第四章 极端思维——物理学家的重要创新思维

物理学家取得重大的物理学发现，不仅需要勇于探索、不畏艰难的精神，正确科学方法的运用，而且还需要有创造性思维。极端思维就是物理学家经常采用的一种重要创新思维，顾名思义，极端思维就是将所研究的问题在思维中推至极端状态进行思考的一种思维方法。在此笔者初步探讨在物理学研究中物理学家运用极端思维的几个主要方面。

1、运用极端思维将研究对象简化和纯化

物理学研究对象错综复杂，各种因素交织在一起，使人难以发现其规律，物理学家在物理学研究中，经常采用极端思维，把研究对象的某些属性（在所研究问题中往往是一种次要因素）在思维中推至其极端状态，作理想化处理，突出主要矛盾，忽略次要因素，使研究对象以一种简化或纯化的形态呈现出来。1665年，牛顿对万有引力定律就有了成熟的思考，但他一直不能发表这一成果，主要原因是未能把地球、月球作为质点来处理。1685年，牛顿对地球、月球作了理想化处理：他把地球、月球作为无形状、无大小而质量全部集中在它们各自中心的质点来处理，并在数学上给予了证明（证明一个由具有引力的物质组成的球吸引它外边的物体时就好象所有的质量都集中在它的中心一样）。由于研究对象的简化，使原来复杂的数学运算也变得简单易行，计算结果表明，月球的轨道运动的向心加速度与地面上物体的重力加速度之比，正好等于地球半径的平方与月心到地心距离的平方比，从而获得了关于万有引力定律的科学认识。这里，牛顿对地球、月球所作的理想化处理（把它们的体积推至极端状态零），就是运用了极端思维。又如，从奥斯特的实验中，我们已经看到磁场环绕着变化的电场闭合起来；从法拉第的实验中，我们又看到电场环绕着变化的磁场闭合起来。那么，如何从奥斯特实验和法拉第实验导出麦克斯韦方程呢？例如法拉第实验告诉我们，如果穿过闭合线圈的磁通量发生变化，便会产生感应电流。但是，如果要把产生电流的种种可能性都计算在内来研究它们的特殊影响，那么必定会引出一种极为复杂的理论来。我们能不能把这个问题化简呢？爱因斯坦对此采用极端思维作了简化处理，他设想把闭合线圈逐渐缩小，最后变成一个极小的线圈，只包围空间的某一点。这样，关于形状和大小的问题就完全没有关系了。在闭合线圈缩成一点的极端情况下，线圈的大小和形状就自然而然地从我们的考虑中消失，于是我们就得到把任何时刻及空间中任何一点的磁场和电场的变化连结起来的规律。对奥斯特实验他也采用类似的方法（把磁力线的圈缩成一点）进行处理。这样，就为麦克斯韦方程的得出迈出了重要的一步。在现实世界中，黑色的物体吸收辐射较多反射较少，物理学家运用极端思维对它进行了处理使它变成了一种理想的物体叫绝对黑体，绝对黑体即是对热辐射只有吸收而没有反射，像刚体、理想流体、点电荷等都是运用极端思维所得到的结果。

2、运用极端思维发现物理规律

在物理学研究中，有时由于受实验条件的限制，不能直接得出物理规律。但物理学家常常先研究物体运动的一般情形，然后通过合理外推把它推至极端，从而得出有关物理规律。例如伽利略在研究落体运动规律时，由于自由落体运动太快，没有现代化的设备例如快速照相机之类无法对它进行仔细研究。因此，他决定“冲淡引力”，使一球在斜面上滚动，斜面越陡，球滚得越快，而在垂直面

的极限情况下，小球就沿着该面自由下落。伽利略认为，小球在斜面上的运动规律在自由下落的极限情况也同样成立,他在这里用极端思维把实验结果推至极端。思想实验是物理学研究中的一种重要方法，它是对实物形态实验的超越，使实验条件、过程在思维中以理想化的方式表现出来，所以，它常常能导致重大的科学发现。而在思想实验中，物理学家也常常采用极端思维去发现物理规律。伽利略注意到在实际的下落实验中，轻物体确实落后于重物体，但这是由于空气阻力造成的。那么，他是怎样确信在真空里所有物体下落得同样快呢？他做了如下一个思想实验：用铅、金和木做三个大小相同的球，让这三个球在水银、水里和空气里下落。在水银里，只有金球往下落；在水里金球和铅球往下落，而金球下落得比铅球更快；在空气里所有的三个球都下落，这时金球与铅球下落的速度差不多，只有木球下落得稍慢一些。可见，重量不同的物体在媒质中下落时，它们速度的差别随媒质的密度减小而减小。于是他作了进一步的推理：如果媒质非常稀薄时这一差别非常小就不能被觉察，这样就得出了物体在真空里下落情况的重要结论。他在《两门新科学》中写到：“鉴于这点，我认为如果人们完全排除空气的阻力，那么，所有物体将下落得同样快。”很显然这里伽利略运用了极端思维。此外，伽利略还在思想实验中采用极端思维导致了惯性定律的发现。牛顿在探索万有引力问题的思考过程中，首先想到的是重物（如石头）的自由下落，然后，又想到了大炮发射石头的问题。他假设在一座很高的山顶上有一门大炮，沿水平方向发射石弹，由于受重力作用炮弹沿抛物线落到地面，炮弹速度越大，落地点越远。最后采用了极端思维，如果炮弹的速度足够大，就有可能进入空间而碰不到地球了，就像月球绕地球旋转一样。因此，牛顿的思维是从落体到抛物体最后推至天体。可见，当研究对象的某种因素在思维中被推进时，由于被推进的因素还处于量变之中，认识的结果往往还不能升华；而一旦把被推进的因素推至极端状态，量变往往会引起质变，认识结果就会产生质的升华。

