家长如何培养孩子的思维能力

家长如何培养孩子的思维能力

教育就是叫人去思维

文/未央；原文刊载于《家庭科学》

1994年，澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，中国共有20所学校1300多名选手参赛、真可谓阵容强大，气势磅礴。然而，比赛结果却令人寒心，两个组的冠军、亚军、季军中国孩子连边也没沾上，最后只获得一个带有鼓励性质的纪念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思独特的作品面前，中国孩子的作品显得那样苍白，缺乏独创性，这怎能不令中国的家长们感到震惊！

世人周知，中华民族是一个富有智慧的民族，中国孩子智商高，在各类知识性考试中往往是出类拔萃的，但中国孩子的思考力和创造力为什么不如人家呢？

“教育就是叫人去思维”

教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。

创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。

但相对来说，并不是比较聪明的人，也会有较高的创造力。事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。

知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。

因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：

一、要善于对孩子发问

问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父

母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。

发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。

台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；

“例”：即是多举例；

“比”：比较东西和东西间的异同；

“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；

“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；

“可”：可能会怎么样。

“想”：让孩子想象各种情况；

“组”：把不同的东西组合在一起会如何。

“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；

“类”：是多和孩子类推各种可能。

二、为孩子创造“想问”的情境

孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，让孩子感到好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……；然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。

其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。

因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。

三、训练孩子的发散思维

我们经常碰到以下两类问题：

一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知

识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。

另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。

比如“回形针有什么用？”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。

发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：

回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：

1.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志；

2.可以用它代替发夹，夹住散乱的头发；也可代替领带夹子；

3.假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；

4.可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣（当然最好不要这么做）；

5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等；

6.必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；

7.把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。

下面是一则成功的家教案例：【鼓励孩子“异想天开”】

儿子上小学二年级的时候，有一天数学老师让人捎口信要我们去，告诉了我们这样一件事：数学教学正进入直式运算阶段，学生们都能按照老师的要求，从低位向高位顺序运算，惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算，经老师指出后，他竟顽固地一意孤行。

我们回家盘问时，儿子振振有词：“左边算到右边是我想出来的窍门。对听这么一说，我们意识到，儿子虽然违背规律进行运算，却透露出一种萌芽状态的独创精神。

于是我们在对他的“找窍门”给予充分肯定之后，循循善诱地告诉他，对自己周围的事物要多方位地观察，对思维结果还需验证，验证的标准就是看它的实际效果。然后，我们与他一起分析逆向运算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。

孩子总是要长大的。父母不是包办替代，而是要充分尊重孩子的主体地位，让孩子从小树立主体意识，从各方面给予他“参与”的机会。记得小学三年级一次数学考试，儿子对其中一道文字题有异议，我们马上会面数学老师，家长和老师一起鼓励孩子要有勇气，大胆叙说，据理力争。当确定孩子的异议是正确的时候，我们进而告诉他即使书本也有不正确的地方。我们并不认为“听话”是好孩子的唯一标准，我们要求他对父母和老师也不要一味服从

和依赖。

如何培养孩子逻辑思维能力

如何培养孩子逻辑思维能力 培养孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢？ 儿童心理学家及儿童教育学家根据儿童生长发育的特点，提出应从以下几方面进行培养。 1、学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。 2、认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。 同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。 3、了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

4、建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。 5、理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。 6、掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些.

家长如何辅导孩子做作业

家长如何辅导孩子做作业 成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息,它是一个人一生用不久的财富。 最近，中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，学习习惯的养成也是如此。学习习惯包括听课习惯，作业习惯等。这里我把如何辅导自己的孩子做作业，谈一谈自己的看法，以供各位家长参考。

方法一： ⒈平时和孩子多看多说，在一起讨论，积攒一些好的题 材以便备用。还可以多看一些课外书，多积攒一些好词好句，以便写作文时合理使用。 ⒉平时的家庭作业坚决要求孩子独立完成。按规定的时 间完成作业，自己检查。之后再给家长检查签字，我认为家长没有必要看着孩子做作业。还有家长不要为了签字而签字。 ⒊孩子做作业时，不要边看边做作业，更不要玩着小东 西做作业。只有把作业做完方可去玩或者看动画片。 ⒋做好第二天要学科目的预习工作预习工作。 ⒌经常把目前的作业和以前的作业做比较，不断地使自 己进步。辅导孩子做作业时，当他做不出时，不要教孩子答案，要注意指导的方式方法。 6.多对孩子进行鼓励，少一些批评，不要经常把自己孩 子学习的成绩和别的同学做比较，（当然给孩子定一定学习目标是非常有必要地），不说一些挖苦孩子的话。 多找找孩子的一些闪光点，找一些机会夸一夸自己的孩子。 方法二：

