科学幼小衔接的几点思考

科学幼小衔接之

蹲下来慢下来静下来

幼小衔接的主要目的就是让孩子能够尽快地顺利地适应小学生活，并爱上小学生活，在面对这群不谙世事的幼童，我们成人扮演者独一无二、至关重要的角色，包括老师也包括家长，从服务儿童改变成人的宗旨出发，今天就这三个方面谈谈我的想法，望老师们批评指正。

一、静下来。

1、静心读书。

2、管理好自己的情绪。

3、降低对儿童的要求。

4、放大儿童的优点，把期待的眼光放长远。

二、蹲下来。

1、身体蹲下来。

（1）、和孩子一起游戏。

（2）、和孩子一起聊天。

（3）、和孩子一起阅读。

（4）、和孩子一起学习。

2、心理蹲下来。

（1）、关心孩子。

（2）、理解孩子。

（3）引导孩子。

三、慢下来。

给孩子足够的时间让他们自己去发现。

1、三个允许：

（1）允许孩子出错。

（2）允许孩子有进退。

（3）允许孩子尝试。

2、三个做到：

（1）、节奏慢就慢慢引导。

（2）、不专注就停下来娱乐一会。

（3）、爱出戏就开心地配合再拉回来。

幼小衔接教案

幼小衔接教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

优课教育-----幼小衔接 优课教育解放路校区习明凤 幼小衔接主题:幼小衔接促生成长 幼小衔接指导思想： 科学有效地帮助学生从幼儿园到小学两个不同阶段教育顺利过渡，使幼儿建立自信心，能健康快乐的适应小学阶段的学习生活，保持身心和谐发展。尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律进行幼小衔接活动，并体现后继学习及未来在社会对儿童发展的需求，将把幼儿园衔接到小学学习准备阶段，综合有机结合起来，围绕课程目标对即将步入小学学习大门之时的幼儿，用全新的教学理念进行适应性教育！ 幼小衔接目标： 1、激发幼儿的入学情趣，向往小学学习生活，具有积极的态度与情感的体验； 2、初步了解小学学习生活点和课堂教学规范，对学习活动形成好奇心和求知欲； 3、逐渐养成良好的学习习惯，提高学习生活能力，建立科学学习意志，初探责任意识，增强安全意识。 幼小衔接理念： 1、通过本次教育教学活动，和谐幼小衔接，帮助幼儿顺利乘坐小学之舟，驶向九年义务教育的学海；

2本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则，为孩子筑起沟通衔接畅通之道，奔向交际世界； 3、以国家课程标准为指南，插上学习的翅膀飞向知识的乐园。 衔接重难点及关键： 重点：激发幼儿的入学情趣，向往小学学习生活，具有积极的态度与情感的体验； 难点：初步了解小学学习生活点和课堂教学规范，对学习活动形成好奇心和求知欲； 关键：逐渐养成良好的学习习惯，提高学习生活能力，建立科学学习意志，初探责任意识，增强安全意识。 课前活动：彼此交流（家庭教育信息；学生学习知识面的初探。） 衔接流程： 一、激情过渡: 亲爱的家长朋友们：九年义务教育的起点，就从快乐的幼儿园出发！我坚信每一位家长都不愿意自己的孩子输在起跑线上！究竟怎样才能把幼儿园学习生活和小学学习生活衔接起来呢？ 关键靠家长教育及小学启蒙教------幼小衔接.幼小衔接是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活?走上以学习为主的正规学习生活的过渡。 二、阐述幼小衔接的现实意义: 根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不

如何做好幼小衔接的几点建议

幼小衔接应以终身教育思想为理论基础,幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段,幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备,更要为其一生的发展打下基础。 幼儿园与小学是两个不同阶段的教育,两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系,侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力,以帮助幼儿适应小学的学习和生活。 一、正确认识幼儿园与小学的差异 只有正确认识幼儿园与小学的差异,才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。 生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣,符合幼儿年龄特点;而小学教室中则是固定的桌椅摆放。 作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1小时,且幼儿在园每日有2~小时的午睡时间;而小学的学习生活则较为紧凑,不仅取消了午睡,每天还要按照课程安排学习各科课程。 师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中,都要给予幼儿无微不至的关怀,要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、睡;而小学教师则把主要精力放在教学上,对学生生活中遇到的问题关注较少。 教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中,无论是专门组织的集体教学活动,还是分散的区域活动,甚至是楼道与班级的环境布置,处处蕴含着教育的内涵;另外,除了预设课程,生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。 教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点,并以游戏为基本形式,大部分活动通过游戏的形式完成,教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达;而小学的教学则主要以课堂讲授为主。 评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价,并不设立专门的考试;而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。 二、全面发展,能力为重 许多人认为,幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、学算术、说外语,在这种错误观念的引导下,幼小衔接存在较为严重的小学化倾向,只重视知识技能的片面衔接,忽视对幼儿各

(完整版)怎样科学合理地做好幼小衔接

科学合理地做好幼小衔接 翰林学校张友新 2005年9月 在孩子接受社会教育的过程中，有几个重要的衔接时期，从幼儿园进入小学便是其中之一。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 一、幼小衔接存在的问题 幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师和广大家长的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。 1．单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径 2．片面性 幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。 3．突击性 有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。 4．表面性 不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。 5．盲目超前性 有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。 二、幼小衔接的关键因素 到底什么对孩子入小学更为重要呢？我认为孩子自主学习的能力，良好的学习习惯，和自我服务的能力以及初步的人际交往能力，是幼儿顺利从幼儿园转变到小学，顺利小学适应期的四大关键因素 1、自主学习能力：自主学习能力代表了孩子对学习的主动性，也就是对学习的兴趣，这取决于两点，一个就是不能给予孩子太多的压力，不能强迫性的灌输，另一点就是让孩子