3、运用极端思维提出问题和进行反驳

问题是物理学发现的源泉。物理学家在物理学研究中有时采用极端思维提出问题，以极端的形式提出问题有利于科学发现的起步，因为它可以把条件强化并推至极端，有利于排除各种因素的干扰，使得在一般条件下处于隐蔽状态的矛盾得以暴露出来。例如爱因斯坦在16岁时提出的问题：假如一个人能够以光的速度和光波一起跑，会看到什么现象呢？他想到：光是电场和磁场不停地振荡、交互变化而推动向前的波，难道那时会看到只是在振荡着的电磁场而不向前传播？这可能吗？这样，光速不变与速度合成法则之间的矛盾就是在这种极端的条件下暴露了出来。采用极端思维进行反驳，往往能一针见血，切中要害。牛顿用水桶实验来说明绝对空间的存在，而马赫则采用极端思维进行反驳。他说：“牛顿用转动的水桶所作的实验，只是告诉我们：水对桶壁的相对转动并不引起显著的离心力，而这离心力是由水对地球的质量和其它天体的相对转动产生的。如果桶壁愈

来愈厚，愈来愈重，最后到达好几里厚时，那就没有人能说这实验会得出什么样的结果。”马赫在此将水桶壁厚度推至极端，对牛顿的水桶实验进行了有力而巧妙的反驳。显然，人们永远不会去制造出壁厚几里的水桶，但这并妨碍反驳的明确性：水的转动不是在绝对空间中转动，而是相对于宇宙中的物质在旋转，即“一切运动都是相对的”。

物理教学中的创新思维

物理教学中的创新思维 人类的生存发展离不开创新思维,创新思维是揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。那么学习知识、认识世界、人们就必须在认识上不断地有所突破,发现新的东西,也就是在思维上要随时突出一个“新”字,没有教师教育创新,便谈不上学生思维创新培养。物理学研究的是力、光、电、热、声、磁等自然现象,目的是找出这些自然现象的发展变化规律,创造性地利用它们来为人类服务。 1让学生带着问题观察,解决“入门难” “学贵知疑,小疑小进,大疑大进”。我经常用这格言不断引导学生,对所要研究的物理自然现象进行多方位观察,提出问题,通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程,达到解决问题。例如:学习连通器原理时,要求学生先观察并思考,茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持一样高?带着问题让学生观察实物,明白茶壶是由壶身和壶嘴两个器皿构成,教师出示上一节的壶嘴茶壶,让学生先猜测、假设,后装水试验,再让学生在壶嘴上套接课前已准备好的纸折空心圆柱套管,做改变嘴长短装水的试验,使学生观察到壶身矮了,将不易随心所欲地倒出水,壶身高了,水未装满就会从壶嘴流出的现象,以此启迪学生,最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释,其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”、“诱发思维”的长期教学活动中,不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性,而且能顺其自然地从已有的思维模式基础上通过讨论启发式教学,较好地解决学物理“入门难”的问题。 2让学生带着问题亲身体验,诱发尝试创新思维 每当向学生传授新的物理知识时,都应联系它在实际生产或生活中的某些应用,把物理学活学透。同时要求学生细心观察周围的世界,找出与所学知识相关的事例,如讲“杠杆的平衡条件”时,以杆秤为例,让学生分析“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式,画出杆秤杠杆示意图。通过例子,学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解,从而运用自如。通过亲身体验,原来难以理解的问题,变得简单、易懂。既加深了学生对知识的理解,又大大提高了课堂教学效率。 3让学生在悬念中思考,探究自然规律 过去,我们一味强调知识与技能,所以就采用灌输式,不管学生喜欢与否,不管学生的身心健康,强“注”给学生。在实施新课程的今天,我们要尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的个性思维,采用学生喜欢的学习方法,让学生主动探求、主动合作、主动获取知识,形成技能。例如:在《滑轮》一节的教学中,通过循序渐进的单滑轮到滑轮组的体系讨论探究教学,对最终落脚的滑轮组性质,引导学生正确、创新思考,抓住“绕绳方法”这一核心,适时点拨、循序善诱,在悬念思考中用“受力分析”的基本理念,对滑轮组的认识进行综合分析,由学生合作讨论得出了“使用滑轮组时,

创新思维与能力发展论文

论高等教育模式的创新发展 【中文摘要】：我国高等教育在上世纪末经历了具有里程碑意义的历史性跨越，从精英教育进入大众化教育阶段。这个转折使我国高等教育的培养规模和水平跃上了一个新台阶，大众化教育和传统的精英教育的根本区别在于人才培养模式的多样化，过去的高等教育模式已经难以适应社会对多样化人才的需求。现在的市场经济体制需求的是多方面的、多层次的综合性、复合型人才，因此当代的高等教育模式，应该要向积极培养十字型专业人才方向发展。 【英文摘要】：China's higher education in the 20th century has experienced a landmark historic leap from elite education, entered popular education stage. The turning point of our higher education to cultivate scale and level onto a new stage, and popular education and traditional elite education is the fundamental difference of talent training mode of higher education in the past, diversification, has been difficult to adapt to the society to model the talents diversification. Now the demand of market economy system is various, multi-level comprehensive and talents of higher education, therefore contemporary model, should to actively cultivate four-arm professional direction. 【关键词】：高等教育模式创新复合型人才 【正文】 一、高等教育模式定义及其构成要素 新中国成立伊始，由于专业技术人才严重短缺，我国高等教育仿照前苏联高等教育模式，细化专业，大力加强专业人才培养，适应了当时国民经济和社会主义建设的需要。进入90年代后，我国则以西方（主要是美国）高等教育模式为蓝本来设计中国的高等教育。学习先进的高等教育理念是提高自身水平的大趋势。学习是深入领会其内涵和实质，并结合我们的具体国情来发展具有中国特色的高等教育的前提。 高等教育模式的构成要素是培养专门人才；科学研究；服务社会，在我认为，这三个构成要素也是目前高等教育的根本目标，也是本论文所要论及的重点。 面向21世纪国际高等教育发展有何趋势，这六大趋势是：(1) 高等教育与产业界以及整个社会生活的关系将越来越密切。(2) 高等教育将进一步向大众性和普及性的方向发展。 (3) 高等教育由单一系统向多元系统转变，仅靠正规的高等教育系统，已不能满足社会对高等教育的广泛需求。(4) 高等教育经费主要由政府负担将转向更多地由社会和受教育者个人负担。高等教育私有化的国际性浪潮必将给21 世纪各国高等教育事业的发展带来深刻的影响和变化。(5) 高等教育将日益国际化。(6) 高等教育将更注重人文及宽广知识的教育，培养更为全面发展的人。 二、现行教育模式弊端 毋庸置疑，我国的教育体制从改革开放后，这三十年里，都是不停地在向着更完善的方向发展，高等教育体制也一直不断地进行着改革。然而，目前的高等教育模式仍然存在许多的不足： 1、从学生方向：学生问题意识薄弱，对教师的依赖性强，缺乏创新性，也缺乏时间意识和动手的能力。受传统教育模式的影响，学生缺乏发现问题的能力，虽然，我们一直提倡