家长如何培养孩子良好的行为习惯

家长如何培养孩子良好的行为习惯现在很多家长都给予了孩子很高的期望，为了不让孩子落于人后，给孩子报了各种各样的学习班，可是同时却忽略的一个最重要的问题，那就是孩子行为习惯的培养。我们现在的孩子大多都是独生子女，很多事情做家长的都替孩子代劳了，比如一年级的学生晚上的书包基本上都是家长帮忙整理的，当孩子习惯了之后就会出现一旦家长没有整理，孩子第二天上课不是没有书，就是没有本子，要么就是铅笔没削。高年级的孩子课业负担较重，家长往往为了孩子的学习，从不要求孩子做家务，致使有的孩子连最基本的劳动——扫地都不会。有位教育家曾经对于一个人的习惯问题做过非常形象的比喻，他说一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；一个人养成坏的习惯，一辈子都偿还不清它的债务。看来养成好的习惯对个人的发展是相当重要的，习惯好坏影响一个人的一生。各位家长朋友，要想把自己的孩子培养成才就必须从培养孩子的良好习惯入手，持之以恒。那么如何培养孩子良好的习惯呢？ 首先好习惯要在生活中培养 日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”我们来看这样一个事例：有一个小朋友叫阳阳，由于父母工作繁忙，阳阳从小就跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶对阳阳非常宠爱。他们对阳阳总是照顾得无微不至。当阳阳进入幼儿园时，还不会独自上厕所，不会自己吃饭，不会自己睡觉……阳阳在生活中根本就没有学到良好的自理习惯！这时候，阳阳的父母才意识到问题的严重性，赶紧把阳阳接到家中，对阳阳进行生活习惯的训练。从这个事例中我们可以看出家庭生活对孩子的影响是非常重要的，孩子习惯的养成主要在家里，家庭式孩子成长的第一环境，是孩子习惯形成的摇篮。如果父母能够经常在行为、举止和谈吐等方面给儿童一个最好的榜样，讲话时注意礼貌、举止文雅，经常这样以身作则，这

以学生为主体,培养学生的思维能力

以学生为主体，培养学生的思维能力如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。

从小培养孩子的逻辑思维能力很重要教学文案

从小培养孩子的逻辑思维能力很重要

从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。 中国孩子最缺逻辑能力 “逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。” 小学开始学最合适 “一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。” 家长是引导关键 现代研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为，父母是孩子思维能力的启蒙老师，应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性，也会做一些简单的教学，但往往缺乏科学性，而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起，并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。” 专家建议培养思维从趣味性着手

关于如何培养孩子的逻辑思维，专家提出了以下建议： 锻炼准确表述——语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力，还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解，而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。 创造思考环境——敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。 提出违常问题——“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力，家长可以试试提出这类问题：“要是所有汽车全部漆成黄颜色的，会有些什么正面效果，反面效果?'

家长如何辅导孩子的功课

家长如何辅导孩子的功课 一、多抽出时间和孩子接触和交流。 要经常和孩子一起玩乐、讲笑话、看科外书籍、动画片等，使孩子在心灵上接纳你，认同你，愿意和你说知心话，主动告诉你有趣的事和他们的秘密。这样孩子就会告诉你他在作业中的难题，主动找你帮助，否则就会应付式的回答你：“我的作业已经做完了”，“我的作业不要你管，你烦不烦啊！”。 二、在寻问作业时不直接告诉答案。 不能让孩子造成依赖和懒惰，只能讲步骤和解题方法，让孩子自己去得到正确的答案，当他（她）兴奋高兴时，再举一反三、趁热打铁，培养其独立思维的能力。当孩子弄懂了步骤和掌握了方法，取得了好的结果，家长要给与表扬和鼓励，极大地增强孩子的自信心和上进心。即使出现了错误，不能责备和埋怨，作为家长应该有耐心和信心。当孩子问到自己不懂的问题时，要主动去查资料，如果没有找到正确的答案，教他（她）去请教老师，千万不能不懂装懂告诉其错误的答案。不能随便给孩子说：“我没有空”、“你烦不烦啊！”之类的话。 三、与学校老师长期取得联系。 每天孩子有多少作业？能不能够完成？完成作业的态度怎么样？这些家长应该做到心中有数，并与老师取得联系，一是了解学校的表现，二是反映在家的表现情况。其实老师和家长的目的是一致的，如果没有经常沟通，不能使用正确的方法，其结果事与愿违，让孩子的健康成长受到影响。

