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科教版小学三年级科学上册教案集

一、植物⒈我看到了什么

一、教材简析：

教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。

二、教学背景：

本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。

三、教学设计：

教学目标（一）科学概念：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

科学词汇：生命体

（二）过程与方法：

1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

2、用各种感官观察大树。

3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

4、用简单的词语记录观察的结果。

科学方法：观察（看、闻、摸、听）

（三）情感、态度与价值观：

1、懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

核心价值观：观察是有目的的，对大树的观察要指向生命体这个核心价值观。

教学重难点教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

教学准备教具学具

图片校园中的大树、皮尺、放大镜、观察记录纸。

教学流程

导入→看照片上的大树→回忆中的大树→观察真正的大树→总结拓展

活动过程

基础设计个性设计

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵

大树呢？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢？

4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么？怎么才能观察到更多的内容？

6、小组讨论：看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？

7、学生小组交流：哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

四、观察真正的大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

板书设计我看到了什么、

法：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅……

观察：有目的，有顺序地看

课外

活动

在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容进行观察。

生成预见看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。因此教师要从观察的目标和观察的方法两个方面，对学生给予指导，丰富学生的观察方法。

⒉校园的树木

一、教材简析：

本课是在让学生了解科学观察重要性的基础上，要求学生用观察的方法来具

体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，对一棵树和进行有序的描述。

教材设计了两个活动：意识到校园观察一棵树，做好详细的的描述记录；另

一个是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木座位生命体的特征。

二、教学背景：

学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得了观察需要各种感官共同参与、需要运用观察工具。本课将带领学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局部的观察，最后汇集成一篇观察日记。在观察的过程中，能够用简图的方式进行记录。

三、教学设计：

教学目标（一）科学概念：

1.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

2.树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

科学词汇：树冠、树干、树根

（二）过程和方法

1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

2.用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

3.用实物来补充语言描述的不足。

科学方法：观察方法、

（三）情感、态度、价值观

能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

教学重、难点重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

难点：用观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木作为生命体的特征。

教学准备

教具学具说明与提醒

大树挂图、照片等一张观察记录纸，一支蜡

笔，一把软尺，一个放大镜。

观察时老师要做好组织工作，加强引导。

教学流程

明确观察任务指导观察方法学生观整理、交得出结论

和记录方法察记录流观察记录

活动过程

基础设计个性设计

一、引入

师：我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就一起来到校园里观察树木吧。

二、观察前的准备工作

1.明确任务。

师：每位学生都要亲身去观察一棵树，那如何来观察呢？

2.学生介绍观察方法。

（先思考后汇报）

师：观察顺序是由远及近、由整体到局部。主要的方法有：画简图、测量、闻气味、看果实、拓印树皮、拾树叶等，把观察到的内容记在笔记中。

3.画简图方法：

在远处先观察整棵树的形状，并把它画下来。

观察P5上的“不同形状的树”，并要求学生把树的形状画在P5上的记录夹中。

4.拓印树皮方法：

阅读P6上的方法，把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。

5.学写观察笔记：

自学P6上的观察记录，（1）要写出观察的时间、地点、小组成员（2）要按观察的顺序来记录。（3）最好能贴上收集到的实物标本。

师：我们所写的观察记录必须是真实的，记录的方法也可以多种多样

三、学生观察校园里的树木并做好记录

1.每组选择一棵树作为观察对象

2．比一比，哪一组观察到的内容最多，记录的最好？

四、交流观察的内容

1.交流：

用实物展示台，展示学生的观察记录，评一评，哪一个最好？

2.小组讨论：

你观察了什么树？它生长在什么地方？有些什么特征？

3.学生交流：

4.不同的树有什么相同之处？又有什么不同之处？

五、总结、课后延伸

通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。

板书设计

校园的树木

相同不同

长在泥土里树的形状不同需要阳光、水树干有粗细

都有根、茎、叶节叶片形状不一样…………

课外

活动

选定一棵自己喜欢的大树，在课外继续观察，并把自己的意外发现都记录下来。

生成预见学生对大树的观察方法可能会提出“用眼看、耳听、手摸“等方法，在此基础上老师样引导学生我们还可以用工具来帮助我们观察。对于记录的方法要引导学生懂得可以用文字、实物绘画等方法进行记录。

课堂评估1.对学生说出的观察树木的方法做出合理的评价，并适当加以指导。学生能否根据观察到不同大树的特点得出树木的相同点和不同点。

⒊大树和小草

一、教材简析：

《大树和小草》一课在“植物”单元中处在承上启下的过渡位置，教材由“认识周围一些常见的小草”“比较大树与小草的相同和不同”“利用维恩图比较结果”三个活动组成，在活动中是先从单一的小草入手，让同学了解小草的特点，并用简图等自己喜欢的方式进行描述，更进一步了解小草的知识，然后安排了大树和小草的比较，主要比较三个方面：茎的比较、果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态特征区别非常明显，生在比较过程中能够很容易体会到两个个体之间的巨大区别，从而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此基础上再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。最后用一个维恩图把学生观察比较的结果进行梳理形成比较明确的概念，并显示出这些概念之间的

关系，从而清晰的显示出大树和小草的异同，达到了教学目的。

二、教学背景：

学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路旁的小草关注不多，大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。其次，他们的心理和生理水平还不可能从事较为独立、完整的科学探究，所以师让学生利用各种感官进行细微的观察、比较、逻辑思考进行探究活动。当然还需要教师的特别方法，如用表格归纳法、画维恩图法等，以促进学生的多方面发展。

三、教学设计：

教学目标（一）科学概念：

1树一样，具有生命体的共同特征。2树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。3树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

