化学

中学化学的结课安排与处理研究现状

摘要：介于，在湄潭教学实习的这段经历让我收获不少。每次听课都会让我受益匪浅，这些课程总体来说都比较完美，但美中不足的是“完美的导入，却又匆匆的结伟”。通过进一步的深入了解后发现一个好的结课的缺失已是现在教育的一大通病。例如拖堂、慌乱结课、最后几分钟不知所措比比皆是。对于此类问题提出方法如下：（1）结课时间有剩余可采用预习式结课、讨论式结课、作业强化式结课；（2）结课时间窘迫可采用归纳式结课、思考式结课、动手式结课。

关键词：中学化学、结课方法、处理

常言道：“良好的开端是成功的一半”，那么完美的收场将是成功关键。最佳结课时机［1］的把握不单是课堂的画龙点睛之笔，同时激发学生的兴趣，将课堂教学推向高潮、推向巅峰，达到一种课虽停，而趣不止，言虽尽，却意无穷的境界。如果说要上好一堂好的课，课的开始固然重要得有一个精辟的导课，课的结尾当然也是不容忽视。倘若说艺术的课在于“课伊始，趣亦生”的话，那么结尾则在于“课已尽,趣不尽”。在上完一次课后，要让学生仍然回味无究。“余音不绝, 绕梁三日”，给学生的继续学习注入无穷的推动力。

从心理学角度看，学生在课堂上听课 , 注意力集中持续的时间是有限的, 有关研究表明,高中学生在课堂上注意力高度集中一般持续在 20 min 左右。一堂课的教学 ,不可能使每一位学生都掌握全部内容 ,也不可能使每一位学生都把教学内容完全搞通弄懂 , 因而课的结尾应抓住关键 ,理清脉络 ,进行有针对性的巩固,强化所学知识,突破教学重点、难点。

一节课的教学有一个中心, 这个中心往往是通过多个知识点来阐述的, 课上完了 ,有的学生还没有形成一个完整的知识体系 ,没有将各个知识点同课的中心有机的结合起来, 这就要求教师在课的结尾要善于对学生的思维进行整理。将课堂内容简明、扼要、有条理地归纳总结 ,理清学生纷乱的思绪 ,促进学生对知识的理解和记忆。

一名好的教师, 不仅会使课堂教学情节跌宕起伏 , 扣人心弦 , 让学生沉迷其内,流连忘返。更重要的是使学生形成正确的思维方式 , 培养学生的能力 ,提高学生的素质。一堂课的教学, 无论是阐述一个基本理论、概念、一个实验、

一种元素及化合物的性质 , 还是研究一个化工生产流程, 到了课的结尾都应把落脚点放在升华课堂上，这才是课的结尾应有的效果。因而 ,结课有着不容忽视的作用。

1．结课的缺失的原因

每次课的开始，我们都可以去精心的策划，从何入手对于老师而言，可以用一个“得心应手”来形容，而对于结课相对来说就比较困难了。首先对于结课来说一个好的结课不单单靠老师丰富的教育教学经验；其次，还有师生在上课区间的配合程，也既是课堂的气氛；同时老师的情绪对结课也是至关重要的，因为大家都知道每当我们在情绪低落时我们的机灵性与活跃性就会相对会丧失，即使有这样的过程也无这样的效果。

当然，也不排除部分老师对结课的忽视，草草了了的结课，放开其他的不说即使你的教学经验非常丰富，能够完美的把握45分钟，但毕竟这是有限的，只有将课堂与课后有机的结合起来，不仅可以提高学生的知识，同时也可以培养学生们对化学的兴趣。一个好的结课可达到课虽尽而学不止。

2.结课的完善方式

把结课从更高的教育层面来说，首先我们的结课要有明确的原则可遵循，及要有灵活多变的结课思路；其次要把握结课在整堂课程中的重要作用：在保障课堂完整性的前提下，进行知识回顾与梳理、规律总结、激发思维、留下悬念、诱发兴趣、鼓励创造［13］。对于我们的化学结课从内容上说，可将其归为以下几类：一归纳总结类，即是紧扣整个课程的中心进行的归纳总结起到强化知识的效果；二承上启下类，在归纳总结的基础上联系前后知识点将零散的知识点联系起来，以便于学生对知识的连贯使用；三知识的迁移，方便学生灵活的掌握知识点，让所学知识得到灵活的应用。当然对于结课我们更应该从时间的角度来考虑，因为我们的每一次课视乎尽在掌控之中，却又超出想象之外。也因此对于结课不能一层不变的去应对，要把握好结课的时机灵活掌控结课。对此我们更应当从时间的角度来把握结课，总体来看可将结课划分为两大类：一是当时间充裕时，二是时间窘迫是，这两类了来考虑。这样既满足了教无定法的灵活，同时也可显得教有教法的从容，下面将从时间的方面来分析结课的完善方式。