四、培养孩子独立按时完成作业的习惯。 家长要为孩子设置大体的作业时间，包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时候，因为这时孩子可能已经困倦了。周末的作业最好安排在星期六，不要等到周日晚上再着急写。给孩子定个规矩，在完成作业之前，不允许看电视或玩耍。可以帮助孩子组织一个学习小组，两三个同学一起学习，有利孩子的进步。允许孩子在写作业的过程中有片刻的休息时间，喝喝水，上个厕所什么的。家长应该鼓励孩子把家庭作业分成“我自己可以独立完成的”，和“我需要帮助的”。家长应该帮孩子做好孩子不能独立做的那部分，例如听写等。这是在培养孩子的责任心和独立性。当孩子正在做家庭作业时，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子养成依赖家长的习惯，要让孩子独立思考。当孩子的作业写完了，不要轻易给孩子改正错误，那样不会让他有深刻的印象，要让孩子自己检查，让孩子为自己的错误负责。 苏〃霍姆林斯基曾经说过：“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我们看，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。“教育技巧的全部奥妙应于如何爱护儿童”。教育，是社会、学校、家庭共同的责任，我们不能放弃任何一方面的教育，家长对学生的作业辅导也是教育全过程的一个重要方面，所以，我坚持家长必须对自己孩子的功课进行辅导，认真寻求正确地辅导方法，完成好社会、学校、家庭教育下一代的共同责任。

家长如何培养孩子良好的学习习惯(孩子教育经典)

家长如何培养孩子良好的学习习惯 成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息； 最近，中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，学习习惯的养 成也是如此。 一、什么是学习习惯呢？ 学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一 定时候，孩子会自动地学习。 如：有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来——带队的老师感慨道：那就是习惯。 在我的儿子身上我也是非常有感触的，我儿子在学围棋，自从第一天学围棋开始，我就坚持每天7点以后和他一起做围棋习题，下下围棋，到现在大概有九个多月了，偶尔有几次回到家晚了，直接让他洗澡睡觉，没有下围棋，我也没有告诉他今天不下围棋了，但是我儿子会主动地提醒我“妈妈，今天没有下围棋，你忘了”。就是这几个月来他已经养成了习惯，到了 这个时间，他就会做这件事。 二、怎样科学的引导孩子习惯的养成呢？ 孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。 那怎么说培养好习惯用加法呢？如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。 克服坏习惯怎么用减法呢？如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。有的家长反映我的孩子上课注意力不集中、对读书（看书）不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素。 针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教 育的方法： （一）、培养孩子学习兴趣 孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有

如何培养学生的思维能力

如何培养学生的思维能力 培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学 教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。 1．培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却 离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维。因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展 学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。 值得注意的是,《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内,大家 谈创造思维很多,而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说,逻辑思维是创造思维的基础,创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说,如果没有良好的逻辑思维训练,很 难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求,在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力,还是值得重视和认真研究的问题。《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力,只是表明以它为主,并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如,学 生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡,但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级,有些数学内容如质数、合数等概念的教学,通过实际操作或教具演示,学生更易于理 解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如,创造思维能力的培养, 虽然不能作为小学数学教学的主要任务,但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时,在 解一些富有思考性的习题时,如果采用适当的教学方法,可以对激发学生思维的创造性起 到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维,从思维科学的理论上说,它 属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说,它迟于形式逻辑思维的发展

培养孩子逻辑思维与推理能力的方

培养孩子逻辑思维与推理能力的方法 一、培养孩子的观察能力 一个故事： 妈妈给晨晨买了几本漫画书，本以为晨晨会像其他八九岁的孩子那样快乐得手舞足蹈，可晨晨却把书放在角落里，几天都没有翻。妈妈觉得很奇怪，便问晨晨为什么。 晨晨告诉妈妈：我看不懂。妈妈又翻了一遍漫画，确认漫画里都是些简单的字，晨晨已经上三年级了，读起来应该没问题。再说许多孩子只看图就能理解其中的意思，妈妈就是看到别的孩子拿着爱不释手才给晨晨买的。 晨晨说：就是因为上面的字太少，图画我又看不懂，所以才不看的。看不懂? 妈妈回想晨晨凡事懒得动脑筋，不禁产生了一种可怕的想法：我的孩子是不是智力有问题? 观察能力是人学习、掌握知识的一个重要途径和技能。要进行良好的观察，需要我们运用自己的感官，对事物进行有目的、有步骤的注意与判断。 当孩子拥有了观察力，他就能从细微处窥全貌，也就为自己的推理与判断能力打下了很好的基础。 观察能力较差的孩子一般有以下表现： 认字能力虽好，却不理解其意，而且无法组织较长的语句; 图形辨别能力差，看图形经常只看大概，忽略细节; 对事物的观察不细致，分辨不出相似事物之间的差别。 家长对孩子进行观察能力训练时应注意：观察能力是不会自动发展的，必须经过一定的训练和培养才能提高。 心理学家曾对观察能力的培养做过试验，结果证明，经过

