【科幻常识】一个宇宙就是一个太阳系

【科幻常识】一个宇宙就是一个太阳系

地球上的望远镜可以看到银河系，可以望见夜晚星辰，但是宇宙飞船过了一百二十亿公里，往太阳系外观看却是一片漆黑。除了往外看是一片漆黑，往内看也看不到太阳，因为太阳的光线无法传送到一百二十亿公里。

至今已可确认一切的太阳系外影像，是经由虫洞口进入一百二十亿公里内，或者经过「太阳系皮壳望远镜」才看的到外面情况。换言之，太阳系的三十亿到一百亿公里的地方有很大的学问，到达一百二十亿到二百五十亿公里，太阳风也会被阻挡在此处，成了鸡蛋壳，而这一个壳的厚度是七十亿公里，彷佛是一个超级巨大的望远镜片，只有在镜片内才能观看到太阳系外的风景。至于太阳系的焦距在何处，目前还有待计算，而看到太阳系外的情景，是否随着所在位置的不同而有不同的情况，也有待验证。

氢在太阳系中可能是基本的元素，在客观的事实上仅适用于内圈的太阳系，最大范围是直径二百亿公里。氢融合产生的光波在太阳系中是极其强大的，最远可以传送到五十亿公里，侥幸的情况下才可以达到一百亿公里。换言之，关于从地球上看到夜晚的星辰是何种光线，问号很大。

望远镜看到的银河系其实是「电影」，不是客观事实，哈伯望远镜看到的宇宙是「商业巨片」，也不是客观事实。由于安定民心是重大的项目，故而NASA与各天文台每日都会

耗费巨资发表一些愚民的图片，事实上实证派科学家一直搞不清楚这些影像到底意味着啥道理。

天文学的理论物理学家是「电影评论员」，宇宙学的理论物理学家则是「呆子」，他们都是「科学宗教」的弘法师，胡说八道讲经说法的大师，既不是唯心主义者，也不是唯物主义者，而是离经叛道的幻想家们对「焦距」了解的很有限，对物质的了解也非常的有限，太阳系外的影像如何能传到「光年」为单位计算的地区，一直是实证派科学界的不解谜团，至于这些影像是如何传入太阳系内的，同样是很大的问号。

实证派科学家在过去三十年积极的在运算本银河的轨道，实际上盲点相当的多，伴随2005年的惊人发现，目前积极要解决的问题是太阳系皮壳的「封闭答案」，未来将会发射很多宇宙飞船前往侦测太阳系皮壳的计划，否则一切都会终止计算，不再去理会望远镜看到的银河系，因为一切都是「电影」，不是客观事实。

关于「太阳系皮壳的焦距」：在月球上的多数地区很难看到太阳系外的星星，使用天文望远镜也完全看不到太阳系外的星星，更没有银河系。宇宙飞船奔向太阳系的边缘过程中，在多数的轨道上几乎也看不到太阳系外的星星，原因是「焦距」问题。

1969年登月回来后，由于在月球上看不到星星，美国军方立即列入最高机密，且列入机密教育课程，开始动员所有的人力去计算前往探测太阳系皮壳的计划，于1972年开始进行一系列的探测任务。其中阿姆斯特朗回来后立即得到忧郁症并且接受心理治疗。他一对NASA很不谅解，因为他认为不该欺骗全世界的人。事实上，这世界的本质就是个大骗局，

多数人需要的是给他们幻想的空间，而不是剥夺，毕竟真理永远只存在少数人的心中，多数人不用去知道真相。

阿姆斯特朗选择放下一生的伟大成就，他的名言That’s one small step for man,one giant leap for mankind，由此更添上了几分神秘色彩，而他后来成为天主教的神父，回到农村的小教堂服务。事实上所有登月回来的航天员，突然都信仰了上帝，大家都在传播福音，有些则是专门灵修，因为他们了解到太阳系的真相－－－是被制造出来的。

四大文明古国的古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，以及古希腊、古罗马、古波斯、北欧神话、日本神话，全是创世信仰，世界各地都流传非常多关于创世的神话与诗篇，虽然十几种天神不同，创世的大体方法却是不谋而合，而且与时下的实证派科技愈来愈相近。（自古以来，在全世界的宗教中，否定创世主信仰的只有佛教，以及少数新兴宗教。）

