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幼儿园园本教研记.doc2014

幼儿园园本教研记.doc2014
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岳普湖县巴依阿瓦提乡6村双语幼儿园"园本教研"活动记录

2014.03.01

教研时间:2014.03.15

教研地点:幼儿园教职工办公室

教研题目:“什么是幼儿园园本教研?”

“什么是幼儿园园本教研?”

顾名思义,园本教研是“在本园中,基于本园,为了本园”的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三个要素:一是研究对象--本园发展过程中的突出问题;二是研究主体--本园教师;三是研究目的--促进本园发展。可见,园本教研的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。因此,我园针对现阶段教研中存在的诸多问题,以园为本,建立有效的教研机制,创设人文环境,坚持园本教研立足本园、以人为本、以研为实,倡导教育反思,体现教师主体性,发挥教师能动性;突出教研温馨化,实现教研生活化。全园各个班级形成同伴合作,团队引领的保教队伍,为教师提供学习和发展的创造空间,让教师乐于教,兴于研,不断提升自己的专业水平,体验工作的成就感和价值感。

教研时间:2011.04.15

教研地点:幼儿园教职工办公室

教研题目:“为什么要搞幼儿园园本教研?”

为什么要搞幼儿园园本教研?

教师在教育过程中会面临着两种理论,一种是上级部门"所倡导的"先进的理论,另一种是教师自己"所采用的"理论.开展幼儿园园本教研,为的是促进"所倡导的"先进的理论尽快转化为教师在教育实践中"所采用的"理论,以实现先进的教育理念向教学行为的转化.从先进理念的获得和理解到教学行为的转变是教师改变自身的过程,幼儿园园本教研能通过教师学会研究自己的教学,从而完成这个艰苦的改变过程,这就是所谓的教师专业发展和成长.

通过园本教研,不断去建构和完善属于教师自己的理论,并用以指导自己的教育实践.这样的观点与"发展是硬道理"也是相一致的,它不在乎所作所为是否符合所谓的先进理念,它在乎的是实践中是否行得通,在实施中是否行之有效,通过园本教研,不断地去反思自己的实践,在解决问题的过程中提高自己的专业素养.

幼儿园"园本教研"活动记录

教研时间:2011.05.17

教研题目:“幼儿园园本教研搞些什么?”

幼儿园园本教研搞些什么?

幼儿园园本教研自然是研究教师在自己教学中所存在的问题,以教师力所能及的策略和方法解决这些问题,并从这样的过程中获取经验,提升成为属于教师自己的理论,使教师在态度,知识与技

能上都发生变化.

要这样做,教师个人的"自我反思",教师团队的"同伴互动"以及专业研究人员的"专业引领"等似乎是3个公认的相辅相成的方面.反思怎样使幼儿的学习和教师的教学更有意义,说来容易做来难.这样做,要求教师以自己面临的教育,教学情景为本位,通过理论与实践之间的来回追溯,对自己所做出的行为,决策以及由此产生的结果进行审视和分析,提高自己的自我觉察水平和监控能力."同伴互动"的根本意义在于互动是否有意义,有意义的同伴互动,是在构筑对话的平台,是在运用教师们共创的话语系统进行交流,沟通,分享和协商.这样做,不只是在解决教学上的技术性问题,而且是在更高的水平上产生合作学习,共同建构的意义.引领些什么?顾名思义,引领就是给人指路,幼儿教育专业研究人员"专业引领",就是幼教专家给教师指路.同一层次的幼儿园教师的横向互动有可能使园本教研只是停留原有的水平上,有了引领人,则有可能会使教研活动有所突破.

幼儿园"园本教研"活动记录

教研时间:2011.06.15

教研题目:“如何搞好幼儿园园本教研?”

如何搞好幼儿园园本教研?

幼儿园园本教研的途径可以是说课,建立幼儿和教师的成长档案,录像回放和评估,教育记录和随笔等,幼儿园园本教研的方法可以是自评,他评和诊断等.

幼儿园园本教研先从"幼儿园集体教学活动"着手,不仅是因为在我国文化背景下实施集体教学活动是我国幼儿园教师的看家本领之一,而且是因为对于集体教学活动的反思比较容易,与我国幼儿园教师熟悉的传统教研活动比较接近.

对于缺少园本教研经验的教师们来说,着手于幼儿园集体教学活动的幼儿园园本教研可以先从以下3个方面进行:

1,集体教学活动借助的活动材料的品质是否良好,即选取的材料是否经过"千锤百炼",是否具有"真,善,美"的内涵.2,活动目标的定位是否准确.换言之,活动目标对特定的教育对象是否有教育价值,不管活动的目标是重结果还是重过程,这些活动目标必须是清晰的,是可达成的,而且具有可操作性的.3,活动过程是否切实可行,行之有效.

如果要求再高一点,那么,在反思时还可以思考所设计和实施的幼儿园集体教学活动是否有利于让幼儿能在不同的水平进行学习;是否有利于激发幼儿生成自己的学习任务;是否有利于使集体教

学活动与幼儿园其他类型的教育活动融为一体,发挥更大的教育功能,等等.