科学词汇：草本植物、木本植物、根、木质茎、草质茎、叶、开花结果、水分、阳光、空气

（二）过程与方法：

能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

科学方法：观察比较、记录整理

（三）情感、态度、价值观：

体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，养成爱护小草、不践踏小草的习惯。

核心价值观：生命体的共同特征认识。

教学重难点学重点：找小草与大树的相同点，体会陆生植物生命体的特征。教学难点：看懂维恩图的表达方式。

教学准备

教具学具说明与提醒课件、小黑板3块、录音机、

歌曲《小草》

采集工具、放大镜、小刀、科

学观察记录表

1、使用工具时注意安全

教学流程

描述看到过的探究小草的探究大树和小草的

小草特点异同

活动过程

基础设计个性设计

一、激趣导入引出问题

1、谈话：同学们，老师今天有个问题向大家请教，你们愿意帮助老师吗？你们见过树吗？

学生：见过

2、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树？（古松、五叶枫、银杏树）

3、你们发现这几棵古树有什么共同的特征吗？

(小黑板1)适时板书：根、茎、叶等

4、师：同学们描述得非常准确，看来大家都是观察事物行家，对吗？那么，大家注意过我们上学的路边、操场的边上、教室后面的山坡上，除了树还有什么？

学生：有草

5、师：谁能描述一下你看到的小草？

学生交流

6、师：我们要想全面、准确地描述小草的特点，需要怎么办？

学生：仔细观察

二、观察探究草的特点（户外）

1、师：今天老师想请大家到室外去观察你喜欢的小草，在观察之前需要做什么准备、需要哪些材料？

小组讨论、制定活动计划

2、老师为大家准备了一些材料和工具。（学生领取材料）

温馨提示：a、注意安全

b、观察有序小组互助

c、保护好花草树木

d、采集样本

3、教师到各观察点巡视：参与活动作必要指导。

10分钟后，将学生集中到有树有草的阴凉处。

4、展示探究成果。

生出示观察标本、展示科学记录表，汇报观察结果。

5、教师有选性的板书(小黑板3)：创建不同小草特征的维恩图。

总结归纳小草的主要特征：根、茎、叶、果实

三、探究大树和小草的异同

1、师：我们来轻松一下，听一首歌。有一个小的要求：歌中都唱到了什么？好吗？

播放歌曲《小草》

2、组织汇报：倾听别人的发言、不要重复别人的内容。

学生汇报

3、师：小草除了没有树高以外，小草和大树还有哪些不同点和相同点？

学生交流

4、教师板书交流的要点，根据讨论结果，回顾不同小草特征的维恩图，师生共同完成有关小草与大树特征的维恩图。

（边总结边将1、3号小黑板上大树与小草的共同特征移到2号小黑板上）

四、拓展应用

1、师：同学们，除了我们已经研究了的树和草以外，你还想研究哪些植物？

学生交流

2、你能按照我今天的研究方法，试着去研究你喜欢的植物吗？（教师不强行指定研究项目，研究水生植物更好）

板书设计

大树和小草粗、硬、高大茎细、软、矮小大、少果实小、多木本植物叶、种子、草本植物都需要土壤阳光水、有生命课外活动

研究1-2种自己喜欢的植物。生成预见学生可能在观察活动和记录过程中会遇到困难，教师要加强巡视并作必要指导。课堂评估 1、学生能否运用自己的语言正确地描述出大树和小草的异同。 2、学生能否认识到大树和小草一样，具有生命体的共同特征。

⒋观察水生植物

一、教材简析：

本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，体现植物的多样性。现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。水花生还可以在陆地上生长。

教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。其中水葫芦、水花生和浮萍采用的是自然环境的照片，金鱼藻采用的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。

本课主要认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母帮助继续认识水生植物。

教科书第11页的上半部分是两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的秘密。观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻

放入水中，观察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。

教科书第11页下半部分是总结本课的观察研究结果。水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上也指向植物生命体的特征。

二、教学背景：

不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。

多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。

相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。

教科书设计了四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。

三、教学设计：

教学目标（一）科学概念

1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

科学词汇：水生陆生

（二）过程与方法

1、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

科学方法：观察比较

（三）情感，态度，价值观

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

核心价值观：培养研究水生植物的兴趣

教学重难点重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。

教学准

备

教具学具说明与提醒几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦

和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸

几种常见的水生植物，其

中最好有水葫芦和金鱼

藻；一个水槽，一张记录

纸

1、观察时要仔细。

2、记录时要认真。

教学流程

认识常见水生植物→观察水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和狗尾草

活动过程

基础设计个性设计

一、认识常见的水生植物

1.陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。你课外调查到我们周围有哪些水生植物？你能介绍一下吗？（学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。）

2. 老师也带了几种水生植物，你们认识它们吗？（师逐一出示学生未采集到的水生植物。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

2.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征？你最关注的是它什么特征?

3.思考：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会怎样呢？（浮起来了）那为什么会浮起来，有什么秘密吗？（学生猜测）

3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？（海绵状的结构）这种结构与它浮在水面上有什么关联？金鱼藻有这样的结构吗？其它水生植物呢？三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

板书设计

观察水生植物

课外活动收集其它水生植物来进行观察、研究。

生成预见对于水生植物为什么能适应水中环境，学生之前可能无法理解。教师要在让学生在观察的基础上，比较水葫芦和金鱼藻的相同之处，再比较水葫芦和狗尾草的相同和不同之处，来让学生互相通过探究找到原因。

课堂评估 1、在观察后能否用科学的语言描述水葫芦和金鱼藻的联系及水葫芦和狗尾草的联系。 2、

课后小结时，能否对水生植物适合水里生长的原因进行总结。

⒌植物的叶

一、教材简析：

学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够。研究叶子是从是不是同一种叶开始，发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。让学生从植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命特征。二、教学背景：