随着时间推移，宇宙飞船在二十年后开始传回太阳系边缘的黑暗影像，是一片黑暗世界。这种情况很快地在二流的科学界内部起到质疑，NASA的智囊紧急的又创造出另一种说词：《我们从未登上月球》《宇宙飞船拍回来的照片都是合成的》。这一系列的谎言动员了很多NASA及军方的退休人员出面背书，成功的欺骗了美国及欧洲的30%老百姓，让另外70%的人也抱持怀疑照片应该有部分是假的，真正能了解真相的人并不多。而事实上NASA要掩盖的真相是：「我们是被制造出来的罪犯。」经典电影《楚门的世界》（The Truman Show），正是在影射太阳系的情况－－－人人都被监控中，一切都是假象。

在南极或北极地区，也是有好几个点上已经发现「死点」与「活点」，这些点都是实证

派科学界的最高机密。「死点」能看到的星星会大减，「活点」能看到的星星数量会突然大增，原因就是「太阳系皮壳的焦距」，或被称之「虫洞口的焦距」。

随着八大行星，太阳系内所有物质的不断改变位置，同一座天文台能看到的星星数量也会偶尔改变。换言之，所有物质的所在位置，产生复杂引力场与力场也主宰到一小部份「焦距」，这也是天文台往往突然会发现某颗星球，过一阵子又消失的主因。

宇宙与银河系的画面，是相对地球才有，地球是被精心设计的「电影院」。事实上太阳系外很有可能是一片黑暗，目前估计是整个宇宙只有一个太阳系，就是我们的太阳系，也是唯一的宇宙重力场，而要脱离就要通过「空间传送系统」跳到另一个宇宙的重力场核心地带。理论物理学家所描述的宇宙与银河系，几乎可断言不存在，他们全是依照「电影」去幻想而已，事实上他们只是被实证派科学界的人士欺骗，被玩弄的对象，用意是让他们去愚民，好让百姓安心。而真正的银河系或宇宙，是完全看不到的，也绝非一般人能理解到位。

「实证派科学」的宇宙观是一个宇宙只有一个太阳系，宇宙的本质则是由重力去搭建的，而重力与重力的共振线性如果在某一程度上成功取得，通过旋转就可以瞬间转移，也因此没有所谓几个宇宙的问题。由于旋转会造成离心力从重力场飞出，导致内部能量也随之不断的被释出，最终会成为一片死寂。目前的「实证派科学」已经初步了解到人造星球的方法，未来除了人造星球外，或许也能把这个宇宙真正改造成为银河系的热闹大家庭。

（每一个宇宙同时存在两个维次，你活在第一维次，灵魂活在另一个维次。换言之，重力是双胞胎，宇宙也是双胞胎）

「理论派科学」的宇宙观是一个宇宙是由无数银河系构成的，每个银河系内又有无数个太阳系，而且还有大爆炸点与边界，除了幻想宇宙一直在扩张外，宇宙中心点有个大黑洞，每个银河系的中心点也是大黑洞，而这些推论都是经由「电影」去幻想出来的，尤其是哈伯望远镜的「商业巨片」，不是客观事实，也不是自然规律。

探索宇宙

探索宇宙 探索宇宙 教学设计 〔教学策略〕本节是从地球开始，逐步向太阳系、银河系和宇宙深处延伸，进而展示出宇宙结构的图景，并通过著名人物、论著和事件，向学生展示了人类探索宇宙的历程。最后是以“幻想与追求”为结题，鼓励同学们学好物理，实现人类探索太空的梦想，培养学生认识宇宙、探索宇宙的科学态度和不断追求的科学精神。为此，本节教学应以“问题”为基础，进行科学猜想和假设；通过文献探究和交流研讨等协作学习方式和互动式的学习过程，培养学生对信息的收集、加工和存储能力和对问题的分析论证能力，以及团结协作精神和科学探究能力。 〔教学用具〕 1. 多媒体计算机(联网)、cai课件。 2. 参考光盘：《中国大百科全书》《中国小百科全书》《科学博士》。 3. 参考书：《当代科学之门》《少年科学家》。 〔教学参考〕 一、探索的历程

1. 识图——创设情境 使学生认识“探索的历程”中的图，并进行归纳和比较。 教师归纳：这些图向同学们简要展示了古今中外人类对宇宙探索的历程，前两幅图充满神学与宗教的色彩，后四幅图闪耀着人类科技文明的光芒。下面请同学们从下列各题中任选一条，进行网上信息收集。也可以自行立题探究。 2. 问题——科学猜想 (1) 中国古代关于宇宙结构的学说。 (2) 哥白尼和日心说。 (3) 从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空。 (4) 美国的“阿波罗”登月计划。 (5) “神舟”号飞船的四次成功飞行。 3. 上网查阅——文献探究 学生协作式活动过程，教师可参与其中，与同学们共同查阅资料，共同讨论。 4. 交流研讨——互动式学习 在各组成员之间交流和协作的基础上，各组推选代表，进行信息发

