加强人文教育,引导学生树立科学就业观

加强人文教育,引导学生树立科学就业观

[摘要] 大学生的就业观对其就业具有导向作用，而大学中的人文教育将对大学生的就业观的形成产生不容忽视的影响,我们要将大学人文教育的熏陶和潜移默化融入到学生自身的价值体系中去。我们要充分发挥课堂教学的主导作用,同时充分发挥校园文化活动的重要育人功能，营造良好的校园文化氛围，加强隐性课程建设。

[关键词] 就业观人文教育课堂教学隐性课程建设

高职高专学生在就业的过程中，能否找到一个适合自身发展的职业，实现自己的职业生涯规划，不仅影响到个人的成长、成才，也直接或间接的影响到社会的进步与发展。在择业过程中，几乎每位高职高专的毕业生都希望能找到一份与自己的兴趣、爱好、能力相当的职业，但是要实现这样的理想并不容易，这需要高职高专学生树立正确的就业观，坚持正确的就业原则。就业观是指一个人对职业选择的基本看法，是个体的世界观、人生观和价值观在择业方面的集中体现，同时也是个体对自己未来所从事职业和发展目标的基本认识和态度。就业观对人才求职、择业和进行就业准备有直接影响，直接指导人们的职业选择，并通过职业选择、职业活动体现出来。他在择业过程中起着基础性和全面性的作用。大学生的就业观对其就业具有导向作用，左右着择业行为，正确的择业观无疑将指导大学生对职业正确的评价，找准自身定位，做出正确的抉择。

然而市场经济的不断发展，就业竞争的日益加剧，社会不良风气的影响使得大学生的择业价值取向产生了偏差。就业观念上的误区也成为了众多高职高专毕业生求职时屡屡碰壁的重要原因。根据对我院在校学生的调查，问及选择就业单位考虑的主要因素时依据统计结果的高低，分别为：薪酬与福利→个人发展空间→地域→单位性质和声望→家庭期望→其他，如个人兴趣和人际关系等。可见职业技术院校学生们选择职业时优先考虑的因素主要有两大类，物质因素首当其冲，如经济收入、物质待遇、工资福利、报酬、工作环境，甚至离家的远近等；择业区位的倾向更注重到市场化程度高、经济较发达的地区工作,绝大多数大学生认为比较理想的工作地域仍集中在沿海开放城市、内地省会城市和京沪等直辖市，而选择前往西部以及人才紧缺的经济落后边远地区仍然较少，待遇上追求高工资、高收入，在薪酬定位上“就高不就低”。第二类因素为个人职业发展因素，如个人兴趣、专长的发挥、自我价值的实现、工作发展前景、单位前景、晋升机会、发展机会、社会地位等。重视经济利益与个人发展无可厚非，但如果不能理性考虑和合理定位，最后往往导致高不成低不就，错过了很多好的就业机会。

引导高职大学生树立科学就业观，可以使他们冷静地分析社会需求，客观地认识自身条件，全面分析事业发展、职业规划、职位薪水等方面，从而找到岗位和自己的对接点。而大学中的人文教育将对大学生的就业观的形成产生不容忽视的影响。大学生就业观是在一定的社会历史条件下，其价值观在择业活动中集中地深层的反映，是随着社会经济的发展而变化的。大学生的就业观是在多方面影响因素复杂交织过程中不断变化发展而形成的。这其中，既有来自主观的个性、

深刻认识树立科学人才观的重大意义

作者：中国社科院邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心姜辉执笔 深刻认识树立科学人才观的重大意义 树立科学的人才观，是适应经济全球化和国际人才竞争的客观需要。当今世界，国家间的经济联系日益密切，经济全球化浪潮不断高涨，科技进步日新月异。随着科学技术的迅猛发展，传统产业在经济发展中的比重逐渐下降，各种自然物质资源在生产过程中的消耗比重不断减少，以知识为基础的产业逐渐上升为社会的主导产业。技术密集、智力密集产业的比重显著上升。知识与人才已经成为当代经济社会发展的两大支点。人才作为知识的创造者、承担者、传播者、使用者，正在成为制约经济增长和社会进步的关键因素。国际竞争，说到底是人才的竞争。随着全球范围产业结构的大调整和国际市场竞争的加剧，一个国家的生存和发展，越来越同经济、科技的竞争能力紧密相连，而人才正日益成为核心的竞争力。人才资源的开发已经成为世界各国经济和社会发展的战略制高点，谁占据了这个制高点，谁就能够在国际竞争中处于有利地位。因此，树立科学的人才观，实施人才强国战略，是适应经济全球化趋势不断发展、应对国际人才激烈竞争的必然选择。 树立科学的人才观，是全面建设小康社会、不断开创中国特色社会主义事业新局面的客观需要。本世纪头20年，是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇期。小康大业，人才为本。新世纪新阶段我国人才工作的根本任务就是大力实施人才强国战略。实施人才强国战略既是全面建设小康社会的重要内容，又是全面建设小康社会的重要保证。全面建设小康社会，即要实现社会主义物质文明、政治文明和精神文明的共同进步，推动经济社会全面、协调、可持续发展，是实现现代化建设第三步战略目标必经的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大开放的关键阶段。全面建设小康社会对人才和人才工作提出了新的更高要求。改革开放以来，我国人才工作逐步打破了计划经济体制的束缚，初步建立了适应社会主义市场经济发展的人事管理机制和制度。但与全面建设小康社会的要求还有较大差距。这就迫切需要我们与时俱进，树立科学的人才观，遵循人才资源开发规律，继续坚持市场配置人才资源的改革取向，建立健全科学的人才使用机制、激励机制、评价机制，努力建设一支宏大的高素质人才队伍，为全面建设小康社会提供可靠的人才保证和广泛的智力支持。 树立科学的人才观，是增强党的执政能力、巩固党的执政地位的客观需要。我们党作为执政党，是社会主义现代化建设事业的领导核心。党的执政能力的大小、强弱，依赖于她的每一位党员、每一位领导干部的能力和素质。个体反映整体，也影响整体，离开了个体能力的提高，党的执政能力也无法增强，党的执政地位也难以巩固。只有树立科学的人才观，才能更好地在党的统一领导下，按照党管人才的原则，充分聚集各方面的人才，使我们的党不仅是党员人数众多的党，而且成为一个优秀人才聚集的党；不仅是群众基础广泛的党，而且成为各方面人才鼎力奋斗的党。唯有如此，我们的党才有能力肩负起领导全国人民建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。 树立科学的人才观，是促进人的全面发展的客观需要。我们建设中国特色社会主义，我们所做的一切工作，既要着眼于人民物质文化生活水平的不断提高，又要着眼于促进人的全面发展。中国特色社会主义伟大事业，为每一个人的全面发展创造了广阔天地，也为人的能力的不断提高和充分发挥提供了良好的条件。促进人的全面发展，要以科学的人才观为指导。只有树立科学的人才观，才能切实采取有利于人才成长的政策措施，才能大力营造有利于人才成长的体制、机制和环境，才能充分挖掘和发挥每一个人才的潜能和价值，从而实现社会发展与人的发展的有机统一。 准确把握科学人才观的基本内涵 科学的人才观，就是对于什么是人才、人才在经济社会发展中所处的地位、如何用好人才等一系列问题的科学认识。我们必须全面理解和准确把握科学人才观的基本内涵，自觉地

