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趣味学拼音

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教学论文

趣味学拼音

——小学汉语拼音教学初探

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趣味学拼音

——小学汉语拼音教学初探

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[摘要]

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出:“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读汉字。”的要求。因此把拼音教好,让学生读准确、规范是件很重要的事。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥,学生容易厌倦。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音呢?在新课程教材的教学中,我根据低年级学生的学习特点进行了不同的教学尝试和研究,取得了良好的效果。

[关键词] 汉语拼音教学有效性趣味性综合性

[引言]

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。《语文课程标准》第一学习阶段目标中明确提出:“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读汉字。”等要求。因此把拼音教好,让学生读准确、规范是件很重要的事。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音是关键。然而,汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥,学生容易厌倦。犹其是初入学的儿童,一年级的学生集中精神的时间短,自制能力弱,根据教材的要求,要使初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音,这是件不容易的事。

在新课程教材的教学中,我根据儿童的学习特点进行了不同的教学尝试和研究,取得了良好的效果。我认为小学汉语拼音教学在教学过程中应尽量做到趣味性与综合性。

汉语拼音是学习汉字的基础,是学习语文的重要工具。对我们方言区的孩子来说,拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。因此,它摆在了一年级新生学习的第一站。传统的拼音教学中,学生机械地记、枯燥地读,毫无兴趣可言。教师的指导仅仅体现在领读上,常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭,可收效甚微。一年级孩子无意注意占主导,持续性差,如何给学生创造一种愉快的情境,调动学生学习拼音的积极性,笔者谈谈自己在教学中的做法和体会。

一、趣味性

俗语云:“兴趣是最好的老师”。所谓的趣味性是指根据低年级学生的心理特点,尽可能使拼音教学生动有趣,适合学生的兴趣口味。我在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情景,通过猜谜语、做游戏、编儿歌、编故事等教学型式,调动学生学习拼音的积极性,让他们快乐地学,自愿地学。

1、猜谜语,快乐学。

谜语是把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底,用与它相关的喻体做谜面,让人从谜面推想谜底的一种语言文字游戏,它是孩子们喜闻乐见的一种形式之一。

如:整体认读章节是拼音教学中的一个难点,刚接触时孩子们很难理解或认读出来,在这个教学中,我运用猜谜语的方法,让学生快乐认读识记。如在教学“yu”这个整体认读音节时,我让孩子们猜“千条线,万条线,落在水里看不见。”学习“yue”时,让孩子们猜“有时像个圆盘,有时像把镰刀,有时挂在山腰,有时落在树梢。”学习“yun”时,让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。”当孩子们猜出音节时,他们感到很有成就感,兴趣一下子提高,这样在快乐中识记汉语拼音,孩子们学习拼音将事半功倍。

2、做游戏,快速记。

爱玩是小孩子的天性,游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。在拼音教学中创设游戏形式,让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音,能让你的教学轻松快速。

案例一:教学j、q、x与ü的拼写规律。

在教学j、q、x与ü的拼写规律时,我设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范,全班拍唱“小ü弟弟最懂礼,见了哥哥j、q、x,脱掉帽子行个礼,它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中进行表演练习,学生在快乐的游戏中,很快掌握了本课的内容,重点难点不攻自破!

案例二:教学整体认读音节yu、yue、yun、yuan。

在汉语拼音的整体认读音节中,其中撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的yu、yue、yun、yuan,学生最容易读错或者写错。特别是刚接触不久时,学生总搞不明白,总是把“ü”读成“y-u-yu(最后拼出英文字母中的U 音)”。如此类推,后面三个更是出现很怪的发音或根本无法呼出。这里的难点是要让学生弄清楚,这些整体认读音节中的“u”其实是原来的“ü”,但在前面加“y”后两点省略了。于是在教学中,我安排了这样一个表演形式的游戏——“小ü小ü很伤心,整天泪珠挂脸皮,姨(y)妈把他来安慰,帮他擦掉大眼泪。”学生边演边记,兴趣盎然,就这样快速地达到了预期的教学效果。

3、编儿歌,容易记。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点和记忆。它是广大教师在汉语拼音教学中常用的手法。

(1)对于易混淆的字母可编儿歌,帮助他们易于记忆。如:

“一根拐杖fff,伞柄朝下ttt”;“一个拱门n n n,一把椅子h h h”。

当学到汉语拼音“b”、“p”时,我说:“小姐姐,听广播,右下半圆bbb;小弟弟,爬山坡,右上半圆ppp”。

(2)教学拼音四声时,我找到这么一首儿歌——拼音四声要分清,牢记形状心要明。一声平平一路直,二声由低向上升;三声降下再扬起,四声从高往下降。我与孩子们边念边打手势,创设了一个充满韵律的课堂,在朗朗上口的儿歌声里,孩子们很快弄清了声调符号的特点与四声的特点。

