电教论文格式

征文类别：论文类

标题：浅谈小学阶段的计算机教学姓名：李秀华

单位：老河市孟楼镇李河小学

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浅谈小学阶段的计算机教学

[摘要]多媒体计算机辅助教学可以充分发挥：“三机一幕”的优势，将图.文。声。像有机结合起来，充分呈现知识形成的过程。形象生动，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，以及有效的反馈，会给数学课增添无穷的魅力，是学生保持浓厚的学习兴趣，从而使课堂得以优化。

[关键词]三机一幕形象生动言简意赅动态表象

传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作复杂，需要专门的设备。多媒体计算机辅助教学可以充分发挥：“三机一幕”的优势，将图.文。声。像有机结合起来，充分呈现知识形成的过程。形象生动，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，以及有效的反馈，会给数学课增添无穷的魅力，是学生保持浓厚的学习兴趣，从而使课堂得以优化。

—、运用多媒体创设问题环境，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是对所学知识本身的内部兴趣。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识，丰富心理活动的最主要的推动力。也就是说，兴趣是最好的老师。学习兴趣往往源于好奇心。数学来源于生产，生活实践，但是数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了

它的实践性和趣味性，因此，做小学数学教学中，要采取多种方法使数学“回到”学生熟悉的生活实践中去，这样才能使学生主动统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像。录像电视虽然声像地学生，主动地思考。在计算机辅助教学环境下，小学生面对众多的信息，必然会产生强烈的好奇心，这种好奇心一旦发展成认识兴趣，他们马上就会表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学的有效度。如在讲平行线时，教师可在画面上制作一列在钢轨上运行的火车，问学生：钢轨和几何里的什么图形比较像？在学生回答出“直线“之后再问学生：“两轨能否一段相距较远，一段相距较近？：”学生自然回答：“不能。否则将发生交通事故。”这时候，教师开始向教学内容切入；“两轨之间有什么关系？如何才能使两轨像图上那样，让火车安全通过呢？这就是我们这节课要学习的内容—平行线。”再如讲圆的时候，画面上可制作一辆汽车在行驶，问学生；“汽车轮子是什么形状？为什么不制成三角形或长方形？”问题引导学生进入角色，师生很快便会产生“共振”出现教学的最佳状态。

二、运用多媒体手段呈现过程，突出重点、难点、降低教学难度

计算机辅助教学的关键是展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认识结构基础是形成新的认识结构。数学教材中很多概念的形成，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，利用计算机技术可以使学生头脑中形成一种清晰的“|”，以利

于他们的思维发展。如讲代数中的追及、相遇问题时，多媒体演示形象、直观、便于学生列出方程式或方程组来解决问题。再如讲“三角形内角和|”时，将三角形分割成三个角，在将三个角运动起来，拼成平角。这样，学生既可直观地得出三角形内角和定理，又能发现证明的方法。

三、运用多媒体手段，激发学生的情感

由于小学生的年龄特点，他们集中精力的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，精力难以集中，这时，如果按照传统的教学模式和教学手段进行练习、对答案，学生会感到厌烦，既不利于教师及时了解学生对新知识掌握的情况，同时也严重影响了课堂教学的效果。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生和教师。像填空题、选择题，学生回答正确，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬道：“棒极了！”学生看了自然会提醒他—“再想想”并配以相关的音乐，启发学生认真动脑筋。及时的反馈，促使学生自我激励，并不断获得“独立发现”的愉快体验。

四、扩充信息，增加教学密度，提高课堂教学效率

巴班基斯认为：最优的教学过程应该在规定时间内在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平，因为提高效率和节省时间这两个法则是教学活动的普遍发展。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象。更生动，它往往运用文字

的闪现、色彩的变换、图形的缩放与移动等手段，不仅容量大，速度快，效果也很好。另外，利用计算机还可以更好地结合数学教学的具体内容突破时空的限制，有机渗透一些数学家发明创造的故事及数学知识的产生背景，然后展示给学生，让他们在潜移默化中接受教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂上的说教和高额工作量中部分的解放出来。这样，可以更有效地发挥教师的主导作用，使教师在教学中的激发、引导、启迪、组织、交流、评价的作用体现得更为明显。

总之，教师将多媒体手段运用得当，定能优化数学课堂教学，使学生由苦学、厌学、不会学，转变到乐学‘好学、会学。