幼儿园园本教研活动记录

幼儿园园本教研活动记录——如何优化幼儿一日活动过渡环时间——4月5日下午?地点——育秀幼儿园大班教室?参加人数——幼儿园教师7人 列席——区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等?主持人——李萃颖-育秀园长?活动主题——如何优化幼儿一日活动过渡环节?一、此次教研活动的背景 我们开展了“幼儿园一日活动过渡环节”的研讨,目的在于:在研讨中通过思维的碰撞转变教师观念,改变一日活动以及过渡环节的处理方法,统筹安排,丰富环节的组织形式,优化幼儿的一日活动安排。 二、活动准备 每位教师事先了解“过渡环节”的概念,对自己在过渡环节中得组织方式进行概括、小结,并寻找一些资料,学习他人在过渡环节中的组织方式,开展年级组讨论,改进自己在过渡环节中的组织方式。?三、本次教研活动的过程 主持人李萃颖:近段时间发现老师们在组织过渡环节中存在一定的问题,首先请大家说说什么是过渡环节?都包括那些环节? 陈杰:过渡环节就是幼儿一日的学习与活动分割为不同的版块,在版块与版块之间便出现了一个转换时间,被称之为过渡环节。?陈丹:两个教学活动之间的时间是过渡环节。?董晶:午餐与午睡之间的时间也是过渡环节。 武国艳:其实过渡环节包括了每个活动之间的转换,不过是有的时间长,有的时间短而已。主持人李萃颖将教师列出来的过渡环节在大白纸上罗列:?短时间过渡环节:晨间活动与早点之间、早点与教学活动之间、两个教学活动之间、户外活动与餐前活动之间。?长时间过渡环节:午餐与午睡之间、午睡与午点之间、午点与游戏之间。 主持人李萃颖:前两个星期,大家对如何组织过渡环节进行年级组讨论与学习,大家根据自己这段时间的学习与实践,来谈谈自己这两周来在组织过渡环节中成功的经验。?陈丹:我们中班孩子很喜欢拖拖拉拉,又的过渡环节之间只有短短一两分钟时间,因此我在过渡环节时注重规则意识培养,例如整理物品、洗手等环节,我就用音乐来建立常规,规定孩子在我把乐曲弹完之前,一定要把做好一切事情。 王海君:我们在上下楼梯时,孩子们很拖沓,往往派头已经到操场,排尾还在教室里,为了减少等待,我们大班规定:两个班级份楼梯走,孩子们要在一分钟走完楼梯,不拖拉。?董晶:我认为小托班的孩子,在两个教学活动之间就是孩子上厕所,洗手,培养一些生活的习惯,我们会在过渡环节中教孩子洗手等。?陈杰:我们班为孩子们提供了图书,在孩子们进行完生活活动后,可以自由看书,又便于收拾。 李萃颖:我在大块时间的过渡环节中,让孩子们玩区角,但孩子们每天玩好不懂得收拾,常规很乱。?李冠瑜:我有办法,我在班级里的每个区角,都设了一个小小管理员,给他们做一个挂牌,他们很有责任心,会管理、监督好区角的整理工作。?董晶:我会在过渡环节时组织孩子们念念儿歌,做一些安静游戏。?武国艳:我们托班,可以在过渡环节时注重与孩子的个别情感交流。?李冠瑜:其实每个年龄段的老师都应该在过渡环节时注重与孩子的个别交流。?主持人李萃颖:刚才老师们介绍的经验,在一定程度上,遵循了《纲要》精神,“减少和消除消极等待现象。”并试图营建宽松的气氛,让孩子们学着自己管理自己,建立一些班级规则引导孩子改掉拖沓的习惯,用孩子的自律代替教师的催促。但还存在问题:处理过渡环节的方法比较单一,一般都是用生活环节来代替过渡环节。如:教学活动结束后请幼儿去小便、洗手、看看书等,而且环节之间的转换也比较生硬,以集体活动为主,还是处于高控制状态,还没有真正从尊重幼儿、优化幼儿一日活动的角度去考虑。因此我们觉得,教师在过渡环节的转换中还缺少一定的机智,过渡环节应当有更加自然和有趣的转换方式。?我们应该思考:孩子需要什么样的过渡环节??让老师们讨论并写下关键词,个别发言。最后达成共识:应为

幼儿园如何有效开展园本教研(1)

幼儿园如何有效开展园本教研 郝彩琴园本教研有助于先进的教育理念向教学行为转化,有助于促进教师专业成长,是幼儿园提高办园品位的必由之路。如何有效开展园本教研,本人谈几点看法。 一、以深化认识为前提 园本教研,就是教研工作要以幼儿园的实际为本,可以从三方面加深理解。一是以幼儿园发展为本。从幼儿园的发展定位出发,围绕实际问题有针对性地开展教研,为幼儿园的教育发展服务。如我园的定位是艺术幼儿园,在开展教研时就应当适当侧重艺术方面。二是以教师发展为本。每个幼儿园的师资结构不尽一样,开展教研要结合本园教师的个性、年龄、经验、专业技能等实际,通过教研来提高教师素质。三是以幼儿发展为本。教研工作要深入研究、遵循幼儿的身心发展规律,解决培养幼儿过程中的实际问题。 二、以完善制度为保障 制度是管理的保障,完善的制度有助于管理的更好实施。在立足本园实际借鉴他园先进经验的基础上,制定完善的教研长期规划、短期计划、教研活动管理网络、教研活动实施等制度,对教师参与园本教研提出明确的要求,将教研实效与考核、评优、工资晋级等挂钩,充分调动教师参与园本教研的积极性。如我园就对园长业务园长的授课、新教师岗位培训、教育思想学习、教育教学心得、案例教学活动、教研论文撰写等方面作了详细而明确的规定,这为衡量教研效果、教师晋级、评优等提供了很好的

依据。园领导要积极参加各项活动,带头承担教研任务,身体力行,促使园本教研制度化、规范化、常态化。 三、以教师需求为切入点 教师自身发展的需求不同,开展教研活动时不能一刀切,既要考虑到共性,又要考虑到个别。对于共性问题,可以集中培训解决,如普遍存在的“如何提高师幼互动的有效性”、“如何针对幼儿个体差异进行有效指导”等问题。对于个别问题,就要区别解决,如小、中、大三个年龄班教学内容、方法的差异,就要有针对性地举行教研活动。而对于不同教学水平教师,教研工作的要求也有所不同,对于有一定教研水平的骨干教师,应提供思路和条件,让其实践研究,对于年轻的教师就要多提供具体方法、多做示范。 四、以开展活动为载体 开展活动可以使教研形式更加多样,更有成效。可以适时举办专题讲座、观看专家讲座视频或选送教师参加培训,发挥专家在教育理念、发展方向、方法技能等方面的引领作用。可以定期组织教学论坛、问题讨论会等活动,使教师在宽松的氛围中对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言,有利于促进教师间的沟通,互相取长补短,增强凝聚力。可以把园本教研与各种评比、竞赛相结合,如与绿叶杯教师技能技巧大赛、教学观摩评比、环境布置评比等结合起来,通过比赛来检验教研效果,增强教师不断学习提高的动力。可以定期组织集体备课、案例分析课等,把“备课—听课—说课—评课—议课”整合起来,把生动的教学现场作为案例,以先进的教育教学理论为指导,