幼小协同科学衔接宣传月活动总结

幼小协同科学衔接宣传月活动总结 幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。以下xxxxDL 为大家整理了幼小协同科学衔接宣传月活动总结，希望对大家有帮助！ 5月10日，高桥幼儿园迎来了区教师进修学校“幼小衔接”研讨班的全体学员，此次研讨活动，邀请了高桥小学低段部的骨干教师一同参与，让来自各幼儿园的60位学员零 距离感受了一次高桥幼儿园在“幼小衔接”工作方面的亮点。 本次活动分教学观摩，分组研讨，问题对对碰，专题讲座四个环节。 活动开始，来自高桥幼儿园和高桥小学的三位教师进行了精彩的教学展示，曹晓群老师《我妈妈》的绘本解读揭开了活动的序幕；谢芳老师执教的语言活动《比尾巴》展示了小学优秀语文老师的专业素养；张丹老师组织的英语活动《I see colors everywhere 》，以游戏形式展开，深受小朋友喜欢，把活动推向了一个新的高点。 中午，听课学员根据反馈表内容进行分组讨论。在“问题对对碰”环节，以圆桌会形式就“幼小衔接”若干问题进行互动交流。高桥小学的老师们对学员提出的各类问题，结合自身的任教学科和多年来的教学经验作了针对性的发言，表达了自己的见解。例如：如何在书写中以游戏形式对运腕、运指加以练习，如何培养孩子的阅读习惯，如何提高孩子的自理能力等，老师们积极的互动，让高桥幼儿园

多功能厅溢满“幼小携手，共研衔接”的和谐气氛。 下午，高桥小学的丁芬芳老师和高桥幼儿园的应晶晶老师就“幼小衔接”的主题向学员们进行经验介绍。丁老师从“幼小衔接，家长的误区”开始引申，提出“幼小衔接不是大班的事儿”，“幼小衔接也不是孩子的事儿”，“幼小衔接不仅仅是重视孩子物质的准备”等观点，让在座的学员认识到“走在幼小衔接的路上，应家园合一，陪着孩子慢慢来” 应晶晶老师结合高桥幼儿园“幼小衔接”特色课程开展的各项活动，向学员们详细介绍了教师可从提高孩子们的“生活运动能力”、“倾听表达能力”、“交往适应能力”、“观察探究能力”、“创造表现能力”入手，让幼儿在活动中为更快、更好地适应小学的学习生活、学习方式做准备，使学员们对“幼小衔接”有了进一步的思考。 承担本次区幼小衔接研讨班观摩活动是高桥幼儿园“幼小衔接”又一重要活动。今后，我们将继续致力于家长、老师、孩子三方的交流和互动，不断完善幼小衔接工作，努力实现幼小无痕衔接。 为深入落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前 教育的若干意见》，营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，推进学前教育科学发展，为此，骆驼中心幼儿园近日围 绕全国第5届宣传月主题“幼小协同、科学衔接”开展活动。 鉴于大班孩子从幼儿园进入小学身心都面临很大的挑战，为此

幼小衔接课程内容安排.docx

周次日期语文 课前物质准备 第一周（ 9.3~7）学前习惯教育，拼音基本笔画，指导书写第二周（ 9.10~14）单韵母ɑü，学习拼读音节 第三周（ 9.17~21）声母学习拼读音节 第四周（ 9.24~29）.学习三拼 第六周（ 10.8~12）g.k.h.学习标调规范 第七周（ 10.15~19）j.q.x.以及和ü拼音规则，巩固三拼 第八周（ 10.22~27）z.c.s.学习整体认读 第九周（ 10.29~11.2） 第十周（ 11.5~11.10）准声母 y.w 整体认读，规则 第十一周（ 11.12~17）复习，练习 第十二周（ 11.19~23）复韵母ɑ，练习拼句 第十三周（ 11.26~30）ɑ 第十四周（ 12.3~8）ie. üe.er, 整体认读 ye,yue 第十五周（ 12.10~15）an、 en、in，整体认读 yin， yuan 第十六周（ 12.17~21）un、ün，整体认读yun 第十七周（ 12.24~28）ang、eng、 ing、 ong，整体认读 ying 数学 课前物质准备 有趣的数学，分类，基数，序数渗透，多少。学前习惯教育 4的认识，学习看懂图意，加法应用题 5的认识，书写。渗透加法交换律。能运用数的组成正确计算加法。 5以内的减法，建立减法概念，学会看图，利用加法（组成）想减法 0 的意义，书写。说图意列算式。0 的两个意思 复习数的顺序，比较大小，看图列算式。 5 以内加减法计算。书写练习。6的认识，组成分解。看图，计算加减，三个相关的数写出两加两减 7的认识，看图列算式，讲应用题 8的认识，看图列算式，讲应用题，递等式 9的认识，看图列算式，讲应用题，递等式 10的认识，初步建立两位数的概念，多种练习方式 10以内数学知识的复习 10以内连加连减 10以内加减混合 比多比少，同样多 幼小衔接课程内容安排