(3)区分韵母“ei”与“ie”的教学

这两个韵母学生很容易混淆,巧用儿歌帮助记忆,将化难为易:

“小兔飞飞,爱喝咖啡,e前i后,喝了一杯,ei ei ei”。

“椰子树上椰子多,i前e后,ie ie ie”。

4、编故事,形象记。

童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材,它具有一定的情节,能充分调动学生的抽象思维,提高有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合,可以化抽象为形象,实现对学生各个器官的全面刺激。

案例一:“b、p、d、q”这几个字母学生最容易混淆,如果让学生一味地认读、抄写,学生必然会觉得烦闷。为此我制作了一些图片,并给这些图片编了个故事,让学生学得快乐记得形象。

课堂上我让孩子们先看图片,第一张图片是小鸟儿刚学会飞行,快乐地到处游玩,当小鸟儿想回家的时候,却发现自己迷路了,小鸟儿不知怎么办,急得哭了起来。第二张图片就是见多识广的大树庄告诉小鸟儿,只要找到标有“b、p、d、q”拼音的几个大门,再按“b、p、d、q”读音喊门,把门依次打开就可以回家了。接着请同学们帮小鸟儿找一找,并读出来,帮助小鸟儿回家。

教学目的同样是使学生在反复的认读中熟悉“b、p、d、q”,但只要我们老师花点心思,就能改变沉闷的教学气氛,在这一教学设计中,乐于读、容易记,整个教学过程学生始终情绪饱满,思维活跃,比单纯的读,枯燥地记要优胜得多。

案例二:在教学整体认读音节 yi、wu、yu 时可用这样的故事穿插——“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yi yi yi ”;“小u的爸爸是大w,他们同住一个屋,整体认读音节wu wu wu ”;“小ü见大y,脱帽行个礼,整体认读音节yu yu yu ”。这样的学习过程学生兴致勃勃,在轻松和谐的气氛中掌握新知识。

根据教学要求和内容编排,结合书本上的知识,通过编故事深入浅出,拼音教学将更为得心应手。

5、动手做,记忆深。

一年级学生大多数有活泼好动、动手能力强的特点,让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音,能有效加强拼音在他们头脑中的记忆。

如:左手举起,右手拇指与四指做一个半圆状合并支在左手上方,就是“P”;同样可做出“d、b”等拼音;左手一个圈圈就是“o”,松开一些就是“c”,再加上右手食指和拇指就是“ɡ”;“c”中加右手食指就是“e”等。在进行这个动作时,可以同桌配合或师生合作,一个打手势,一个发音,互相考一考。再如让学生给喜欢的拼音字母上涂色彩。教学中教师可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色,给前鼻韵母和后鼻韵母涂色,给字母和音节涂色,使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号,让学生在填色过程中记住这些抽象符号在形状上的细微区别。此外,还可以创设一些动手的家庭作业,如让学生用色彩各异的纸板剪拼音字母,展示给家人看,给朋友看,读给大家听。

学生在动手的过程中加深了对拼音的印象,有效提高了识记效果。

二、综合性

综合性指在拼音教学时不能孤立识记——为教拼音而教拼音,应该注意联合孩子各种已有的知识(如:已认识的字、语言的交流、生活上的经验等),把孩

子已有的知识与汉语拼音教学有机结合,做到灵活多变,综合教学,能把毫无意义可言的注音符号变得生动形象,从而提高拼音教学的有效性。

1、与识字教学相结合

我们知道拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极作用,主要为了帮助孩子学习口语中熟悉的生字词,也就是说汉语拼音为文字学习提供依据。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成,两者应该是关系密切,我尝试把它们结合在一起进行教学。

小学生学习汉字之前,已通过口头言语积累了一些口语字词。举个例子:一幅图画上有一只鹅,一年级的孩子均能识知并呼叫,甚至有些孩子能把字写出来。但是,他们并不理解什么是音节,如果结合孩子们已会的词汇知识“鹅”进行拼音字母“e”的教学,孩子就可以很快接受新知识,学习过程就显得自然而然。再如:出示一鸽子图,孩子们都能直呼“鸽(ɡe)”,然后出示其拼音音节“ɡe”,告诉学生把“鸽(ɡe)”读得轻些、短些,这样的发音就比较接近声母“ɡ”的本音,再把音节分开,析出声母“ɡ”与韵母“e”,最后教给“ɡē、ɡé、ɡě、ɡè”四声拼读,这样由易到难、由浅入深地扩展,字母符号联系上了学生熟知的字词,符合学生的认知规律,拼音的形象自然更为简单,孩子更易于接受,拼音教学水到渠成。