2020年中考复习(生物)宇宙、太阳系、地球与生命(知识点+典题精练)(无答案)

宇宙、太阳系、地球与生命 一、宇宙起源的几大理论 1、古代人的宇宙观 世界上不同的民族和文化形成了许多有关宇宙创始的神话传说。例如：(1)中国：盘古开天辟地。(2)印度：万物从梵天而产生，依梵天而存在，毁灭时又还梵。(3)欧洲：上帝创造万物。(4)埃及：埃及神话中，地属阳性，天为阴性，天牛神话的主角——拉神之女，神圣的母牛哈托尔是作为情侣们的仁慈保护神而存在的。 2、从地心说到日心说 1．“地心说”宇宙体系学说 (1)创立：公元2世纪，希腊科学家托勒密在总结前人学说的基础上创立了“________”。 (2)主要内容：地球是一个球体，位于宇宙中心静止不动，太阳和其他天体(如月亮、水星、金星等) 都绕着地球转动。 2．“日心说”宇宙体系学说 (1)创立：公元16世纪，波兰天文学家哥白尼依据大量精确的观测资料，建立了“________”。 (2)主要内容：太阳是宇宙的中心，地球和行星绕太阳转动。 3、现代宇宙学说 1．星系运动的特点——哈勃的发现 (1)所有的星系都在________我们而去。 (2)星系离我们越远，它的退行速度________。 (3)星系间的距离在不断地________。 4．大爆炸宇宙论 大爆炸宇宙论认为，大约137亿年前，我们所处的宇宙全部以极高的密度和温度，被挤压在一个“原始火球”中。宇宙就是在这个大火球的爆炸中诞生的。爆炸引起的宇宙膨胀一直延续至今，并仍将延续下去。________________是目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说。 大爆炸宇宙论的主要依据是现代天文观测中发现的星系运动特点，即宇宙中星系间的距离在不断扩大，说明宇宙正处在不断膨胀之中，如果能将时间倒退，宇宙中的星系就会聚在一起(一点)，所以就认为宇宙起源于这个点，这个点发生大爆炸就诞生了宇宙。 【针对练习】 1.下列关于大爆炸宇宙论的叙述，正确的是() A．星系间的距离不断扩大为大爆炸宇宙论提供了证据 B．大爆炸宇宙论是唯一能科学说明宇宙起源的学说 C．宇宙不可能无限地膨胀下去，它会塌缩而在大挤压处终结 D．大约在180亿年前，我们所处的宇宙全部以极高的密度和温度，被挤压在一个“原始火球”中 2.下列观点不属于大爆炸宇宙论的是() ①宇宙是无边的；②宇宙不是一个可以任意赋予初始条件或边界的一般系统；③宇宙是由一个密度和 温度极高的大火球爆炸诞生的；④宇宙处在不断地膨胀中，并将永远膨胀下去。 A．①②③④B．①②C．③④D．②③④ 3.对地球上生命起源的解释，科学史上有着多种观点，其中有一种观点叫做“宇宙胚种论”。它认为地球上 的生命来自宇宙中的其他天体。近年来，科学家分析陨石成分时，发现在其他天体上存在构成生命物质的各种有机物，如氨基酸等，某些彗星成分的分析也表明一些彗星中存在简单的有机物。由此，你认为“宇宙胚种论”的观点是() A．正确的，应当认为地球上的生命来自宇宙 B．错误的，因为教材上告诉我们地球上的生命起源于地球上的非生命物质 C．一种没有任何事实依据的猜想，没有任何科学价值