浅谈幼小衔接的几点建议

浅谈幼小衔接的几点建议 近年来，幼儿的教育越来越受到人们的重视。让学生科学的有幼儿园走向小学，是很多家长关心的重要问题。本文中主要介绍了幼儿衔接的几点建议。 标签：幼儿教育衔接 幼儿园要为幼儿做好入学前的准备工作——为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，提高自理能力，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立；搞好幼小的知识衔接。一年级教师要了解一年级小学生心理特点，培养孩子良好的学习习惯。做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。 一、幼儿园 1.幼儿入学的心理准备 首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。其次，注意改变活动室的布局，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。第三、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 2.幼儿入学准备的具体措施 （1）提高自理能力。要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。（2）增强文明礼貌。要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯.不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。（3）讲究个人卫生。做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁。（4）改变作息制度和环境布置。为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间；另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。（5）带领幼儿参观小学。让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。（6）进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意

科学保教 幼小衔接

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/933878556.html, 科学保教幼小衔接 作者：邓琼 来源：《教师·上》2017年第01期 一、幼小衔接的目的与意义 幼小衔接是教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接成功与否将直接影响幼儿未来的长远发展。因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视。所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前，家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性。连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备。儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，因而使得幼儿园与小学形成和坚持各自的教育教学特点与模式。大量幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大困难，使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断减弱。有的孩子身上会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象。心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落，甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。因此，针对当前教育、教学上的“脱节”现象，我们幼儿园大班组让幼儿在大班阶段，开展一些相适宜的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡。同时也让家长积极参与活动，了解活动的目的和意义，真正通过家园配合，帮助孩子完成人生中关键的过程。 二、当前幼小衔接中存在的问题 1. 幼儿园与小学差异太大 孩子从幼儿园来到小学，体验了生活环境不同、生活内容不同、师生关系不同、教学方法不同，等等，都让幼儿不知所措。幼儿园美观形象、富有儿童情趣的课室不见了，取而代之的是只有桌椅，没有玩具的课室；好玩的语言游戏、体育游戏不见了，取而代之的是枯燥乏味的拼音、计算；像妈妈一样温柔体贴的老师不见了，取而代之的是严格的、比较看重考试成绩的老师；具有直观性、趣味性和多样性的学习方法不适用了，取而代之的是需要勤奋刻苦才能完成的学习任务。 2. 幼小衔接工作存在片面性 许多家长在幼儿升上大班之后，只注重幼儿在识字、计算、写字上的学习，不关注幼儿在学习兴趣、学习能力及学习习惯上的培养，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折承受能力，只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。刚升到大班时有很多家长出现了同样

幼小协同科学衔接学前教育宣传 活动总结

2016年学前教育宣传月活动总结 为深入落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，推进学前教育科学发展，为此，我园围绕全国第5届宣传月“幼小协同、科学衔接”的活动主题开展了一系列活动。现总结如下： 一、高度重视，精心组织。 5月20日，我园领导班子围绕宣传月“幼小协同、科学衔接”的活动主题，精心制定宣传月活动方案，全面部署并组织教师认真实施。 二、创新宣传方式。 1、5月21日上午，刘园长组织教职工观看了教育部2016全国学前教育宣传月启动仪式的有关视频。让全体教职工明白今年宣传月的主题是“幼小协同，科学衔接”。同时强调我们教师要通过多种形式的宣传，引导全社会尊重儿童的成长规律，幼儿园、小学协同努力，广大家长支持配合，共同形成良好的社会氛围，促进幼小科学衔接。 2、在园宣传《指南》内容和精神，提高科学保教水平。 通过LED显示屏滚动播放宣传语，悬挂宣传标语，突出宣传“幼小协同、科学衔接”的活动主题，营造宣传氛围。在宣传栏专版宣传《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《学前教育督导评估暂行办法》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《幼儿园一日活动行为细则》等一系列学前教育法规、制度及相关管理文件，让教师更新保教理念，坚持科学保教，规范办园行为。 3、宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。 A、5月25日，我园召开了大班孩子的家长会。我们开了一次专题讲座，并请已升入小学的孩子家长代表分享典型案例，小学老师现场答疑解惑。纠正“小学化”倾向，帮助更多家长掌握科学育儿的方法。同时给大班家长分发幼小衔接习惯培养手册，并根据指导手册要点，指导家长为幼儿做好充分的入学准备。 B、教师通过家园联系栏、微信平台等向家长推送教育部组织制作的“幼小协同、科学衔接”主题公益宣传片内容，号召家长关注“微言教育”平台。提升广大家长的育儿信心和能力，以更新家长的育儿观，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的活动，促进幼儿教育规范化发展。力争形成全社会共同关心、支持学前教育的良好氛围。 C、六一活动 三、参观小学，谱写科学衔接进行曲 6月5日，为了让大班幼儿进一步了解小学生的生活, 熟悉小学的环境及一些日常行为规范,激发幼儿入小学的愿望，机关幼儿园组织大班幼儿到万豪中英文学校进行了参观小学的活动。通过体验“我做一天小学生”，与小学生共同进校园、共同进课堂、共同参与升旗仪式，让幼儿逐步熟悉小学的生活。 四、为了给即将毕业的大班孩子们留下一个美好的回忆，我园举办了“我带弟弟妹妹一天”和感恩绘画的活动。大班孩子通过在与弟弟妹妹互动的过程中，培养自身责任意识，懂得榜样示范。在感恩绘画活动中，引导孩子在创作中自由画一个幼儿园生活照，引导孩子如何去感恩幼儿园一起学习生活的老师、同学，如何去感恩牵着自己小手的亲人…… 五、关注孩子，科学调整。 我园根据大班幼儿的生理特点，为了孩子，设立小学新生入学适应过渡月。科学调整大班幼儿一日生活作息，6月份开始，每天安排2节集体教育活动，适当缩短午睡时间，重点为孩子深入小学做好生活习惯和学习习惯等方面的准备，严格落实“零起点”教学要求，本学期，汉语拼音相对集中教学的时间原则上不得少于10周，数学教学从10以内认数开始，重点培养学生上课认真听讲、积极思考、敢于提问和独立学习等方面的能力，帮助学生逐步