一年的培养，试验班学生的观察能力有明显提高，能观察较多的东西，他们的观察数量由原来的37%增加到64%，而普通班有70%的儿童仍停留在原来的水平上。 所以家长要依据儿童视觉理解能力发展的关键期，对儿童进行适当的训练，以提高儿童的观察能力。 观察能力训练游戏 1、种子发芽 这类游戏可以训练孩子有目的地进行观察，学会观察是培养思维推理能力的第一步。 游戏方法： 1. 准备一颗种子和适合生长的土壤，和孩子亲手种下，并观察种子发芽成苗的过程; 2. 围绕种子是怎样发芽这一主题，设计一系列的观察活动，比如：什么时间种子长出根?什么时候长出叶子?颜色怎么样?每天需浇多少次水? 3. 要求孩子观察和记录种子发芽的时间和温度，叶片的颜色和形状等。 小提示：开始阶段，孩子往往注意力不集中，东看看，西瞧瞧，容易受不相干事物的干扰，忘记观察目的，这时需要家长及时督促和耐心引导。 2、空间连连看 教孩子有计划、有顺序地观察事物，从不同角度、不同顺序观察同一事物，或同一顺序观察不同事物，从而把握观察对象的整体和实质。 游戏方法： 1. 让孩子按空间顺序观察事物，如由远及近、由高到低、

家长如何辅导孩子看图写话

家长如何辅导孩子看图写话 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。就拿我的孩子来说吧，其实也是这种情况。每次让她独立写话，她总会呆坐半天，不知如何下笔。但是，如果我和她边看边谈，她就可以给我说出很多很多的话。为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难，个人认为有以下几点原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。 今天，我将我指导女儿看图写话的一点做法，拿出来和大家分享，不成熟之处，还望大家见谅！我也希望我的讲话能起到抛砖引玉的效果，期盼待会儿能分享到更多在家庭里辅导孩子写话方面或是别的方面的一些做法和经验。 看图写话，是培养孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。 1、多看 看图写话，就是辅导孩子学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是孩子增长知识、认识世界的重要途径。但对于这个年龄段的孩子来说观察能力是十分欠缺的，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们做家长的在旁边好好引导，教给孩子观察的方法。孩子写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在辅导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。因为是单幅图，故事情节并不是很清楚，所以，我们还应该引导孩子想象，在画面呈现的这一刻之前，发生了什么事情；在画面之后，又发生了什么事情。同时应引导孩子明白什么场景才是这幅图叙述的关键。如果是多幅图，写话时要引导孩子思考图与图之间的联系和变化，并尝试用自己的语言将多幅图画变成一个情节完整、内容连贯的故事，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 2、多想

如何培养学生的思维能力

如何培养学生的思维能力 课堂教学的进程就其本质来说是师生共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程，这个过程，不仅仅是为了传授知识和学习知识，而是为了促进学生的全面发展，尤其是创新精神和思维能力的发展。 作为一名教师，要提高学生的数学能力和知识水平，就必须全面培养和发展学生的思维能力。 一、创设学习情境，促进学生主动思维。 俗话说，良好的开头是成功的一半，教师在教学伊始，创设良好的学习情境，可以充分调动学生学习的积极性，把学生的学习情绪引进与学习内容有关的情境中，诱发学生探求知识解决问题的迫切愿望，让学生主动思考、积极表达和探索，从而主动地获取知识。 教师要根据教材内容和学生的认知基础，思维发展规律，精心设问、巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间，创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长，求圆的直径”时，我用讲故事形式把数学内容展现出来。在复习旧知识后，先向学生讲一件事情：“教师昨天在操场的一棵大树下，听到两个同学在争论一个问题，如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树主干的直径是多少。”经老师这么一说，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的氛围。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。