再者,拼音的学习与掌握需要在以后的大量阅读和识字中不断巩固,不断提高。结合识字进行拼音教学,可让学生“温故而知新。”人教版语文教材中,一二年级有些课文采用全篇注音,也就是为了起到这个作用。学生可以通过拼音不断学习新字词乃至文章,同时可以通过不断认识生字词来复习拼音,熟练其用法,一石二鸟。

2、与语言运用相结合

拼音教学最终是为语言的学习服务,那么两者之间自然有着密切的关系。任何一个孩子都有语言的交流能力,他们自会说话起就开始无意间或有意识地积累着丰富多彩的语言,到一年级时更是能言会道,一部分语言的交流运用成为他们已有的财富。充分利用这笔财富,让其与拼音教学结合起来,让学生在语境中学习,在自然的语言运用中识记拼音,可提高拼音教学的有效性。

案例:ai ei ui教学

(A)

今天老师发下了第一单元的测试卷,你的同桌成绩退步了,他低下头自言自语地说:“唉(āi),今天回家又要挨(ái)骂了……”(你会怎样安慰他呢?)小华不小心摔倒了,痛得他直叫:“哎哟,哎哟……”(你会怎么做?)(B)

“拔萝卜、拔萝卜,ei哟ei哟拔萝卜……”(我们来演一演吧!)

小红看了一个早上的电视,到了吃午饭的时候,妈妈叫了她好几次,她才答应:“ei——来了!”(小红真不像话!)

(C)

你的同桌漏了一本书在你家里,请你打个电话告诉他来拿吧!——“喂(ui),是XX吗?你的书漏在我家里了,请你有空过来拿吧!”

妈妈请你打个电话给爸爸,问他今晚是否回家吃饭。——“喂(ui),……”

在ai ei ui的教学中,我根据其发音特点设计了“安慰朋友”、“拔萝卜”、“打电话”几个交流情境,学生在这种生活用语交流情境中轻松地识记了这几个韵母的发音。以学生的语言交流为基础,结合课堂上创设的交流情境进行拼音教学,使学生学得轻松记得牢,还能锻炼学生的口语交际能力,培养学生的优秀思想情操。

3、与生活经验相结合

拼音教学应与孩子的生活经验相结合。在拼音教学中,教师要努力创设生活情境,赋予音节生活意义,提高孩子的识记效果。最常见的方法是“像形法”和“译音法”。

“像形法”即根据拼音的形状特点,联系生活中的一些事物进行形象化识记。例如,孩子会说:m是麦当劳的标志;k是柯达胶卷的标志;y像妈妈晾衣服的树杈;i像火柴棍……“译音法”即根据拼音的发音特点,联系生活中的一些事物进行形象化识记。“e ,一只白鹅,e e e ”;“ɡ,一只鸽子,ɡɡɡ”;“wu,黑色的乌鸦,wu wu wu,整体认读章节wu”……这样通过想像联系,把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学,能让孩子掌握快,记忆牢,提高课堂教学的有效性。

总之,在汉语拼音的教学过程中,切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点,因材施教,不断开发创新,使教学具有趣味性。同时多思考,充分利用孩子已有的知识,将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来,让其有机结合,综合教学,做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味,让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣,体会成功的自豪感。这样,不仅训练了孩子们多方面能力,也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。

拼音识字教学教案设计 模板

上海师范大学天华学院标准答题纸 2016~ 2017学年第一学期 小学语文课程与教学 小学教育专业14 年级 1 班姓名王可歆学号 《拼音识字教学》教案设计 课题:“ g、k、h”以及“合、姑”的拼音识字的教学授课教师:王可歆 一、教学目标:1. 学会ɡ、k、h三个声母,能读准音、认清形,在四线三格中正确书写。 2. 继续学习拼读方法,读准ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui 、ei、ou相拼的节。 3.学会“合、姑”两个生字的拼读和写法。 二、教学重点:掌握“ɡ、k、h”三个声母和“合、姑”两个生字。 三、教学难点:准确拼读ɡ、k、h与单韵母a、e、u相拼的音节;正确拼写“合、姑”两个生字。 四、教具:拼音卡片,图片,幻灯片 五、课时安排:2课时。 六、教学过程 第一课时 (一)、创设情境,引入新课 1.(出示多媒体课件) 导入:春天来了,郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看,这儿的景色多美呀!说一说,你从图片上看到了什么 预设: 生:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。 导学:这么美的地方,你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去,就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了 捉迷藏。仔细找一找,图中有哪些声母宝宝 生:ɡ、k、h 3.揭示课题:ɡ、k、h。 学生朗读,教师纠正。 设计意图:将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出ɡ、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。(二)、动画演示,学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片,教师指导学生观察:瞧!飞来一只小白鸽,谁来跟鸽子打个招呼 生:鸽子,你好吗鸽子,你好…… (2)教师指名示范读词语:鸽子。学生读:鸽子。 (3)教学ɡ的发音:老师发现了,如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点,就是ɡ。教师示范读,学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ,学生开火车读声母ɡ,小组读声母ɡ。 导学:我们会读声母ɡ了,再看看它的样子,你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。