幼小协同,科学衔接主题活动感悟

幼小协同，科学衔接主题活动感悟 参加苏幼学前教育宣传月“幼小协同、科学衔接”活动的感受 今天有幸参加了苏仙区机关幼儿园举办的活动，第一次认真地听老师给孩子们上课。听完之后，感受颇多。同样是身为教育工作者，这两位老师的身上有着许多值得我学习和借鉴的地方。 首先是两位老师的亲和力。老师的每一个动作，每一个眼神都能让孩子们深受感染，积极地参与到课堂活动中去。老师的轻声细语就象优美的旋律，让孩子们和家长们都听得津津有味。精彩处又能够带动孩子们欢呼，让孩子们动静结合，老师也能收放自如。而这种默契并非一朝一夕能培养出来的，可见老师们平时和孩子们的相处是非常愉快的。 其次是课堂的组织。两堂课都是在孩子的玩乐和游戏中进行的。作为父母，平时很少会花时间去真正的陪孩子玩或者学，有时候教一下就没有耐心了。今天的第一个活动：帽子恰恰恰。孩子们学会了做帽子，又在音乐中玩游戏。所有的孩子都玩得开心。而第二个活动：自制交通工具。老师首先让孩子们了解了各种各样的交通工具，然后让孩子们用水果，蔬菜，橡皮泥和一些废旧物品做自己的交通工具。让孩子们在玩的过程中学到了知识，还激发了他们的想象力。这两个活动肯定也给孩子们留下了深刻的印象。

而给我印象最深的是课堂上孩子们的互助合作能力。在教学中，我们常常会说要培养孩子们的合作能力。而到初高中以后，要真正做到却有一定的难度。而幼儿园的这两节课却充分的展示了孩子们的这种能力。现在的孩子很多都是独生子女，在家都是小公主，小皇帝，什么都是以自己为中心。而在幼儿园这些活动中让他们学会了合作，学会了分享。特别是大二班的课，小组讨论和小组创作，孩子们都能够各抒已见，一起动手制作出了精美的飞机、汽车、轮船等等。小朋友们如果能够长期这样互帮互助，今后可以解决很多学习和生活中的难题。这也是我自己今后教学中要注意的地方。学生的讨论，小组活动，共同探讨远胜过老师给他们让的一节课的内容，更多的是培养他们自主学习和解决问题的能力。 感谢苏仙区机关幼儿园让我有机会学习和提高自己。更加感谢的是老师们对孩子们的培养，对孩子们的辛勤付出，让我们看到了宝贝们的成长和进步!为了宝贝们的明天更加绚烂多彩，我们一起努力，一起加油 ! 走进小学感悟成长 实小幼儿园开展“幼小协同，科学衔接”活动 从幼儿园进入小学，是幼儿成长中的一个重要转折。适逢第五个全国学前教育宣传月，实小幼儿园以本次活动为契机，于6月6日下午，组织大班幼儿前往实验小学进行了参观，让他们真正地接触小学生活。

幼小衔接教案

幼小衔接教案：课间十分钟 大班 目标： 1．初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。 2．尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。 3．向往小学生活，渴望成为一名小学生。 准备： I．参观小学并与小学生对话．对小学生课间十分钟的活动有所了解。 2．录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。 过程： 1．认识小学生，产生参与活动的兴趣。 (1)今天有一位客人要和我们一起活动。你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察．并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。) (2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。

2．迁移参观经验，理解“下课”的意思。 (1)小学生哥哥在××小学上学。你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天．你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。) (2) 小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍．帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。) 一3．观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。 (I)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。) (2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。(播放录像，师幼共同观看。) (3)幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水．、换课本和游戏的时间。 4．实践活动。学习安排课间十分钟。

幼小衔接中存在的问题及解决策略

幼小衔接中存在的问题及解决策略研究 摘要 幼小衔接指的是儿童在幼儿园教育和小学教育之间的连接中的情况，处于幼儿园与小学阶段的儿童有不尽相同的身心发展特征，这个阶段既存在着连续性，又有它的独立性。学前教育中存在的小学化、高水平教师的匮乏、观念的陈旧、应试教育的根深蒂固严重的影响着幼小衔接的顺利进行。通过在小学以及幼儿园中的实践活动和调查，以及现有的资料整理，着重分析下幼小衔接中存在的问题以及如何解决这些问题。 一、引言 （一）选题缘由 1、法律法规的要求 从20世纪90年代开始，幼小衔接问题就受到世界各国的普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。原国家教委和联合国儿童基金会合作的科研项目“幼儿园与小学衔接”历时5年，于1995年完成，原国家教委于同年发文向全国推广此项研究成果。 《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育要和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园以家庭、社区，相互合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从90年代至今，幼教工作者们进行了许多研究实验，取得了很多成果：如以“幼小衔接”课程为特色的园本课程，抚顺小学为衔接而建的第一所幼儿园小学衔接教育实验班，以及大大小小的科研论文。但是现实工作中的幼小衔接工作形势一直不容乐观。 2、研究者本人的观察与实践