树立科学的幼儿教育质量观

幻灯片一、树立科学的幼儿教育质量观——李季湄 幻灯片二、教育质量观的变化 关于质量的标准，每一代人（甚至每十年）都在变，一两代人之前被认为是高质量的东西，在我们现在看来已并非如此。--------------《国际视野下的学前教育》 幻灯片三、《纲要》带来幼教范式的变化 “科学革命”的实质，一言以蔽之，就是“范式转换”-------------库恩（thomas kuehn）《科学革命的结构》 幻灯片四、 任何课程研究，往往都是从一种概念框架开始的。这种概念框架或称范式，是一组观念、价值和规则，它们支配着研究的行为、解释资料的方法，以及看待问题的方式。 幻灯片五、《纲要》的概念框架 观念——儿童观、教育观、教师观 尊重幼儿、儿童权利、教育公平、育人为本、引导者、支持者、合作者······ 价值——促进幼儿发展 全面发展、富有个性、尊重差异 规划——尊重幼儿学习与发展规律 经验性、生活性、过程、环境等等 幻灯片六、 幼儿在教学过程中的地位是什么？ 教师在教学中起的角色作用是什么？ 教师了解幼儿已经具有什么经验吗？ 教学目标、内容是否适合儿童实际？ 教学过程中幼儿的经验发挥作用了吗？ 幼儿园有自己的想法、质疑或者问题吗？

幼儿的参与程度怎么样？ 幼儿有没有探索的可能与条件？ 幼儿会形成怎样的思维和概念？ ······激发了幼儿的好奇心、探索热情？ 幻灯片七、 树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。把育人为本作为教育工作的根本要求--------国家中长期教育改革和发展规划纲要 幻灯片八、 “育人为本”的幼教—— （1）尊重每一个作为“人”的幼儿 尊重幼儿作为“人”的权利、能动性、思想、情感、体验等等； 过去，说道热心于教育，多半是热心于教育目的。“动物园教学”。然而，今天我们对教育的认识不能停留在这一点上，只有重视目的的同时又尊重对象的··心，唯有忠心于对象，才是教育重要的真谛。 幻灯片九、倾听、理解、接纳、激发——贝尔·霍克斯的关系教育学 理解幼儿的思想、情感——帕斯卡《思想录》 倾听幼儿的想法、表达 接纳幼儿，包括接纳他们的错误 幻灯片十、智力发展的本质是精彩思想的诞生。——达克沃斯 教育成功的程度即是它所导致的儿童不可预期的行为结果增加的程度。——斯滕豪斯 幻灯片十一、唯有意见事物还没有、也永远不可能被商品化，那就是想象力。引导人们积极的想象力及其重要。——《世界是平的》托马斯·弗里德曼 幻灯片十二、让幼儿能够更加自由地选择、思考与想象 ——创造与发明、反思与解释——美国华盛顿《儿童早期学习与发展基础》

我的教育质量观

我对教育质量观的理解 质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生前途和命运，决定着教育事业的兴衰成败，而提升教育质量是我们教育工作的永恒主题。当前，有的人对教育质量的认识水平要么停留在分数和升学率上；要么以推行素质教育为名而忽视学生学业水平的提高。这不得不引起我的深思，我们究竟应该怎样认识教育质量、树立正确的教育质量观呢？ 传统的教育质量观就是学生的分数、学生的成绩。在社会上、在较多学生和学生家长心目中，衡量一所学校教育质量的高低主要看的是学校的升学率，看的是学生考入上一级重点学校的人数。我认为，这有一定的合理成分，代表着社会和相当一部分家长对学校教育的希望和期待。但这种观点很不全面，它只是片面强调了学生的学习成绩就是教育质量。 现代教育教学质量应该是通过各种学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面，生动活泼地、主动地得到发展。教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。 直接影响教育质量的因素有很多，归结起来，主要有以下几个方面：

1、教师是培养人的人，教师的思想觉悟、人格素质、行为习惯、学识能力在很大程度上会给学生影响，特别是小学生，这种影响最直接，作用最大。小学生对社会的认识刚刚开始，他们的行为习惯正在形成中，他们的身心正在发展中，需要有正确的、健康的引导、培育。在这个过程中，教师自身的影响、教育行为会给学生的健康发展产生极大的影响和作用。大量的事实证明，一个好的教师可以是学生知识的启蒙者，是学生世界观的引领者，是学生身心健康发展的促进者。一个不好的、不称职的教师会使学生迷茫，会扼杀学生的智慧、延滞学生身心的正常、健康发展，甚至会造成不可挽回的终身影响。 2、教材是由国家或教育主管部门组织有关专业人员依据教育目标和教育大纲编写的。而教材是教师进行教育、学生学习的凭借和依据。教师对教材的理解、把握和教学是影响教育质量的关键；学生对教材的理解、掌握程度是衡量教育质量的一个重要标准。 3、环境，即教育的氛围。这种环境和氛围，在学校来说就是校风、在班级就是班风。良好的教育环境是提高教育质量的关键所在。 4、学生是学习的主体，是教育质量的最直接的外在体现。教师、教材和教育环境是外因，是提高教育质量的外部因素，而学生的学习主动性则是提高教育质量的内在因素。