本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。三、教学设计：教

学

（一）科学概念

1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。水葫芦金鱼藻

目标

科学词汇：叶片、叶柄、叶脉

（二）过程与方法

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

科学方法：统计、判断

（三）情感，态度，价值观

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

核心价值观：培养研究树叶的兴趣。

教学重难点重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的判断。

教学准

备

教具学具说明与提醒一条有大小不同叶片生长的树枝一些落叶一条枝条提醒学生在课前收集一些落叶

教学流程

统计收集到的树叶→观察比较树叶→观察叶的生命特征

活动过程

基础设计个性设计

一、统计收集到的树叶

课前大家分别从不同的地方收集到了各种落叶，说说你是怎么收集树叶的？

现在把树叶放在桌上，统计一下自己捡了几片落叶？这里面有几种树叶？你是怎么分的？

二、观察比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？

2、讨论：你们观察到了什么，才说它们是同一种叶？

观察到了什么，才说它们不是同一种叶？

同一种叶的主要特征有哪些呢？

（学生汇报时要注意让他们出示他们说到的的树叶）

3、比较：观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？（学生观察各种叶）

三、观察叶的生命特征

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？

2、描述：（教师分发给各组一条枝条）观察一条枝条上的叶，能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？并用词语来表述树叶的生长阶段。（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？

3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段的名称。

4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

四、拓展

秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢？课后自己仔细观察一下它们的变化。

板书设

计

植物的叶叶片（叶脉）

叶

叶柄

叶是有生命的

课外活

动

课外收集各种各样的叶子，再进行观察研究。

生成预见是否是同一种树叶的判断比较有难度，如何解决这个难度就成为一个问题。

课堂评估 1、学生能够开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 2、

学生能判断是否是同一种叶子。

⒍植物发生了什么变化

一、教材简析：

植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。因此，观察植物的变化，也就是体会生命体变化的特征。主要告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。有些植物的变化是很明显的，例如，狗尾草枯死了，一些大树落叶了，只要对这些植物观察后就能明白；有些植物的变化不明显，或者是有些植物的某个部分变化很不明显，这就需要测量和记录了，从前后的对比过程中发现它们的变化。二、教学背景:

课承接上一节课的内容，主要叙述植物在秋冬季各方面的变化。植物在秋冬季有哪些变化呢？一年生的植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉落下来；常绿树几乎不变；一些植物在秋季又开始生长、开花；一些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。对学生来说，印象最深刻的恐怕是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。除此之外呢？植物的其他变化必须要学生平时留心观察，做好记录，才能看出来。三、教学设计：

教学目标（一）科学概念：

1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

2、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

3、植物的变化是生命体的特征之一。科学词汇：植物变化、（不）明显、变化表现、生命体特征（二）、过程与方法 1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。科学方法：实际测量、数据记录（三）、情感、态度、价值观

1、能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。

核心价值观：关注周围植物的变化。

教学重难点重点：用正确的方法观察植物的变化。

难点：知道学生坚持记录一种植物的变化情况。

教学准

备

教具学具

说明与提醒

图片、带花苞的菊花、狗尾草尺子、4张不同大小的叶片、记录表

教学流程

观察方法指导→校园观察→交流观察内容→记录一种植物的变化情况

活动过程

基础设计个性设计

一、导入

师：植物在春天有些什么变化？到了秋天又有些什么变化？（学生汇报）

师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（揭示课题）二、观察方法指导

1、植物在哪些方面发生了变化呢？学生讨论、汇报。

2、师：一年生的植物会枯死，落叶树的叶会渐渐变黄、变红并掉下来，有些常绿树几乎不变，而一些植物在秋季会开化，些植物的果实

在秋季成熟，种子开始传播。

3、我们应该怎样来观察植物的这些变化呢？

（学生讨论并汇报）

师：测量树干是否变粗了，数一数每天有多少落叶，测一测树叶的宽度，（教师板书这三项任务）。

还可以看看菊花的花苞长的怎么样？等等。

三、校园观察

学生到校园中观察。

分组安排：6-8人一组

观察安排：学生观察教师指定的树。（可以观察玉兰树）

观察内容：测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度和宽度。

测量树干的粗细，连测三次，取平均数。

数一数落叶有多少？

（学生观察并记录）

四、交流观察内容

1、汇报落叶的数量。

落叶的数量说明了什么？（说明树叶在老化死亡）

2、汇报叶的大小数据。

树叶的大小变化，说明了什么？（说明树叶在成长，在变化。）

3、汇报树干的粗细。

树干的粗细说明什么？（树干的粗细一次记录很难看出植物发生了哪些变化，需要以后继续观察。植物的树干变化可能是十分缓慢的。

五、记录一种植物的变化情况

1、观察P16一棵树的一年四季中的变化，说一说有些什么变化？

2、这些变化说明了什么？

（这进一步说明，植物是有生命的，植物的在生长，在成长，在变化。）

3、记录植物的变化记录表

（可以记录本节课上的观察内容，作为第一次记录：）

树干：可以记粗细、树皮情况

树冠：树的形状和大小

叶子：叶的多少、大小、颜色

其他：花朵、果实

六、教师小结：

植物在发生着变化，有些变化很明显，有些变化不明显，需要我们长期的观察。植物在树干、树叶、茎方面都有变化，会开花结果，这些变化说明植物是有生命的，是一个活的生命体。

板书设计

6．植物发生了什么变化

观察项目观察情况说明了什么落叶…… 老化死亡树叶…… 在成长

课外

活动

1、学生课后选择一种小草或者树木进行观察，并用对比的方法进行详细的记录。

生成预见学生以前的观察植物只是一种对植物整体形状的观察比较多，很少对植物的某一部分进行观察，让学生养成能坚持一段时间来观察一个物体的良好习惯。

课堂评估1、学生能否正确地观察一种植物。

2、学生能否坚持对一种植物观察、记录、比较。

⒎植物有哪些相同特点

一、教材简析：

本单元所选择的植物有大树和小草，这时形态的差别；有水生植物和陆生植物，这是生长环境的差别。这个差别造成了植物个体的多样性，但是，不管植物的个体多么不同，它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。通过探寻植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心生命的点点滴滴。

二、教学背景:

学生已经对几种植物有了一定得了解，从这些植物中知道了他们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特征。

三、教学设计：

教学目标（一）科学概念：

1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

2、植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

3、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

4、植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生

到死的生命过程。

科学词汇：生存环境、生存需要、生命周期、共同特征

（二）、过程与方法

1、运用比较的方法获得有关共同特征的认识

科学方法：比较法

（三）、情感、态度、价值观

1、通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

核心价值观：懂得生命的自然规律和可贵。

教学重难点重点：整理已有的观察、分析和研究的结果。难点：概括和总结出植物的共同特征。

教学准备

教具学具说明与提醒水生植物和陆生植物的图片、

植物一生的图片等各种图片

课前观察水生植物和陆生植

物的记录纸

教学流程

比较陆生植物和水生植物→了解植物的一生→、植物有哪些共同特点→总结

活动过程

基础设计个性设计

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物水生植物

________________

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。

陆生植物的生长需要__________________________________________

水生植物的生长需要__________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

植物的共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

四、总结

植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）

板书设计

植物有哪些相同特点水生植物陆生植物

植物的相同特点

课外

活动

学生可以用本课学习的比较法莱观察更多的水生植物和陆生植物。

生成学生以前对已有水生植物和陆生植物完全是两个截然不同的植物，通过该课的学习能够找出相同的特点。从而对植物有更深层

预见的认识。

课堂评估1、能否正确观察水生植物了陆生植物。

2、能否通过比较找出相同的特点。

二、动物

⒈寻访小动物

一、教材简析：

本课是观察小动物的起始课，本课的学习将对本单元小动物的观察开启探索之门。以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物；指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之间的关系，也是本课的目标。

本课内容分三部分。第一部分是讨论秋天里有哪些小动物；第二部分是调查周围的小动物；第三部分是提出观察中要注意的事项。

二、教学背景：

学生对身边的小动物还是比较熟悉的。他们在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但这些观察大都没有明确的目的性，观察中的发现也都是零碎的，不成结构的。现在，我们要真正来观察小动物了，这个观察活动即有目的性又有指向性，是一种科学的探究活动。这些小动物在哪里活动？我们怎样观察它们的活动？在观察的时候要注意什么？这便是本课的任务。通过本课教学，学生将会对小动物产生更浓厚的兴趣，更好地开展本单元的学习活动。

三、教学设计：

教学目标（一）科学概念

1、动物具有多样性，

2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

科学词汇：动物，多样性，环境，栖息地

（二）过程与方法

回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。

科学方法：观察寻找，记录比对

（三）情感、态度、价值观

1、发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。

2、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

核心价值观：认识动物的多样性

教学重难点重点：提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法。

难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物，应充分关注动物的多样性。

教学准备

教具学具说明与提醒

校园平面图，

课件

调查记录表，

放大镜

①教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面

图，进行合理分组，划定寻访范围。

②课前拍几张学校景物照片，如操场，花坛等，做成PPT。

教学流程

活动过程

基础设计

个性设计

一、导入

1、你认识哪些小动物？

2、学生举例说说自己所认识的小动物。

3、结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确小动物所指范围。二、回忆校园中曾观察到的小动物。（PPT 出示校园风景照片）

1、我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢？

2、（PPT 出示学校操场，花坛照片）

思考：树上有什么小动物？大树周围有什么小动物？草丛里有什么小动物？

3、学生交流，教师提示回答的要求，在哪里看到过哪种动物？以此来帮助学生建立记录的要求。板书学生回答的要点。

关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

4、小结：看来我们的校园中的小动物还真不少，今天，让我们一起再去找一找，看一看。三、如何调查、观察小动物。

1、为了使我们的寻访调查小动物的活动更有效，我们该做些什么准备？我们又该如何观察调查小动物？

2、学生分组讨论，教师巡视了解并指导小组讨论活动。

3、学生交流，同组、各组间补充纠正。

4、教师小结，明确观察调查的方法。

①作一个简单的调查记录，注明发现地点，观察到的动物。 ②不知名的动物如何记录？可以画，可以描述它的身体特征。 ③如果动物较小，看不清楚，可以借助放大镜。

④观察时动作要轻，可采用分步观察的方法，以免惊扰了小动物。四、观察中的注意事项及安全事项。

1、我们已经考虑了如何去观察调查，那么在观察活动中你还能做到些什么？

2、学生交流。

3、教师小结归纳：

①爱护小动物，不伤害它们；

②保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境； ③注意安全，不在有危险的地方活动。 4、思考：

哪些场所隐藏着危险？哪些活动可能出安全事故？

谈话：周围有哪些小动物

讨论：怎样调查、观察小动物

强调观察过程中的注意事项

实地寻访观察

哪些小动物有可能造成对人的伤害？

从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定？ 5、学生讨论，交流。

6、教师小结归纳：我们的寻访活动需要做到――

什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。特别强调：珍惜生命，保护环境，注意自身安全。 2、借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全等。五、校园中寻访小动物。 1、学生分组寻访。

2、教师巡视并适时提供指导和帮助。

关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式及时记录。

板书设计

1、寻访小动物

地点名称

课外活动 1、花上一周的时间，在校园某一区域内寻访小动物，并做好记录。

2、不认识的小动物，能通过访问、查阅资料等予以认识。生成

预见学生在观察调查活动中，可能会过于关注某一种动物，而忽视了其他动物，也可能注意力不在动物上，出现不遵守纪律的现象，

达不到寻访的目的，体现不了“动物多样性”，需要教师随时关注并及时引导，帮助学生开展有序的寻访活动。

课堂评估 1、学生能否在课堂上想到寻访活动中可能遇到的问题，并自己想出解决问题的方法。

2、学生能否在寻访活动中认真观察和记录。

⒉蜗牛（一）一、教材简析：

从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。

本课教学，通过观察蜗牛，了解它的身体特征，了解它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。通过与蜗牛近距离的接触，更加熟悉了解这类小动物。在观察的过程中，应关注如何培养学生有序的观察，细致地观察，树立实事求是的观察态度。通过本课教学，逐步培养学生的观察能力。二、教学背景：

蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动。蜗牛身体柔软，身体外面有壳，这是学生所熟知的，但除此之外，学生对蜗牛的了解却不多，因为不曾细致观察过。因此，学生对蜗牛的认知并非一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的，这就是本课的教学基础。本课教学，将

什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。

发展学生观察、饲养小动物的兴趣和能力。

三、教学设计：

教学目标（一）科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性

（二）过程与方法

1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。

科学方法：有序观察，对比联想

（三）情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

核心价值观：实事求是的观察态度。

教学重难点重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。

难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。

教学准备

教具学具说明与提醒

蜗牛，课件蜗牛，放大镜，棉线，玻

璃片，纸杯1、课前布置学生找蜗牛，使其在寻找的过程中了解蜗牛的生活环境。

2、当学生汇报交流时，可将纸杯罩住蜗牛，以免分散注意力，有利于

帮助学生养成倾听的习惯。

教学流程

活动过程

谈话：印象蜗牛观察：

蜗牛身体特征

观察：

蜗牛运动特点

指导：

饲养蜗牛

基础设计个性设计

课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。

一、导入

1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？

2、学生介绍交流：草丛中，花坛边……

3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。

二、观察蜗牛的身体

1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一下。

2、学生交流：印象中的蜗牛。

3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢？

4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。

5、交流汇报，小组间质疑补充。

6、教师概括（借助PPT强调）：

①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾；

②观察要耐心，要安静；

③看不清楚时，可借助放大镜；

④如实记录发现，可写可画。

7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。

教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

8、汇报交流（利用PPT课件，进行讲解）：

①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳；

②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛；

③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液；

④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。（借助蚊香，时钟等帮助学生理解）

⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。

9、交流：观察过程中的新问题。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？

2、学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。

3、交流方法。

4、小结归纳：

①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。

②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。

5、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

教师巡视指导。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？

①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官；

②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。

思考：这些黏液有何作用？

讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。

③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。

7、了解蜗牛的爬行本领。

①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？

②学生交流。

③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。

方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。

④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。

四、饲养蜗牛

1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！

2、思考：如何饲养蜗牛？

3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。

关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

板书设计2、蜗牛（一）

有序观察，整体——局部，头——尾

课外

活动

饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。

生成预见学生在观察蜗牛时，可能会因为心急而不够细致，需要引导。学生在记录观察发现时，尤其是画蜗牛时，可能会凭想象，而不是实事求是的，需要特别关注并引导。学生在汇报时可能会只关注自己的蜗牛而不倾听他人的发言，需要加以控制。

课堂评估1、学生能否细致观察蜗牛，实事求是记录发现。

2、学生能否按一定顺序，有重点的观察蜗牛

3、在汇报交流时，学生是否注重信息的整理和归纳。

⒊蜗牛（二）

一、教材简析：

本课紧接上一课的内容，重点在于观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类和排泄等方面已经有了一些了解，在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认识，将有利于学生建立动物生活习性的整体印象，促进学生对生命特征的认识。

本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题。关于蜗牛的繁殖，只是要求学生在以后的饲养过程中，

新教科版三年级上册科学知识点全集

1、（看）、（听）、（摸）、（问）、（量）等方法都是科学观察的基本方法。 2、在经历观察活动的过程中，让学生（学会小组合作学习）、（交流）、（表达）、（讨论）、（记录）等学习方法。 3、大树的特征可以用树的（高矮）、树冠的（形状）、树干的（粗细）、树皮的（样子）和树叶的（样子）等来描述。 4、小草与大树一样，具有（生命体）的共同特征。 5、大树和小草的主要不同之处是：植株的（高矮）不同、茎的（粗细）不同、茎的（质地）不同。 6、大树和小草的共同点是：都生长在（土壤）中，都有（绿色）的叶，都会（开花结果），都需要（水分）、（阳光）和（空气）。 7、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满（空气）是浮在水面上的原因。 8、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气）。 9、水生植物有（水葫芦），（金鱼藻），（水花生），（浮萍）等。 10、水葫芦和狗尾草的相同点：生长需要（水分）、（阳光）和（空气）；有（根）、（茎）、（叶）；都会（繁殖后代）；寿命（短）；都是（草本植物）。 11、树叶是（多种多样）的，同一种树的叶具有（共同）的基本特性。 12、植物的叶一般由（叶片）和（叶柄）组成。叶片上有（叶脉）。 13、树叶是有（生命）的，叶从（叶芽）开始生长，到最后衰老（死亡），完成了一生。 14、植物的变化主要表现在（发芽）、（生长）、（开花）、（结果）等方面。 15、能用（测量）的方法比较树叶的大小，能用（数据）记录植物的变化。 16、植物按生存的环境不同，可以分为（陆生）植物和（水生）植物。 17、植物的生存需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）。 18、植物的一生是有（生命周期）的，每种植物都有一定的（寿命）。 19、植物的共同特征是：生长在一定的（环境）里；需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）；都会（生长发育）；都会（繁殖后代）；都有从生到死的（生命）过程。 20、向日葵一生的典型生长阶段是：（发芽）、（生长）、（开花）、（结果）。

新教科版三年级上册科学全册教案设计

新版教科版三年级上册科学教案

三年级上册教材目录植物/动物/我们周围的材料/水和空气植物 1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点动物 1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点我们周围的材料 1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗 5、材料在水中的沉浮 6、砖和瓷 7、给身边的材料分类水和空气 1、水 2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗

三上册始业教育课【教学目标】 1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。 2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习容。【教学准备】调查表格。【教学过程】 1、自由谈话，了解科学学习背景：师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。 2、讨论交流，形成科学学习制度：生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。） 3、阅读反思，了解科学学习容：师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些容呢，让我们也来了解一下。有哪些容需要课外补充完成，请做好记录。生：完成调查表容：针对三上册教学容已经有的初始概念呈现及问题提出。小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。