创新思维训练

创新思维训练 【课程目标】： 1.学会应用全方位的创新思维方式，创新地解决经营管理中的瓶颈和难题。 2.让中高层干部学会寻找企业创新经营的思路，提升创新管理水平。 【课程方式】：理论方法＋案例＋工作中实际问题现场解决 【培训时间】：2天 【人数限制】：20～50人 【讲师】：刘世荣 (获得美国《领导者之剑——突破思维技巧》课程认证的优秀培训师)【课程大纲】： 第一部分创新在企业经营管理中的应用 一、经营模式的创新 1.创新在产业链规划中的体现 2.创新在市场链中的体现 3.创新在战略制定中的应用 案例分析 二、产品开发的创新 4.产品线的规划 5.产品开发创新 案例分析 三、营销创新 6.渠道创新 7.品牌定位创新 8.大客户销售模式与客户关系创新 案例分析 四、管理创新 9.人力资源管理创新 10.财务管理与资本运作的创新应用 案例分析 第二部分创新技法 一、发掘工作中亟待创新的关注点 1.创新的描述问题 1)问题的描述与关注点 2)一般思路与关注点的层次调整思路 3)金字塔原理 2.创新地澄清问题 1)提问法明晰问题、解决问题 2)分解问题与找到关键 观看录像与实战分析 二、系统的创意开发方法——水平思考法 1.创造意识培养与思维能力培养 2.什么是水平思维 3.关注点及其转移 1)关注点的切割产生创意 实例演练 2)关注点的范围调整产生创意 3)关注点的层次调整产生创意 现场针对企业的需求应用创新方法进行创新

4.替换方案 / 概念三角 4)对初始想法提取概念。 5)利用固定点去产生新的替换方案。 实例演练 现场学员企业产品创新 5.三种类型的质疑工具 Why/A；Why/B；Why/C； 实例演练 学员企业产品或模式创新 6.踏脚石法产生创新 反转 夸张 曲解 如意算盘 实例应用：学员企业创新产品开发 三、团队集体思维 1.头脑风暴法及其变形 现场演练：头脑风暴及其结果的整理方法 2.平行思维――六顶思考帽 (一)白帽子、红帽子、黄帽子、黑帽子、绿帽子、蓝帽子介绍 (二)六顶帽子使用方法分析 现场演练：六顶思考帽演练 (三)掌握如何独立地和系统地应用帽子工具 ?单独使用六顶思考帽 ?何时使用六帽序列 ?六帽序列的使用原则 ?系统使用六顶思考帽 ?思维序列的三种类型 帽子的案例分析 第三部分、企业持续创新机制与创新文化的落实 创新需要组织的科学机制维持与发扬 研讨：某公司的创新管理机制分析与完善 如何制定落实创新制度 总结 （注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）

创新的重要性及创新能力的提高

如何提高大学生创新能力 创新，当代大学生的一个必备能力，在大学生学习生活以及以后走向社会中将起到越来越重要的作用。创新的知识体系不在于拥有的知识信息量，而在于有一个基础雄厚布局合理的知识结构。要打破原来的专业狭窄、文理分家的不合理性，塑新型的知识结构。创新能力结构是指：人在观察、思考活动的基础上形成的掌握知识、运用知识，进行创新的本领。具体由创造性观察能力、创造性思维能力和动手实践能力等组成。 自己有了一定的专业知识以及一定的课本理论知识，付诸实践，在自己的学习生涯中感觉到创造性观察能力还是比较重要的，对一些事物有强烈的好奇心，并能发现事物的一些基本特点，观察出事物在构造，附属于自己的一些想法，创造性思维能力，要有创新精神，要大胆去创新，敢于去创新。敢于标新立异，善于发现新问题，开辟新思路，建立新理论、提出新设计等等，要具有敢于创新精神。 影响自己创新能力的因素有很多，包括创新学习能力、基出知识积累，思维能力、创新技能等。 创新学习能力是指在学习者在学习已有知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，以已有知识为基础并结合当前实践，独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的学习能力。

创造性个性品质是创新者各种心理品质的总和，主要表现为具有很强的创新意识、强烈的好奇性、坚忍不拔的毅力、科学理性的独立精神以及热情洋溢的合作精神。良好的创新个性品质，是形成和发挥创新学习能力的动力和底蕴。 创新离不开知识积累，知识积累是创新的基础，离开了它，创新能力的形成和发展便成了无源之水，无本之木。因为创新并不是从无到有全新的东西，而是在对前人的经验成果进行综合分析利用基础上提出的新观点、新理论和新方法，从而取得新的突破，产生新的成果。 创新思维是人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创成果的思维过程，是创新能力的灵魂和核心。大学生的创新思维处于核心地位。大学生的观察、发现、联想、想象需要创新思维的指导；大学生的创新动机、创新目标的确立需要经过创新思维的审视；大学生的创新活动需要创新思维进行全程判断、分析和验证。创新思维是一种突破常规的，能动的思维发展过程，求新的、无序的、立体的思维方式，是发挥人的自主创新能力，以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新方案解决问题的思维方式。它是人类思维的一种高级形式。 创新技能是创新能力成果转化的重要途径，它反映创新主体行为技巧的动作能力。创新性技能主要包括动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。创新技能同样也居于创新教育的核心地

创新思维的重要作用及其意义.