幼小衔接对幼儿的影响，特别是大班的同学的影响，是幼教领域中的一个很重要的话题。幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。我们调查发现许多孩子自幼儿园进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来发现，老师上课讲什么回家说不出来，上学的兴趣不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁可尿湿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，作业记不明白也不问；有些孩子特别自私，自己的东西，别人稍碰一下就告老师，既不懂得谦让，也不懂得关心同伴；还有些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往等现象。根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40％会出现上述情况。由此可见幼小衔接对于一名幼儿的重要性，所以我对于幼小衔接这方的问题比较关注。 （二）概念界定 幼小衔接（Young link）是在幼教领域中一个众所周知的概念。从字源上来看，“幼”即“幼儿、学前儿童”、“小”指的就是“小学、小学生”，“衔接”就是指“两个相邻阶段之间的连接，联系”。 所谓“幼小衔接”就是指幼儿园教育与小学教育的平稳连接，主要在幼儿园大班与小学一年级中进行。从幼儿园进入小学，是儿童成长中的一件大

《幼小协同,科学衔接培训》心得体会

《幼小协同，科学衔接培训》心得体会 《幼小协同，科学衔接培训》心得体会 为了让幼儿能够快速适应小学的学习和生活，促进每个 孩子身心健康成长，海口市教育局特请琼山一小的蔡老师在 云龙镇中心幼儿园举办了“幼小协同，科学衔接培训”交流 活动。 2016年6月，在幼儿园领导和老师的带领下，大班的家 长们一起在多功能厅开展“幼小衔接”交流活动。蔡老师是 中小学一级教师、海南省小学语文学科带头人，现任琼山一 小办公室主任，在幼小衔接方面有自己独到的见解和经验积累。讲座中，蔡老师对幼儿园孩子进入小学的一些表现及出 现的问题，结合自己工作中的真实案例，从培养孩子良好的 生活习惯、学习习惯、社会交往习惯等方面，作了详细全面 的解答。老师的讲座内容丰富有趣、在座的领导、老师、家 长们认真聆听、记录。活动结束前，我园李老师对本次活 动作了总结，李老师指出，我们应该遵循孩子的成长规律，尊重孩子的天性，引导孩子在玩中学、在学中做、在做中学。 鼓励大家做智慧型的家长，为孩子的健康快乐发展共同努力! 我园将乘着学前教育宣传月的东风，广泛宣传和动员家长，引导全社会树立正确的教育观和儿童观，让孩子们能够健康 快乐地成长和发展!

认真贯彻落实《指南》精神，从“幼小协同科学衔接”入手，通过多种形式向孩子和家开展宣传教育活动，内容包括：一年级的老师为小朋友们上入学辅导课，小朋友们亲身体验了小学生的课堂活动……，同时，孩子和家长还参观了学校的校园环境。 本次活动幼儿园和学校协同努力，组织有序、气氛活跃、主题突出、成效良好，充分发挥幼儿园和小学双向互动、科学衔接的积极作用，让孩子们从经验上和心理上做好了进入小学的准备，同时激发他们对小学生活的向往。 幼儿园还将通过主题活动、家长会等多种方式，科学有效地向孩子和家长开展“我是小学生”、“儿童的成长规律”、“大班的孩子学什么？”、“如何为幼儿做好入学准备？”、“如何帮助孩子适应小学生活？”、“幼儿园和小学如何双向衔接，相互配合？”等一系列宣传教育活动，指导家长关注幼儿的身心健康和长远发展，重视对幼儿生活习惯、学习兴趣和交往能力等全面素质的培养，避免片面准备，与家长一道帮助孩子做好入学适应。

幼小衔接活动方案

幼小衔接活动方案 一、指导思想： 再过一个月，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折。幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是幼儿教师和家长们的共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”工作真正落实到实处。 二、活动目的： 1、让幼儿了解即将面临的入学变化，初步体验小学的作息时间及课程模式，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项准备 2、通过和谐幼小衔接，增加幼儿对小学生活的向往，帮助孩子从身心方面向小学顺利过渡 3、家园同步，增强教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼儿入小学做准备。 三、活动衔接方案： （一）教育教学方面： 通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。 1、参观小学。 为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去体验生活，观看小学的升旗仪式和广播体操；参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现“我心目中的小学”，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。