树立正确就业观演讲稿

树立正确的就业观——心态 内容提要 从设问为什么有许多人能够获得成功，能够克服万难去建功立业，有些人却不行？ 到引发出心态问题，通过案例联系到引发心态问题的诱因。包括就业环境，就业观阐述，到认识自我，回到心态问题。 一、就业环境 通过数据了解目前的毕业生人数来了解就业形势，危机与机遇并存。学生需要克服的困难。 1、是要有关注时事和形势的习惯。自我判断形势，不要听信传言。“三人成虎”。 2、是就业永远是个人的问题，核心是个人的素质。“有了金刚钻，就不怕瓷器活”。 3、是要有明确的就业目标，做什么？到哪里？应当早做准备，做哪些准备？“贫僧”有“一瓶一钵”，我们的“一瓶一钵”是什么？ 二、就业观阐述 应当树立怎样的就业观既然当前的就业形势如此严峻,那么,作为大专毕业生,应当树立怎样的就业观呢? 1、要转变就业观念,调整就业定位,以顺应发展变化了的就业形势何谓"就业"?案例穿插 2、要树立"先就业,后择业"的观念面对严峻的就业形势,"先就业,后择业"应成为当代大学生的共识.案例穿插。

3、有专业人才向全通人才发展 三、认识自我 1、认识自己很重要 2、如何自我评价，多方面分析 3、保持健康向上的心态，多个现象分析 结尾寄语 各位同学们，我们人的生活方式有两种方式： 第一种是像草一样活着，你尽管活着每年还在成长，但是你毕竟是一棵草你吸收雨露阳光，但是长不大人们可以踩过你。但是人们不会因为你的痛苦而他产生痛苦。人们不会因为你被踩了而来怜悯你因为人们本身就没有看到你。 所以我们每一个人都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子即使被人踩到泥土中间你依然能够吸收泥土的养分自己成长起来，也许两年三年你长不大但是十年八年二十年你一定能成长成为参天大树。当你长成参天大树以后，遥远的地方人们就能看到你。走进你，你能给人一片绿色一片阴凉，你能帮助别人，即使人们离开你以后回头一看你依然是地平线上一道美丽的风景线。树，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才。活着死了都有用。 这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。

关于树立正确的教学质量观

树立正确的教学质量观 平安小学冀录军 在教学领域更新思想转变观念，其目的就在于促进教学质量的提高。但什么样的教学是高质量的教学？人们对此认识并不一致。这实质上是一个教学质量观的问题。教学质量观是教育思想观念的核心问题。我们要通过教育思想观念大讨论树立起符合教育规律和时代要求的教学质量观。 1．既要重视教的质量，更要重视学的质量。 教学是师生共同参与的一种双边活动，教学过程是学生在教师的帮助、指导下获得发展的过程。教师在教学活动中发挥着“主导”作用，学生是教学活动的主体。教师的作用在于引导、指导学生主动地学习，主动地获取知识、发现知识，主动地得到发展。教是为了不教，教是为了学，教主要是要“教会学习”，这在教育中尤显重要。所以，评价教学质量在更大意义上应该看学的质量。当然，学的质量的提高离不开教的质量的提高，两者是紧密联系不可分割的。 教的质量应该从两个方面去考察，一是教师能否按学科自身的规律对教学内容作有效的编排、整合，并以符合学生认知规律的方式呈现给学生，这是狭义的，也是传统意义上的教的质量；另一方面则是教师能否有效地指导学生主动学习，教给学生学习方法，教会学生学习，教会学生发现。这是信息时代教育教学的更为迫切的任务。 学的质量应当包括：学生所获得的知识体系是否合理（结构、宽度、深度、时代适应性等）；学生获得知识的效率；学生智能的发展，尤其是学习能力、创新能力的提高；身心综合素质的发展。 传统的教育学是以教师为中心的，在研究教学时主要是研究教——而且是传统意义的教。而在当今的高等教育中，重教轻学的情况仍然存在；师生关系基本上处于课堂见面、单向传输状态，教、学隔裂分离，教师基本上只是承担知识呈现者、传授者的角色，指

大学人文教育与科学教育的融合.doc

大学人文教育与科学教育的融合- [摘要]在大学教育教学过程中，人文教育与科学教育是重要的价值体现。坚持将人文教育与科学教育合理融合起来，培养具有较高人文精神和科学精神的创新人才，是我国高校教育内涵发展的重要体现。创新办学理念、人才培养模式，优化教师队伍，是实现我国大学生人文教育与科学教育的重要途径。 [关键词]人文教育;科学教育;大学 在社会经济快速发展的背景下，对高素质人才的需求越来越大。因此，需要大学在不断发展中培养出更多充满创造精神，拥有较高人文精神和科学教育素养的高素质人才。在大学教育教学过程中，如何将人文教育与科学教育较好的结合在一起，是现代高校教育需要重视的问题[1]。各项知识、智慧应该与行善合理结合在一起，充分体现出大学生人文教育与科学教育融合的重要性。 一、大学人文教育与科学教育融合的重要性 （一）人文与科学精神是大学精神文化的价值体现 在大学教育教学过程中，科学精神主要是指不断追求科学的态度，其价值取向主要是追求科学文化的逻辑和认知的真理。其中科学精神的重要特征就是坚持公平客观的原则，崇尚思考研究，敢于探究批判。人文精神则主要是在追求自身发展的过程中，坚持实现解放思想和遵守文化准则。大学精神文化就是在高校发展过程中，让学生们形成具有独特价值体系，思维方式和团结合作心理等文化形态综合。其中大学生精神文化是一所高校不断发展的重要内涵，也是充分展现大学生独特的精神本质，其形成的较强的凝聚力是影响大学生综合实力的基础要素。