【快乐学拼音视频全集】《快乐学拼音un》说课稿

【快乐学拼音视频全集】《快乐学拼音un》说 课稿 【快乐学拼音视频全集】 《快乐学拼音un》说课稿 《快乐学拼音un》说课稿 汉语拼音是学习汉字,学说普通话的工具。对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。它将为入小学的汉字学习打下良好基础,但同时也是一门比较枯燥乏味的课,幼儿学完以后掌握的怎么样,发音是否准确,书写是否正确,孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。针对这些问题,我根据《新课标》提出的“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主”,“积极倡导自主,合作,探究的学习方式”,遵循幼儿身心发展和学习规律,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,选择了开放而有活力的,更适合幼小过渡阶段的教学策略。 学前班的幼儿天真活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说,就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发幼儿对拼音的兴趣,并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。因此,我对原有教材进行了整合简化,将以往一课所学的字母,基

本音节整合在图画和儿歌中,使无意义的拼音内容成为有趣的故事,孩子们生活中常见的事物,注重了情感态度,知识能力之间的联系。让幼儿知道所学习的知识从生活中而来,能轻易进入课堂所创设的情境,减轻学习压力。 根据课程对拼音教学的要求,教材特点,结合幼儿的实际情况,本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。 知识目标:学会前鼻韵母un,读准音,认清形。 技能目标:能够正确书写un,读准un的四声。 情感目标:让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。 重点:un的发音、un的四声和un的书写。 难点:un的发音和un的四声读法,为第二课时的拼读教学做准备。 教具准备:拼音卡片、图片。 围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情,我将从以下几个方面设计本课的教学过程: 1、创设情境,复习导入。 2、借助图画“两只蚊子”的故事引出前鼻韵母un。 3、利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点,识记前鼻韵母。 4、通过教师示范、学生模仿的形式认读前鼻韵母un。 5、以游戏”开火车”的形式固前鼻韵母un的认读。

低年级拼音识字教学游戏设计-教学教案-小学一年级语文教案

低年级拼音识字教学游戏设计-教学教案-小学一年级语文教案 低年级拼音识字教学游戏 各位老师:您在低年级拼音、识字教学中有哪些好办法?想出了哪些“金点子”?以下是我从教育论坛上找到的,觉得对我们马上要接手一年级的老师们很有益处, 第一种游戏名称:开火车 适用范围: 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备:相关字母、声母卡片 操作过程: (1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。 (2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。 (3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。” 谁说错了,火车就停下。 师:“哪个修理员来帮着修理一下?” 选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。 第二种游戏名称:找朋友 适用范围:复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。 游戏准备:有生字的金牌,花形卡片 操作过程: (1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。 (2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。” 大家说:“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。 又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”, 大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。 找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。” 找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。”

浅谈趣味拼音教学方法

浅谈趣味拼音教学方法 麻栗坡县第一小学冯明焕 内容摘要趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点,重点培养学生的兴趣,激发学生的学习积极性。通过对学生兴趣的培养,使学生迸发学习的热情,获取知识,活跃思维,使学生能够积极主动的去学习。具体而言,就是借助学生的兴趣及需要,对其进行教学,从而使其产生自觉学习的态度,激发学生的潜力,促进其吸收知识,全面发展。 关键词趣味拼音教学方法 《语文课程标准》为教学提供了很好的建议:“拼音教学趣味性,宜以活动和游戏为主。”兴趣是最好的老师,是激发求知欲的良药。但是,要想拼音教学具有趣味性,在实施的过程中总是不顺利。因此,我们要根据学情,应用趣味法,让学生学会拼音。 一、运用多媒体,激活拼音教学 兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用多媒体表现手段多样化的特点,通过ppt课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。例如:复韵母《ai ei ui》一课,教师根据小学低年级学生的年龄特点,设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画:两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上,忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上…… “怎么

办呢?”活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声,多种感观创设的情境中,学生的积极性一下子被调动起来,对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了,求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时,凭借学生已有的良好兴趣,在“两个小朋友翻山越岭”动画展示的同时,学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难”的兴趣,快速高效的完成了下列的各项教学任务,达到了教学目的。运用图像,再现情境就是通过幻灯投影影、电视录像等,把课文中所描绘的情境再现出来,使内容具体而形象。如《j q x 》一课,为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时会去掉两点,教师自制了一幅幻灯片,一群小伙伴在草地上快乐地做游戏,这时,小熊来了,一碰到j q x ,赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前,他们印象深刻,永远记住ü和j q x 相拼时要去两点。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 二、借助游戏活动,丰富拼音教学 知识的巩固既是学生接受新知识的基础,又是学生在实践中运用知识的必要条件。对于巩固汉语拼音的教学,过去我们常用的方法主要是通过各种练习,如多读、多写、多练,学生虽然一定程度上形成拼读的技能,但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一步学习的兴趣,同