教科版三年级上册科学教材分析

三年级《科学》上册教材分析一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教材分析本册是科学教材的起始册。是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”4个单元组成的。这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。三、学生情况分析 1.整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。 2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合

作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教学目标 1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题； 3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。3、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。五、教学重点、难点教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。五、基本措施 1.把科学课程的总目标落实到每一节课；

教科版三年级上册科学试题

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教科版三年级上册科学试题第一单元植物（一）一、填空题。 1、植物的叶是由( )和（）组成的，叶片上有（）。 2、观察各种各样的叶，不同形状的都有，有像( )、( )、 ( ) 等。 3、观察大树的方法有（）（）（）（）（）等，他们分别用到的人体器官是（）（）（）（）（）。 4、用放大镜观察树的（），用绳子观察树的（）。 5、写出两种一年生植物（），写出两种多年生植物（）。 6、写出两种以上木本植物（）写出两种以上草本植物（）。 7、写出两种以上水生植物（），写出两种以上陆生植物（）。 8、植物一般都有（）（）（）（）（）（）。 9、水生植物和陆生植物最大的区别是（） 10、小草和大树一样具有生命体的（）。二、选择题： 1 / 17

1、我观察到红色树叶是（）的叶子。 A 枫叶 B 银杏 C 柳树 2、下在是观察大树粗细的工具是：（） A 量筒 B 放大镜 C 绳子和尺子 3、下面哪些不能做为辨别两片树叶是否是同一片树叶依据。（） A 叶片的大小 B 叶片的形状 C 叶片的颜色 5、我想把树皮的图案弄到纸上，我一般用（）方法。 A 拓印 B 图画 6、要想得到更多的资料，我们可以（） A 看照片 B 到校园里观察真正的树 7、狗尾草和水葫芦的不同点是（）（多选题） A 果实不同 B 叶子不同 C 都有根 8、观察植物的哪些变化会很明显（）（多选题） A 发芽 B 开花 C 结果 D 树叶枯黄三、小法官：请你把对的画上，错的画上。 1、放大镜是长用的观察工具。（） 2、植物的叶是由叶片、叶柄和叶脉构成的。（） 3、叶的颜色在生长过程中是不会发生变化的。（） 4、要想详细的了解一棵大树，通过大树的照片便能得到有关的资料。（） 5、为了观察的方便，我们可以任意的从各种树上摘取树叶。（） 6、大树和我们一样有生命，我们要像爱护自己一样爱护大树。

2019教科版三年级科学上册教案

第一单元水第一课：水到哪里去了一、教学目标 1、探究目标： ①能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 ②能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。 ③能通过试验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。 2、情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。 3、知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。二、教学过程（一）引入课题（投影）同学们，我们的衣服脏了都要洗一洗，衣服湿了，但是晾一段时间，就会干了。我们村西的大坑或是低洼地，大雨过后都要存许多水，可是雨过不多久，水都干了。针对这些现象，你想提出哪些问题? ( 二) 探究活动 1、教师用湿手在黑板上写一水字，学生观察这字。 2、说说你的发现，讨论：为什么会出现这种现象？ 3、用手指蘸少量的温水，抹在脑门上。仔细体会有什么感觉，说明了什么？（三）看书学习 1、了解“水”到哪里去了？

2、用自己的话说说水到哪里去了。（四）讨论交流找自然界中的蒸发想象 (五)小组合作 1、猜想：水分蒸发的快慢是不是都一样？快慢与哪些因素有关？ 2、设计实验验证猜想。教师举例，如，同样多的水，一个放在茶缸中一个放在脸盆中，进行观察。每次只改变一个条件。（实验课下完成，并且作好记录）（六）小结：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：1、水到哪里去了蒸发水蒸气水分蒸发的快慢与什么有关系？第二课：水沸腾了一、教学目标知识目标 1．观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况 2．知道沸腾现象的特点 3．理解液体有一定的沸点

4．知道蒸发和沸腾的异同能力目标培养动手能力，观察能力，实验能力和归纳、概括能力情感目标 1．养成学生探索热现象知识的兴趣 2．理论联系实际的思考方法二、教学重难点：培养学生的观察实验能力，观察要注意抓住物理现象的主要特点，要注意主要方面的观察，从不同角度的观察．语言表达能力的培养，学生要会描述看到的现象．蒸发和沸腾的比较，要能通过对比找到物理规律．三、教学过程（一）引入课题本节是学生实验：研究水的沸腾，从实验中得出液体有一定的沸点的结论，学生要注意观察、实验，水沸腾过程中温度保持不变一定要注意观察到．测量水温的方法。【课题】：水沸腾了（二）实验方法1、根据教材上的实验目的、器材、步骤安排实验．酒精灯的使用,要实验前讲清，让学生观察教材上的图例，说明正确的点燃、熄灭的方法，对于不正确的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高温度．学生在实验过程中要注意仔细观察，会观察，根据实验的现象填写表格，记录每 1min或2min时间间隔的温度值，再根据表格上的数据，分析水沸腾的特点，将表格上的数据用图象的形式表现出来，还可以根据图象上的特点总结出水沸腾的特点．方法2、对于基础较好的班级，可以提出一些观察和实验中要注意的问题，学生在实验过程中边实验边观察边思考．提出的问题可以有：酒精灯使用时应当注意什么问题；温度计应当如何使用；观察随着加热的过程温度是如何变化的；观察沸腾现象，描述沸腾过程；沸腾的特点有哪些；如何用图象表示沸腾过程，从图象中可以看出什么．二．沸腾方法1、学生思考沸腾的现象，得出实验结论：沸腾是剧烈的汽化现象，在液体的表面和内部同时进行，且只在一定的温度下才发生，我们可以把这个温度叫沸点，教师再提供关于沸点的一些资料，学生阅读，形成关于液体有沸点，并且温度固定（在标准气压下）的观念，结合实验结论，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点．方法2、对于基础较好的班级，可以在实验的基础上自己总结出实验结论，关于液体的沸腾和沸点的知识可以用查找信息的方法学习，教师制订学习课题，学生查找信息，处理信息，得出一些结论．【板书设计】水沸腾了沸腾沸点测量水温的方法