创新思维之二 加入时间：2008-1-22 创新是人类的希望，民族的希望。从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创新的历史。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。实践告诉我们—— 在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵； 在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多； 在事业上，谁善于创新思维，谁的天地就宽； 在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。 具体说来，创新思维对我们个人的直接影响、重要作用、乃至积极意义，可归纳以下几点。

1、创新思维能力的有与无，将决定一个人的发展前途。 两个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后，A大学生被提拔为副科长。B大学生对此心理很不平衡，他找到公司老总说：“我们两个不是一块来的吗？工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，没提拔我啊？”老总非常有耐心，说：“小B，那好吧，我要给你说清楚了。但是，你来了这么久，你帮我干一件事吧。现在是下午四点整，你到街上隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”小B说，“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说：“老总，市场上有个农民推着手推车，正在卖土豆（马铃薯）。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊？”“老总，我没问，我去问一下。”小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢？”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”不一会回来说，“老总，八角钱一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不？”“老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过有一会工夫，小B气喘吁吁地上楼说：“老总，我问好了，6角钱一斤就卖的。”老总看小B前后跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，说：“小B你先坐下，休息一会，”于是，又把提了副科长的小A叫了过来，说：“小A，你到隔壁市场去看一下，有什么东西要卖没有，回来给我讲一下。”小A既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了，对老总汇报说：“有个农民推着一车土豆在卖。”“大约有多少斤 啊？”“我顺便打听了一下，300斤多一点。”“那多少钱一斤呢？”“我还真问了一下，8角钱一斤。”“要是全部包了都买呢，他能不能少一点啊？”“我也问那位老农啦，他说6角钱一斤就卖。”老总说：“叫他进院里来吧，我们都买了。”小A紧接答道，“我已经叫到门口了，老总，就等您一句话啦。”……小B一看到这个过程和结果，心里明白啦，气消了，走人了。 不言而喻，由于创新思维能力上的差异，导致了不同的结果或结局，踏实肯干固然重要，但从某种意义说来，有无创新思维能力，即应变思维的能力，超前

创新思维训练题及训练方式(完整版)

1．巧排队列 24个人排成6列，要求每5个人为—列，请问该怎么排列好呢? 2．升斗量水 一长方形的升斗，它的容积是1升。有人也称之为立升或公升。现在要求你只使用这个升斗，准确地量出0．5升的水。请问应该怎样办才能做到这一点呢？ 3．违纪开车 在美国城市街道的交叉路口上，明文规定着，有步行者横过公路时，车辆就应停在人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速向前跑。这时旁边的警察看了也无所谓，并没有责怪他。你说这是为什么? 4．变换方位 在桌子上并排放有3张数字卡片组成三位数字216。如果把这3张卡片的方位变换一下，则组成了另一个三位数，这个三位数恰好用43除尽。是什么数、怎样变换的？ 5．月球飞鸟 月球上的重力只有地球上的六分之一。有一种鸟在地球上飞20公里要用1小时，如果把它放到月球上，飞20公里要多少时间？ 6．诚实与说谎 A、B、C、D4个孩子在院子里踢足球，把一户人家的玻璃打碎了。可是当房主人问他们是谁踢的球把玻璃打碎的，他们谁也不承认是自己打碎的。房主人问A，A说：“是C打的。”C则说“A说的不符合事实。”房主人又问B，B说：“不是我打的。”再问D，D说是“A 打的。”已经知道这4个孩子当中有1个很老实、不会说假话：其余3个都不老实，都说的是假话。请你帮助分析一下这个说真话的孩子是谁，打碎玻璃的又是谁? 7．最后一个字母 英语字母表的第一个字母是A。B的前面当然是A。那么最后一个字母是什么? 8．沉船 某人有过这样一次经历：他乘坐的船驶到海上后就慢慢地沉下去了，但是，船上所有的乘客都很镇静，既没有人去穿救生衣，也没有人跳海逃命，却眼睁睁地看着这条船全部沉没。 9．火车过隧道

当前大学生创新思维能力的培养与发展

当前大学生创新思维能力的培养与发展 关键词：大学生创新思维培养发展 摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的时代，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新，而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神，创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争，并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养! 一：什么是创新思维 加强大学生创新思维能力的培养，我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向，才可能有事业的成功。 认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，我们每个人平时提到他都念念有词。同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，这个创新invation，它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造！

创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆 的去喊出自己的声音! “创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程. 二：大学生创新思维存在的问题 1．对大学生创新意识培养重视不够。高校对大学生创新活动的重视程度，涉及到教育者的学习观、知识观、人才观和教育观。不同的思想认识导致教育的立足点不同，组织教学的思路和遵循的原则就不同。我同高等教育受传统的“教学三中心”的影响还很深，这主要表现为教师的主导地位强调有余，而学生的主体地位体现不足。因而，在处理教与学的关系上，较重视教师的作用，而忽视学生主动学习的作用；在教学方法的选择上，习惯于教师牵着学生走；在学习管理上，习惯于发号施令和严格的监督和惩罚，而不注黄学生的参与和自我管理。 2．高校创新教育机制滞后。由于教育观念和教育体制的制约，高校教学在课程设置、评价体系、人才选拔等方面都没有形成以培养创新人才为中心的合理有效的机制。教材滞后、课程设置不合理，人文和科学脱离在某种程度上仍然存在。教育方法不适宜，教师往往将知识的传授放在第一位，忽视了对学生创新能力的培养。应试教育色彩浓厚，分数至上，学生考核评价体系不合理。 3．缺乏有利于创新的校园环境。我国高校普遍存在创新氛围不浓的现象，有的学生宁愿花时间去对付各种外语考试，也不愿花时间参加有助于创新能力培养

