意义 2、实践意义 第二节研究原则和方法 一、研究类型: 按研究时间分:纵向研究 横向研究 按研究范围分:整体研究(系统研究) 分析研究(专题研究) 按研究课题分:差异研究 相关研究因果研究

按研究任务分:双生子研究 跨文化研究 二、研究原则: (一)客观性原则 1、考虑儿童生活的客观条件 2、结论以充分的事实材料为依据 (二)发展性原则 (三)教育性原则 (四)伦理性原则 尊重、有益、公正三原则 三、研究方法 按普遍程度分为三个层次: 1、哲学方法(指导思想) 新生儿从几乎完全无能到人类心理逐渐完备的过程 描述、解释、预测、控制 只能揭示关系,不能揭示关系的性质 不允许从期待”出发,采用符合期待的结果 不能出示与教育目的相违背的问题 美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》,要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小 2、一般方法观察法

学前儿童心理学试题及答案

一、名词解释 1.横向研究:在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 2.具体形象思维:指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3.记忆策略:是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 4.自传体记忆:是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 5.亲社会行为:是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 6.依恋:是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的,持久的情感关系,婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。7.观察学习:就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。8.关键期:(见简答题) 9.知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映,是对感觉信息的组织和解释过程。 10.象征性游戏:通过使用替代物并扮演角色的方式,来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空 1.发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离(社会条件)。 2.发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个(特定的发展阶段)组成的。 3.发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的(发展速率)、(特色和风格)等,从而构成个体间心理发展的不同。 4.儿童心理学的研究方法包括(实证研究法)和(理论研究法)两大类。 5.纵向和横向的研究取向具体体现为(观察法)、(调查法)、(实验法)三种方法。6.调查法包括(谈话法)、(问卷法)、(测验法)和(产品分析法)四种。 7.尽力减少环境中的(噪音)是保护儿童听力的重要保障。 8.6、7岁时儿童的脑重约(1280 )克,已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克(即成人脑的平均重量)。 9.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了(发展的普遍性)。 10.美国心理学家范茨专门用(视觉偏爱)的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。11.多通道知觉主要指(视觉-听觉)、(视觉-触觉)、(视觉-动觉)之间的联合。12.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先(上下),再(前后),然后是(左右)。13.儿童思维发展的总趋势,是按(直觉行动思维)在先,(具体形象思维)随后,(抽象逻辑思维)最后的顺序发展起来的。 14.直觉行动思维一方面使儿童的动作(得以协调),一方面把客体从时间和空间上(组

学前儿童发展心理学复习资料.docx

学前儿童发展心理学复习资料 一、心理过程的内容: 心理学把心理过程划分为三个具体过程: 1)认识过程,它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。思维是认识的核心。 2)情感过程,它是人在认识事物时产生的各种内心的体验,如喜、怒、哀、惧等。 3)意志过程,它是人在活动中为了实现某一目的,对自己行为的自觉组织和自我调节。心理过程是统一的。认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。认识过程是最基木的心理过程,它是情感过程和意志过程的基础。情感过程是认识过程和意志过程的动力。意志过程对认识过程和情感过程貝有调控作用。 二、儿童思维发展的一般趋势: 1)直觉行动思维,就是儿童在动作屮进行思维。 2)具体形象思维是指儿童思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。它有以下两个特点: (1)具体性喝形彖性 (2)开始认识事物的属性 3)抽象逻辑思维,就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点: (1)抽象逻辑思维开始发展,但仍带有很大的貝体性。 (2)不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。 三、皮亚杰的儿童智慧发展理论 (-)智慧发展的阶段,这一过程分为四个阶段: 1.感知运动阶段(0?2岁),细分为六个了阶段: (1) 0-1个月,反射活动阶段 (2)1?4个刀,习惯动作时期 (3)4?10个月,有口的的动作形成吋期 (4) 10?12个月,手段和目的之间分化并协调的时期 (5)12?18个月,感知运动智慧时期 (6)18?24个月,感知运动智慧的综合时期 2.前运算阶段(2?7岁),分为两个子阶段: (1)2?4岁,象征思维阶段,已经出现了象征符号的机能。 (2)4?7岁,知觉的半逻辑思维阶段,开始从表象思维向运算思维进展。 3?具体运算阶段(7~12岁),这一阶段的儿童形成初步的运算结构,运算获得了可逆性。这一阶段的儿童发展了接触自我中心的作用,并出现了守恒的概念。 4.形式运算阶段(从11或12岁开始) (-)教育对儿童思维发展的影响 教育必须要按照儿童的智力或思维结构及具发展阶段來组织和实施。 教育对于儿童思维的发展是重要的,但又不是无限和万能的。 教育不能超越发展阶段和现冇的认知结构水平。 教育也不能随心所欲的加速儿童的认知过程。 教育的最高要求应该使学牛具有逻辑推理能力和掌握复杂抽象概念的能力。 (三)语言与儿童思维的关系 第一,思维和语言是异源的。