2019秋五年级科学上册 课堂笔记 大象版

第一单元从太阳系到无限宇宙 1、制作“宇宙”模型 1、人们常用来解释一些复杂的、看不见的、或者是不易理解的事物和现象。（P3） 2、修改模型 1、古希腊哲学家亚里士多德认为，地球居于宇宙的中心，静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运转，这叫“”。后来古希腊天文学家进一步完善了这一学说。（P5） 2、地球方向与方向一致，即。无论地球公转到什么位置，地轴的倾斜角度都保持不变。（P5） 3、地球的周期为，地球导致地球上、等。四季的变化与地球公转、地轴的倾斜有关，四季是由于地球公转、地轴倾斜使得太阳直射地球上不同区域形成的。（P5） 4、春季比较显眼的星座是；夏天比较显眼的星座是；秋夜比较显眼的星座是东北方的，它主要有颗亮星组成，形状像字母“”；冬季比较显眼的星座是。（P5） 5、太阳的寿命约为100亿年。太阳系的八大行星从离太阳由近到远依次是：、、、、、、、。（P5） 6、光年是个。1光年就是光在真空中1年时间走过的距离。1光年约是千米。（P5） 7、天文学家发现，所有遥远的星系正远离我们的银河系而去，说明到目前为止，宇宙还在。（P8） 8、火星和地球最为相似。2004年，“”号和“”号火星车成功登陆火星。北京航空航天大学的科研人员，已经设计了我国第一个火星探测器“”（P10） 第二单元时间的脚步 1、精确时间的步伐 1、是现在最为准确的计时工具。NISTF-1原子钟由170个部件组成，其中包括透镜、反射镜和激光器。（P12） 2、世界上最早的计时工具是我国古代的。（P13） 2、钟摆的秘密 1、1656年，有摆的挂钟诞生于的实验室内。它是以发现的摆的摆动具有规律性这个原理为基础而发明的。（P17） 2、摆往返一次为；摆的快慢与有关，摆线越，摆动越，摆线越，摆动越。摆的快慢与摆锤的质量无关。摆钟就是利用原理工作的。（P17） 3、小水钟 1、水钟在中国又叫“”、“”。根据它们的工作方式，可以分成两种：一种是记录泄水的时间（），一种是记录注水的时间（）。（P） 2、在同等条件下，水流具有，水钟正是利用了这一原理来工作的。（P19） 4、小小钟表设计师 1、1969年，第一快诞生。原理是处于电路之中的石英晶体，能产生频率稳定的振动。（P21） 2、人们利用，发明了各种各样的钟表。（P22） 3、生物钟现象：。。。。。（P23） 4、生物钟对人体健康影响是非常大的。科学研究发现，生物钟紊乱的时候，人会、甚至。因此，科学地认识生物钟，并顺应生物钟，对维护和增进身心健康是有帮助的。（P23） 第三单元热能考察之旅 1、寻找热能 1、人们从里获得热能，来维持人体的正常活动。每人每天大约需要多千焦的热能。（P27） 2、人们经常用“”作为食物中的热能单位。1千卡＝千焦。（P27） 3、每天摄取足够的热能是维持生命活动的必要条件。但吸收过多的热能或消耗太少，会使热能在体内转化成脂肪积存下来，导致。（P27）

《无限宇宙》教学设计

《无限宇宙》教学设计 教材分析 在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。 宇宙是浩瀚无垠的。人们通常讨论的“宇宙究竟有多大”，说的是可见宇宙。整个宇宙要比可见宇宙大得多。由于宇宙十分庞大，它的范围已经不是几千米、几十千米甚至几亿千米可以度量的。天文学家测量宇宙的大小是用“光年”这把“尺子”，即光在一年里所走的路程，大约为9.5万亿千米(光速为每秒30万千米)。银河系的直径约为8万光年。银河系之外的星系，有的距离我们有几十亿光年。最近发现的类星体是我们目前所能观测到的宇宙边缘，与我们相距100亿～200亿光年，它们是迄今所知的最遥远的天体。对我们常人来说，如此遥远的距离简直令人难以想象。人类对宇宙的认识过程，是一个从有限到无限的过程，宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。 本课是“宇宙”教学单元的总结课，指导学生认识人类对宇宙的探索过程，以及现在人们所知的宇宙的构成；引领学生进入天文这座神圣的殿堂，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题。通过学习本课使学生意识到，宇宙不是虚无缥缈的，宇宙是物质的，宇宙是运动的，宇宙是一个无限的世界。意识到人类对宇宙的认识是不断发展的，科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助非常大。 本课教学内容可以分为三部分： 第一部分概括地介绍现在人们所知的宇宙的构成。这部分内容分为五层： 1、地球并不是太阳系唯一的行星，太阳系是由受太阳引力约束的天体组成的系统，它的最大范围约可延伸到1光年以外。太阳系的主要成员有：太阳（恒星）、八大行星（包括地球）、无数小行星、众多卫星（包括月亮），还有彗星、流星体以及大量尘埃物质和稀薄的气态物质。在太阳系中，太阳的质量占太阳系总质量的99.8%，其它天体的总和不到有太阳的0.2%。太阳是中心天体，它的引力控制着整个太阳系，使其它天体绕太阳公转，太阳系中的八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）都在接近同一平面的近圆轨道上，朝同一方向绕太阳公转。在这一层内容中，为了说明恒星之远，教学中教师可以引入“光年”这个天文单位。太阳系虽然庞大，但在银河系中，它犹如一粒