创新思维训练课程

创新思维训练 一、什么是创新思维——掌握创新思维原理 我想要深刻体会创新思维方法，首先还是得把握创新思维究竟为何物？只有明白了创新思维的原理，自己才能够找出许多的创新思维方法。这才真正算是一件一劳永逸的事。 创新思维的原理、原则。。 第一句话：人类能思维 大家都知道，根据达尔文的《进化论》理论，我们人类祖先是来自动物界的，但渐渐地又脱离了动物界。从某种意义上，可以说，当今我们人类已经发展成了高居动物界之上的“地球之王”。尽管生物分类学依然把人类叫作“灵长目动物”，但是在人们的日常语言中，早已在“人”与“动物”之间划出了一条楚河汉界，我们人类当然也会自视甚高而羞于和动物为伍啦！大家若不相信？可以看在各大博物馆里，往往是展览着从三叶虫到黑猩猩各类动物，但唯独没有人类自己。并且假设如果我某天在街上说某人是某种“动物”，我肯定会惹起那人勃然大怒，认为我是辱骂他。甚至有和我动手的心都会有。 确实，人类相比于其他动物-----即便是最高级的动物-----已经产生了本质上的差别，不可同日而语了。人类凭借自己的力量征服自然，炸平高山，开挖河渠，围海造田，建起蛛网般的公路，铁路，看屏幕上，这是我们咸宁的景观

图，（图片：咸宁），可以说是美不胜收。悠悠的淦河旁是别有情调的沿河大道，桥上路上是车水马龙，一座又一座耸入云霄的高楼把咸宁点缀得更妩媚……毋庸置疑，这所有的一切都是我们人类的智慧创造的，是咸宁人民的智慧创造。这种气魄和力量也是任何其他动物都望尘莫及，自叹不如的。 但是呢，与动物相比，我又可以说我们人类脆弱得像芦苇，为什么呢？因为与动物相比，我们人类的肢体构造并没有什么特别优越的地方：人的手掌，比不上虎豹的利爪；人的眼睛，比不上鹰隼（sun）的锐眼；人的双脚，追不上奔跑的麋鹿；人的耳朵，听不见许多小动物都能感知的超声波……用生物学家的话来说，人的每一种生理器官都不具有“特异性”，即都不是用来专门做某一件事情的；可以见，如果人类仅仅依靠这些稀松平常的器官，不用说征服自然，就连人类自身的生存，也会发生很大的困难。 很显然，人类的神奇力量、伟大的创造力主要不是来自肢体，而是来自头脑，来自人类头脑所有的思维功能。人类的每一种行为，每一种进步，都与自己的思维能力息息相关。而这种强大的思维背后又有着更强大的力量，那就是创新！ 所以，接下来，我要讲的第二句话就是： 第二句话：人类思维能创新 一般来说，一个完整的创新过程可以分为这样的三个阶

创新思维第四章电子教案

创新思维第四章

阿奇舒勒的五个发明步骤实验报告 1.实验内容与步骤 1）发明的级别。 请简述划分发明级别的意义是什么？ 答：（1）发明级别越高，完成该发明所需的知识和资源就越多。（2）随着社 会的发展、人类的进步、科技水平的提高，已有发明的级别也会随着时间的变化不断降低。（3）对于某种核心技术，按照一定的方法对该核心技术的所有专利按照年份、发明级别和数量可以绘制其“S-曲线”，对于产品研发和技术预测具有重要意义。（4）统计表明，第一二三级发明占了人类发明总量的95%，这些发明仅仅是利用了人类已有的，跨专业的知识体系。（5）人们所面临的95%的问题，都可以利用已有的某学科内的知识体系来解决。当遇到技术难题时，不仅要在专业内寻找答案，也应当向专业外扩展。 在浩如烟海的技术系统中，有些技术系统对人类有着重大的影响。请根据发明级别的定义，分析下列发明属于哪个发明级别。 （1）晶体管的发现，使制造体积更小、结构更为紧凑的计算机成为可能，成就了今天所有关于“信息化”的技术基础：属于（ 5 ）级发明。你的理由是： 晶体管的出现催生了全新的技术系统，推动了全球的科技进步，属于重大发明。 （2）数百年前，人们就使用锉刀作为金属加工的工具：属于（ 1 ）级发明。你的理由是：锉刀的发明是在工具领域的正常设计，对仅有系统做了简单的改进，主要依靠发明人员的自身常识和经验。 （3）杯子对于人们的日常生活很重要：属于（1）级发明。你的理由是：杯子的发明，是常规设计，对已有认知系统做简单改进与仿制所做的发明。（4）冰箱作为制冷设备可以为食物保鲜：属于（ 3 ）级发明。你的理由是：它对已有系统中的组件进行改进，是解决物理矛盾的一种发明，对系统进行本质性的改进，从根本上提升了技术系统的性能，属于中级发明。

谈创新精神的重要性

谈创新精神的重要性 【摘要】科学教学成为培养学生创新意识、全面全方位去发展学生的个性的根本的途径。创新精神的培养对学生来说显得尤为重要。 【关键词】创新发现 如今，创新精神对于学生来说，显得十分重要。我们知道，鱼离不开水，瓜离不开藤，人类离不开美丽的大自然，热爱自然，保护环境是每一个公民的神圣的职责，让孩子们从我做起，从现在做起，做自然现象的探究员，做科技创新的小主人，使科学教学一举多得，成为培养学生创新意识、全面全方位去发展学生的个性的根本的途径。 创新精神的培养，对于学生来说显得尤为重要。在日常的科学教学之中，我是这样做的： 1.小学科学教学培养学生创新意识和实践精神的目标 小学生的创新意识、实践能力都处于萌芽的状态，怎样才能在学习活动之中，使学生领悟新的道理、发现新的问题，创造新的内容等一系列探究性的思维的培养，是小学科学教学的根本的目标。为了达成这个目标，我在日常的科学教学之中，努力做到以下几点：1.1 有趣去做。在教学之中，我努力去创设大自然情趣，激发学生对自然现象的好奇心，培养学生对大自然的亲切与爱好之情，引导学生充分去发掘生活的资源，趁势激发学生的兴趣，使学生有兴

