人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》导学案(无答案)

《孙权劝学》导学案

设计：王海燕审核：黄海辛钰执教：七年级语文组

【学习目标】

1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。

2．研读：读清字词，读懂文意。

3. 精读：读丰故事，读出个性。

【教学重点】

读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。

【教学难点】

1、与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

2、使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学过程

第一部分

【自学探究】

1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是

（朝代）、家。

3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。

①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（）

4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰：②卿：

③当涂：④辞：

⑤治经：⑥邪：

⑦涉猎：⑧见往事：

⑨及鲁肃过寻阳：

⑩过寻阳：⑾即更刮目相待：

⑿见事：⒀蒙乃始就学：⒁肃遂拜蒙母：

5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

②卿言多务，孰若孤？

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！

④大兄何见事之晚乎！

【课堂互主学习】

（一）初读──读准字音，读出停顿。

小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍

２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；

３、读完后，大家把圈出的字词正音。

方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？

结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性

意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思

（二）、二读──理解大意

小组活动：

1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。

3、将疑难词句的解释讨论解决。

提示：

①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。

②学习文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。

替：用现代汉语词替换古代文言词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：补出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

（三）三读──朗读竞赛

请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。

展示交流：

【温馨提示】

A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）

B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）

C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）

D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）

在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。

【合作探究】

1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。

①（用原文回答）

孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是，孙权劝学的学习方

法。劝的语言是：吕蒙就学，鲁肃称

赞。

②孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学

2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。

A、讨论、模仿：

B、人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？

3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。

请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。

A、讨论、模仿：请两位同学分角色模仿语气朗读。

B、人物形象点拨：

从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？

吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？

友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。

【积累延伸】

①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

②关于读书的名言、警句你又知道哪些？

第二部分

达标检测

（选其一题做）

一、阅读《孙权劝学》，回答1～5题。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见

往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者

才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.我能解释下面各句中的划线字。

①蒙辞以军中多务②见往事耳

③及鲁肃过寻阳④即更刮目相待

2.我能用现代汉语翻译下面的句子。

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。

4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。

孙权：

吕蒙：

鲁肃：

二、.辩论台：

前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在

日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？

请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否接受,如不接受要说出

反驳理由”。

赠言共勉：

少而好学如日出之阳；

壮而好学如日中之光；

老而好学如炳烛之明。

莫等闲，白了少年头，空悲切

努力读书吧，相信你会成功！

课后反思：