人文与科学精神是当前大学教育过程中非常重要的组成部分和价值体现。坚持真实的科学知识和和善的人文情怀，让人文精神与科学精神合理统一起来，才能够真正提高大学生的内在美，从而形成完整的大学生精神文化。因此，如果单纯强调科学文化，必然会导致大学生产生极端的思想主义，促使在竞争激烈的社会环境中陷入不可发展的困境。但是，如果一味的强调人文精神，忽视了科学文化给人类发展带来的重要作用，也无法促进大学生更好的发展[2]。作为引领社会快速发展，培养创新人才的大学教育场所，只有始终坚持人文与科学教育融合在一起，才能够更好的履行服务社会的职能。 （二）强烈的人文情怀和科学精神是创新人才的重要动力 通过分析大学生的成长历程便能够清晰的看出，强烈的人文情怀和科学精神是支持他们成长的重要动力。其中较为典型的是：钱学森自幼勤奋好学，善于读书记忆。他在美国求学的过程中，始终牢记为祖国增光添彩。在日常学习的过程中刻苦钻研，认真学习。其中在500多页的《钱学森手稿》中，用清秀的文字，严密的数学推导公式，整齐的数据，充分展现出了他刻苦追求科学文化的精神。钱学森在科学领域取得了较高的成果，并且将这些成果归功于马克思主义哲学和中国传统文化精髓的结果。其中他发现重大学科成果的过程中离不开丰富的人文知识底蕴。 （三）注重培养学生人文与科学素质是深化高校教学改革的需要 在大学教育教学过程中，其主要目的就是通过人文情怀指导和科学教育等双重的教育手段，培养大学生拥有较高的综合素质，以便更好的满足社会发展的需要。让大学生懂得如何与人相处，如何正确处理好人与自然、社会之间的关系;让大学生不但

浅谈素质教育质量观

浅谈素质教育质量观 城关镇中心学校张维2014年10月1日 教育质量应当以素质教育为价值取向，要切实落实到教育质量的提高上。素质教育追求的质量体现在全体学生的素质提高上。许多教师，为了把学生“教好”，首先想到的就是“时间”。上课“拖时间”，课下，各科教师都布置一大堆作业交给学生带回家做，而且都强调不完成不行！至于学生什么时间睡觉，则不管不顾，老师只管第二天的检查，于是学生只好开夜车到深夜。可以说，那些违背教育规律，将宝押在加班加点、书山题海、频繁考试上的教师，其做法不但不值得称赞，反而应遭到谴责，因为他是以摧残学生身心为代价的。 学生的一些素质，比如动手操作能力、手工制作能力、人际交往能力等是很难在课堂内形成的。因而在抓课堂教学的同时，大力加强课外活动，成立各种兴趣小组，组织丰富多彩的社会文化活动，以形成学生这方面的素质。在活动中应随时注意学生能力的培养。 每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。我们教育的最终目的，不是要消除每个学生的不同差异，而是要让每个学生的差异性和独特性最充分、最完美地显现出来。这就要求我们教师要面向有个体差异的所有学生，关怀每一个学生，使“好学生”、“中等学生”和所谓的“差生”、“后进学生”，都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。 素质教育强调面向全体和促进学生的全面发展，并不是搞教育平均主义，要保证所有学生做到基本发展的同时，又要照顾差异，注意挖掘各类学生的潜能，为培养造就各类拔尖人才打下基础。只有致力于全体学生发展，才算是实施素质教育。如果教育只是发展了少部分人的素质，或者说只让人素质的某一方面得到片面发展，则不是真正的素质教育。 总而言之，所谓素质教育教学质量观，我认为其要义就是要充分体现“全面观”、“发展观”、“差异观”。就是要实现三个转向，即：由过去“重少数”转向现在“重多数”；由过去“重智育”转向现在“五育并举”；由过去“重知识”转向现在“重能力”，其核心应该是充分凸现学生的创新意识和实践能力。必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展，把促进人的全面发展与满足人民群众的教育需求有机地统一起来，把质量演义为一种文化，让学生获得足够的学习能力和方法，为将来的幸福生活做好准备。

树立正确的的就业观促进就业

树立正确的绿色就业观促进就业 摘要：当今社会高等学院毕业生人数急剧增加，就业市场人潮鼎盛，就业岗位拥挤不已、人满为患。不树立正确就业观就要被淘汰，环境影响一个人的成长，更影响一个人的成材。因此，我们要树立自主择业观、平等就业观、竞争就业观、多种方式就业观。 关键字：就业观、就业岗位、就业形势、就业市场。 当今社会我们发现从高等院校毕业的学生人数急剧增加，就业市场人潮鼎盛、就业岗位拥挤不已、人满为患以致于毕业后学生就业竞争力越来越强，压力越来越大，就业岗位越来越少甚至被迫改行,从事不符合自己专业的工作。 据有关数据显示，2009年9月成都冬季大型人才招聘市场高校毕业生供需会落下帷幕，参加招聘的324家单位总计提供6226个岗位，入场大学生约6万人，现场签约约200人，达成意向者也才3048人。与去年同期相比，招聘单位减少27.2%，提供的岗位减少27.3%。开展前62个单位临时退展，取消岗位数1620个。江苏、浙江、福建、广东等经济发达地区今年也取消了组团招聘。从2008年到2012年这4年高校毕业生总数达到3千万人，2000年至2007年8年间高校毕业生只有1700万，省教育厅厅长李孝武认为，大学生进入主动寻找就业机会的阶段。 近几年，由于美国赤贷危机的影响,使国际面临严重的金融危机，因此我国无法逃脱次货风暴席卷大半个中国之困。基此，今年我国地产、金融、纺织、制造等行业纷纷调整了用人计划，实施大量裁员，减少用人计划。其中犹为突出的就属中小企业。有些甚至放弃了招聘，这就使当今的就业市场雪上加霜，各路大学生愁眉不展，在家待业，形势也变的日益严峻。而且据有关消息，预计到2009年，全球的就业人数将猛增2千万至2.1亿，如此巨大就业人数增势，给一些较大的城市带来巨大的挑战，就如我国上海市虽然没有面临全面冲击，但不少上班族与毕业生已萌生了就业焦虑症。鉴于就业人数惊人增加的危害，作为新时代的我们，定需树立良好的就业观念，一定要面向世界，改善自我、提高自我、突破自我，养成正确的多样性就业观。 大量实践都已证明树立正确的多样性就业观有利于我们顺利就业并在今后的工作中对我们克服就业过程中的困难作出巨大成绩和贡献，得到社会的承认，为自己的事业打下良好的基础有很大的益处，并实现人生的理想与价值。既然如此，到底什么影响人们的就业观呢？不正确的就业观又有何危害呢？怎么做才能形成正确的就业观呢？ 环境影响一个人的成长更影响一个人的成才。举个例子来说，一般的家长都会督促自己的孩子努力学习，考上名牌大学，物色良好的就业岗位，如果是男生就希望他们能够从事工程师、教授、科学家之类的职业，若是女生就希望她们能够从事教师、白领层面的人，这些职业既有优厚的待遇与福利又有良好的生活条件。而且在亲戚朋友之间既有面子，又能让人羡慕，所以小孩子从小就会产生家长或其亲戚朋友灌输给他们的思想，长此以往，便定格了孩子的思维方式，抹杀了他们的天性，于是以后在找工作的时候只会专注于这类条件优厚、待遇不凡的工作岗位，走上了成长道路的死胡同，换言之，就是在一棵树上吊死。孟母三迁，虽然只是给孩子提供了一个良好的生活环境与学习氛围，但其潜移默化地在培养孩子的天性，使其自己去主观能动地探索自己的兴趣爱好，这并不是父母长辈们的强制政策，而是其循循善诱，给孩子提供一个透气的绿色的成长空间，加上孩子自身的主观能动性得之，孟母的做法就是给孩子提供一个科学合理的成长环境，可以说是一个绿色的成长环境，这对于孟子来说，在其成长的道路上能够养成多方位的思维方式，自然也可以陶冶其情操，在以后的就业道路上，抗打击能力也会曾强起来，诸如就业焦虑症之类也相应的随之减少。在绿色环境下成长起来的孩子，将来的择业观也是多变的，能够灵活应对就业压力，就业恐慌，他们总能给子找到适合的生存空间，在社会这个大蛇井里，不会失去攀爬的方向，也总能独占鳌