月相、太阳系和宇宙知识点

月相、太阳系和宇宙知识点 一．月相：月球的各种圆缺形态的变化。 1. 月相成因：（1）月球本身不发光；（2）日、地、月相对位置在一个月中有规律的变化。2．从新月到满月再到新月，为一个月相周期。这个周期平均为29.53天。 5.日食与月食不是每个月都会发生的原因：月球绕地球的公转轨道平面与地球绕太阳的公转轨道有一个5°的左右的夹角。 6.月球始终以同一面孔对着地球的原因：月球的自转周期（或速度）与绕地球公转周期（或速度）是相同的

1．水星：离太阳最近的行星，貌似月球 2．海王星：离太阳最远的行星 3．木星：体积最大的行星，有光环，最显著的特点：南半球有一个眼色鲜艳的大红斑 4．土星：体积第二，质量最小的行星，卫星最多的行星，有光环 5．金星：最亮的行星，太白金星、“启明星”“长庚星” 6．火星：与地球最相似，被称为“红色星球”，最引人注目的地形特征是干涸的河床。 7．土星的光环主要由小石块和小冰块组成。 8．彗星是由岩石的碎片、固体微粒和水结冰而成大冰球。 9．最著名的彗星——哈雷彗星的周期是76年。 备注:1、木星、土星、天王星和海王星是气态行星.但一般认为在它们的部有一个比较小的固态核. 2、木星和土星拥有浓密的大气层,在大气之下却并没有坚实的表面,而是一片沸腾着的氢组成的"汪洋大海".从构成上看是气体组成的,但实质上是液态行星. 3、天王星,海王星,拥有主要由分子氢组成的大气,通常有一层非常厚的甲烷冰、氨冰之类的冰物质覆盖在其表面上,再以下就是坚硬的岩核,也是气体组成的 三．银河系和宇宙 1．银河系是由众多恒星及星际物质组成的一个庞大的天体系统。 2．银河系的形状：侧视银河系像个中间厚、四周薄的铁饼；俯视银河系像一个大漩涡3．在繁星点点的夜空中，人们看到的大多数天体属于恒星。 4. 宇宙的结构层次： 河外星系 已知的宇宙 银河系太阳 太阳银河中心盘面

七年级科学下册第12章宇宙与空间探索12.1宇宙太阳系教案设计牛津上海版

七年级科学下册第12章宇宙与空间探索12.1宇宙太阳系教案设 计牛津上海版 知识与技能 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 太阳系是一个较大的天体系统。 过程与方法 1、收集资料认识和了解太阳系。 2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。 情感态度与价值观 1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

一、创设情境谈话导入(3分)： 1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：（1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ （3）它们之间是如何排列的？ 3、教师展示自己收集的资料做补充。 4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统。 二、自主探究学习新知(10分)： 建立太阳系模型。 1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。 2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？ 3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。 4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考： （1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？ （2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？ （3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？ 三、碰撞激发小组合作(13分)： 1、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模： （1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？ （2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？ （3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？

月相太阳系和宇宙知识点

月相、太阳系与宇宙知识点 一.月相:月球的各种圆缺形态的变化。 1、 月相成因:(1)月球本身不发光;(2)日、地、月相对位置在一个月中有规律的变化。 2.从新月到满月再到新月,为一个月相周期。这个周期平均为29、53天。 月相 农历时间 日、地、月位置关系 视觉形状 新月 初一(朔日) 大致在一条直线上,月居中。 不可见 上弦月 初七、初八 大致成直角,月在地以西 半圆。上半夜见于西部天空, 月面朝西 满月 十五、十六(望日) 大致在一条直线上,地居中 通宵可见,一轮明月 下弦月 二十二、二十三 大致成直角,月球在地球以东 半圆。下半夜见于东半部天 空,月面朝东 日食 月食 概念 太阳表面全部与部分被遮掩的现象 月球表面全部与部分变暗的现象 三者的位置 月亮位于太阳、地球的中间 地球位于月亮、太阳的中间 发生时间 农历初一 农历十五 类 型 日全食、日环食、日偏食(黑) 月全食、月偏食(古铜色) 过程 亏损于西(右)面,复圆于东(左)面 亏损于东(左)面,复圆于西(右)面 持续时间 几分钟 一般1-2小时 形成原因 月球挡住了太阳光 地球挡住了太阳光 5、日食与月食不就是每个月都会发生的原因:月球绕地球的公转轨道平面与地球绕太阳的公转轨道有一个5° 的左右的夹角。 6、月球始终以同一面孔对着地球的原因:月球的自转周期(或速度)与绕地球公转周期(或速度)就是相同的 二. 1.水星:离太阳最近的行星,貌似月球 2.海王星:离太阳最远的行星 3.木星:体积最大的行星,有光环,最显著的特点:南半球有一个眼色鲜艳的大红斑 4.土星:体积第二,质量最小的行星,卫星最多的行星 ,有光环 太阳:太阳系的中心 水、金、地、火 类地行星 太 八大行星 木、土 巨行星 天、海 远日行星 阳 小行星:位于火星与木星之间 卫星:绕各大行星运转的天体 系 彗星:彗尾的朝向始终背向太阳,离太阳越近彗尾就越长 流星体与流星 陨星 陨石 其它星际物质