幼儿园园本培训活动记录表--

幼儿园园本培训活动记录表 活动 名称 教师备课学习主持人时间.2.28 主讲人出席 人数 4 地点会议室 活动目标 备课是教师重要的基本功你,也是教师的职责和应遵守的规则。因而,作为一名教师不能不知道如何备课,不能不研究备课艺术。为了促进教师们的备课水平,尤其是新教师的备课能力,对备课过程中教学重难点的确定以及如何突破的方法进行学习是十分必要和有益的。 活动记录一、什么是备课:备课室教师在活动前的计划和准备,使教师 依据教育目标、幼儿年龄特点和个学科特点,选择合适的教学方式,设计和优化教学方案,保证幼儿有效学习的一系列准备工作。 二、为什么要备课:幼儿园没有统一的教学大纲,教材和教法, 幼儿的兴趣、爱好和已有经验也各不相同,开展活动时不可预知的因素更多,所以要做好各项准备。 三、什么是教学的重点和难点,所谓教学的重点和难点是指教 学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容。 从幼儿实际出发,幼儿难于理解或领会的内容,或较抽象、较复杂、较深奥。难点不一定是重点。 四、为什么要确定教学的重难点。为了进一步明确教学目标, 以便使教学过程中突出重点、突破难点,更好地实现教学目标,发展幼儿知识和技能,是实现有效教学的前提。 五、如何确定教学的重难点。 1、熟悉和贯彻执行《纲要》 2、深入研究教材 3、全面了解幼儿知识技能的实际情况 4、善于总结自己的经验和善于虚心学习。 六、教学中我们应该采取什么方法突破重难点。 1、单刀直入、难点前置 2、遵循规律、小步子递进 3、寻找阶梯,搭建支架 活动小结 本次学习,老师们从讲座中学习了备课活动是开展教学活动的前提,要提高教学质量首先就要备好课,要学会钻研教材,理解教材的教育价值,把握重难点并寻求突破的方式方法。 教育实践表明只有不断地努力提高自己才能让孩子和自己同步成长,所以教师一定要多学习,才能更好地把握教学活动。

洁民幼儿园园本教研活动记录

洁民幼儿园园本教研活动记录 一、主持人(该园保教主任)介绍当日教研活动来源、目标及过程 (一)活动来源: 十五期间在《纲要》的领导下,我园根据自身的优势和园所的发展确定了以关注幼儿生活为基点,开展自然化教育为特色的研究方向,并开展了一系列的研究活动。在研究活动过程中,针对老师在不同阶段遇到的一些具体问题,我们采取了把握时机,适时点播,双向对比,还有质疑、答辩等教研方式,来帮助教师解决他们在实际工作中遇到的困难、困惑。经过几年的研究,我们的老师存在以下的优势:1.在教研教育实践中能够关注幼儿生活中的实际需要生成活动,注重引领幼儿发现真实的问题,并在真实的问题中获得体验,并以此来体现幼儿学习和发展的过程。2.在教研活动中,教师更乐于交流了,能围绕问题进行分析,并敢于提出自己的见解,最终通过互动提升原有认识。3.在环境创设和区域材料的提供中,教师能够自然的与生活相结合,使之自然的融入到支持幼儿探索和解决问题的过程中,特别是材料的投放,已经远大于原有的游戏、操作、学习知识的价值,而是使材料自然的融入到幼儿学习、探索、解决问题的过程当中,使孩子的学习变得更有意义。在发掘优势的同时,我们也发现了教师身上的一些不足:教师虽能够基于幼儿的兴趣需要开展活动,但仍存在着“做得多,想得少”的问题,教师虽然脑子很活,有很多的创意,但常常存在想的好,但不知道关键要发展幼儿的什么的问题。教师虽然知道反思很重要,但面对很多具体的问题时,却不善于对活动前的设计,活动过程中幼儿的表现及自身教育行为进行分析与反思,这些都很大程度上影响了我们教师的专业化发展,因此我们将近阶段的研究目标定为引导教师学习,从幼儿学习的角度,进行反思,并开展了一系列的活动。 在今天活动之前我们已经完成了两个阶段的研究,第一个阶段主要是了解教师在反思中遇到的具体问题和困惑,让他们能够根据自己的实践和反思中的问题来大胆的表达出来,第二阶段就是观摩一个班的区域活动,以具体的案例进行分析和反思。帮助教师学会从幼儿的角度进行反思不是从一两次活动进行实现的,于是我们就设计了今天的教研活动,是前阶段教研活动的一个延续。 (二)当日教研活动目标及过程: 今天教研活动的主要目的,就是通过体验活动和案例分析,帮助教师进一步感悟和学

XX幼儿园园本教研活动记录表

XX幼儿园园本教研活动记录表 (二)教研时间xx、9、14地点会议室参加人员所有教师主持人陈荣教研主题《幼儿园集体教学目标的设置问题及制定》教研目标 1、通过讨论交流,让教师清楚地了解自己在设置教学目标时经常会犯的一些共性问题。 2、通过此次研讨活动,使教师能比较科学的设置教学目标,对教学目标所遵循的原则有较明确的认识及理解。 预设问题 1、我们在集体教学目标设置中经常出现的问题有哪些? 2、如何科学的制定教学目标?教研流程 1、主持人提出教研活动的主题《幼儿园集体教学目标的设置问题及制定》。 2、主持人提出问题:我们在集体教学目标设置中经常出现的问题有哪些? 3、引导教师结合此次公开教学活动及自己在设置教学目标时经常出现的问题进行反思,从而找出一些共性问题进行研讨。 4、针对老师讨论情况,主持人进行问题总结并提出下一个研讨问题如何避免出现的问题,从而科学的制定教学目标? 5、以健康领域“保护牙齿”为主题,小中大班老师以年级组为一个小组设置符合本年级特点的教学目标。