枯燥拼音快乐学

枯燥拼音快乐学 汉字拼音是学习汉字的重要工具,但学起来枯燥乏味。《语文课标》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?我的方法是: 一、激发兴趣,授之以渔。 兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、分散难点,学以致用。 1. 分散难点,先记住音,后认读形。第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形,学生负担很重。我们的拼音教学是从听录音开始,每天两次10分钟播放汉语拼音录音带,同时将汉字拼音字母表挂在黑板前,让孩子们边听边读。三天以后,学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了,再分批强化巩固,每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形,教师适当进行正音。这样学生不仅学得轻松,而且遗忘率低。 2. 增加拼读练习的机会,激发学生学习的兴趣。实验教材的课文采用全文注音,学生边学拼音,边在阅读课文时练习拼读,拼音学习的效果能及时反映出来,有效地激发了学生学习拼音的内在动机,也增加了学习拼读练习的实践机会。 三、借箭儿歌,字音结合。 儿歌是小学生最喜欢的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节,图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌,既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说:对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字(带红色音节的字)。如第10课第二课时是这样安排的:1.看图说话,了解图意;2.“借文识字”,自读音节,找出与图相应的短句;3.短文朗读指导,理解文意;4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么;5.独体字

拼音游戏大全(拼音教案)讲课教案

NO.1 游戏名称:开火车 适用范围:复习声母表和韵母表 游戏准备:声母和韵母卡片 游戏过程: 将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现,接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上,左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后,每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音,最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ,然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。 NO.2 游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)。 游戏准备:学生每人一套拼音卡片。 游戏过程: (1)导语:我们来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳,请听仔细。 (2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准,读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。 NO.3 游戏名称:学送信 适用范围:认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分类;音节按两拼音和三拼音分类。 游戏准备:相关的卡片、邮箱若干。 游戏过程: 方法一:收信。以认读字母b为例。 师:老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这封信就是你的。 生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,

小小信封谁收到,请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时,老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。 方法二:投信。老师要准备像这样的邮箱3个,分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师:邮递员叔叔太忙了,有好多信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里,好吗? 生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信, 小小信封是谁的,请你赶快找一找。 在学生说儿歌的同时,老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb,是声母”,然后投入相对应的邮箱。如果对了,就跟他读,并说:“对对对,快投信。”如果错了,就说:“错错错,投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。 NO.4 游戏名称:放鞭炮 适用范围:认读拼音字母、音节、拼音短句等。 游戏准备:把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 游戏过程: 师:老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母,鞭炮就点燃了。谁想来试一试? 生齐:节日到,放鞭炮。什么炮? 一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆竹。如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆竹的声音:“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:“嗤——”。

趣味拼音d 、t教案

学前俱乐部趣味拼音教案6 课题:d t 教学目标: 1、学会“d t”两个声母,读准音,认清形,并能在四线格里正确描红。 2、会认读“打、土”两个汉字。 3、能够活学活用,在“送汉字宝宝回家”游戏环节中,能根据声母的不同给这些汉字归类。教学内容: 1、读写声母“d t”。 2、拼读音节:“dǎ、tǔ”。 3、认读汉字:“打、土”。 教学重难点:会认读“d t”。 突破重难点及策略:能够区分“d”与之前学过的“b”,通过口诀来帮助记忆。 教具准备:ppt 教学过程及时间分配: 一、复习:(2分钟) 1、指名读之前学过的六个单韵母ɑ o e i u ü和四个声母b p m f。 2、齐读六个单韵母ɑ o e i u ü和四个声母b p m f。及时正音纠错。 二、学习新课:(12分钟) 1、出示图一:图上画的是什么? 2、学习“d”和“打”(10分钟) (1)出示课件——图上的小朋友在干什么?(马在奔跑) 马奔跑时发出的声音嗒嗒,范读d (2)老师示范读,读这个音的时候,要读得又轻又短,舌尖抵住上齿龈,然后舌尖突然放开,突出气流,但气流较弱。学生跟着读;学生个别读,老师正音。 (3)引导记忆:d的形状像什么?比较b和d 念儿歌记字形:左下半圆ddd。 (4)尝试拼读PPT上的6个音节。玩一玩碰碰车的游戏,口诀“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。 3、出示图二: (1)出示课件——图上画的是什么?t的形状像什么?(伞柄) (2)范读t音,指名读,开火车读。 (3)引导记忆,顺口溜:拐杖朝下fff,拐杖朝上ttt。 (4)碰碰车游戏