树立正确的人才观

《马说》微课教案 【教学目标】：探究人才被埋没的原因，教育学生正确评价自己，树立正确的人才观，使自己真正成为社会有用的人。 【教学过程】 1.导入 通过对韩愈《马说》一文的学习，我们已经从文中弄清了“千里马”被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；也弄清了“千里马”被埋没的根本原因是“食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也”。老师觉得本文所讲的“千里马”被埋没的原因均可归结为“外因”。通过学习，我们也更深层次理解了作者要表达的主旨：本文以“千里马”为喻，论述了人才被埋没的道理，抨击了封建统治者的愚妄无知，表达了作者怀才不遇的愤懑。封建社会里的好多文人像韩愈、李白、陶渊明、刘禹锡等都曾遭受过统治阶级的埋没，其中有不少人潦倒终生，我们在为这些人才遭受悲剧命运而报不平的同时，有没有想过:其实，遭埋没，也有他们自身的原因（内因）呢？俗话说得好：会怨人的怨自己，不会怨人的怨别人。这节课我们就来探讨一下，究竟他们身上的什么原因让他们遭埋没了呢？ 2.探古 学生结合我们学过的课文展开讨论，像韩愈、李白、陶渊明、刘禹锡等这样的人才其自身的性格弱点也是导致遭埋没的重要因素。学生四人一组，教师巡视。 3.总结 这些文人（人才）性格弱点： 自命清高骄狂自大——这样他们往往目中无人，做事最容易得罪他人； 过于迂腐不能变通——这样他们做起事来脑袋一根筋，思想固执教条，又不懂得和他人合作，结果往往弄巧成拙； 感情脆弱怨天尤人——其实这些人他们意志不坚，做事不能善始善终，遇到挫折要么怪别人，要么消极逃避。 我们知道人活着不能没有傲骨，但决不能有傲气。古代文人才子们身上总有十足的傲气和酸气，这样性格的人无论在官场，还是在其他单位，最终因不能与他人合作而被排挤出局，遭埋没是必然结局。 4.看今 古代人才遭埋没的现象是很普遍的，那么，当今社会有没有埋没人才的现象呢？（学生讨论举例：名牌大学子有去卖猪肉白菜的，有因找不到工作跳楼的，有因找不到工作被迫流浪的等等）因为没有关系没有背景，无论你的学识有多高都的不到重用，甚至没人用你，其实归根结底还是用人制度存在问题。 5.延伸 通过课文的学习我们要能借古鉴今，如果你就是即将步入社会的人才，你将如何向用人单位推荐自己? 学生讨论后，教师教学“育人点拨”： 成熟的稻子总是弯着腰。越是有才越是要谦逊，越是要懂得尊重别人。要大胆地向用人单位毛遂自荐，做一个有主见的人，不要把自己的求职条件设得太高。要尽量克服前面我们讨论知道的像李白、陶渊明、韩愈等文人才子身上那些自命清高、骄狂自大、过于迂腐、机械教条、不能变通、遇事逃避的臭毛病，把自己的才智充分发挥出来，使自己的人生多一些灿烂的色彩，千万别让自己穷困潦倒一生啊！ 老师衷心祝愿每个同学都成为于国于民有用的人才！

树立全面的教育质量观

树立全面的教育质量观 促进我市教育教学质量可持续发展 安陆市教育局局长刘宗铭 办人民满意教育是我们的工作目标，人民群众对教育工作是否满意，关键在教育质量。提升教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。人民满意教育的内涵具有现实性和指向性，即社会和家长对受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育质量，也是素质教育的价值追求。十几年前我在教育局工作时，各级教育行政部门就提出要实现由应试教育向素质教育转轨。十几年后的今天，我重回教育局到学校调研时发现，有的学校校长和教师对教育质量的认识水平要么停留在分数和升学率上，要么以推行素质教育为名而忽视学生学业水平的提高。这不得不引起我们深思，我们究竟应该怎样认识教育质量、树立什么样的质量观？这个问题必须解决，必须有一个正确的认识，不然我们的工作将会失之偏颇。年前，带着这个问题，我进行了深入的学习和调研。现在我将学习和调研的体会写出来，供大家参考。 一、我们需要什么样的教育教学质量 质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生的前途和命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着教育事业的兴衰成败，因此，必须把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。当