幼小衔接思维训练27586

幼小衔接思维训练 上小学前，家长们普遍关注的思维训练让大家困惑不已，到底要怎么着力培养呢？为此，我们推荐了两款适合培养幼小衔接孩子（6岁左右）思维能力发展的游戏。 游戏名称：皮皮的一天 目标：符号认识能力的培养，掌握时间的表达法 活动材料：钟表卡片若干、钟表一个 内容：告诉孩子要来认识一个新朋友皮皮，了解他一天的生活状况。通过对每一个小钟表图的观察，让孩子说出什么时间皮皮在做什么，在自己的钟表上拨出相应的时间，通过这个环节告诉孩子，分针走下一步就是1分钟，走一格就是5分钟走两格就是10分钟，分钟的读法是“几点几分”。同时学会时间的比较，是早了还是晚了。 通过对时钟的认识和时间概念的引入，家长引导孩子在日常生活中关注做每件事用了多长时间。比如与幼儿一起计算每天起床后穿衣，洗漱，吃饭都用了多长时间，并做相应的记录，帮助孩子合理安排时间。 游戏名称：找规律 目标：图形评价能力的培养，根据图案的排列规律从多个选项中选择出合适的答案 活动材料：有规律图形若干 内容：比如以上图片，引导孩子逐一观察自己的卡片，找出每张卡片上图案的排列规律，并在给出的备选答案中选择出合适的图案，用彩笔标明。例如上图的飞机卡片，引导孩子先从横向进行观察，发现飞机从左到右也是由小到大，再从纵向进行观察，发现飞机从上到下也使由小到大的，按照这种规律孩子就能很快选择出答案。当掌握了寻找规律的方法后，他们就能更快，更准确地找出正确答案。 对于幼小衔接阶段的孩子来说，找规律这一游戏的难度已经上升到数字、颜色、大小三维的阶段，可以借此锻炼他们发现问题和解决问题的能力。 关于思维训练的误区 思维是什么概念，到底如何培养思维能力，对此不仅很多家长不了解。

幼小衔接课程介绍(课堂参照)

元小附幼幼小衔接暑期课程安排 课程特色： 1套适合孩子过渡阶段使用的课程 2方面综合考虑：幼儿园孩子已有水平和小学入学要求 3大角度：知识、能力和品质的全方位培养 4种课程：全面支持、重点培养 10项全能：培养孩子学习的方法、主动性和适应性 100%成就全方位幼小衔接 一、适合人群： 幼儿园大班升小学的小朋友，可通过这个课程提早进入小学的学习阶段,尽快适用小学的课程安排及时间规律。 二、十项全能培训： 1、学前准备训练； 2、人际沟通能力训练； 3、行为能力训练； 4、学习能力训练； 5、注意力训练； 6、任务意识训练； 7、生活习惯培养； 8、时间观念的养成； 9、思维能力训练 10、创造力与想象力的培养。

课程安排： 对象：常规班：即将升大班同学暑假班：即将升入小学的同学 目的：依据教学大纲，掌握大纲基础要求同时整体培养孩子良好的学习习惯和自主学习能力 特色：外研社特色汉字数学磁力贴，入学综合模拟测试卷 VIP精品小班（每班限12人）可试听入学 科目：创意识字(1200-1500汉字)、趣味拼音（声母韵母）、数字思维（100以内加减法）、学习品质（注意力思维训练力，实验探索能力）等 师资：外研社自有师资，小学一线老师，学科带头人，教龄10年以上，教学经验丰富，责任心强。

外研社儿童发展中心、幼小衔接教育专家推荐以下课程： 动感拼音：配备15收趣味拼音主题儿歌，与识字、阅读相结合； 准确掌握拼音发音和书写， 为汉字学习奠定基础， 顺利适用小学语文教学要求 和学习氛围。教学目标：23个声母、24个韵母及16个整体认读音节的认读、品读及书写； 通过拼音帮助识字及阅读， 从而更好的做好入学准备。 创意识字：涵盖识字、书写、阅读三方面；关注幼儿自主阅读能力的培养； 锻炼基本自主识字和自主阅读能力； 丰富并规范语言使用； 运用儿歌猜字、魔术辨字、 偏旁识字等多种教学法轻松实现识字目标。教学目标：掌握1200-1500个汉字；掌握基本阅读能力； 学会正确的书写姿势； 掌握汉字书写习惯和构字方法。 数学思维：涵盖数与运算、 逻辑推理、空间与图形三方面； 全面系统提升幼儿数学各分支能力； 数学知识积累与兴趣保护并重； 同步实现数学学习方法与学习习惯培养。教学目标：20以内加减 及100以内无进退位加减运算； 简单的比较与测量、分类与统计的方法；基本事件认读与计算； 平面及立体图形的认知； 方位的表达以及简单地图使用等。 学习品质：涵盖探索与发现、注意与想象、心态与品质三方面； 全方位关注幼儿的学习兴趣、学习能力和入学心理准备； 实现能力与心理的衔接。教学目标：掌握学习方法、提高学习效率、完善心理状态； 帮助幼儿轻松学习、搞笑学习、爱上学习。

幼儿园幼小协同科学衔接活动方案

幼儿园幼小协同科学衔接活动方案 导语：今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月，主题是：幼小协同科学衔接。下面是我园的活动方案： 一、案例背景： 《纲要》明确指出：“幼儿园教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育……为入小学打好基础。”“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的衔接工作”这一课题对大班幼儿及家长有重大现实意义。 二、案例描述： 孩子从幼儿园进入小学，是人生的一大转折，孩子从幼儿园做小朋友，变为小学的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了，孩子就会有诸多的不适应，为此，我们对培养幼儿的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性等教研内容进行了研讨。 在大班年段的组织下，我们开展了各种形式的研讨活动：对大班幼儿的摸底调查、测验、经验总结、教师资料整理和认知辩论。 研讨前的准备，分两组进行，一组教师做好对孩子现有能力的摸底工作，另一组教师对幼儿园与小学两类教育机构进行比较分析，最后综合结果如下： 1、学习时间不一样