趣研究身边显而易见的自然现象，从中受到启发。使学生做到能从身边的平常事物之中发现问题，并能积极地去研究问题。兴趣是最好的老师，学生的兴趣有了，其他的就都好做了。 1.2 敢于去做。创设问题的情境，促使学生产生强烈的求知的欲望，敢于质疑，勇于探索，使学生被自然的魅力所吸引，孜孜不倦，探索不已。鼓励学生积极动手，不怕失败，多次进行一些有意义的尝试。 1.3 尝试去做。创设试验情景，启发学生试着用自然的眼光观察周围的事物，从中发现问题，通过独立思考，反复试验，相互交流，学会反思学习的过程，自觉去调控学习的思路及创造的激情。鼓励学生积极去尝试，积极去实践。 1.4 做中去悟。创设参与情境，尽量使一些陌生的问题，通过学生的动手、动脑、观察、操作、分析，而豁然去领悟。能说明，评价试验的结果，对于一些不懂的问题，积极进行思考，力争得到一些初步的结论。 1.5 悟中去疑。创设生疑情境，自然的秘密不是一眼就可以识破的，引导学生由直观感知事物的现象，发掘隐藏在现象背后的本质。敢于进行质疑，是进行科学探究的一种良好的精神状态。要鼓励学生时时保持这样一种积极进取的精神状态。 2.小学科学教学培养学生创新意识和实践能力的途径 2.1 抚育学生的好奇心，引导学生去观察自然，萌发创新

创新思维的发展前景

创新思维的发展前景 推荐阅读：摘要：本文从设计的角度对创新思想与创新的关系停止剖析考虑，以为创新思想是创新的中心，但具有创新思想不等于真正创新，还需求创新才能作为保证，并且不应刻意强调创新才能，否则会呈现伪创新现象。关键词：艺术设计；创新思想；伪创新1创新思想是创新的中心创新思想是指以新颖、共同的办法处理问题的思想过程，是以超凡规… 创新思维的发展前景范文 摘要：本文从设计的角度对创新思想与创新的关系停止剖析考虑，以为创新思想是创新的中心，但具有创新思想不等于真正创新，还需求创新才能作为保证，并且不应刻意强调创新才能，否则会呈现伪创新现象。 关键词：艺术设计；创新思想；伪创新 1创新思想是创新的中心 创新思想是指以新颖、共同的办法处理问题的思想过程，是以超凡规乃至反常规的眼界、视角、办法去察看问题，提出与众不同的处理计划的思想方式和思想办法。而创新是指首创史无前例的具有相当价值的事物或方式。浅显的说，创新就是发现他人未发现、想到他人未想到、处理他人未处理的问题和事情。普通而言，一个完好的创新过程分为四个阶段： （1）肯定目的——发现并界定问题； （2）设想创意——发明思想产品； （3）论证明施——证明并付诸理论； （4）收获成果——产生创新思想的物化结果。 从定义和整个创新过程来看，创新思想在创新中占领中心的位置。首先，思想创新是各种创新的第一步，各种创新都必需在思想创新的根底上产生。没有思想的创新，就永远不能摆脱常规思想的约束，所得成果也只是在技术纯熟水平上的进步而已，无法获得质的打破。其次，创新思想不只在第二阶段发挥主要作用，而且在其他阶段中扮演监视角色，例如发现问题、肯定目的离不开共同的察看视角，论证明施同样需求新颖的方式办法。所以，前三阶段的高效运作最终保证了创新成果的质量，也表现出了创新思想的重要作用。

创新思维的重要作用及其意义

创新思维之 创新是人类的希望，民族的希望。从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创新的历史。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。实践告诉我们一一 在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵； 在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多； 在事业上，谁善于创新思维，谁的天地就宽； 在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。 具体说来，创新思维对我们个人的直接影响、重要作用、乃至积极意义，可归纳以下几点。

1、创新思维能力的有与无，将决定一个人的发展前途。 两个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后，A大学生被提拔为副科 长。B大学生对此心理很不平衡，他找到公司老总说：“我们两个不是一块来的吗？工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，没提拔我啊？”老总非常有耐心，说：“小B,那好吧，我要给你说清楚了。但是，你来了这么久，你帮我干一件事吧。现在是下午四点整，你到街上隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”小B说，“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说：“老总，市场上有个农民推着手推车，正在卖土豆（马铃薯）。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊？” “老总，我没问，我去问一下。”小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢？”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”不一会回来说，“老总，八角钱一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不？” “老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过有一会工夫，小B气喘吁吁 地上楼说：“老总，我问好了，6角钱一斤就卖的。”老总看小B前后跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，说：“小B你先坐下，休息一会，”于是，又把提了副科长的小A叫了过来，说：“小A,你到隔壁市场去看一下，有什么东西要卖没有，回来给我讲一下。”小A既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了，对老总汇报说：“有个农民推着一车土豆在卖。”“大约有多少斤啊？”“我顺便打听了一下，300斤多一点。” “那多少钱一斤呢？”“我还真问了一下，8角钱一斤。”“要是全部包了都买呢，他能不能少一点啊？” “我也问那位老农啦，他说6角钱一斤就卖。”老总说：“叫他进院里来吧，我们都买了。”小A紧接答道，“我已经叫到门口了，老总，就等您一句话啦。”…… 小B 一看到这个过程和结果，心里明白啦，气消了，走人了。 不言而喻，由于创新思维能力上的差异，导致了不同的结果或结局，踏实肯 干固然重要，但从某种意义说来，有无创新思维能力，即应变思维的能力，超前思维的能力，联想思维的能力等更为关键。这个故事深刻启示我们，只用体力工作的员工，只能够