6、共同研讨教师制定的“保护牙齿”的教学目标。 7、针对教师研讨情况,主持人进行整理小结。 8、总结本次研讨活动的学习内容及研讨成果。 活动记录 1、主持人提出本次研讨活动的主题《幼儿园集体教学目标的设置问题及制定》。幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期,是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动设计的起点,也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,今天我们将结合本周公开活动及老师在日常教学活动中设置教学目标时出现的问题进行研讨。 1、教师发言记录: 陈荣:老师在制定活动目标时,很容易把活动目标与活动过程相混合,经常使用“通过……”“在……中”,例如我的此次公开课《我从哪里来》目标描述为: 1、通过多种形式,让幼儿了解胎儿的主要生长过程,能较完整表述观察结果,大胆地说出自己是从哪儿来的。 2、通过活动,鼓励幼儿大胆表述自己的想法,激发幼儿爱母亲的情感。目标的描述中就有描述手段、途径的词语,我们可以把目标改成:

幼儿园如何开展园本教研

幼儿园如何开展园本教研 作者:吴敏芳文章来源:本站原创点击数:13667 更新时间:2011/4/29 13:05:03 一、园本教研的由来: 幼儿园园本教研作为一种新的教研形式,产生于幼儿园课程改革的大背景之下,产生于校本教研兴起之后。作为我国基础教育与课程改革中的新生事物,园本教研的发展时间不长,距今仅有短短的几年时间。2006年5月,教育部基础教育司委托教育课程教材发展中心组织开展“以园为本建设项目”,这个项目的目标就是想用五年左右的时间,建立和完善园本教研制度,提高幼儿教育质量,在全国建立一批起示范作用的基地和幼儿园,探索出一个能保证“园本教研”方向正确地、有效地、持续地开展下去的长效机制。06年之后,园本教研迅速在我国各地、各级幼儿园中广泛推广实施。 1、什么是园本教研? “园本”,以幼儿园为本,以教师和幼儿为本;“教研”,教育教学研究。 园本教研”:以园长和教师为研究主体,以幼儿园存在的教育问题为研究对象,以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部的人的发展为目的的教育研究探索活动。 概括一句话:——园本教研是以幼儿园为本位的日常教育教学研究。 2、园本教研和传统意义上的教研有质的区别: 第一,教研组织从行政性向专业性回归。 传统意义的教研以专业研究人员和管理者为研究主体,园本教研以教师为研究主体。教师是研究的主人。 第二,从研究教材教法走向研究幼儿的学习。 过去我们认为,幼儿的发展是在一个既定的教材教法的框架下实现的,教师应当是课程方案的忠实执行者。因此教研研究的是课程实施的技术性知识。现在我们知道,幼儿的发展取决于教师对课程的创造性实施,因为设计好的课程与教师执行的课程和幼儿体验到的课程之间不应当是完全吻合的,必须对课程加以改造,以适应不同背景下儿童的发展需要。园本研究研究的是幼儿的学习。 第三,教研目的从为完成教学计划走向教师专业发展。 过去认为,教师发展是在入职前实现的,就是在专业院校完成的。教研主要是集体性备课,熟悉教材,掌握教法,对教学技能的熟练,以及统一进度、检查、督促教学计划的完成情况,教学管理的色彩强于研究性。

幼儿园园本教研活动方案范例

幼儿园园本教研活动方案范例 一、活动目的及意义: 园本教研是提高教学质量,促进教师发展,推动幼教改革的重要手段。随着教育改革的不断深入,大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性,树立了科研兴园、科研兴教的理念,寓研于教、寓教于研,努力寻求有自身特色的教研之路。在实际的工作中如何针对这一特点,有效地开展教研活动,使教科研源于教学、高于教学、指导教学,促进教师的专业成长,是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。 二、活动目标: 探索适合本园的教研活动的形式与方法,有效地促进教师的成长。 三、活动对象:幼儿园全体教师。 四、活动内容: 小班开展中华传统美德教育,以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题,开展系列活动。 中班开展传统节日教育,开发具有特色的活动课程,让幼儿了

解中华民族灿烂的文化,加深对祖国五千年文化认识,增强民族自豪感和自信心,让幼儿接受优秀文学熏陶,提高幼儿审美能力,丰富知识启迪智慧、发展潜能。 大班开展传统文化教育,以开展古诗词教学为切入点,让幼儿从诗词中体会韵味,品味诗词的无穷意境,从而体会中华名族传统文化的无穷魅力。 五、研究方法与步骤: (一)准备阶段:二月份 1、成立课题研究领导小组 组长:王霞 副组长:朱丽、石海霞 成员:马莹、聂静、张静 2、以自学和集中学习相结合,由教研组长组织学习有关如何开展教研活动的理论文章。 3、组织全体教师学习与研究,对进行分析和研讨,通过交流讨论达成共识。 (二)实施阶段:三—至六月份 大班组开展中国传统文化教育,本活动采取分阶段、分主题的逐步落实。 第一阶段:摸索开展阶段(以诵读为主): 1、摸索出有效的诵读方式与方法,为今后更深入地开展活动奠基。

幼儿园如何有效开展园本教研活动

幼儿园如何有效开展园本教研活动 摘要:园本教研是为了幼儿园的更好发展,她所依托的是幼儿园自身的资源与优势,她所解决的是幼儿园自身所面临的问题,园本教研必定立足在本园。这是“纲要”贯彻的基础。如何开展园本教研从三个方面谈谈:1幼儿园的园本教研工作存在着的问题2、何为“园本教研”3、如何开展园本教研;首先要开展切实有效的“园本学习”,组织教师进行系统的学习,提升教师理论素养,深刻理解园本教研的含义,树立园本意识。其次运用多种形式的活动,让教师会“研。最后要建立科学合理的管理机构,完善园本教研的管理制度。 关键词:幼儿园园本教研方法幼儿园园本教研