学前心理学具体知识点整理

《学前心理学》具体知识点整理 1.1882年,德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》,标志着科学的儿童心理学的诞生。 2.研究学前儿童心理的基本原则:客观性原则、发展性原则、教育性原则。3.学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准,可以分为纵向研究和横断研究;以研究范围为标准,可以分为整体研究和分析研究;以研究课题为标准,可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素,说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用,如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验,是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4.观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5.实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用,如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6.作品分析法是通过分析儿童的作品(如手工、图画等)去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7.婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,也是儿童心理发展最为迅速,心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期,是各种心理活动发展齐全的时期,是儿童心理发展过程中的第一个转折期,又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段。 8.新生儿(0-1个月)的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的,柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点,他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如:吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射(达尔文反射)、眨眼反射等等。9.条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射,是对喂奶姿势的吮吸反射。 10.视觉和听觉的集中,是注意发生的标志。 11.4-5个月,手眼协调动作发生了,它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽,是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手(视触)协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12.5-6个月的孩子开始认生。6-12个月,五指分工出现。 13.母子之间的交往,是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期,明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14.人类特有的语言、想象和思维活动,是在2岁左右形成的。 15.4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右,孩子出现自我意识的萌芽,其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16.感知觉是人生最早出现的认识过程,2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17.学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面:视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力,也就是说新生儿在20英尺处才能看到视

学前心理学题目及答案 (2)

《学前心理学》考试试题(1) 一、选择题(10分) 1、儿童言语的形成中,出现单词句阶段的年龄段是()。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、()是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是()。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期()。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是()。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是()。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是()。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、()是人生最早出现的认识过程,是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中,儿童在()能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中,最早成熟的是()。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题(10分) 1、再造想象是根据一定的,尤其是语言文字的描述说明,形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。 3、判断是概念与概念之间的联系,是人脑凭借语言的反映事物之间或者之间的肯定或否定性联系的过程。 4、是培养儿童正确发音的关键期。 5、是对客体的感知中,在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面:社会化、、自我调节化。 三、名词解释(20分) 1、问题言语 2、情绪情感 3、同伴关系 4、能力 5、理智感 四、简答题(30分) 1、创造想象有何表现? 2、简述依恋感发展的四个阶段? 3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

学前儿童发展心理学复习提纲

第一章 学前儿童发展心理学;最近发展区 学前儿童发展心理学的主要理论问题有哪些; 埃里克森的心理社会发展阶段理论前三阶段(时间、名称、发展的任务和社会化代理人);社会学习理论(关于儿童发展的主要观点);社会文化理论(关于儿童发展的主要观点)社会生态系统理论(提出者、主要观点) 调查法;跨文化研究;横向研究、纵向研究 第二章 双胞胎研究与收养儿童研究遗传与环境互动的特征 胎儿的身体生长发育的三个时期(时间、主要发育特点);影响胎儿发育的母亲的因素 新生儿行为评估的方法(阿普加量表) 第三章 神经系统发育的可塑性;神经系统髓鞘化和偏侧化的进程; 婴儿身体大小和肌肉发展的特点;影响婴幼儿身体发育的因素 动作发展的基本规律;动力系统理论对动作发展的看法。 第四章 习惯法与去习惯法;视崖实验;形状知觉发展的特点 皮亚杰认知发展阶段论(同化与顺应、四个阶段的名称、时间、思维特点(主要是前两个阶段)) 正强化、负强化 语言什么时候产生的,影响语言发展的环境因素 第五章 婴儿笑的发展阶段; 依恋;依恋的类型;依恋发展的阶段;关于依恋的理论;形成安全依恋的条件(主要特点即可);早期依恋对后期心理发展的影响。 自我意识发展的四个阶段 第六章 幼儿身体发展的不同步性;幼儿动作发展的规律(大动作、小动作) 第七章 象征性机能的含义 幼儿思维发展的新进展(读书上的内容,了解即可) 成人与儿童在最近发展区内合作时的两个重要特征; 成人提示对幼儿自传式记忆的影响 智商发展的稳定性;影响智力发展的因素(要点) 对错误信念的认识(实验、结果说明了什么); 儿童计数能力的发展(儿童计数所遵循的原则) 儿童初步数学运算能力发展的趋势 儿童语音发展的特点;儿童词义发展的特点(主要是名词词义发展的特点);句子发展的趋

(完整版)学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学 一、学前儿童发展心理学的概念和基本问题 1、概念: 发展:个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。儿童发展主要指从不成熟到成熟这一成长阶段,以及身心日趋完善和复杂化的过程,是个体生命全程发展的一个组成部分。 学前儿童发展心理学关于学前儿童的心理活动特点与发展规律的科学。 2 、研究任务:wwh 描述学前儿童心理发展的特点(年龄阶段);解释学前儿童心理发展的机制;促进学前儿童心理发展;预测学前儿童心理发展的趋势。 3、近现代的儿童观 (1)近代:洛克:白板说; ①夸美纽斯:教育目的和作用:来世;原则:教育适应自然;普及教育和统一学制;学年制和班级授课制;直观巩固量力系统循序渐进;《母育学校》西方第一本学前教育学著作