前，不管是从社会发展的角度还是从教育自身发展的角度，都要求我们把提高教育质量放在工作的首要位置。全国、全省基础教育工作会议相继召开，确定“两基”任务基本完成以后，基础教育发展的方向是巩固“两基”成果，全面提高教育质量，促进基础教育内涵式发展。我们要及时把握政策变化，转变工作思路，调整工作重心，坚持以质量为核心推进各项工作，促进基础教育又好又快地发展。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。 在新的发展时期和新的历史要求下，我们需要什么样的教育教学质量呢？现代教育教学质量应该是通过各学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面，生动活泼地、主动地得到发展。教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。在2008年全市初中管理工作会上，我强调了要准确把握质量发展的目标和方向。谈到各级党委政府衡量教育质量、人民群众评价教育质

科学教育与人文教育融合的现实意义

科学教育与人文教育融合的现实意义 时代呼唤科学与人文相融，科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征。高等学校开展文化素质教育，把科学教育与人文教育融合起来，对于在新世纪新阶段落实科学教育观，全面推进高校素质教育，培养高素质的社会主义建设者与接班人，具有重大的现实意义。 一 知识经济的挑战是科学教育与人文教育相融合的时代根据，科学教育观所要发展的是全面性的教育。在科学教育与人文教育过程中实现科学知识与人文知识全面融合，有利于克服科学与人文分科教育的缺陷，培养大学生博学多才。 随着社会分工及学科分化，大学内部科学与人文两大学科群分野，高等教育存在专业口径过窄的问题，但科学技术社会化和社会的科学技术化使得我们面临大量单一学科解决不了的综合性的个人和社会问题。实践表明，分科课程的科学教育与人文教育已不适应新时代的发展。

科学教育与人文教育的融合，是知识经济初见端倪之时世界各国教育发展的一种趋势。刘献君教授指出，不同的经济形态有不同的核心要素，相应地在科学和教育上也有不同的要求和表现。农业经济社会核心要素是土地，对应学科高度综合，反映到教育上是以人文教育为主；工业经济社会核心要素是资本，对应学科高度分化，反映到教育上是以科技教育为主；知识经济社会核心要素是知识，对应学科是在高度分化基础上高度综合，反映到教育上是科技教育与人文教育的融合。 知识经济是世界一体化的经济和决策知识化的经济，信息网络技术给人们带来了大量丰富的信息和知识，人们成功与否的关键不在于拥有知识信息的数量，而在于面对大量信息时具有的处理和运用信息的综合能力。这就要求学习自然科学的大学生学一些人文知识，学习人文学科的大学生学一些自然科学知识。综合化的科学教育与人文教育，使科学知识与人文知识教育具有多样性，科学知识与人文知识融合，才能形成处理和运用信息的综合能力，发挥多学科优势有效地解决复杂问题。

在当前形势下,大学生如何树立正确的就业观

在当前形势下，大学生如何树立正确的就业观我国自1999年大学开始扩招以来，已经使得现在社会上大学生多如牛毛，大学生就业问题日趋严峻，尤其是这几年来，人们普遍感到找工作的难度越来越大了,即使大学毕业、研究生毕业或者海外留学归来,找一份称心如意的工作也并非易事。在能力结构上，大学毕业生的就业能力并不是基于职业路径的需要进行建构与培养，难以满足人力资源市场的需求。随着我国经济体制改革的深入和劳动力市场的结构性变化，用人单位的需求模式发生了显著的变化。用人单位的劳动力需求行为基于“职位分析下的任职资格模型”在劳动力市场上通过价格机制选用合适的人才。例如，IBM中国区对大学生的基本素质要求有：第一个方面是服务意识，能不能从客户的角度去出发，去想问题;第二个方面是创新和解决问题的能力;第三个方面是沟通的能力;第四个方面是团队合作的精神以及职业操守和商业道德。 然而，大学生并不能很好地满足“任职资格模型”。对个人而言，就业能力取决于他们所拥有的知识、技能与态度等资产，他们使用和配置这些资产的方式与向用人单位展示这些资产的方式以及他们寻找工作的特定环境，即个人环境与劳动力市场环境。由于大学生是作为一个“产品”在一个高等教育系统中被制造出来的，因此就业能力不足主要是与大学联系在一起的。这既与传统上相对集中的高等教育管理体制有关，也与高校本身的教育能力不足相联系。 长期以来，大学没有迅速适应就业市场对高等教育所提出的日益苛刻的要求。从传递知识的角度上看，在整个大学教育中，知识教育仍然是非常大的一个比重，理论功底及其相应的分析解决问题能力的构建仍然极为薄弱;持续的扩招可能进一步稀释了大学既有的教育资源。此外，对于大学生从学校到工作的转换，大学

树立正确的人才观

《树立正确的人才观》说课稿 一、说教材 1、教材地位 本目内容是第二单元职业生涯发展条件与机遇的第一课第四目内容，树立正确的人才观是在前面三目内容的一个延续，同时也是发展职业生涯要立足本人实际的基础。 2、教学目标 知识目标：理解人才观的概念 能力目标：学生能树立正确的人才观、明确人生目的，端正态度。 职业素养目标：让学生发现自己的特长 3、教学重点及难点 教学重点及难点：中职生能成才，中职生步入社会，因现在大学生的增多。相比之下，觉得自己自己文凭低十分自卑。没能树立自己能成才的观念。 二、说学情 每一个学生的生活环境不一样，所受到外界因素的影响也不同。产生的人才观也不同，现在的中职生有些好高骛远，有些自卑，没有明确的方向。导致在做选择时很多都是随波逐流，没有充分的利用自己的特长。 三、说教法 在本目内容中我主要采取以下几种方法： 案例教学法

●讨论法 ●归纳法 ●演绎法 四、说学法 由于本目知识点较少，在本目中主要采取让学生在活动中学习的方法。例如采用班级辩论等方法。在教学过程中培养学生自主分析问题的能力，让学习自己发现问题解决问题。 五、说教具 多媒体设备、幻灯片 六、说教学过程 课前导入（10分钟） 让每个同学观察自己的是个手指头，并说出每个手指头的功能。 导入新课（25分钟） 由十个手指头引出每个岗位的分工各有不同，在各自的岗位上都能创造各自的价值。当今时代，是务实创新、人才辈出的新时代，为“三百六十行，行行出状元”。 阅读树上“读读想想”谈谈自己的感受 老师总结：成才的路千万条，中职毕业生有了自己的特长，就能创造出良好的经济效益和社会效益，就能呢个成为被社会、被公众认可的人才。 游戏：优点大轰炸，目的在于帮助同学认识到自己的优点 要求：