二、指导学生动手操作，在“做”数学中培养学生的思维能力。 小学阶段的学生，活泼好动是他们的天性，让孩子对数学活动充满好奇和喜欢，是学好数学的源泉，我们要改变传统的教学模式，不能让学生被动地接受知识，要让他们主动地参与知识的获得过程，通过主动参与，才能更深入地提高他们的思维能力。 我在教学过程中，常常结合教学内容，通过让学生比一比，量一量、剪一剪、拼一拼、试一试等操作活动，引导、发展学生思维。在“圆锥的体积”教学时，我便在课前指导学生参与制作等底等高的圆柱和圆锥容器，在课上让学生动手操作实验，把圆锥容器里装满沙子，连续三次倒满圆柱容器，然后让学生讨论，归纳其规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。在教学“梯形的面积”时，可要求每个学生准备两个大小相同的梯形和一些特殊梯形（如直角梯形、等腰梯形等），引导和启发学生利用直观操作推导出梯形的面积公式。在这样的学习中，学生是在“做”数学，而非被动地“听”或“看”数学。这种有效的操作，学生手脑并用，不仅很快地理解和掌握了知识，发展了学生的思维能力，还促进了推理能力的提高。（梯形面积=（上底+下底）×高÷2，附图：） b (1) (2) a×h÷2+ b×h÷2

如何培养孩子数学思维能力0001

如何培养孩子数学思维能力 首先，孩子数学思维能力发展有其关键期，抓住关键期进行适当引导，可以起到事半功倍的效果。错过关键期，不是学不会，而是纠正起来会非常困难。 如何培养孩子数学思维能力 案例：狼孩的案例：被野兽养大，也会丧失直立行走能力，后天很难纠正。 发音的案例：学习某些方言长大的人，对于普通话中的很多音发不了，如 “ n” “区分。 孩子数学思维能力的案例：有些小朋友到了6 岁后，点数能力不行，纠正起来非常困难。 其次人的思维发展是有其系统的，思维的每一个细节是环环相扣的，对于孩子数学思维能力的培养中，要顺应不同阶段孩子的发展特点，进行系统的引导，不能纯灌输。 最后，优秀是一种习惯。学前帮助孩子养成优秀的习惯。从起跑线的每一步，让孩子从思考方式，到思维的速度都远远领先于同龄的孩子。未来的学习中，孩子会有自发的动力，不断前进，保持在同龄人前列。 什么是优秀的思维方式呢？ 第一是深度思考看到一个东西，多问“为什么呢？”。伟大的发现都来自对于貌似平常的事物能做超出常人的思考。牛顿被苹果砸到，发现万有引力。 第二多角度思考是遇到一个问题，多问“还有别的方法吗？”。 同样一件事，从不同的角度去思考，不论是问题还是时间，看到比别人更多的东西。能更快地想到办法，对于事情也更加包容。 第三是创造性思维，一些幼儿常常蹦出一个好点子，问“可不可以这么办呢？” 这个世界最缺乏的就是有创造力的人才。创造的价值远高于追随 第四是独立思维碰到一个难题，常想“我自己先想想办法”。对于同一件事有自己独立的看法，不盲目跟从权威。 第五是思维敏捷。遇到一个难题，快速思考，尝试各种可能的办法。在同一个问题

家长应该如何辅导孩子学习奥数

家长应该如何辅导孩子学习奥数家长应该如何辅导孩子学习奥数 经常有家长问我在课下如何辅导孩子。这个问题很重要。因为大部分学习奥数的学生是每周只上一次课，单凭课上这点时间就想把奥数学的很扎实不太容易。所以课下的功夫是必不可少的。那家长该如何帮助孩子呢？ 一、对奥数讲义，我们要复习，不要预习 因为奥数是分专题的，每个专题都有它自己的体系和解题方法，家长虽然能够解答出其中的一部分题，但那是大人的`思维，孩子的大脑很可能还没有发展到接收这种逻辑的程度，这样对孩子的学习是一点帮助都没有的，甚至会适得其反，让孩子觉得理解不了，打击自信心。但有一些基础知识比如一二年级的计算问题家长完全可以帮助孩子练习，打好基本功。但复习是必不可少的。因为我们课上时间有限，时间安排的又紧，再加上难度和深度大，孩子可能上课的时候听明白了，但回到家就又忘了，需要及时反复巩固。如果家长陪听了，孩子有不会的家长可以按照老师思路讲解一下，如果家长没有陪听，可以让孩子问问老师。每天学的要复习，每半学期也要进行一下综合复习。注意归纳总结。 二、对作业，家长要督促孩子完成家庭作业 奥数讲义的每一讲后边都有配套的练习题，可以让孩子更好的巩固课上所学知识，最好让孩子独立完成。如果实在有题不会做，没关系，想到哪一步就写到哪一步，哪怕过程不会写，只写出解题思路也可以。 三、对孩子要多鼓励 如果老说这孩子有点笨，他就会产生心理阴影，不笨也变笨了。所以如果孩子有点进步，哪怕只有一点点，也要及时鼓励，这样可