新《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育,促进幼儿的健康成长。因此,对高质量的幼儿教育的要求,最终会转化为对教师的要求。重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。现阶段,任何幼儿园教师队伍的专业成长,都不应过多依赖外界,而应着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出:“我们要建立以园为本,自下而上的教研工作模式”。因此我们要通过以有效的教研活动为依托,尝试着从本园的实际、从教师的实际出发,探索幼儿园的园本培训,以期促进本园教师的专业成长。从三个方面谈谈如何有效地开展园本教研。 一、目前幼儿园的园本教研工作存在着的问题。 1.教研活动的开展得不到保证 幼儿园开展教研工作的目的和最终的任务是提高保教工作的质量和教师素质,然而如果连教研活动的正常开展这一最基本的前提都保证不了,何谈提高保教质量和师资素质呢?如果一个学期只开展那么寥寥无几的几次教研活动(我区幼儿园教研活动要求8-10次教研活动,但实际上一些园所连5次或6次也达不到),那么教研对上述“两个提高”的作用又有多少呢? 2.教师缺乏参加教研的积极性

幼儿园园本教研活动记录精编版

幼儿园园本教研活动记 录精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

幼儿园园本教研活动记录(二)——如何在课堂中实现有效的师幼互动 时间——10月14日下午 地点——幼儿园大班教室 参加人数——幼儿园教师7人 主持人——园长 活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动 主持人发言: “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高,从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来,努力以行动研究为主要研究方法,以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状,促进教师专业化成长,从而使保教质量得到提高。 本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体,教师为主导。其形式有很多种:有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。 那到底什么样的互动才是有效的呢?这又回到了我们的开头,所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的,让幼儿学好了,学会了,学高兴了,在学中有了新的发现、新的思维闪光点,那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位,这样的师幼互动就是有效的。 二、听执教老师说课 下面,我们先听一听王老师简单的说一下课,给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。 胡琴老师说课。 三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。 四、执教教师课后反思。 1、主持人发言: 请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、王老师反思(内容附后)。 五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言,并根据相关问题提出质疑,引导参研教师推进讨论,以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人发言: 王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意: 1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式,能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪? 2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣,是否具备诱发幼儿动脑的条件? 3、教师利用教具的方式是否恰当,是不是达到了有效的与环境互动的条件? 4、幼儿之间是否缺乏交流,或者不知道如何交流? 5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态,并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置? 6、哪些教学环节设置不恰当,需要改正? 请各位老师大胆的说出想法。

幼儿园园本教研记录

幼儿园的生活最主要的不是学习, 而是建立一种习惯, 培养孩子的个性, 还有就是让孩子学会并适应集体生活,以下是本站分享的幼儿园园本教研记录,希望能帮助到大家! 幼儿园园本教研记录 结合我园“亲自然,活教育”的办园理念,通过主题生活实践活动让孩子亲近自然,以大自然、大社会作为教材。特制定以下园本课程计划 九月份主题《团团圆圆过中秋》 本月结合中国传统节日“中秋节”开展传承民俗的实践活动。 目标 了解中秋节的来历及习俗。 学做月饼,从中体验制作的快乐。 活动准备

请家长为幼儿介绍中秋节的习俗。 成品月饼、制作月饼的原料 系列活动安排 听一听听关于中秋节的由来、习俗、传说故事、歌曲等。 唱一唱学唱关于中秋节的儿歌。 做一做制作中秋贺卡。 读一读读关于中秋节的诗词 生活实践到生活体验馆制作月饼。为不同年龄段的幼儿提供不同的半成品原材料,以便于操作。(生活体验馆活动) 十月份主题《快乐秋游》 秋天天气逐渐凉爽,本月我们将带领孩子亲近自然,到郊外去感知秋天的季节变化。

目标 了解秋季的季节特点。 到郊外自然中感知秋天的变化。 活动准备 提前找好秋游的地点。 准备好班旗、野餐垫等。 幼儿带上水壶、遮阳帽等 征集家长志愿者。 系列活动安排 听一听听关于秋天的故事、歌曲等。唱一唱学唱关于秋天的歌。

画一画画秋天。 生活实践到郊外秋游。 十一月份主题《丰收乐》 秋季是丰收的季节,本月我们将带来孩子到生活实践基地去挖红薯,体验丰收的快乐。 目标 感知秋天是一个丰收的季节。 通过劳动体验丰收的乐趣。 感知农民劳动的不易,从而养成不浪费食物的好习惯。 活动准备 与实践基地提前做好衔接。

幼儿园关于有效提问 的园本教研实录与反思

关于有效提问的园本教研实录与反思 活动地点:大班办公室 参与人员:全体大班组教师 活动目的:通过对具体案例的评价与修改,提高教师提问的有效性,促进师生有效互动。 活动准备:教师收集学习过的有关材料、录像片断、主要问题提示等。 活动设计思路:在当前教育课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由理论走向实践的发展过程中,关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题,已成为现代社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。但由于受传统教育观念的影响,我们教师身上还存在不少的问题:如教师尚未转变角色,做幼儿学习的支持者、观察者,还是易以权威者自居,鼓励不足,激发不起幼儿探询的愿望,往往压制幼儿质疑的冲动;又如,面对幼儿提出的各种各样问题,教师又很难把握取舍,不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨、有效互动…… 本次教研活动我们尝试以微格教研的形式进行,希望利用现代化的手段,通过微格教研这样的一种形式让“当局者不迷、旁观者更清”,更好的提高教育实践能力,提升教师回应方面的能力。 活动流程:理论梳理——————微格教研——————工作安排 (看录像——讨论——再试——再讨论) 活动过程: 一、理论梳理