浅谈思维创新对企业发展的现实意义

浅谈思维创新对企业发展的意义 作者：赖震宇 班级：2012界工程硕士项目管理 【摘要】探讨、明确思维创新与企业发展进步两者之间的规律及其操作方式，促使思维创新同企业发展进步的要求相适应，具有重要的现实意义。 【关键词】企业、发展、创新、意义、科学技术。 (一)企业确立强烈的思维创新意识是适应社会发展的需要 人类社会文明进步、民族的昌盛、国家的强大、世代的更替，都离不开思维创新。历史是公正无私的，它以胜于雄辩的事实一再证明创新思维及其密切相关的创新成果，是人类社会发展进步的魂魄。在现代社会条件下，企业的发展进步更离不开创新。 1.思维创新在人类社会发展中的巨大作用 在原始社会，原始人“无羽毛鳞介以居寒热，无爪牙以争食也”，他们虽然“力不若牛，走不若马，而牛马为(人所)用”，原始人之所以能够制服凶猛的虎豹犀象，驾驭牛和马，在水旱风雹的险恶环境下得生存、繁衍、壮大，究其根本原因他们是人，有着其他动物不可比拟的、不断进行创新思维的大脑。 不断创新曾使中华民族是一个久负盛名的文明古国。对此，英国科学技术史学家李约瑟说。中国“在许多重要方面有一些科学技术发明走在那些创造出着名的‘希腊奇迹’的传奇式人物的前面，和拥有古代西方世界全部文化财富的阿拉伯人并驾齐驱，并在公元3世纪到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平……中国的这些发明和发现往往超过同时代的欧洲，特别是在15世纪之前更是如此。在汉代末期，生铁冶炼、铸造、采矿等形成了一个完整的体系;景德镇瓷器、“丝绸之路”和郑和7次下西洋的壮举，标志着我国陶器、纺织’、造船和航海技术达到了很高的发展水平，不仅对当时中国的发展起到重要推动作用，而且对世界各国经济技术发展也起到重要的促进作用，特别是四大发明“预告资产阶级到来”，成为人类社会进步的“最大的杠杆”。但是，到了近代，由于晚清统治者的政治腐败，同时又由于闭关锁国，因循守旧.压抑和扼杀了国民的创新热情。导致国力一天天衰竭，最后沦人长达百年的半殖民的境地。 创新使素有千岛之国之称的日本成为世界经济大国。日本作为第二次世界大战的战败国，但是在二战之后用很短的时间，使经济得以恢复快速发展。正如日本大平正芳于70年代末说:”战后日本经济复兴是依靠人的头脑、进取心、纪律性和不屈不挠的精神，从这些

创新思维训练

创新思维训练 主讲人：尤飞 第三讲形象思维训练 一、什么是形象思维 所谓形象思维主要是用直观形象和表象解决问题的思维，是人的一种本能思维。其特点是具有形象性、完整性和跳跃性。 形象是对感觉的直接综合和概括。当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思维过程就是形象思维。例如，一个人要外出，他要考虑环境、气候、交通工具等情况，分析比较走什么路线最佳，带什么衣物合适等。 艺术讲究形象，使人产生可触可摸的立体印象，并从而接受蕴藏于其中的思想感情的影响。绘画、雕塑，是用色彩、线条构成艺术形象，音乐、舞蹈是用音响、节奏或人体动作构成艺术形象，文学是用语言塑造艺术形象，戏剧、电影则是用造型、表演、语言等综合手段塑造艺术形象。 形象思维不仅以具体表象为材料，而且也离不开鲜明生动语言的参与。形象思维分为初级形式和高级形式两种。初级形式称为具体形象思维，就是主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行的思维。高级形式的形象思维就是言语形象思维，就是借助鲜明生动的语言表征，以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程，往往带有强烈的情绪色彩。言语形象思维的典型表现是艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度地分析、综合、抽象、概括，形成新形象的创造，是人类思维的一种高级和复杂的形式。 形象思维往往是顿悟式的短路思维，速度非常快，能迅速地发现一些客观规律。但是，缺乏严密性，如果不辅以逻辑思维的严密思考，往往会导致错误。在学习中，既要运用逻辑思维法，也要运用形象思维法。 形象思维与逻辑思维相辅相成，缺一不可，没有好坏之分。人们曾认为“科学家用概念来思考，而艺术家则用形象来思考。”其实，形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。例如，电力线、磁力线、原子结构的汤姆生枣糕模型和卢瑟福小太阳系模型，都是物理学家逻辑思维和形象思维结合的产物。爱因斯坦是一个具有极其深刻的逻辑思维能力的大师，但他却反对把逻辑方法视为唯一的科学方法。例如，有一天，爱因斯坦正坐在伯尔尼专利局的椅子上，突然想到，如果一个人自由下落，他可能感觉不到他的体重。通过这一形象的思维过程，结合逻辑的推理论证，他最终创立了著名的广义相对论。 形象思维还扩大了思维的时空范围，加强了认识的能动性。例如，1985年国务院批准在深圳西部荒丘、滩涂中划出4.8平方公里创办华侨城。马志民先生参观荷兰杜洛丹