以帮他树立自信心，起到事半功倍的效果。有一个好办法就是让孩子给您讲题，让他当个“小老师”，这样上课他会更认真的去听，去积极思考，而且他给您讲完题后会很有满足感和成就感。这样还可以对他讲对的地方鼓励一下，及时纠正他讲错的地方。 四、奥数的学习是一个长期的积累的过程，所以要做到持之以恒 此外，家长还可以培养孩子的兴趣，全家人可以一起做做脑筋急转弯，趣味游戏之类的。

家长应如何培养与教育孩子

谈谈家长应如何培养与教育孩子 孩子是家庭的圆心、祖国的未来，但是面对目前独生子女的培养与教育问题却是一个摆在我们面前的实际难题。每一个为人父母都希望自己的孩子能在这经济高速发展的时代里寻得自己的位置幸福美满地度过一生。为此，作为父母的我们总在乐死不疲、孜孜不倦地为你孩子的发展与未来呕心沥血地工作着，以雄厚的经济为基础，来给心爱的孩子创造良好的学习条件。然而，不是所为付出就都能得到收获的，还是有许许多多的父母面对自己心爱的孩子在学习中显得茫然与无奈而无奈与悲哀，因此如何培养与教育孩子，在作为父母的我们心中永远一道深深的坎，也是一个令人值得深思的话题。 孩子也是一本书，很多家长只顾往后翻，但真正读懂却十分不容易。作为家长我们要与孩子勤交流，以好朋友的身份去关注、帮助孩子。要学会用孩子的眼光看孩子，设身处地地为孩子考虑，随着孩子的成长，孩子读懂了这个世界，这样一来，我们也就自然而然地走进了孩子的心灵世界。我们要多与孩子交流，体验孩子的真实感受，多一份理解，少一份责骂，与孩子进行心与心的沟通，才能成为孩子的知心朋友。这样，我们才能把正确的思想和经验灌输给孩子，有效地防止孩子逆反心理的产生。 当家长的在听孩子发言时应该要有耐心倾听，无论孩子讲什么，家长一定要有耐心倾听，这是对孩子的尊重，也是了解孩子，解决矛盾的一个途径；不要随意指责或草率评论，家长应克制自己的情绪冲动，让孩子自己把话讲完，避免随意指责引起双方不快。当孩子充分

地表达意见后，家长应作出积极的姿态，这是个不错的想法，但如果能够在改进一点或更完善就更好，家长的积极反应可以让孩子使孩子的心情变得愉快，有利于双方下一次的交流。 不要让自己孩子的短处和其它孩子的长处比，要善于发现孩子的闪光点，适适度地肯定孩子的长处。每个孩子都有自己的长处，关键是父母要有一颗善于发现的慧眼，对孩子的考试成绩要全面客观地进行评价，根据具体情况制定个性化的学习方案。允许孩子选择适合自己的学习方式。每个孩子喜欢的学习方式是不同的，有的孩子喜欢通过强化自己的知识，也有的喜欢独立学习、静静思考，这些都应该给予尊重。 首先要培养孩子良好的学习习惯。我们要善于利用各种时机让孩子知道学习习惯的重要性。要多关心孩子的学习，不要不闻不问，对于孩子坏的学习习惯，不能一味地加以指责，而应去引导他改正，让他重新树立起学习的信心。要教育孩子养成“不耻下问”、独立思考、善于分析难题等良好习惯。教孩子学习知识要灵活运用，举一反三，不要死记硬背，“读死书，死读书”的学习方法是不可取的。从小养成的学习习惯对人的一生和事业的影响是巨大的，孩子只有在良好的学习习惯的氛围中才能茁壮成长。其次要激发孩子的好奇心。“热爱，是最好的老师。”好奇心是孩子的天性，是孩子求知欲的一种反映，我们不但要尊重和正确引导孩子的好奇心，而且要主动挖掘孩子的好奇心。对孩子提出的问题，要耐心、确切、简单地给予答复，并引导孩子通过读书、思考，去寻找完美的答案。随着知识的积累，孩子就