大象版小学科学五年级上册全册教案

第一单元从太阳系到无限宇宙 1 制作宇宙模型 教学目标： 1. 通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。 2. 通过多种方式，制作宇宙模型。 3. 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。 教学重难点： 重点：动手制作心目中的宇宙。 难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。 教法、学法：小组合作，相互交流。学生动手操作、参观、学习并质疑。教具：多媒体 学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。 教学过程： 第一课时 一、课前准备： 1．学生自己收集资料。 2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。 3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。 二、课堂活动： （一）设计模型 根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型 （二）宇宙模型制作记录本 年月日小组

1、模型名称： 2、所需材料： 3、职责分工： 小组长资料员材料员计时 员 记录员质量员发言人 4、模型草图： 5、评价反馈 6、修改计划 同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。 （三）根据自己的设计小组分工准备材料。 第二课时 一、制作模型 讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。 说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。 二、修正模型 学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。 三、参观交流模型 小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

四、质疑 设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格： 五、总结： 你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。 六、实践调查： 查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。 2 修改模型 备课设想： 本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。

探索太阳系

探索太阳系 探索太阳系 2012 年8 月31 日进入太空的太阳能电池材料，长丝一直徘徊在太阳的大气，光环，爆发于美国东部时间下午4 时36 分。日冕物质抛射，CME ，前往每秒超过900 公里。CME 并没有直接传播朝向地球，但没有连接与地球的磁场环境中，或磁层，从而导致极光出现在周一晚上，9 月3 日 美国宇航局的太阳动力学天文台（SDO ）的航天器2012 年9 月6 日部分阻断地球的太阳图像显示。每年两次，三个星期近春分，美国宇航局的太阳动力学天文台（SDO ）进 入它的食季-当地球挡住自己的观点，一段时间内每天的太阳。太阳动力学天文台（SDO ）是美国航天局的任务，这将观测太阳超过五年。 “信使”，美国国家航空航天局的航天器轨道的汞，捕获这个2012 年6月3 日最近被任命为火山口附近的马格利特现场。影子帮助定义一个醒目的“米老鼠”相似，所积累的火山口对水星的漫长的地质历史。 地球的行星邻居金星跨越，2012 年6 月5 日在这里看到，从国际空间站面对太阳。探险队31 名机组人员的轨道前哨的相机设置在几个地点记录的罕见事件。

看到NASA 的月球勘测轨道飞行器，月球上的一个新的火山口，横跨骨折的科马罗夫火山口的边缘飞溅喷射物，在5 月18 日，2012 年。 在地球上空，美国航空航天局宇航员苏尼塔?威廉姆斯，32 远征队飞行工程师，任务的舱外活动（EVA ）2012 年9 月5 日第三次会议期间接触到明亮的阳光。在6 个小时28 分钟的太空行走中，威廉姆斯和日本宇宙航空研究开发机构宇航员亚希星出（可见光的反 射威廉姆斯的头盔），飞行工程师，在安装完成的主的总线切换的单位（MBSU ），而受到阻碍螺栓必须放在一个可能出现的偏差和损坏的螺纹。他们还安装了一个摄像头，在国际空间站的机械臂，Canadarm2 的。 在高峰的极地mesopheric 云自己的知名度，从国际空间站，于 6 月13 日，2012 年 宇航员Andre Kuipers 看泡沫中的一滴水，因为他喜欢他最后的日子登上国际空间站的失重，2012 年6 月24 日。从国际空间站上安装的摄像头，从地球上空约240 公里。被用来创建复合，共有47 个图像。 飓风以撒早期获得的可见红外成像辐射计套房（VIIRS ）在芬兰语-NPP 卫星，捕捉城市附近的墨西哥湾沿岸的美国，2012 年8 月28 日。在月光下被点燃，以撒的云。 联盟TMA-03M 的飞船飘下来到地球与指挥官奥列格Kononenko 31 远征俄罗斯和美国航空航天局和Andre

科学中考复习：月相、太阳系和宇宙知识点总结..