论初中物理探究活动中培养创造性思维

论初中物理探究活动中培养创造性思维 发表时间：2011-08-08T15:19:03.560Z 来源：《新华教育导刊》2011年第7期供稿作者：白建强 [导读] 物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件。 白建强 （大名县大街中学河北大名056900） 为了适应时代的要求，为了学生可持续发展，笔者认为，在物理课程中应增设物理“探究活动”的内容，给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空。本文就初中物理“探究活动”作一初步的探索。 物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务，物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践,亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。 心理学家朱智贤认为：初中学生思维发展的主要特点是抽象思维日益占有主要地位，但具体形象成分仍起着重要作用；思维的独立性和批判性有了显著的发展，但容易产生片面性和表面性等缺点。高中学生的思维具有更高的抽象概括性，并开始形成辩证逻辑思维；思维具有更大的组织性、深刻性和批判性，独立思考能力得到高度发展。 在初中学生的思维中，抽象逻辑思维属于经验型水平，且经常需要具体的、直观的、感性经验的支持。在高中学生的思维中，抽象逻辑思维处在由经验型水平向理论型水平急剧转化过程中，开始有可能初步了解特殊与一般、归纳与演绎、理论与实践等对立统一的辩证思维规律。 施建农等人对超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究表明：超常和常态儿童的创造性思维与兴趣、动机之间存在显著的相关；兴趣和动机得分较高的被试的创造性思维得分显著高于兴趣和动机得分较低的被试。由此说明：兴趣和动机是影响儿童创造力的心理学因素。 具有创造性的学生应具有：创新的科学思想及百折不挠的科学精神，认真严谨的科学态度，正确成功的科学方法；对知识有新的理解，体现在对实际问题或创设的实际情境的研究过程中认识和掌握科学知识；具有创造能力、应变能力，多角度、全方位的思维能力等。 物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学；是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础科学；是一门定量的精密科学；是一门带有方法论性质的科学。⑧物理学的特点决定了它不仅仅是新技术、新学科、新思维的原动力，而且具有重要的教育和文化价值。物理学是迄今为止发展得最为完善的自然科学学科之一，具有结构严谨、理论深奥、方法奇特等特征。物理学始终站在科学前沿，推动技术的进步和创新，极大地影响着社会和经济的发展。 如果说人的创造意识需要一定的教育环境启发、唤醒，人的创造思维需要在某些特殊的实践活动中训练、提高，那么物理教学无疑是实现两者完美结合的最好的实践活动。物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用，因此提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。物理教学中的观察和实验有利于激发学生的好奇心和求知欲，可提供给学生一种具体形象刺激，有利于建立形象思维。 物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件。实践活动给中学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础，学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识，了解自然科学的社会意义。数学是表达物理概念、规律的最简洁、最准确的语言，用数学公式和图象表达物理内容，为学生提供了有利的工具。物理学中的等效法、近似法、类比法、作图法、外推法、归纳法、演绎法以及物理模型、理想实验等都很有利于培养学生的抽象思维和辩证思维。 物理“探究活动”的内容：可以是物理知识的应用，如根椐所学物理知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深入的研究等；也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用，如环保方面的问题、能源方面的问题等；也可以是物理知识以外的其它方面的问题,如比较不同材料的保温性能等。 物理“探究活动”的课题形式：可以是全班选择同一个题目进行研究，例如，研究“保温瓶的保温性能”的活动等，也可以是由教师创设几个不同的课题后由学生自主选定研究的课题或由学生另选择研究课题交给老师审批后确定研究课题等方式进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动。在此应注意选择研究的题目不易过大，应使学生易于操作，针对性较强。物理“探究活动”的组织形式：可以以小组（最好俩人一组）活动的分散方式进行，例如，小实验、小制作等活动，这样较机动灵活；也可以以全班参与的形式进行，如参观、社会调查等，这样可以较好地开展工作。每个物理“探究活动”的课题及所需要的时间、地点等会有所不同，可以采用长短结合、课上课下结合等方式，轮流穿插进行。为了减轻教师的负担，可以培养一批积极性和活动能力较强的学生担任组长，起到承上启下的作用，帮助教师工作。 学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学生的要求应视学生的具体情况而定，应给学生一些宽松的，能发挥出个性特点的不同的要求，教师应尽可能地创设更多的情境，使学生能充分发挥自已的潜能。物理“探究活动”应因地制宜地进行教学，不能够搞万人读一本书的做法，应根椐自己的具体情况，挖掘出好的题材，使学生在物理“探究活动”的活动中真正得到锻炼，创造性思维得到培养。

创新思维方法有什么作用和意义

创新思维方法有什么作用和意义创新是人类的希望，民族的希望。创新思维能力与其方法有着重要的作用和意义。下面为你整理创新思维方法介绍，希望能帮到你。 创新思维方法的作用和意义 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。 实践告诉我们;; 在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵; 在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多; 在事业上，谁善于创新思维，谁的天地就宽; 在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。具体说来，创新思维对我们个人的直接影响、重要作用、乃至积极意义，可归纳以下几点。 1、创新思维能力的有与无，将决定一个人的发展前途。 两个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后，A大学生被提拔为副科长。B大学生对此心理很不平衡，他找到公司老总说：“我们两个不是一块来的吗工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，没提拔我啊”老总非常有耐心，说：“小B，那好吧，我要给你说清楚了。但是，你来了这么久，你帮我干一件事吧。现在是下午四点整，你到街上隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”小B说，“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说：“老总，市场上有个农民推着手推车，正在卖土豆(马铃薯)。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊”“老总，我没问，我去问一下。”

小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”不一会回来说，“老总，八角钱一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不”“老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过有一会工夫，小B气喘吁吁地上楼说：“老总，我问好了，6角钱一斤就卖的。”老总看小B前后跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，说：“小B 你先坐下，休息一会，”于是，又把提了副科长的小A叫了过来，说：“小A，你到隔壁市场去看一下，有什么东西要卖没有，回来给我讲一下。”小A既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了，对老总汇报说：“有个农民推着一车土豆在卖。”“大约有多少斤啊”“我顺便打听了一下，300斤多一点。”“那多少钱一斤呢”“我还真问了一下，8角钱一斤。”“要是全部包了都买呢，他能不能少一点啊”“我也问那位老农啦，他说6角钱一斤就卖。”老总说：“叫他进院里来吧，我们都买了。”小A紧接答道，“我已经叫到门口了，老总，就等您一句话啦。”……小B一看到这个过程和结果，心里明白啦，气消了，走人了。 不言而喻，由于创新思维能力上的差异，导致了不同的结果或结局，踏实肯干固然重要，但从某种意义说来，有无创新思维能力，即应变思维的能力，超前思维的能力，联想思维的能力等更为关键。 这个故事深刻启示我们，只用体力工作的员工，只能够得上基本称职的员工，既用体力又用脑力工作的员工，才算得上合格的、优秀的员工。2、创新思维能力的高与低(大与小)，将决定一个人的事业