学前教育-《比较学前教育学》复习资料
一卷
一、名词解释
1. 皮博迪：美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。
2. 巴乌利美保育所：德国巴乌利美夫人开设。它招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1-5岁婴儿，保护其健康。有良好的卫生条件和丰富的饮食，提倡户外活动。
3. 区域比较研究：是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
4. 《普洛登报告》：1966年，发布了“儿童与初等学校”的报告书，亦称为《普洛登报告》，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育。
二、简述题
1.简述日本的第三个“幼儿园教育振兴计划”
1991年，日本有制定了第三个《幼儿教育振兴计划》；以使3岁，4岁，5岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效地帮助，这主要包括：
（1）扩大幼儿园入园奖励补助费，从1991年扩大到3岁幼儿。
（2）增加幼儿园入园奖励补助费的数额，及地方政府对入私立幼儿园（收费标准是公立幼儿园的倍以上）的幼儿给与较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别。
（3）确保公私立幼儿园园舍设施建设补助费几个都道府县的知事和教委要保证有足够的资金。以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。
2. 蒙台梭利学校的教育内容。蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习（书写、阅读和数学）三个部分。
（1）日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。
（2）感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经
验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。
（3）初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。
3. 简述前苏联学前教育机构的特点。
答：（1）集权的教育领导体制。
（2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。
（3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。
（4）国家统一规定教育任务，内容，方法，教材等。
4. 美国进步主义幼儿教育运动的特点。
（1）主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的基础上。（2）在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。通过故事、戏剧、表演等活动，提高儿童的文学水平和艺术水平，在语言和艺术的熏陶下发展儿童的个性。
三、论述题
结合所学知识，论述学前教育模式及其对我国幼儿教育的启示。
答：1.瑞吉欧幼教体系的理论基础
（1）进步主义教育。以儿童为中心，教育应该鼓励民主与合作，做中学的教育思。（2）建构主义。皮亚杰同化和顺应在认知发展中的作用的理论影响。维果
茨基“最近发展区”的概念影响。（3）布朗芬·布伦纳的发展生态学观点、加德纳的多元智能理论。
2.瑞吉欧方案教育内容的来源
（1）儿童和教师的共同建构（2）儿童的探索与合作学习（3）儿童的一百种语言:是指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言外的多种方式，用各种材料去认识世界，表达自己的思想、情感。鼓励儿童使用多种方式进行交流和表达，尤其是鼓励儿童通过多种感官去感知周围世界，儿童的兴趣往往就是课程的来源。
3.瑞吉欧课程的教育方法主要体现在空间设计、方案活动、教师角色三个方面。
4.瑞吉欧方案活动的特点
（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素（2）共同建构在方案活动中有重要的地位（3）记录既是学习过程，又是学习结果
5.瑞吉欧课程中教师的角色:教师是儿童的伙伴，儿童的合作者，儿童的指导者。
6.瑞吉欧课程的评价是一种形成性的、动态的评价，是为“发展而评估”，即注重发现儿童正在发展的能力，并根据评估的结果而重新设计和安排的课程。
二卷
一、名词解释
1. 活动目标：某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些
目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现
2. 安科计划：安科计划是一种家庭教育指导形式，通过电视研讨会生动形象介绍儿童心理
与教育知识
3. 家长参与：家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，
以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。
4. 分离焦虑：“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最
初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象。
5. 幼儿园环境：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
二、单选题 DCBDD
1. 关于社区教育的特点，错误的说法是（）
A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度
B. 适应社区需要，服务社区
C. 社区教育形式多样
D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童
2. 皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（）
A. 感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、
具体运算思维阶段
B. 感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、
形式运算思维阶段
C. 感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、
形式运算思维阶段
D. 感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶
段、前运算思维阶段
3. 学前阶段美的启蒙重在培养儿童（）
A. 美学的知识
B. 发现美、欣赏美的能力
C. 表现美的技能
D. 审美动机
4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（）
A. 印度
B. 日本
C. 英国
D. 法国
5. 世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）
A. 裴斯泰洛齐
B. 卢梭
C. 夸美纽斯
D. 福禄倍尔
三简答题
1. 简述幼儿教师劳动的特点
(1)纯真美好；
(2)教育效果的长期性；
(3)幼儿教师的劳动是精神生产；
(4)幼儿教师具备多重角色。
2. 运用环境体验法应注意的事项是什么？
（1)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；(2)为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境；
(3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性；
(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面；
(5)随时根据教育目标和儿童发展的需要凋整环境布置；
(6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的
一致性和教育目的的一致性。
3. 试述建立良好师生关系的条件
达成良好师生关系的基本做法是：
（1）消除幼儿对教师的恐惧；
（2）让幼儿学会如何尊重他人；
（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。
三卷
一、名词解释
1. 朱利安：法国著名教育家。在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父”。
2. 比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
3. 幼儿智力开发运动：美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。
4. 高瞻课程：高瞻课程模式是以帮助儿童主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习内容，以计划、行动和反思为基本教学组织形式的幼儿园课程模式。
5. 林间学校（林间幼儿园）：德国的一种托幼方式，这里没有房屋、围墙，教师在树林里对幼儿进行没有教室的幼儿教育。
二、简述题
1. 简述法国的三段分期教育法。
三段分期教育法又称三分制教学，将所有学科划分为三个部分，采取与小学相同的三段分期教育法。
课程分类：基础知识课，各种启蒙教育课，体育课。
特点：克服分科教学的局限性，把各学科有机地联系起来，使儿童更统一地、协调地、整体地去认识世界。
2. 蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？
（1）创设有规律、有秩序的生活环境
（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。
（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。
（4）丰富儿童的生活印象。
（5）促进幼儿智力的发展。
（6）培养儿童的社会性行为。
3.简述方案教学的背景、理论基础和内容。
（一）产生背景：1918《方案教学法》（《设计教学法》）
（二）理论基础：杜威的儿童中心论；皮亚杰的发生认识论；
（三）主要内容：
1.教育目标：丰富儿童的心灵生活，动使儿童从学科的界限中解放出来。
2.组织与实施
起始阶段：方案主体选择，方案主体网络的编制；展开阶段：建构活动，调查活动，戏剧扮演活动；总结阶段；
4. 乌索娃的学前教育思想。
（1）将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。
（2）确定了苏联学前教育的任务和内容
（3）提出了学前教学的新方法——指示法
（4）确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。
5. 世界学前教育发展趋势。
（1）大力推进学前教育普及。立法推动普及，采纳分步走策略，普及率呈现上升趋势。
（2）积极发挥学前教育促进社会公平的功能。
（3）促进学前教育一体化。
（4）注重学前教育机构的质量评价。