四岁开始培养孩子的数学思维能力

三四岁开始培养孩子的数学思维能力 “我也早早教孩子学数学了呀……”说到培养孩子的数学思维，不少家长觉得自己没少费心思。荣合灵说，幼儿数学思维的培养，绝不只是唱数和计算，她建议家长在儿童期要培养孩子十大数学思维能力，即数量、计算、分类、集合、时间、空间、对应、排序、抽象、解决，从孩子三四岁时家长就可以由浅入深地引导孩子了，具体建议如下： ●数量 包括唱数、计数。唱数是1、2、3、4、5……计数是孩子能查清到底是几个，比如几根手指等。这两种家长都比较重视，却常常忽视另一种——测量，包括对刻度、重量等单位的感知。不妨抽空带孩子拿一个棍子，量量跑道有几棍子长，或拿橡皮量量铅笔盒有多宽，让他知道测量是用一个个单位去量，并且这个单位是统一的，让他能在最简单的测量中理解和感受单位。 ●计算 多数家长可能是掰着指头教孩子算加减法的，这不够。我们不是主张让孩子在小时候一定学会计算多少数，而是在算的过程中，更多地让他去理解，而非死记硬背。比方说，小明有10颗糖，毛毛有8颗，小明比毛毛多了几颗？豆豆有20颗糖，他分给小朋友8颗，还剩几颗？虽然都用到减法，但实际不同，前者是比较型，后者是剩余型，家长重要的是帮孩子去理解两者间有什么不同，而非算出最后的结果。 ●分类

想让孩子思维发展，必须重视多元化分类。比如：一个三角形、一个圆形、一个三角形，你会把三角形归属一类；但把这三样变一下，一个蓝色三角形、一个红色圆形、一个红色三角形，除了按形状，也可按颜色，把红的归为一类，这就是多元化分类，它能更好地锻炼孩子思维的清晰程度。不过，在孩子刚接触一个高的、矮的、粗的、细的等新概念时，可以先单一分类，当这些概念形成后，再开始多元化分类。 ●集合 从小学开始，所有计算、概念都是在集合的基础上产生的，如果集合的概念清楚了，以后解决问题会好很多。比如：小明10颗糖，毛毛8颗糖，小明的糖和毛毛的糖各是一集合，两集合比较相减，就得出了小明比猫猫多几颗糖。当孩子感知集合以后，就能分析出两种集合之间有何相关或完全不同之处，也有助分类。 ●时间 除认识钟表，让孩子知道这个针走到哪儿是10分钟，要让他感知时间，亲身感受一下多长时间是10分钟。 ●空间 除让孩子感受上下、左右、前后、里外等方位词，还要培养孩子的空间建构能力。拼积木、拼图等游戏都是在进行空间建构。拼积木是随意的、创造性的、立体的空间建构；拼图前事先就想好要拼一幅什么样的图画，是有目的、平面性的空间建构。

家长如何辅导孩子学习

我们讲“孩子的好成绩是靠自己学出来的，不是靠老师和家长教出的”是建立在孩子要有强大的学习能力的基础上，而这种学习能力不是孩子与生俱来的，而是通过老师的教育，家长的辅导而培养出来的。因此，家庭辅导孩子学习的方法尤为重要。这里简单说说辅导孩子学习的几个方法。 1、检查孩子的作业。 小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。 2、不要盯着孩子写作业。 有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。 家有学霸建议家长们只需过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，不轻意打扰孩子，等他做完了再检查一下就可以了。

3、培养孩子专心写作业的习惯。 a.利用“限时鼓励法”来纠正。 这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。 家有学霸提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。 b.利用“中途安抚法”来纠正。 这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回

家长如何培养孩子的好习惯

家长如何培养孩子的好习惯 A 培养孩子良好的品质要从细节做起，而细节就是我们生活中的点滴行为。当这些行为慢慢成为一种自觉的行为时，就是我们常说的“习惯”。所以我们家长要从生活细节入手，重视自身的榜样作用，再根据孩子的年龄特点，培养他们良好的行为习惯。从一定意义上说，细节决定着成败。曾经看过这样一则小故事：加加林为什么会成为人类第一个踏上月球的宇航员？他原来只是个替补。在几位候选宇航员参观飞船时，只有加加林在走进飞船时脱去了鞋子。飞船的总工程师认为他最爱惜自己的劳动成果，便力推加加林。可以说，就是因为这个细节，使他获得了成功。 因此，我们要培养孩子的良好习惯，不妨从生活中最简单、最基本的小事做起，只要我们能持之以恒地从细微处要求，一定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。 B 先哲荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”我觉得对于孩子来说，任何良好行为习惯的养成都是很重要的。 我的孩子现在快一岁半了。我从他出生开始就很注重让他养成良好的行为习惯。比如睡觉。一开始他喜欢含着奶嘴入睡，拿出奶嘴就会哭闹。我觉得这样不好，决定帮他纠正过来。我先用颜色鲜艳的玩具吸引他，然后放一些轻快的音乐，用手轻轻地安抚他。等他情绪安定下来了，再放一些舒缓的音乐，如催眠曲之类