地球自转、公转相关知识点、月相、太阳系和宇宙知识点 1、地球的自转和公转 地球的自转（围绕地轴）地球的公转（围绕太阳） 含义地球绕着地轴不停地旋转地球围绕太阳不停地旋转 方向自西向东自西向东 周期一天（约24小时）一年（约为365天） 产生的现 象 昼夜更替(视觉上出现日月 星辰的东升西落)，地方时 差 昼夜长短，四季变化，五带的 划分 昼夜现象（昼夜之分）产生的原因是：地球是个不透明也不发光的球体，被阳光 照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜。 2、二分二至：春分日（3月21日前后），夏至日（6月22日前后），秋分日（9 月23日前后），冬至日（12月22日前后）。 有极昼极夜现象的地方：南极圈以南，北极圈以北。 2、月相：月球的各种圆缺形态的变化。 1. 月相成因：（1）月球本身不发光；（2）日、地、月相对位置在一个月中有规律的变化。2．从新月到满月再到新月，为一个月相周期。这个周期平均为29.53天。 月相农历时间日、地、月位置关系视觉形状 新月初一（朔日）大致在一条直线上，月居中。不可见 上弦月 初七、初八大致成直角，月在地以西 半圆。上半夜见于西部天空， 月面朝西满月十五、十六（望日）大致在一条直线上，地居中通宵可见，一轮明月 下弦月 二十二、二十三大致成直角，月球在地球以东 半圆。下半夜见于东半部天 空，月面朝东

5.日食与月食不是每个月都会发生的原因：月球绕地球的公转轨道平面与地球绕太阳的公转轨道有一个5°的左右的夹角。 6.月球始终以同一面孔对着地球的原因：月球的自转周期（或速度）与绕地球公转周期（或速度）是相同的 1．水星：离太阳最近的行星，貌似月球 2．海王星：离太阳最远的行星 3．木星：体积最大的行星，有光环，最显著的特点：南半球有一个眼色鲜艳的大红斑4．土星：体积第二，质量最小的行星，卫星最多的行星，有光环 5．金星：最亮的行星，太白金星、“启明星”“长庚星” 6．火星：与地球最相似，被称为“红色星球”，最引人注目的地形特征是干涸的河床。7．土星的光环主要由小石块和小冰块组成。 8．彗星是由岩石的碎片、固体微粒和水结冰而成大冰球。

探索宇宙教案

第三章地球与宇宙 第七节探索宇宙 一、教材分析 《探索宇宙》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。 本节教材主要介绍了太阳系的结构，通过这部分内容的学习，学生对太阳系有了初步的认识。本节内容与学生现实生活有一定的距离，所以在课堂上采用探究性学习，多提供影像一些资料，全方位刺激学生的感官，让学生通过对资料、信息的获得和处理来提高感性认识，激发学生探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。 二、学情分析 一般在小学时，学生对探索宇宙方面的知识已有初步认识，如他们对太阳系中的九大行星、银河系、太阳系等知识已有初步了解，但他们对太阳系中除了九大行星之外的其他成员的了解，对银河系的构成、大小、形状以及太阳系在银河系中的位置的认识还远远不够，而且往往是凭直觉猜测。 “银河系和宇宙”是本章第7节《探索宇宙》中的第二课时，教科书把《探索宇宙》编排在本章的最后一节是基于学生在学习了前面几节后，已经有了一定的天文学知识作铺垫这一原因；而且“银河系和宇宙”又是在学生了解了第一课时太阳系的基础上进行学习的，故学生对这部分内容的学习可谓是“瓜熟蒂落”、“水到渠成”。 三、教学目标 (1) 知识目标 1．了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。 2．会根据哈雷彗星的周期计算它出现的时间。 3．知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。 4．了解宇宙的构成及宇宙中不同级别的天体系统的关系。 (2) 能力目标 培养学生的空间想象能力、创造性思维能力，及对资料、信息的获得和处理能力。(3) 情感目标 1．知道人类及我国在航天事业中的成就。 2．培养学生的空间概念和认识到宇宙是广阔无边的，培养学生探索宇宙奥秘的兴趣。 四、教学重点难点 重点：太阳系的构成及九大行星离太阳由近到远的排列顺序；银河系的构成、大小、形状及太阳系在银河系中的位置 难点：太阳系、银河系及宇宙的空间三位概念。 五、教学课时 共2课时 六、课前准备 查阅太阳系、九大行星、银河系及宇宙的资料，多媒体课件和影像资料。 七、教学流程 第一课时 (一) 新课引入 设问：在这一章中我们已经了解了什么？ 生答：地球、太阳、月球和星座 设问：我们所了解的天体仅局限于哪个天体系统？