1、什么是有效提问? 2、有效提问的方式有哪些? 3、你认为做到提问有效要注意哪些问题? 组员们认为: ▲教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维。 ▲有效提问的方式有: 1、开放式提问 (以“如何—”“什么—”“为什么—”“哪个—”方式开头) 2、清单式提问 (呈现出选择、可能性或决择的问题) 3、假设式提问 (让幼儿想象、探求幼儿的态度或观点) 4、重复式提问 (返回信息以检验是否是幼儿的真正意图?检验你得到的信息是否正确) 5、确认式提问

活动方案 幼儿园教研活动记录(3篇)

幼儿园教研活动记录(3篇) 教研活动不等同于教学活动。教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动;下面是https://www.sodocs.net/doc/9e3308127.html,小编整理的幼儿园教研活动记录(3篇),供大家参考!幼儿园教研活动记录1 幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下,老师们教学观念的更新,素质的提升,以及以幼儿为主,把时间留给孩子,深挖教材,明确目标的体现。经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验,也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验,与其说坐在下面听课,其实是在欣赏,以敬佩的姿态去聆听、去学习。一次听观摩课是我园李老师上的《有趣的按摩》,经验丰富的周老师,语言极富感染力,能根据活动需要很快地把孩子带入情境,她的体态语言很生动,虽然有点夸张,但她的每一个眼神,每一个手势,每一个动作,都让孩子们深受感染。活动中,所有在坐的老师听得津津有味,孩子们更是兴趣盎然。 小手一次次举起,小口一次次打开,有时为了抢答问题高高站起,课堂是孩子的,她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音,自然大方的教态,抓住孩子的心,用孩子喜欢的游戏教学法,融入孩子们当中,与孩子们一起表演,整个活动有规则,但不约束,活而不乱,调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学,也是我们每天在课堂上需要做的事情,这样的环节听起来更觉亲切,更有收获。李老师的活动使我体会到以下几点:1、转变教育观念,落实纲要精神。《纲要》中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、

引导者。 建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,有安全感、信赖感。在传统观念上,我们习惯与整齐划一,因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主,教师总会要求小朋友"手背在背后,坐好不准动","小朋友跟我读"然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画,评价是以画得像不像为标准,这是一般教师常范的弊端,但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入,幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式,开始采用灵活多样的教学方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,赏识每一个幼儿,尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励,引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段,使我园的课堂教学更加生动活泼。 在传统的观念中,老师是权威的化身,老师总是对的。要求教师"蹲下来与幼儿说话",转变自己的幼儿观和师幼观,把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人,尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动,真正实现教师与幼儿人格上的平等,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑,什么地方该说什么?该提问那些问题,这些每一位老师都应做到心中有数。3、教具的准备恰到好处:一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教

幼儿园园本教研活动记录

幼儿园园本教研活动记录(二)——如何在课堂中实现有效的师幼互动 时间——10月14日下午 地点——幼儿园大班教室 参加人数——幼儿园教师7人 主持人——园长 活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动 主持人发言: “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高,从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来,努力以行动研究为主要研究方法,以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状,促进教师专业化成长,从而使保教质量得到提高。本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体,教师为主导。其形式有很多种:有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。 那到底什么样的互动才是有效的呢?这又回到了我们的开头,所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的,让幼儿学好了,学会了,学高兴了,在学中有了新的发现、新的思维闪光点,那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位,这样的师幼互动就是有效的。 二、听执教老师说课 下面,我们先听一听王老师简单的说一下课,给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。 胡琴老师说课。 三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。 四、执教教师课后反思。 1、主持人发言: 请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、王老师反思(内容附后)。 五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言,并根据相关问题提出质疑,引导参研教师推进讨论,以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人发言: 王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意: 1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式,能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪? 2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣,是否具备诱发幼儿动脑的条件? 3、教师利用教具的方式是否恰当,是不是达到了有效的与环境互动的条件? 4、幼儿之间是否缺乏交流,或者不知道如何交流? 5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态,并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置? 6、哪些教学环节设置不恰当,需要改正? 请各位老师大胆的说出想法。

幼儿园如何有效开展园本教研

幼儿园如何有效开展园本教研 郝彩琴 园本教研有助于先进的教育理念向教学行为转化,有助于促进教师专业成长,是幼儿园提高办园品位的必由之路。如何有效开展园本教研,本人谈几点看法。 一、以深化认识为前提 园本教研,就是教研工作要以幼儿园的实际为本,可以从三方面加深理解。一是以幼儿园发展为本。从幼儿园的发展定位出发,围绕实际问题有针对性地开展教研,为幼儿园的教育发展服务。如我园的定位是艺术幼儿园,在开展教研时就应当适当侧重艺术方面。二是以教师发展为本。每个幼儿园的师资结构不尽一样,开展教研要结合本园教师的个性、年龄、经验、专业技能等实际,通过教研来提高教师素质。三是以幼儿发展为本。教研工作要深入研究、遵循幼儿的身心发展规律,解决培养幼儿过程中的实际问题。 二、以完善制度为保障 制度是管理的保障,完善的制度有助于管理的更好实施。在立足本园实际借鉴他园先进经验的基础上,制定完善的教研长期规划、短期计划、教研活动管理网络、教研活动实施等制度,对教师参与园本教研提出明确的要求,将教研实效与考核、评优、工资晋级等挂钩,充分调动教师参与园本教研的积极性。如我园就对园长业务园长的授课、新教师岗位培训、教育思想学习、教育教学心得、案例教学活动、教研论文撰写等方面作了详细而明确的规定,这为衡量教研效果、教师晋级、评优等提供了很好的