三、认读生字:(6分钟) 1、逐个出示生字“打、土”。 2、指名读。教师及时正音。 3、齐读。 4、开火车读。 四、游戏环节——送汉字宝宝回家:(5分钟) 1、将 d t 两个声母贴在黑板上,将“打、土”分别发给2个孩子,让他们将这2个字根据声母的不同进行归类。 2、多玩几轮,尽量让每个孩子都参与其中。 五、学写拼音:(4分钟) 1、观察d t 两个声母在四线格中的写法。 2、教师范写,学生观察。 3、学生练习书写。 六、小结:(1分钟) 今天,我们主要学习了d t 两个声母,今天回家以后认真地读一读这两个声母。

快乐拼音快乐学习

快乐拼音快乐学习 【摘要】《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。拼音是学好普通话的基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?兴趣是最好的老师。孔子说过:“ 知之者不如好之者。”因此,在拼音教学中我进行了点滴尝试,使学生在乐学—好学—勤学—创造性学习的轨道上发展,利用不同的教学方法使学生在乐中学,让学生心情愉悦地获得知识。 【关键词】语文拼音教学 一、创设情境,使学生在实践中兴趣盎然地学习 创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学,对于一年级学生来说,具有很大的吸引力,有助于学生在活动中,在自主实践中兴趣盎然地学习 现在的孩子喜欢张扬自己的个性,如果很好的利用,对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景,如在教学jqx和v相拼时,给孩子们戴上头饰,配上儿歌“ 小v小弟弟,他最懂道理,见了哥哥jqx,脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌,带着头饰表演,让他们懂得准重别人,学会做人,并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。 二、抓住儿童学的特点,变换各种学习手段 低年级儿童活泼好动,自控能力差,注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。为此,教学中我变换了多种教学手段,激发他们对拼音产生浓厚的兴趣,例如:识z、c、s 的字形,我是这样做的,认读z,三根小棒摆z,写z;认读c,手势表示c,写c;认读s,用线绳摆s,写s。认、读、写相结合,动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,三动、三到相结合效果甚佳。 三、适时激励,调动学生非智力因素的发展 教师的一句贴心话,一句赞美的语言,一个诚恳的眼神,都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异,有的孩子基础差,有的孩子胆子小,我会对他说:“试试吧!你能行,我给你勇气,来握握手!”有的孩子不能认真听别人回答问题,我走到他们身边说:“有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的,对吗?”即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。 美国哈佛大学教授霍华德?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上,我不断变换讲课的方法,从语言到视觉再到音乐等等,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 四、随时洞察学生的学情,调整教学方法 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑

大班游戏教案:拼音识字教学游戏大全

幼儿园教案大全 拼音识字教学游戏大全 第一种:游戏名称:开火车 适用范围:用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备:相关字母、声母卡片 操作过程:(1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。(2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。(3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。” 谁说错了,火车就停下。师:“哪个修理员来帮着修理一下?” 选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。 第二种 游戏名称:找朋友适用范围:复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。 游戏准备:有生字的金牌,花形卡片 操作过程:(1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。(2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。” 大家说:“对对对,…拔?是…打?的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。” 找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。” (3)教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读后手拉手交朋友。(4)这样在游戏中能激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固所学知识。 第三种 游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。 游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。 操作过程:(1)导语:我们一起来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳。请听仔细。(2)老师或小老 幼儿园教案大全

小学汉语拼音教学方法

小学汉语拼音教学方法 小学汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无

味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“b”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb”。学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多,左i右eieieie”,“我爱北京天安门,左a右nananan”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固, 二、课件展现,图音结合,色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享

拼音识字教学游戏大全

拼音识字教学游戏大全 第一种:游戏名称:开火车 适用范围: 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备:相关字母、声母卡片 操作过程: (1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。 (2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。 (3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。” 谁说错了,火车就停下。师:“哪个修理员来帮着修理一下?” 选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。 第二种游戏名称:找朋友 适用范围:复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。 游戏准备:有生字的金牌,花形卡片 操作过程: (1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。(2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。” 大家说:“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读

读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。” 找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。” (3)教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读后手拉手交朋友。(4)这样在游戏中能激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固所学知识。 第三种游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。 游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。 操作过程: (1)导语:我们一起来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳。请听仔细。(2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了ao ao ao”。看谁找得对、准,读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。 第四种游戏名称:送信 适用范围: 这一游戏可以有两种玩法,一种是收信,它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信,它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类,或者是音节按两拼音和三拼音的分类,也可以是生字按偏旁和结