幼儿园每天上午有1.5小时左右的集体教学时间，其它全是游戏，劳动，生活时间，小学每天有4~5小时的集体教学时间，较幼儿园多出3倍。 2、生活制度不一样 幼儿园强调一日活动的五交替，所以，活动动静、强弱得当，适合孩子的特点。小学只有体育课，音乐课，活动课等才能让孩子动起来，孩子就会坐不住。 3、幼儿园是以游戏为主要教学形式的活动，强调孩子的动手操作，在做做、玩玩中积累经验，增长知识，而小学有严格的大纲，教师要按教育计划严格实施，所以，以听为主，孩子就会觉得小学不如幼儿园，没有玩具，没有游戏，不好玩。 4、睡眠时间不一样 幼儿园的孩子，白天可以园内午睡二个半小时，晚上基本上从8：30~7：00，每天有充足的睡眠时间。小学的孩子，有的因为借读，择校等种种原因，离学校比较远，中午无法午休，再加上上学时间早(7：30)，晚上有的孩子要做作业，睡得也较晚，所以，才入学的孩子常会无精打采，哈气连片。 5、师生关系不一样 幼儿园每时每刻都有教师伴随左右，随时解决孩子的困难。而小学是一个班3位课任教师，一节课一轮换，课间往往无教师在班，孩子一旦有了困难，只有自己解决，所以常常担忧一些以前不必担忧的小事，如大便了怎么办?口渴了怎么办?………

幼小衔接主题活动方案

幼小衔接主题活动方案

太原市“幼小衔接”主题活动方案 太原市教研科研中心 主题活动名称活动目标领域 我长大了我会跳绳熟练掌握跳绳的动作要领，多种方式进行跳绳活动。健康我爱整理愿意整理书包，学习整理书包的方法。健康 我喜欢新朋友 认读单韵母a、o、e、i、u、v 尝试用声调进行练习：阴平、阳平、上声、去声 语言 我会写自己的名字练习书写自己的姓名语言我会值日知道如何做好值日生工作，建立初步的责任感。社会我能照顾好自己知道在学校里遇到紧急事件的应急处理办法。社会我会写数字 学习正确书写数字1、2、3，能在田字格中正确占位，掌握正确的握 笔姿势，养成正确的书写习惯。 科学 我会处理垃圾认识可回收和不可回收的标识，有初步的环保意识科学我会创作了尝试对熟悉的歌曲进行改编或创编，体验创作的乐趣。艺术我有名片了尝试设计制作自己的名片艺术

我的时间我做主一分钟能转几下学习转呼啦圈，尝试在短时间内多转呼啦圈。健康时间是宝贵的懂得在规定的时间内，合理安排自己的行为。健康我的课间安排尝试合理安排课间十分钟的活动内容。健康拼读游戏时间认读声母b、p、m、f、d、t、n、l，尝试与单韵母进行拼读语言 读写游戏时间 拼读并书写汉字：八、大、了、土、木； 学习正确书写数字4、5、6，能在田字格中正确占位，掌握正确的握 笔姿势，养成正确的书写习惯。 语言 科学我的时间安排表尝试制定自己的活动计划，并能按计划完成。社会上课的时候怎么做了解几种学习规则，养成良好的听课习惯。社会几点了准确掌握时钟的整点、半点。科学时间像小马车学唱歌曲，懂得珍惜时间。艺术钟表店利用废旧材料制作时钟艺术未来的钟表根据主题进行想象作画，创造出较为丰富的内容。艺术

幼小衔接中幼儿良好学习习惯的培养

幼小衔接中幼儿良好学习习惯地培养 进入小学后，影响孩子学业成绩地第一因素不是知识地储备问题，而是孩子是否处于一种积极主动地学习态度，是否有学习地兴趣、对知识地好奇心，是否养成了良好地学习习惯等等.良好地习惯会使孩子终生受益，这些非智力因素地养成，关键期在—岁.现在谈谈培养幼儿学习习惯地一些做法. 一、培养幼儿热爱学习、善于思考地习惯 良好地学习习惯首先要热爱学习, 善于思考.热爱学习 , 就是明确学习地重要性,有主动学习地愿望.但对于衔接班地孩子来说，要让其明白学习地重要性，显然有些太深奥，成人应了解儿童地需要，适时地开展一些活动，激起幼儿学习地兴趣. 一次在和幼儿一起玩遥控赛车时，由于赛车是新买地，开始大家都不会，这时我向孩子们推荐说明书，并念给他们听，孩子们和我一起按照说明书上地步骤一步步做，最后赛车动起来了，孩子们欢呼雀跃.我趁机告诉他们生活中很多地方都要用到汉字，鼓励他们多识字，不久也会像老师这样能看懂说明书.孩子们立即对认识汉字表现出很大地兴趣，俗话说：“好地兴趣影响孩子一生.”孩子能具有热爱学习地好习惯 , 就能为一生打下一个坚实地基础. 善于思考,也就是在学习时善于动脑筋,多想.“吃饭要细嚼慢咽,学习要深钻细究”.细细地咀嚼能品出滋味,细细地想能爆发出智慧地火花.教小学时常碰到这样地情景：全班学生都在认真看书,看完书提问,有地同学回答得非常好,有地同学一问三不知,一个重要地原因前者边看书边思考,而后者仅是走马观花,不善于思考.善于思考地同学,往往还能从无疑处生疑.语文老师在布置学生写自读笔记时,有一个部分即“质疑”,会思考地同学在这一部分提了许多问题,不善于思考地同学就在这一部分写上“无”字,是真地没问题吗?显然不是地.宋朝地思想家张载曾说：“于无疑处生疑方是进矣!”可见善于思考地重要.思考不但能促进理解,而且能增强记忆,所以说从小培养孩子善于思考地习惯对以后地学习是大有益处地. 二、培养幼儿倾听地习惯