的。这样前几次会比较累，孩子也不一定能够安静下来，但久而久之，孩子就习惯了这样入睡。等孩子大点了，我就陪他念唐诗，讲童话故事，唱儿歌，说说白天的见闻，让他在安静的状态下静静地入睡。现在，孩子困了，就会要求“睡小床”，然后只要我跟他说说话，就会慢慢入睡了。还有吃饭。我看到很多大人为了哄孩子吃饭，吃几口换一个地方，有时甚至跑到街上去吃。我觉得这样很不雅观。我特意为他买了一个儿童椅，告诉他吃饭时就要坐到饭桌边吃。慢慢地孩子就养成了好习惯。现在我一说吃饭了，他就会要求妈妈把他抱到宝宝椅上去。 C 我是这样培养女儿的良好习惯的： 1、故事熏陶 由于小孩子最喜欢听故事，为此我经常讲一些有教育意义的故事，潜移默化地对她进行教育。如《手捧花盆的孩子》、《孔融让梨》、《七色花》等等经典故事，还教她一些儿歌、歌曲，如《互相帮助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》，《让座》、《自己的事情自己做》等。 2、身体力行 父母是孩子的终身老师，其一言一行都对孩子品质的形成、行为的培养起着重要的作用。记得有一次，我们3口人去动物园。坐车的时候，我抱着孩子坐一个座位，她爸爸坐一个座位。车到了某站上来一位老人，她爸爸马上站起来把座位让给了老人。我利用这个好时机给孩子讲：“要照顾老人，因为她年岁大了，站着累，车晃也容易摔倒。你今后看到有老人没有座位也要象爸爸一样啊！”后

如何培养中学生的逻辑思维能力

如何培养中学生的逻辑 思维能力 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

如何培养中学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是指根据正确思维规律和形式对数学对象的属性进行分析综合、抽象概括、推理证明的能力。因此它不仅要求学生能熟练地进行证明，还要求学生灵活地运用全部基本的逻辑方法，我们试以概念的形式和发展作一简要说明。 一、逻辑思维能力的培养 （一）强调教学内容的严谨性要求 发展学生的逻辑思维能力，是中学数学课的重要目的之一。而数学的严谨性要求，正是发展学生逻辑思维的核心环节。逐步加强教学内容的严谨性，并使真正消化理解，是培养学生逻辑思维的重要措施，也为今后教学进一步提高严谨性创造了有利条件，具体要求如下： 1.要求学生语言精确 从七年级开始，就应当要求学生改变不准确的语言习惯，逐步懂得语言精确化的必要性。同时，要求学生一方面能准确地理解数学教材中的精确叙述；另一方面能准确地运用数学语言叙述教材中的结论，叙述解题过程。这样才能使学生的数学语言逐步地丰富起来。 2.要求学生思考缜密 所谓思考缜密就是考虑问题全面，周密而不遗漏。这也是中学数学教学过程中要注意培养的思考习惯。要求学生思考缜密，还要注意防止学生“以偏代全”。即轻易相信从某一特殊情况得出的结论，并以此作为一般的结论。

3.要求学生言必有据 言必有据是思维严谨的核心要求。它要求推证过程中立论要有根据，即合乎逻辑学的要求。它还要求在一般解题过程中，无论是计算或是画图，或是其他推理过程，都要讲究根据。 4.要求学生思路清晰 一个问题，往往要分几种情况进行考虑，又要从几个侧面进行分析，还得通过几个步骤才能解决。为了达到思路清晰，教师的每一节课都应力争结构、层次都有条不紊，清楚明确。教师要保证一节课的思路清晰明确，同时也要求学生听课首先听清一节课的思路，然后才追求细节上的明白。其次，在具体解题过程中，也应有个清楚的程序。要先掌握解题的基本程序，而不是先考虑解题的全过程。为此，应当教会学生，把一些法则公式等的运用归结为一定的程序。有了一个基本的程序，才能保证解题过程思路清晰，才能避免混淆，减少错误，在此基础上才有可能灵活变化。 （二）在独立思考中培养学生的逻辑思维能力 在数学教学中培养思维能力，尤其必须尊重学生独立思考的精神，而不应仅仅是教师传授一些具体的思维方法。我们常常认为自己关于思维的经验是极为宝贵的，因为它曾经常帮助我们在黑暗中摸索时看到了希望。因此，我们急于把这一切告诉给孩子们，希望他们遇到类似的情境时，也像我们那样去行事。然而实际情况并不是这样，往往使人产生思维定势，使思维固化，没有灵活性。就是科学上已经证明的事实，学生也还是要试图去改变它。