2.1时间充裕时的结课方式

2.1.1预习式结课

结课不只是在课后画上一过句号，必要时有必要在这次课的结尾打上一个“？”是很有必要的【1】。在结束上一个知识点时倘若时间较为充分时，可以安排学生预习下一节课的知识点，适当的进行点拨指导。对于我们的化学教学而言，要注重课堂45分钟的教学的效率，但不能基于此目的将学生的45分钟安排的满满的，更不必说让学生自主预习。实践证明，适当的增加教学容量，在学生的兴趣以及情感适当的情况下，这样是有利于提高教学效率。但对于这样的教学方式并不是常用的，也不是常用的。俗话说物极必反这样不但可以加强理论知识，同时也可以提升学生的自主学习能力，以此同时老师可在教学时及时的发现，学生对知识点的欠缺，便于在新课教学时有的放矢地加强教学，不但可提高教学的效率，并且还能让这次课的学习延伸到45钟之外。

【例1】在学完课题1质量守恒后，可以安排学生自主学习课题2如何正确书写化学方程式，这样一来不但加强质量守恒的理论知识，同时也可让理论与实际的到结合。

2.1.2讨论式结课

朱先云【2】提出在结课时通过讨论的方式结课会让学生，受到多角度的启发

思想的创新能力会得到多方位，多层面的提升。这种小组讨论式的结课方式，一般来说由于丰富多彩的教学活动在很大程度上回提升学生的学习兴趣，也会让学生更容易接收所学的新知识；当然在小组讨论结课时，老师可以在帮助学生们在学好课本知识外还可以培养学生的听、说、演等各个方面的全面提升。

2.1.3作业强化式结课

对书本知识的掌握固然是非常重要的，但是我们的理科知识的学习不仅仅极限于理论知识的掌握，同时也要会解题；老师可以利用课堂的剩余时间有针对性做一些作业，对知识点有针对性的突破，让学生将理论知识应用到解题的实战当中来2.2时间窘迫时的结课方式

2.2.1归纳式结课

毕兆月【3】在《化学课几种常用的结课方式》一文中提到，归纳式结课既在

课的结尾时刻用简短而又精炼的话语，将整堂课的主要内容全面系统的归纳出来，以便于学生系统全面的更进一步地加深对整堂课的教学内容的掌握；采用归纳式结课不仅可以让学生加深对知识点的掌握与记忆，以此同时学生的归纳总结的能力也可以提升。当然，在进行归纳式结课时一定要注意语言的精炼性与创新性，尽量避免重复啰嗦的话语多次出现。结课时可由老师进行结课，也可以在老师的引导下让学生进行结课最后老师加以总结。如何应用好，应用活结课则体现老师的灵活多变性与创新性。

2.2.2思考式结课

在结课时我们可以利用学生在的好奇心强的这一特点，巧妙地设置悬念，激发学生对所学知识的产生想进一步了解的思维趋势。这样的结课方式不仅可以使学生对学科知识会产生显然大波，扣人心弦，这样虽短，却引起的是学生的流连忘返【1】。更重要的是使学生学会一种独特的思维方式，让其的思维紧跟着课堂，在今后遇到问题时学生不仅可以举一反三，同时在这种方式的培养下学生将会拥有一种属于自己的独特的思维方式

2.2.3动手式结课

在上课时如果有一些理论知识学生不易理解时，可以让学生回家利用自己的课余时间自己独立和以小组的形式去探究这个问题。这样不仅可以加深学生对知识的理解同时也可以锻炼学生自己独立思考问题的能力，和分析观察分析能力。

例【2】在学习燃烧这个知识点后，我们可以让学生回家后利用课余时间，

去探究蜡烛的在燃烧时是先熔化，还是先燃烧这样。对于学生对知识点的掌握有着非常大的帮助；又例如在我们学习氯气这个章节时内容还没有讲完但是下课铃声响起了，作为老师此时不该过多的去占用学生的课余时间，老师可以引导学生回家后动手试试：将两种不同种类型的消毒剂混合后有什么现象？并且思考有什么样的危害？

3总结与讨论

通过探讨可明显看出我们的结课方式大致可划分为两大类，一是时间充裕时，预习式结课、讨论式结课、作业强化式结课；二是当时间窘迫时，有归纳式和思考式以及动手式的结课。

当然我们既要结课，但也要结好课。结课时不仅要使课程拥有完整性，同时也要注重适度性。对于一次好的课程来说不但要便于学生的理解，同时也要注重度不让学生对化学的教学有抵触情绪。

张亨库［21］在研究这个问题时认为结课时机的升华是对一节课进行总结和对下一节课知识的引伸和拓展。我觉得这样理解比较单调乏味。我认为我可以从另一方面进行研究，教师作为学生学习的引导者，在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用结课的时机，促进学生主动的有意义的学习，注意知识的横向和纵向联系，使之达到融会贯通，帮助学生降低学习的难度，优化化学课堂教学。让教学过程产生量变到质变的飞跃——升华。让学学生由学到一份知识变到学会一个方法，让其感受到一个学科的有趣，而拥有对一个学科的兴趣

【1】略说化学的结课

【2】朱先云，创新型结课五式

【3】毕兆月，化学课几种常用的结课方式