科学有效地做好幼小衔接工作

科学有效地做好幼小衔接工作 发表时间：2014-01-23T14:34:54.670Z 来源：《中小学教育》2014年3月总第165期供稿作者：强典娟 [导读] 衔接与过渡必须尊重儿童发展的年龄特点 强典娟山东省平度市长乐中心幼儿园266700 幼小衔接工作，既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，发展的连续性规律决定了在衔接时间幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，无论幼儿园还是小学都不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。 一、从实际出发，找准衔接点 由于儿童所处的区域不同，他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平也不同，因此必须客观地来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。同时，要把提高儿童的适应能力作为衔接的焦点。随着教育改革的不断深入和素质教育的逐步实施，幼儿园和小学在教育环境、设施、教育内容、方法、教育形式、手段等方面不断变化，如果双方只是把外部设施、条件的改变等作为衔接的焦点，则很难达到彼此的协调。这样非但不能解决儿童适应困难的问题，还会使两类教育失去各自的特点。虽然初入学儿童都或多或少会有适应困难问题，但即使是在相同的学校环境、班级条件下，不同儿童对小学生活的适应过程也会长短不一，困难程度大小各异。其原因就是个体的适应能力不同。所以，双方应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。在课程设置、教材编写和教学方法、手段的选择上要注意以提高儿童心理素质（而不是以增加知识量）为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利地过渡到小学生活。 二、衔接与过渡必须尊重儿童发展的年龄特点 有的小学在招收新生时就进行摸底测验，内容包括识字、计算等，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。一些家长迫于压力，就要求幼儿园对孩子进行汉语拼音、识字、计算以及英语等教学。而幼儿园为了争得生源，也就盲目顺应家长的要求，在幼儿园过早地进行超容量的拼音、识字、计算等教学，这样剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间。为了和小学衔接，一些幼儿园经常训练大班的孩子像小学生一样长时间地坐在位子上不许动。如此，幼儿园怎能不小学化？幼儿园小学化无异于拔苗助长，而拔苗助长的危害非常大。法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。”如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。因此，衔接与过渡必须尊重儿童发展的年龄特点。 三、强化孩子的体验式学习 学校可以定期组织大班幼儿走访小学，孩子们怀着对小学的向往和好奇步入小学校园，用自己的眼睛认真寻找着小学和幼儿园生活的差别。当孩子们看到一年级的哥哥姐姐们整齐摆放的学具、端正的坐姿、完整响亮的表达时，潜移默化中受到了影响，减少了他们对小学生活的陌生感和神秘感。另外，也可以开展“幼儿口头作文”、“晨间小小广播站”、“我与经典同行”、“幼儿讲故事、诵诗歌竞赛”等活动，培养幼儿语言表达和交流的习惯，为其顺利进入小学学习做好心理铺垫。 四、注意培养孩子的自信心与独立性 孩子们对自己有自信，那么他们就愿意尝试新的事和物,并且要让他们知道“成功是失败之母”的道理。在幼儿园里，我们可根据不同的环境创设给他们提供不同的障碍，让他们不断地去克服任何的障碍，从而对自己充满自信。家长在平日生活中也可以给孩子们设置一些障碍，如果孩子在解决问题碰到困难时，你要鼓励他、表扬他，让他自信满满地去完成一件事情，而不要急于去帮助他，否则就会适得其反。进入小学后，许多孩子的知识、能力等各方面都存在着一定的差异。这个时候，那些原本在幼儿园里学得少的孩子的家长往往会比较心急，常常拿自己的孩子跟人家的孩子比，认为自己的孩子拼音能力差、计算速度慢。这种情绪如果不自觉地在孩子面前流露，就会使孩子产生挫败感，从而对自己失去信心，这是不可取的。所以教师要经常性地鼓励孩子，用“你能行”、“你真棒”之类的话去鼓励他，那么孩子的自信心会大大加强。 五、突出儿童生理成长的价值 儿童生理成长的价值主要体现在两个方面：一方面是指突出智能和心理方面的衔接，如观察力、想象力、记忆力、独立能力、自我控制能力等，而忽视了对孩子的身体健康教育。如幼儿在家乱吃零食、挑食，造成一些孩子营养不均衡或营养不良。有的孩子在家过长时间看电视，在幼儿园不注重体育锻炼；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱。现在的小学生近视率和蛀牙率都越来越高，这和幼儿阶段的教育是有很大关系的。另一方面是指随着儿童的生理成长，对他的精神成长也有很大的促进作用，这一点为好多人所忽视了。如儿童的注意力、控制力的发展是受大脑成长的影响的。随着大脑的成熟，儿童的注意力、控制力水平都将有所提高。但是大脑的成长要有适宜的环境，既要有充分的物质营养，也要有恰当的精神营养。如果我们为了培养幼儿的注意力、控制力，在幼儿园减少幼儿的游戏时间而延长集体教学时间，不仅不利于幼儿大脑的发展，也不利于幼儿注意力和控制力的发展，反而使孩子的注意力涣散和行为控制能力差。 幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。所以只有科学地做好幼儿入学前的各种准备，把它当作孩子成长里程中的一件大事来做，才能帮助幼儿顺利成为一个轻松快乐的小学生。