最新小学艺体教研组工作计划

小学艺体教研组工作计划

充实而快乐的教育教学工作在紧张而忙碌的一学期时光中度过。我们术科组全体教师以“新基础理念”为指导，在新基础课堂教学中积极走进异域学科，深深地感受到教师的发展已不完全是个人化的，它更需要教师群体之间的对话、沟通和合作，需要教师之间经验、思想、信念的相互碰撞、分享，通过团队合作，激发内在潜能和动力。自因为思想、心态的逐步转变，所以教研组正形成学习、研究的浓厚氛围。教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的教学方式的运用前所未有的大胆起来。这种浓厚的教研氛围，为课程教学改革注入了长久的活力。

随着新基础教育进一步推进、深化，我们切实感受到了自身的压力，并有着强烈的危机意识。随着教学研究不断“重心下移”，各备课组的整体研究能力的不断提升，许多教师迅速成长起来。徐玲的小课题顺利结题，毛晔和张乾也准备搞自己的小课题，黄明洁老师的多篇论文获奖，徐剑老师被评为优秀教育工作者。体育小足球又获市第一名。术科组各成员的校基本功比赛扎实而充实，音乐组组织的校艺术节丰富多彩，体育组组织的体育节热火朝天，术科组内部的教研活动求真务实，具有实效性。总的来说取得了以下成效：

（一）主动参与，激发学习动力，构建教研组共同目标

新基础教育要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为课程的主动地研究者、实施者和创造者。在教研组中，我们每一位教师既是责任者又是合作者。每位教师针对教学中的困惑，推荐相关的专题性理论学习文章并写在“教师文章”栏写下了反思和总结。老师们积极参加学校基本功中的课堂教学比赛，主动提升自身能力，促进自己的专业化发展内化为教研组全体成员的共同的追求的目标。并相互切磋、相互提升，在课堂教学中和英语组的比赛中得了一等奖。

（二）健全制度，发挥评价作用，规范教学行为

教学基本规范建设是保证和持续提升学科教学质量的前提与保障。备课、课堂教学、作业布置与批改、学生辅导、教学反思、质量分析等的规范要求规范全体教师的教学行为，整体提高教学质量。

（三）开放心态，激发团队意识，实现资源共享

新基础教育对教师的专业提出了更高的要求，让我们感到压力重重。如何面对压力？是固执、冷漠，还是积极的接纳？是孤军奋战还是团结协作？我们的回答是：化压力为动机，勇敢面对，用集体的力量迎接挑战，在“推门听课”活动中，我们怀着开放的心态，相互听课，发现他人的闪光点，非常真诚地提出自己的建议，怀着感激的心态接纳大家的不同见解。成员之间真诚的人际关系让我们的心帖得更近，力拧成了一股绳。在课后的评课活动中，大家敞开心扉，畅所欲言，毫无保留地贡献自己的智慧，

在交流、争论中碰撞出思维的火花，在互助合作中共同寻求出解决问题的方案与策略，共同分享彼此的经验与教训。一个个成功的教学方案、一篇篇优秀的练习设计在我们的手中传递，实现了资源的共享。开放的心态，团队合作的意识，让我们轻松面对挑战，体验着共同成长的快乐，形成了教研组集体与个体合作双赢、持续提升的良性循环。

（四）伙伴合作，同组共研，整体提高教学效能

“重心下移”是学校对教研组的建设要求，每学期都为备课组的自主发展提供一些平台和空间。希望将教师的能力存在着个体差异进行优势互补，促进相互学习、共同进步。本学期在黄明洁和沈浩良的校公开课活动中，我们术科组将研讨与交流融入日常的教学活动之中。新教师与教研组其他成员共同围绕实践课不断地切磋、商讨、实践、反思、再设计、再实践、再总结，通过“磨”达到“合”，最终达到教与学的融合，理念与实践的融合。伙伴的合作，同组共研制度给教师提供了交流的平台，让教师在分享中找到捷径，在合作中实现共赢。在日常化的交流切磋中，教师逐步养成对日常工作保持一份敏感和探索的习惯。

（五）理念引领，以研促教，切实推动教师的专业化发展。

在实施课程改革中，术科组以“提高课堂的有效性”主题研究为主，结合各自的教学，激发教师自主发展，向研究型教师转型。我们打破传统的束缚，转变观念，转变教学行为，努力将课

堂还给学生，提高教学效能，推动自己的专业化发展。特别是张乾和毛晔都准备搞自己的课题。

其它工作：

本学期我们教研组除了教育教学外，根据学校的实际情况，本学期还开展了以下一些活动。

1、“校体育节、冬季三项、田径运动、学生体质标准检测”

2、首届校艺术节活动

3、各级各类的区比赛活动

教师专业发展：

本学期组织了组内的教科研业务学习，按计划完成任务。继续按照各种要求，鼓励教师完成其他各项培训，学科专业进修、培训工作。

（六）今后工作的努力方向

1、制定术科组计划，不断更新基础教育的理念，提升内涵。

2、努力克服学科杂，人员分散的困难，加强教研组、备课组的主题教研活动质量，使本组教师的水平进一步提升。