教科版三年级科学(上册)教材梳理

教科版三年级科学上册教材梳理（2011——2012学年度第一学期上）第一部分整体教材一、教材整体分析及教材特点教材整体分析：本册教材是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育，准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。本册容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。我将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习之旅。教材基本特点分析： 1、容贴近小学生生活实际三年级科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的年龄特点，本册教材在容选择上贴近学生生活实际：四个单元教学容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁和水、各种液体、纸等为学习研究的对象。不仅如此，教材还在容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够教”。这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的容编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展

尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。 2、以系统的观察活动为主线科学学习以科学探究为中心环节，在科学探究方面，考虑三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。二、教材的总目标本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的亮亮对比观察能力；多次重复，进行简单对比试验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

教科版小学三年级科学上册复习资料(最完整版)

第一单元植物复习提纲 1.（看）、（听）、（摸）、（问）、（量）、（闻）等方法都是科学观察的基本方法。 2.大树和小草的共同点是：都生长在（土壤）中，都有（绿色）的叶，都会（开花结果），都需要（水分）、（阳光）和（空气）。 3.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满（空气）是浮在水面上的原因。 4.水生植物和陆生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气）。 5、水生植物有（水葫芦），（金鱼藻），（水花生），（浮萍）等。 6、水葫芦和狗尾草的相同点：生长需要（水分）、（阳光）和（空气）；有（根）、（茎）、（叶）；都会（繁殖后代）；寿命（短）；都是（草本植物）。 7、植物的叶一般由（叶片）和（叶柄）组成。叶片上有（叶脉）。 8、树叶是有（生命）的，要经历叶芽、嫩叶、老叶、枯叶的过程。植物的一生要经历种子、发芽、幼苗、生长、开花、结果、死亡等过程。 9、能用（测量）的方法比较树叶的大小，能用（数据）记录植物的变化。 10、植物按生存的环境不同，可以分为（陆生）植物和（水生）植物，根据茎的不同，可以分为草本植物和木本植物。 11、植物的生存需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）。 12、植物的一生是有（生命周期）的，每种植物都有一定的（寿命）。 13、植物的共同特征是：生长在一定的（环境）里；需要（水分），（阳光），（空气）和（营养）；都会（生长发育）；都会（繁殖后代）；都有从生到死的（生命）过程。 14、向日葵一生的典型生长阶段是：种子、发芽、生长、开花、结果、枯死。 15、当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。 16、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成。 17、树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六部分。 18、拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。 19、像樟树茎一样的茎叫木质茎。像狗尾草一样的茎叫草质茎。 20、树是木本植物，草是草本植物。 21、木本植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树 22、草本植物有：狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米、小麦、向日葵。 23、根据生存环境的不同，植物可以分为：陆生植物和水生植物。 24、陆生植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树、狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米等。 25、水生植物有：水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍、荷花。 26、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气） 27、为什么水葫芦能浮在水面上？因为水葫芦叶柄部位膨大部分的海绵体充满空气。 28、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 29、叶也有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。 30、植物的叶同样都有生长、衰老和死亡的完整过程。 31、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 32、用量叶片的长度和宽度的方法来比较叶片的大小。 33、陆生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养、土壤。 34、水生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养。 35、所有植物生长都需要：阳光、水分、空气、营养。 36、向日葵一生的典型生长阶段是：种子、发芽、幼苗、开花、结果。 37、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。 38、植物的相同特点：生长在一定的环境里，都需要阳光、水分、空气、营养，都能生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的过程。

新版教科版三年级上册科学全册教案

三年级上册教材目录植物 1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点动物 1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点我们周围的材料 1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗 5、材料在水中的沉浮 6、砖和陶瓷 7、给身边的材料分类水和空气 1、水 2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗【教学目标】 1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。 2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习内容。【教学准备】调查表格。【教学过程】 1、自由谈话，了解科学学习背景：师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。

师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。 2、讨论交流，形成科学学习制度：生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。） 3、阅读反思，了解科学学习内容：师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。生：完成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念呈现及问题提出。小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。第一单元植物第一课我看到了什么【教学目标】科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

教科版三年级上册科学全册知识点整理

教科版三年级上册科学全册知识点整理第一单元水 1.1水到哪里去了 1、水的特点：无色、无味、透明，无固定形状，会流动，有一定体积。 2、水有三态：液态（水）、固态（冰）、气态（水蒸气）。 3、蒸发：液态的水变成气态的水蒸气的过程；水蒸发时会吸收周围的热量（刚洗完澡会觉得冷）。 4、凝结：空气中看不见的水蒸气冷却变成看得见的水滴的现象。（锅里冒出的“白气”，叶子上的露水） 5、水蒸气是气态的水，无色无味透明，没有固定形状和体积，由于水蒸气的微粒太小了，肉眼无法看见。 6、生活中水的蒸发现象： ①湿布擦桌子； ②湿的手变干了； ③雨后路面变干； ④煮食物锅中的水越来越少； ⑤湿衣服变干等。 7、水蒸发的规律： ①温度越高，水蒸发越快； ②空气越干燥，水蒸发越快； ③表面积越大，水蒸发越快；