依据。园领导要积极参加各项活动,带头承担教研任务,身体力行,促使园本教研制度化、规范化、常态化。 三、以教师需求为切入点 教师自身发展的需求不同,开展教研活动时不能一刀切,既要考虑到共性,又要考虑到个别。对于共性问题,可以集中培训解决,如普遍存在的“如何提高师幼互动的有效性”、“如何针对幼儿个体差异进行有效指导”等问题。对于个别问题,就要区别解决,如小、中、大三个年龄班教学内容、方法的差异,就要有针对性地举行教研活动。而对于不同教学水平教师,教研工作的要求也有所不同,对于有一定教研水平的骨干教师,应提供思路和条件,让其实践研究,对于年轻的教师就要多提供具体方法、多做示范。 四、以开展活动为载体 开展活动可以使教研形式更加多样,更有成效。可以适时举办专题讲座、观看专家讲座视频或选送教师参加培训,发挥专家在教育理念、发展方向、方法技能等方面的引领作用。可以定期组织教学论坛、问题讨论会等活动,使教师在宽松的氛围中对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言,有利于促进教师间的沟通,互相取长补短,增强凝聚力。可以把园本教研与各种评比、竞赛相结合,如与绿叶杯教师技能技巧大赛、教学观摩评比、环境布置评比等结合起来,通过比赛来检验教研效果,增强教师不断学习提高的动力。可以定期组织集体备课、案例分析课等,把“备课—听课—说课—评课—议课”整合起来,把生动的教学现场作为案例,以先进的教育教学理论为指

精选幼儿园教研活动记录40篇

精选幼儿园教研活动记录40篇 幼儿园教研活动精选(一) 一、本期教研工作的基本状况 本期以幼儿园一日生活常规细则为主线,加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发,营造一个用心读书的氛围,提高教师参与教研的用心性,加强理论学习,进一步深化教育观念转变为教育行为,加强教师队伍建设,参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动,以教研活动促进教师专业化成长,培养学习型、研究型教师,幼儿园开展了青年教师献课活动,家长开放活动,全面提升幼儿园的保教工作质量。 二、教研工作成效 (一)加强理论学习 本期引领教研组用三次教研活动的时间,系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的资料,理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。 (二)抓好常规工作 1.每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。 2.每周认真开展星期五13:10开展教研活动;各班每周更换家园窗,每星期一八点以前上墙。 3.每月环境创设检查一次:创设有特色幼儿教育环境,本期探讨

了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法,并制定出环境创设的评选标准,由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。 4.全园教师献课活动17节;外出观摩学习13人次,参加校级说课比赛1次。 5.本期按照学校的新规定,每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动,其他教师每周务必听一节教学活动,并且每周五在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。 6.每周、每位教师撰写200字的教学反思,每月撰写500字的教学反思。 7.节日活动:开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。 (三)家园互动 1.今年在小班搞试点:为家长开放班级博客,深的家长的好评。 2.为家长带给教学观摩活动16节,让家长了解幼儿园的教学状况。 3.新年到来之际,家长和孩子们一齐做亲子游戏,观看孩子们的文艺表演,让孩子们过了一个快乐的新年。 (四)特色园区:建立学习型的教师团队 教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程,建立学习型团队,是师资队伍建设的重要途径,建立书香校园,建设校园文化,营造和谐、健康向上的学习氛围,本期教研组开展了读书漂流活动。 1.在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境为教师

幼儿园园本教研计划

幼儿园园本教研计划 一、上学期教研情况分析: (一)专题教研情况 上学期对区域活动的有效指导和生活化美术的研讨颇有成效。 针对《区域活动材料投放与指导》的一文的内容,组织大家进行解读和学习,并围绕“如何开展区域活动”这一话题,对各年龄段区域环境的创设和材料的投放进行了以实践为主的现场教研,结合幼儿年龄特点、兴趣点等,梳理归纳出以一些具有共性的,纸的分享、借鉴的经验和方法,并积累了一些案例。但事实教师仍然存在区域观察与指导的盲区:观察到幼儿想把生活经验迁移到区域中去是存在障碍,但教师不知道怎样指导。又如,怎样指导大班幼儿合作游戏、区域活动后分享交流的组织怎样可以激发全体幼儿的参与性等问题,都有待于进一步探索,需进一步结合幼儿的行为进行实践,探究理解总结什么才是教师区域指导的有效行为,既“恰当地介入并给予适时的帮助、指导与支持。”生活化美术活动能够利用生活中的一些物品进行创作但是绘画形式比较局限,表现形式比较单一。如何是生活化美术体现出多样性和趣味性需要我们结合幼儿的实际经验进行进一步的探索。 (二)常规工作教研情况 1、对亲子游戏的指导策略的利用与学习有收获 结合新纲要精神和评价指南中要求,有目的地对游戏材料的提供和运用进行了专题的研究讨论,并分别总结出各活动室的发展目标及各年龄阶段的操作方法。并对教师在亲子游戏中的指导进行了专题小结,积累了一些较有价值的指导案例。 2、对青年教师展业成长的指导要深入 学习型组织的学习氛围浓,组员参与意识强。但由于有些教师专业能力有限,在学习过程中,分析交流的意识不强。在带班过程中,对保教各环节的细节化要求不明确,这些都有待于进一步关注。尤其是一日活动优化方面,需加强指导和帮助 二、本学期教研目标

幼儿园园本教研活动记录表

教研 目 标. 教研 流程 活动 记录 引导老师找出每个过渡环节, ——肖: ——陈: ——王: ――段: --- 孙: ――肖: 讲述内容及时间 使新教师了解建立班级常规的意义及园方制定的常规要求。 研讨和解决班级常规管理活动中的困惑与难题。 班级常规管理经验推广。 主持人提出教研活动的主题《如何落实园方制定的幼儿一日常规教育》。 请中大班各一位新教师讲述本班一日活动流程, 帮助新教师熟悉幼儿的一日活 动安排,并找出每个过渡环节的共性问题,如排队、喝水、入厕、洗手、进餐、午睡、 户外活动的组织等。 提出问题:“培养幼儿一日常规中,最重要的是什么?为什么? 学习园方制定的幼儿一日常规教育形式。 阐述其制定的依据、 意义及所包含的 安全教育,针对每一条内容向教师提出:“为什么会这样制定,这样有利于什么”, 通过交流、讨论深化教师的常规教育意识。 研讨及解决班级常规管理活动中遇到的困惑或难题。鼓励教师积极提出问题, 共同解决问题, 发挥同伴互助的作用。 针对教师研讨情况,主持人进行小结,总结本次活动的学习内容及研讨成果。 根据本次学习精神进行实践活动, 要求教师严格执行各项活动要求, 园方将不 定期进行班级常规观摩活动。 中三班肖林老师及大二班王清华老师讲述幼儿一日活动流程, 安排非常准确,对幼儿一日活动流程非常熟悉。 陈荣老师针对老师讲述的一日活动流程进行梳理,明确各个活动的时间安排, 并提出问题“如何使每个过渡环节进行的流畅、有序?” “需要帮助幼儿养成良好的活动常规,这样孩子在每个环节知道做什么,怎样做。 ” “那什么是常规教育? ” “常规教育就是教给孩子一个规则意识。 ” “常规教育就是教给孩子如何进行有秩序的进行活动。 ” “常规教育就是让孩子明确什么时候做什么事情,如何做。 ” “常规教育就是孩子在一日活动中,经常要遵守的规则。 ” 陈荣老师针对老师的回答进行总结: 幼儿一日常规从字面上可以解释为幼儿经 常要遵守的行为规范,是一种班级的常态管理。需要幼儿经常遵守的规则和规定,是 幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。常规培养对幼儿园教 《如何落实园方制定的幼儿一日常规教育》 教研 主题