要树立科学的教育质量观

要树立科学的教育质量观 教育质量对于一个学校来说就是生命，那么到底啥是教育质量呢？是不是成绩就是教育质量，升学率就是教育质量，答案是否定的。成绩和升学率是教育质量但不全面，它只是质量的一部分。但是现在大多数校长、老师都认为教育质量就是分数，就是成绩，就是升学率。大家也都这样理解：考试分数=教学质量=教育质量。当然，也许有人会说，“高分数”是家长所追求的，是学生所追求的。家长和学生的需要和愿望就是我们学校和教师的努力方向。当前，人民群众评价教育质量，主要是看高考。从这个意义上讲，高考是检验质量的重要标尺，高考的核心是学科质量，质量建设的重点也应该放在学科教学上。只要高考评价方式不变，校长就会永远盯住分数，家长就会以分数来衡量学校的好坏。这个观点没有错，但是不是在这种体制不变的情况下，就不可以改变教育理念？就不可以为学生的一生着想？就可以扼杀学生的天性？显然不行。 那么，什么是科学的教育质量观？科学的教育质量观就是以学生为本，促进学生全面、协调、可持续发展。一是要“以人为本”。就是要以学生为本。要尊重、了解每个学生，关心、帮助每个学生，尽可能促进每个学生的发展。二是“全面”。就整体而言，就是面向每一个孩子，着眼于每一个学生在原有基础上都有最好的发展。就个体而言，就是要严格按照国家课程计划开齐课程，开足课时，积极培养学生参与实践活动的能力，加强学校体育卫生和艺术教育工作，促进学生身心健康和全面发展。三是“协调”。就整体而言，就是学校与学校之间、学科与学科之间协调发展；就个体而言，就是学生在德智体美劳各方面协调发展，科技与人文素养协调发展，智力因素与非智力因素协调发展，身体与心理协调发展。四是“可持续”。就学校而言，应该拥有先进的办学理念，拥有全体师生共同为之奋斗的发展目标，拥有科学的现代学校管理制度，拥有引领学校可持续发展的先进文化；就学生个体而言，就是要掌握扎实的基础知识，拥有强健的体魄、健康的心理、良好的行为习惯、强烈的求知热情、科学的思维品质、高贵的品德修养，为今后进一步学习或参加社会实践打下良好的基础，也就是说让学生具有良好的可持续发展能力。

科学教育与人文教育结合是教育发展的必然趋势

科学教育与人文教育结合是教育发展的必然趋势 面对即将到来的21世纪，怎样培养适应时代要求、具有良好素质的各级各类人才，这是当前教育界和社会各界共同关注的问题。教育要肩负起这一时代使命，关键是要从教育本身的改革做起，而积极推进科学教育与人文教育的结合，是教育改革中的重要一环，也是现代教育发展的必然趋势。 一、人文教育是现代教育不可或缺的重要组成部分 “人文”与表示自然界变化的“天文”相对，泛指人类社会的各种文化现象。在人类教育发展史上，19世纪中叶以前，各国教育基本上是人文教育，中国从古代起，以儒家文化为内容的教育是人文教育的典型。在西方，中世纪出现的大学主要也是进行人文教育，欧洲文艺复兴运动，确立了人文主义的价值观，使人文教育在大学教育中长期占主导地位。 所谓人文教育，简言之，就是培养人文精神的教育。人文教育在不同的历史发展时期具有不同的内涵和表现形式，但其基本精神大体上是一致的，都是以强调人性教育、完善人格为宗旨，以注重实现和促进个体身心和谐发展为培养目标。早期英国牛津大学和剑桥大学认为，设立大学是为了“培养有教养的人……就大学毕业生而言，具有教养比具有高深学识更重要。”它表明了人文教育是以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。 随着近代自然科学在西方兴起，科技教育在各国逐步发展起来，并导致了它与人文教育之间旷日持久的矛盾和冲突。无论人文教育家们怎样抵制和抗争，科技教育终以不可逆转之势向前发展，并逐步取代了人文教育。所谓科技教育，是指以征服和改造自然、促进物质财富增长和社会发展为目的，向人们传授自然科学技术知识、开发人的智力的教育。它体现的主要是以社会发展需要为标准的教育价值观。科技教育之所以在大学教育中取代了人文教育并占据统治地位，主要是这种教育适应了工业革命和生产力发展的需要，工业化进程迫切要求教育培养具有一定实用知识的专门人才；同时，自然科学的迅速发展也为科技教育提供了丰富的教学内容，为教育开辟了广阔的领域。科技教育加强了教育与社会经济生活的结合，促进了科技繁荣和生产力发展，无疑它是人类教育史上的重大进步。 综观上述这两种教育，客观地分析，它们都具有合理的内核和现实价值。科技教育增长了人们的智慧与知识，拓展了人们的认识领域，促进了生产力的解放，使人类在开发自然的过程中获得了巨大的物质财富；人文教育重视人性的完善，提升人的道德精神，对促进人们确立正确的人生目的和生活方式，具有重要的作用。但是，这两种教育的局限性也是显而易见的。科学教育注重教育的直接社会功用，但忽视了教育更为深刻的促进人的全面、和谐发展的责任。传统的人文教育虽注重人性的陶冶和完善，但有脱离客观物质世界和漠视人类对

科学人才观地理论内涵及其实施战略

科学人才观的理论涵及其实施战略 科学人才观，也就是对于人才在经济社会发展中所处的位置、什么是人才以及应该如何用好人才等问题的科学、合理的看法，它的科学之处体现在：提出人人都可以成才的观点；人才的评判标准建立在工作能力、综合道德、知识水平的综合评定和社会化的人才评价和任用机制基础之上；坚持以人为本的观念，促进人的全面发展。 新时期下，新一届领导人从中国国情和世界形势出发，应对新形势、新任务，按照与时俱进地要求，提出选拔人才的新标准—科学人才观，这一人才观符合人才规律，充分起到了人尽其才的效果，达到了人才强国的目的，并且加快了人才队伍的建设。这是党对马克思人才理论的一次重大贡献，为人才工作指引了方向。 科学人才观的理论涵 所谓科学人才观就是指，我们对人才在经济社会发展中所处的位置、判断人才的具体标准以及怎么样用好人才等问题，所应具有的科学态度和观念。科学人才观的提出，符合我国经济和社会发展客观实际，对党和国家事业发展起着重要的促进作用。人才观和世界观、人生观、价值观同等重要，而对于人才工作来说，怎么样树立一个科学的人才观更是十分重要和必要的。是否具有科学的人才观，往往决定着人才工作的方向和效果。 科学人才观突破了原有的狭隘的人才观，提出人人都可以成才的观点。科学人才观的提出，扩大了人才的选拔围，体现了与时俱进的特色。1982年，国务院曾将人才按照学历和技术等级，划分为中专以上学历的为专业技术人才，技术员初级以上为专门人才。这种人才划分标准，与当时的社会发展相适应，对当时经济社会的发展起到了推动作用。而长期以来，在我国一直坚持按“学历”、“职称”来评定人才，随着改革开放步伐的加快和市场经济的不断发展，这样的人才标准已经不适应社会的发展和人才的需要。以大家熟知的嘉诚、