④有风吹，空气流动越快，水蒸发越快。 8、水蒸汽是气态的水和液态的水的混合物。（加湿器喷出的就是水蒸汽）白汽或者白烟不是水蒸气，而是水蒸汽。 9、水和水蒸气的相同点和不同点： 1.2水沸腾了 1、沸腾：液体受热超过一定温度时产生的一种剧烈的气化现象；水沸腾后再加热将继续沸腾但温度保持不变，不加热的话将不再沸腾；水沸腾时，水变成水蒸气的速度较快； 2、沸点：这个一定温度就是这种液体的沸点，各种液体的沸点是不同的； ①水沸腾时温度为100摄氏度，即水的沸点是100摄氏度（一个大气压下）； ②很深的矿井里，深度每增加一千米，水的沸点就提高3℃； ③在高原地区，海拔越高，空气越稀薄，气压也越低，水的沸点也降低；

所以在高原地区，都要使用“高压锅”才能把水烧开、把饭菜煮熟（高压下沸点升高原理）； ④家用高压锅正常使用的情况下，锅内气压是1、3个大气压，沸点一般在125℃左右。 3、水变成水蒸气后，体积大大增加。 4、水加热实验现象： ①加热过程中，水温不断升高，杯底有气泡产生，杯壁上有水珠附着，水面上有水汽产生； ②沸腾时，杯底形成大量气泡且迅速上升变大，在水面破裂，水面上方水蒸气遇冷产生大量水汽。 5、酒精灯由灯帽、瓶塞、灯芯、酒精和玻璃瓶组成。 6、酒精灯的火焰分为：外焰、内焰、焰心。 7、酒精灯的使用： ①酒精灯的灯芯要平整，如已烧焦或不平整，要用剪刀修正； ②添加酒精时，不能超过酒精灯容积的2/3，酒精最少不少于1/3； ③绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火； ④绝对禁止用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯，最好用火柴点燃； ⑤使用酒精灯时，要用外焰加热； ⑥用完酒精灯必须用灯帽盖灭（盖两次），不能用嘴吹； ⑦万一酒精撒出并燃烧，应立即用湿布或者沙子扑盖。

教科版三年级上册科学全册教案(最新修订)

教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计

开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。 4、实验（2）（1）实验过程 ①将透明的塑料盒倒扣在地面上 ②放置一段时间 ③观察盒中变化（2）研讨2 你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么? 引导学生填写活动手册你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么? 教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。 5、研讨3 水和水蒸气有什么相同和不同? 引导学生填写活动手册教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习（一）判断下列说法正误 1、水只有沸腾才能蒸发。（） 2、水蒸气跑到空气里去了。（） 3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（） 4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（） 5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（） 6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（）（二）问答题 1、怎样让衣服干得快些？学生实验并观察学生研讨交流，填写活动手册学生研讨交流，填写活动手册学生独立完成检测知识掌握和运用情况

教科版科学三年级上册1.2《水沸腾了》教学设计课题水沸腾了单元 1 学科科学年级 3 学习目标科学知识 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法 2、了解汽化的两种方式 3、了解水沸腾时的特点和条件 4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度 1、认识到正确使用试验设备的重要性 2、培养严谨实验态度重点1、掌握温度计和酒精灯的使用方法 2、了解汽化的两种方式 3、了解水沸腾时的特点和条件 4、辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况? 学生思考提出问题，引发思索，进入学习角色讲授新课一、探索1：怎么测量水温 1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾，…… 2、怎么用温度计测量水温？教师指导： ◆手拿温度计的上端。 ◆将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 ◆视线与温度计液面持平。 ◆在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外） ◆读数时温度计不能离开被测的水 3、实战演练下列测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。学生或说或画，互相交流学生自由回答学生演练培养学生先对现象进行猜测，为下步的验证做准备掌握温度计的使用方法巩固温度计的使用要领

新教科版三年级科学上册

教科版三年级科学上册期末测试题一、填空题。 1．观察就是_________看，观察可以让我们获得_________的信息。2．植物的叶由_________、_________组成。 3．植物生长在一定的环境里，都需要_________、_________、_________ 和_________。 4．蜗牛的触角有2对，_________触角的顶部有眼睛。金鱼是靠_________来呼吸的。 5. 空气是一种没有_________、没有_________、没有_________、_________的气体。 6．塑料是一种从___________中提取出来的人工材料。它___________分解，会造成严重的环境污染。应尽可能_________利用。 7．水是一种__________、________、_________透明的液体。 8．人们___________空气，地球上的生物____________空气。 9．蚂蚁的身体分为_________、_________、_________三部分，头上长有_________，胸部有_________只脚。 10．金鱼身上有_________，它可以帮助金鱼游泳。二、判断题。（在题后的括号内对的打“√”，错的打“×”） 1.把观察到的信息及时简要地记下来，是科学学习重要的方法。（） 2.动物、植物和人类都离不开空气，但水中的鱼不需要空气。（） 3.蚂蚁和蝗虫的身体相差很大，没有相同点。（） 4.蜗牛会在爬行中留下黏液痕迹。（） 5.蚂蚁在行进过程中会分泌一种“信息素”，引导后面的蚂蚁走相同的路线。（） 6. 观察任何一种液体都可以用嘴去尝。( ) 7. 液体都会形成滴状。( ) 8．在水中,大的物体下沉,小的物体上浮。（） 9．金属饮料罐的成型利用了金属的柔韧性。（）10．有时空气会占据空间，有时又不占据空间。（）三、单选题。（请将所有正确答案的序号填写在题中的括号内） 1.下列材料中韧性最好的是（）。 A.金属 B.塑料 C.纸 D.木头 2.下列( )是描述水特性的。 A. 没有颜色 B. 粘稠 C.有淡淡的香味 3．树叶秋天会落下（）。 A.说明它不会衰老和死亡 B.树叶也是有生命的，也会衰老和死亡 C.可能不会衰老和死亡 4.我们用手分别触摸一下水和食用油，我们会发现（）。 A.水和食用油都比较黏手 B.水和食用油都不黏手 C.水不黏手，食用油黏手 5.空气( )。 A.有重量 B.没重量 C.有时有，有时没有 6．下列属于水生植物的是（）。 A.狗尾草 B.车前草 C.浮萍

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