趣味学拼音

趣味学拼音 学习目标:1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 读准音、认清形,正确书写。 2、学习声母ang eng ing ong组成的音节,能正确拼读。 3、通过看图说话、做游戏、竞赛等形式让学生掌握后鼻韵母的读、 写、拼。 4、培养学生观察和表达的能力,体会学习拼音的乐趣。 教学准备:拼音卡片、教具等。 教学过程: 一、创设情境 1、“小朋友,我们刚刚度过了十.一长假,在这个假期里,你们有没 有出去旅游呀?今天老师要带领大家继续去拼音王国游玩 2、课件出示:拼音王国图片 二、学习“- ng ”的发音 教师出示带有ang eng ing ong的4个小朋友。你们看,拼音王国中的 4个宝宝来欢迎我们了, 1、“仔细观察,它们有什么相同的地方?”(个别回答:都有- ng)“是 的,这就是后鼻韵尾- ng”,这几个拼音宝宝我们就称它为后鼻韵母。 2、我们要学会读ang eng ing ong这4个韵母,要先学会念– ng。老 师现在教一个很有趣的方法来学会念这个音。” 3、你们知道鱼用我们这儿的土话怎么说吗?(- nˊg)把他念成第一 声,就是- ng发音了。 ①教师示范发音 ②学生自由尝试发音、指名读 4、开火车读。(单列火车开起来,半个班级) 三、教学ang 的发音及拼音 师:小朋友们真了不起,一下子就把后鼻韵母的韵尾学会了,后鼻韵 母的韵尾“ng”就象一把钥匙,我们认识了它就能打开后鼻韵母的家, 认识里面所有的拼音宝宝。你们能不能先试着跟这几个拼音宝宝打声 招呼呀。生自由读。

ang 的发音 现在谁能把第一个拼音宝宝介绍给大家,指名读。你们都已经跟它打过招呼了,老师也忍不住想跟它打声招呼。师范读。 1、学生尝试,同桌互听互观口型。 2、指名说ang是怎样发音的? 3、师小结学法:我们明白ang是这样发音的:从a滑到- ng连成一个音 4、开双轨火车读,半个班级,及时纠正,齐读。 5、ang 现在要戴帽子了,戴在哪个字母上?戴上了帽子的ang你们会读吗? 学习声母和ang 的拼音 师:“他的声母朋友要来找他了,他们在一起怎么读?你会读吗?这一定难不倒我们班的小朋友的。大家想不想尝试一下?” 1、出示不带调的拼音:zhang shang bang gang zhuang shuang(自由读,小老师领读,生跟读)[设计意图:皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习,学习发展自己。”]2、出示带调的拼音chuang dang nang tang xiang (摘苹果游戏)[设计意图:语文课程标准指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜与活动和游戏为主,让学生在玩中学,使他们学得轻松有愉快。]四、引导学习eng的发音及拼音 (一)eng的发音: 1、“认识了第一个小朋友,我们再来认识第二个小朋友,也就是我们要学习的第二个后鼻韵母eng?出示:eng 学生尝试,要求:①先不发出声音,自己动动嘴;②悄悄读给同桌听。 2、教师示范,“听一听,看一看,老师读的和自己读的一样吗?从e 滑到ng连成一个音eng” 3、再自己读一读,然后指名读。 4、齐读eng 的四声,教师用手比划各个声调[把学生看作学习的主

如何教孩子快乐学拼音

如何教孩子快乐学拼音 汉语拼音是识字的基础,是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代,电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此,学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥,对于刚入学的儿童来说,要掌握这一工具是比较困难的。如何让孩子们快欢愉拼音,轻轻松松度拼音关,不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目,同样也是许多家长存眷的热点。今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音,谈谈小我私人肤浅的见解。 一、激情导入,引发兴趣兴趣是学好某种知识,掌握某种技能的动力,一个人如果对某种学习产生了兴趣,那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行,采取积极主动的态度,学起来也就会全神贯注,特别投入,学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音是一个重点,也是一个难点。入学前,好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识,但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前,做了积极的准备工作,根据孩子爱听故事的特点,我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调,丰富的表情、动作,给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事,学生听得很入迷。我问:“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答:“喜欢。”我又说:“书里还有很多有趣的故事,我讲也讲不完,还是你们自己读吧!”有的学生着急了,说:“我们不认识字啊?”我赶紧说:“这本书是有拼音的,大家只要学会了汉语拼音,就可以读故事书了,还可以编故事,写文章呢!”学生们情绪高涨,说:“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真,教学效果很好。 二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。 读是汉语拼音教学的一种重要方式,读得好,记得牢,才能顺利通过识字这一环,为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音,如教学单音母a时,先出示图画,让学生说说图上的内容,使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴,从喉咙里发生出来的。教师示范读a,请学生仔细观察教师的口型,然后再体会发音要领,最后师生表演医生给小姑娘看病,同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会,一声平,一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直;二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上;四声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去。训练a的四声读法,我一边讲解,一边示范领读,同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然,逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言,来加强表现力,。 三、巧妙方法记拼音。 低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。 ①游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片,做“找朋友”的游戏,帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友,就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友,组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆,不仅培养学生动手动脑的习惯,还增强了趣味性。②表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体,找出它们的相同和不同对比记忆,加之表演,会给学生留下深刻的印象,如b—d两个声母,学生很易混,我就让两个同学盘腿相对而坐,让学生观察他们盘腿的样子就像b—d,再让学生分辨b—d半圆的方向,使学生记忆犹新。③编顺口