树立正确就业观演讲稿

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 树立正确就业观演讲稿 树立正确的就业观心态今天我想给大家讲的内容是： 心态，什么心态？大学生树立正确就业观中的心态。 我们知道为什么有些人就是比其他的人更成功，赚更多的钱，拥有不错的工作，良好的人际关系，健康的身体，整天快快乐乐地过着高品质的人生，似乎他们的生活就是比别人过的好。 而许多人忙忙碌碌地劳作却只能维持生计。 其实，人与人之间并没有多大的区别。 但为什么有许多人能够获得成功，能够克服万难去建功立业，有些人却不行？不少心理学专家发现，这个秘密就是人的心态。 你的心态就是你真正的主人，要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。 你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。 有一则故事，某贫穷的乡村里，住了兄弟两人。 他们抵受不了穷困的环境，便决定离开家乡，到海外去谋发展。 大哥好像幸运些，被奴隶般卖到了富庶的旧金山，弟弟被卖到比中国更穷困的菲律宾。 40 年后，兄弟俩又幸运地聚在一起。 今日的他们，已今非昔比了。 做哥哥的，当了旧金山的侨领，拥有两间餐馆，两间洗衣店 1 / 15

和一间杂货铺，而且子孙满堂，有些承继衣钵，又有些成为杰出的工程师或电脑工程师等科技专业人才。 弟弟呢？居然成了一位享誉世界的银行家，拥有东南亚相当分量的山林、橡胶园和银行。 经过几十年的努力，他们都成功了。 但为什么兄弟两人在事业上的成就，却有如此的差别呢？兄弟聚头，不免谈谈分别以来的遭遇。 哥哥说，我们中国人到白人的社会，既然没有什么特别的才干，唯有用一双手煮饭给白人吃，为他们洗衣服。 总之，白人不肯做的工作，我们华人统统顶上了，生活是没有问题的，但事业却不敢奢望了。 例如我的子孙，书虽然读得不少，也不敢妄想，唯有安安分分地去担当一些中层的技术性工作来谋生。 至于要进入上层的白人社会，相信很难办到。 看见弟弟这般成功，做哥哥的，不免羡慕弟弟的幸福。 弟弟却说，幸运是没有的。 初来菲律宾的时候，担任些低贱的工作，但发现当地的人有些是比较愚蠢和懒惰的，于是便顶下他们放弃的事业，慢慢地不断收购和扩张，生意便逐渐做大了。 以上是真实的故事，反映了海外华人的奋斗历史。 它告诉我们： 影响我们人生的绝不仅仅是环境，心态控制了个人的行动和思

如何树立正确的人才观

如何树立正确的人才观 自古以来，人才兴邦的道理被事实反复证明，当今我们正在实施科教兴国、人才强国战略，其中如何看待人才是核心。树立和落实科学发展观，必须坚持人才资源是第一资源、人人皆可成才、人才存在于人民群众之中的人才观。我们必须树立正确的人才观，切实抓好人才队伍建设，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，为实现全面、协调、可持续发展提供人才支持和智力保证。 在知识经济时代，人才的竞争成为各类竞争的实质，拥有了人才资源等于拥有了竞争的主动权，人才投资是回报最高的投资。广大机关、企业等单位，各级领导都需树立正确的人才观，尊重人才，注重人才引进、培养，通过保障人才的福利待遇等措施，不断增强单位人才储备，增强核心竞争力。下面，我们就如何树立正确的人才观进行四方面的讨论： 第一方面：什么是人才 人才是先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者，人才开发是经济社会发展中起着基础性、战略性和决定性作用的重要推动力量，人才资源成为最具战略意义的第一资源。人才的活力取决于机制和环境，有效的机制和良好的环境，有利于人才的大量涌现和健康成长。要创新人才的培养机制，树立大教育、大培训观念，促进各类人才的全面发展。创新人才的评价和使用机制，确立以能力、业绩而不是以学历、资历为主要依据的人才评价标

准，建立以公开、平等、竞争、择优为导向，有利于优秀人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。 第二方面：正确的人才观是怎样的 正确的人才观不仅要注重引进培育人才，古人云“千里马常有，伯乐不常有”，引进人才的同时更要注重发现人才。无论是在机关还是在企业，各级领导是最直接的“伯乐”，要通过提供平台、搭建载体，给人才锻炼展示自我的机会，通过赛场“选马”，不断挖掘人才，发现人才。 用好人才是引进人才、挖掘人才的根本。不仅要学会育才，更要擅长驭才。驭才最根本的办法在于做到用人所长，因人定岗，根据专长爱好，将人才安排其最能发挥其特长的职位上。对于其短处，我们在尊重的同时，要注意帮其补短，实现扬长与补短的相结合，最终达到人才潜能的最大发挥。 要以爱才之心、识才之举、容才之量、用才之艺，千方百计做好发现、培养、凝聚人才的工作，最大限度地把各类优秀人才集聚到各项事业中来，努力形成人尽其才、才尽其用、用当其时和人才辈出的局面。 第三方面：为什么要择优选取人才 人才是关系企业生死存亡的事情。企业人才是指忠诚于企业,能把个人事业的发展与组织目标的实现相统一,在企业整体运作的关键环节上发挥重要作用,具有较强的不可替代性的人。人才是企业的骨干力量,特别是在激烈的市场竞争中,企业间的竞争