②卢梭:性善论;自然教育理论(核心、目的、阶段、方法) ③裴斯泰洛齐:目的;教育心理学化;要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合 赫尔巴特:理论基础(伦理学和心理学);教学体系(管理论;教学论;德育论)课程论(经验、兴趣;统觉) ③4 福禄贝尔:幼儿园教育理论(任务:家庭教育的补充;方法:自我活动、游戏、社会参与;课程:恩物、游戏、歌谣) ③5 蒙台梭利:儿童具有内在生命力、吸收性心智、敏感期;内容:自由活动、感官教育、读写算、实际生活练习、自我教育;实施:儿童:作业;教师:有准备的环境杜威:儿童是未成熟的个体,需要教育而适应社会。 ( 2 )现代:19 世纪后半期,德国普莱尔(科学儿童心理学的奠基人)1882 年出版《儿童心理》,第一部科学的,系统的儿童心理学专著。 霍尔(美国儿童心理学之父,心理学的达尔文)掀起了儿童 研究运动。

学前心理学第二版教材课后题及答案

全国学前教育专业(新课程标准)“十二五”规划教材学前儿童心理学(第二版)钱峰汪乃铭主编 第一章:学前儿童心理发展概述 一、掌握以下概念? 无条件反射?? ? 条件反射?? ? 客观环境?? ? 遗传素质 1无条件反射P7:无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射 2条件反射P7:条件反射是后天形成的、习得的反射 3客观环境P8:人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。自然环境涵盖很广;社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。 4遗传素质P9:遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征 二、.什么是心理的实质? 答:1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些?请结合实例进行说明。 答:P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的,但基本上可以归纳为两类,一类是遗传方面的因素(如低能儿、痴呆儿),另一面是环境方面的因素(狼孩玛卡)。? 实例省略。 第二章:学前儿童的注意 一、掌握以下概念? 无意注意?? ? 有意注意?? ? 注意的范围?? ? 注意的稳定性 答:无意注意P13:无意注意也称不随意注意,就是我们常说的“不经意”,既 没有自觉的目的,也不需要作意志的努力。 有意注意P14:有意注意也称随意注意,就是我们常说的“刻意”。它具有自觉的目的,并和意志努力相联系。 注意的范围P16:注意的广度也叫注意的范围。是指在同一瞬间所把握的对象 的数量。 注意的稳定性P17:注意稳定性指有把握对象的时间的长短。 二、注意与人的心理活动有什么关系?请结合具体情况加以说明。

《学前心理学》复习重点

《学前心理学》复习重点 本课程的期末考试方式为开卷考试,考试题型有选择题、判断对错题、名词解释、简答题、论述题、分析题,请大家认真复习,都能取得好成绩。 1.观察法 2.遗传决定论及环境决定论 3.幼儿的情绪 4.机械记忆以及意义记忆 5.记忆的种类 6.想象 7.思维方式 8.年龄特征 9.具体形象思维 10.社会性微笑 11.气质 12.类型 13.视觉悬崖 14.埃斯沃斯的贡献 15.同化 16.个性 17.心理年龄特征 18.依恋 19.自我意识 20.儿童动作发展 21.学前儿童无意注意 22.学前儿童时间知觉 23.学前儿童自我评价 24.学前儿童同伴交往 25.儿童说谎分析、方仲永案例分析

福建师范大学网络教育学院 《学前心理学》 一、选择题 1.学前儿童心理学研究的是(C)。 A.从出生到成熟时期心理的发生发展 B.从初生到入学前心理发生发展规律 C.0~ 3 岁儿童心理的发生发展的规律 D .6~ 18 岁儿童心理的发展 2.运用观察法了解学前儿童就是(A)。 A.有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 B.在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 C.通过儿童的家长去了解其心理活动 D.通过和儿童的交谈研究其各种心理活动 3.儿童心理发展的年龄特征是指(C)。 A.同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B.和儿童生理成熟有关的年龄特征 C.儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征 D.每个具体儿童的个别差异 4.狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平,这充分说明(D)对心理发展的作用。 A.遗传因素 B.生理成熟 C.自然环境 D.社会环境和教育 5.儿童的年龄越(A),心理发展越快,这是学前儿童心理发展的规律。 A.小 B.接近学前晚期 C.大 D.接近于成年 6.儿童的手眼协调动作大约在(B)出现。 A.0~1 月 B.4~ 5 月 C.6~ 12 月 D.1~3 岁 7.以下说法正确的是(C)。 A .1~ 3 岁是心理活动系统的奠基时期 B. 3~ 6 岁是各种心理活动发展齐全的时期 C.3~ 6 岁是个性形成的最初阶段 D .3~ 4 岁是高级的心理过程逐渐出现的时期 8.儿童的视觉发展主要包括颜色视觉和(D)的发展。 A.形状视觉

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