幼儿园拼音识字教学游戏大全

教学资料参考范本 幼儿园拼音识字教学游戏大全》

第一种:游戏名称:开火车 适用范围:用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备:相关字母、声母卡片 操作过程:(1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。 (2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。 (3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。” 谁说错了,火车就停下。师:“哪个修理员来帮着修理一下?” 选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。第二种游戏名称:找朋友适用范围:复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。 游戏准备:有生字的金牌,花形卡片 操作过程:(1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。 (2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?”拿卡

片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。” 大家说:“对对对,‘拔'是‘打'的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。 又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。” 找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。” (3)教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读后手拉手交朋友。 (4)这样在游戏中能激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固所学知识。 第三种 游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。 操作过程:(1)导语:我们一起来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳。请听仔细。 (2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了aoao ao”。看谁找得对、准,读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。

谈拼音教学中的趣味导入

谈拼音教学中的趣味导入 1.由图导入拼音教材配有多幅插图。教字母的图,大部分是直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生:“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样,学生自然地被带入新的学习氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。 2.故事导入故事这一文学形式生动有趣,对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前,我们可以根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生兴趣,激发学习动力。如教学“f”这一声母前,教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事,正当学生兴味盎然时,教师板书“f”,告诉学生,像如来这样受人膜拜的就叫“佛”,带读“fff”,再联系课本插图f的音、形。教学过程中,学生兴致勃勃,在轻松的气氛中完成了新的学习任务。 3.儿歌(或谜语)导入儿歌或谜语,内容简单,

有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。因此,以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前,教师朗诵儿歌“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”教师问:这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g.由此,教师将学生引入了学习情境。 4.演示法导入这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心,使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望,从而跃跃欲试,积极参与到学习中来。如教学声母q之前,让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具:左手拿气球,右手拿木棒,将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生:你们每人手上都拿着一个q.而教学P前,要求每人准备一张薄纸,放在*近口的正前方,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,送气过程由轻转短,气流较强。这时,纸会被气流推出,让学生反复做这个试验,学生觉得很有趣,此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象,立即激发起学生进一步探求新知识的欲望,这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象,使学生牢牢记

趣味拼音教学

初探拼音趣味教学 摘要:汉语拼音是帮助学生识字,学习普通话的重要工具。由于汉语拼音抽象而枯燥,教育对象年龄尚幼,要想收到优质的汉语拼音教学效果,需实施趣味教学。教师可自制教具,开发直观性教学,把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来,使学生充满学习拼音的兴趣;教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音;另外,还可以开展大量游戏活动,游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动,儿童在愉快的课堂氛围中,学习汉语拼音,势必事半功倍。总之,教师要积极合理地使用教学方法和教学手段,激发学生兴趣,使之快乐学拼音。 关键词:汉语拼音趣味教学兴趣 汉语拼音是帮助学生识字,学习普通话的重要工具。《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一年级的新生,就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于缺乏生活经验,理解能力差,思维具有形象性的特点,记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢?《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,灵活恰当地运用教学手段,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识,积极地愉快地度过小学学习的第一难关。 一、自制教具,开发直观性教学,激发学习兴趣 由于汉语拼音具有抽象性,学习起来难免枯燥,加上教学进度安排紧促,一般汉语拼音教学在一个月的时间完成,所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的,学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。近年来,学校配套了一些点读类的电化教学设备,但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线,熟悉教材,了解教学实际,如果能动手自制一些生动有趣的教具,把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来,学生眼前一亮,充满学习的兴趣,势必事半功倍。 1、自制图片 这是一种最简单的教具制作方法,主要用于初次学习新声母,新韵母或整体认读音节。可以制作拼音卡片,也可以画上生动有趣的图画,来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验,感觉拼音不再那么抽象了,就会收到很好的学习效果。例如单韵母a,许多儿童对其发音老不到位,教师用发音规则进行说教,效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握:当你感冒去医院看病,医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音,这就是a的读音。(如图一)学生凭借图画并联系自己看病的情景,很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时,借助画有西瓜的图片,可让学生读准音,大西瓜,x x x。读准音以后,要让学生记住形,先观察切西瓜图画(如图二),口诵儿歌“大西瓜用刀切,一个大叉x x x 。”

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