中心幼儿园园本教研活动记录五

中心幼儿园园本教研活动记录五 时间:10月28日 活动主题——如何优化幼儿一日活动过渡环节 一、此次教研活动的背景 我园是师资不太整齐的幼儿园,教师队伍整体水平参差不齐:有来自小学、来自个体园的、刚毕业的……通过一个半学期的努力,老师们对于教学活动的驾驭能力有较大进步,但从日常观察来看,各个班级在过渡环节的组织上,存在较大的问题: 1、来自小学的老师、新教师的方法:对孩子采取“放羊式”的管理方式,让孩子们在过渡环节时自由发挥,教室里面乱哄哄一片,很容易发生不安全事故。 2、来自个体园的老师在过渡环节处理上:一般都是用生活环节来代替过渡环节,如:教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等,而且环节之间的转换也比较生硬,幼儿始终处于等待状态,其间幼儿无所事事,都排排坐在板凳上,又不允许随意聊天。 3、有经验教师的方法:过渡环节中能创设一定的活动:例如看书等,但不会区分对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节,仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。干预和催促的现象仍然十分多。如:晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中,幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西,为了减少等待,及时进行下面的教学活动,教师会经常性的对幼儿进行催促,要求幼儿尽快喝完水,及时进入教室等。 这些不必要的过渡与转换环节,虽都是零碎的,短时的,但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间,是一种资源的浪费。也违背了孩子的身心发展规律,与《纲要》精神相违背(《纲要》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点中指出:“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”)因此,我们开展了“幼儿园一日活动过渡环节”的研讨,目的在于:在研讨中通过思维的碰撞转变教师观念,改变一日活动以及过渡环节的处理方法,统筹安排,丰富环节的组织形式,优化幼儿的一日活动安排。 二、活动准备

幼儿园园本教研活动的内容与形式

幼儿园园本教研活动的内容与形式 推行园本教研是实践《纲要》的需要,也是《纲要》顺利实施的制度保障,更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。在幼儿园教科研活动中,园本教研既满足幼儿园自身发展的需要,又立足于幼儿园的长远发展,对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。幼儿园的“园本教研”是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度,也是一种研究的方式。近年来,我园积极拓展园本教研的内容与形式,重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题,帮助教师用先进理念指导自身实践,从而促进教师自身水平的提高。 一、树立园本教研的新理念。 1、教研需要真诚的态度。 幼儿园的教研活动重在创立民主的研究氛围,是鼓励教师自主学习的舞台,教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。教研活动中的对话不是园长对教师的指导、也不是师傅对徒弟的带教,而是一个问题的携带者、一个人人面前都平等的关系。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨,建立平等的对话关系,才能真正激发群体智慧,发挥每位教师的潜能。 2、教研需要专业的眼光。 幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台,因此,每一个教研活动都应该需要教师有专业的眼光来思考问题。我们要改变传统教研中读文章、谈体会、统计划、做教具等被动接受的教研模式,探索利于教师专业发展的研讨、对话模式,让教师在教研中共同研究孩子的行为、共同反思教师的实践,用专业的眼光去分析、思考,提升教师的教育经验,成就教师的专业发展。

3、教研需要集体的智慧。 幼儿园的教研活动是集体进行的一种研究与共进的活动。推进课程改革,优化教育质量,对我们每位教师而言,既是一种责任,又是一种挑战,课改过程中,我们面临着许多来自于自身实践、专业能力、家长、孩子等多方面的困惑和压力,教师间需要营造一个“相互支撑”的环境,让教师们在事业上互相鼓励,在人格上互相支撑,共同研究,一起面对。在集体智慧的发挥中形成互相支持、勇于探索、共同进步的教师团队。 二、开发园本教研的新内容。 在我们的教育教学工作中,我们教师面对的问题和困难层出不穷,如何解决这些工作中的疑惑,满足教师工作实践和需求,敞开大门,开展多样化的专题教研是促进教师专业发展的捷径之一。那么园本教研活动研什么呢 “园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基地,以解决幼儿同在改革中面临的具体问题为对象,以幼儿教师为研究主体,以促进幼儿健康、活泼、充分发展,促进教师专业成长为目的的研究活动。以往,我们的教研活动内容主要局限在文章学习、观摩优秀教学活动的音像资料、专题讲座、年级组集体备课、教育教学疑难问题探讨、备课笔记的互阅检查、骨干教师示范活动、听课评课等等。这些教研的内容虽然来自于教师一线的实际工作需求,但教研的主题不够鲜明,比较零散,计划性、针对性、持久性和系统性不强。很多是以管理者的身份所观察到的问题,而对于教师来说是否真正感兴趣,或是否真正需要解决,能否代表全体教师的心声等等,管理者往往忽视,以至于让教师成为被动接纳者,教研活动也就显得沉闷,缺乏共鸣。 让教师成为园本教研的主人,把教师的问题作为园本教研的内容,是开展园

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