大象版小学五年级上册科学教学设计

大象版小学五年级上册科学教学设计 教师备课本JIAOＳHIBEIＫＥBＥN第一单元：从太阳系到无限宇宙１制作宇宙模型教学目标：1.通过合作、交流,使学生了解宇宙知识2.通过多种方式，制作宇宙模型3.激发学生的创新意识,培养学生的创新能力教学重难点:重点：动手制作心目中的宇宙难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识教法、学法:小组合作,相互交流学生动手操作、参观、学习并质疑教具、学具:教具:多媒体学具:橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等教学过程：第一课时一、课前准备：1.学生自己收集资料２．导入:同学们:宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料二、课堂活动：设计模型根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型一、模型名称:二、所需材料:三、职责分工：小组长、资料员、材料员、计时员记录员、质量员、发言人四、模型草图：五、评价反馈六、修改计划同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型根据自己的设计小组分工准备材料教学反思：第二课时一、制作模型讲解:可以用自己喜欢的方式来制作,如:剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式说明:我们所知道的知识有限,因此可只制作宇宙的一部分二、修正模型学生对模型进行修正,达到自己最满意的效果三、参观交流模型小组内留一个人讲解,其余到各组参观，并提出自己的建议四、

质疑设计问题银行存折，如:“宇宙有多大?”出示表格：序号12存入时间9月3日９月３日五、总结：你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想?你还有哪些意见和议？让学生畅所欲言六、实践调查:查阅有关宇宙的更多知识,解决疑难问题，丰富自己的知识宇宙有多大?提取时间天空有多少个星座?２修改模型一、教学目标:修改“宇宙模型”,培养学生的各种能力,增加学生对宇宙的认识二、教学重难点：重点:修改完善模型;模型与解释难点:根据资料查找模型的不足三、教法学法：教师引导,学生合作探究四、教具:各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料;材料超市中的东西教学过程:第一课时一、导入：上一节课我们动手制作了宇宙模型,其他同学也已经对模型提出了看法和意见,今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划二、制定各小组的模型修改计划,展示,并全班讨论三、各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选四、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小１1制作宇宙模型教学目标：１.通过合作、交流,使学生了解宇宙知识2．通过多种方式,制作宇宙模型3.激发学生的创新意识，培养学生的创新能力教学重难点:重点：动手制作心目中的宇宙难点:通过交流进一步了解宇宙,激发学生的

大象版五年级上册科学教案

第一单元从太阳系到无限宇宙 1、制作宇宙模型课型：时间：教学目标： 1. 通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。 2. 通过多种方式，制作宇宙模型。 3. 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。教学重难点： 重点：动手制作心目中的宇宙。难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。教法、学法：小组合作，相互交流。学生动手操作、参观、学习并质疑。 学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。教学过程： 第一课时 一、课前准备：1．学生自己收集资料。2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。 二、课堂活动： （一）、设计模型根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型宇宙模型制作记录本 年月日小组 一、模型名称： 二、所需材料： 三、根据自己的设计小组分工准备材料。

第二课时 一、制作模型讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。 说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。 二、修正模型 学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。 三、参观交流模型小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己 的建议。 四、质疑设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格： 序号存入时间问题提取时间 1 9月3日宇宙有多大？ 2 9月3日天空有多少个星座？ 五、总结：你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。 六、实践调查：查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的 知识。 2 修改模型课后反思：本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。

《探索宇宙》知识点及练习题

3.7探索宇宙 姓名： 日期： 【知识要点】 1、 八大行星离太阳由近及远的顺序是：水星、金星、地星、 火星、木星、土星、天王星、海王星。 2、太阳系的中心：太阳。由八大行星、小行星、彗星等天体按一定的轨道围绕太阳公转形成的。 3、彗星呈扫帚状，固态或气态，吸收并反射恒星发出的光而发亮。其中哈雷彗星是最著名的彗星，绕日公转的周期是76年。 4、银河系是由众多恒星及星际物质组成的一个庞大的天体系统。在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。 5、光年：光在一年中走过的距离。银河系的直径为10万光年，太阳与银河系的中心相距约3万光年。 6、八大行星中，体积和质量最大的是木星。类地行星包括：水星、金星、地球、火星。木星和土星是巨行星。 7、宇宙是时间和空间的总和，是各种形态物质构成的，是不断运动变化的物质世界。 8、 总星系 【 强化练习】 1.写出太阳系中八大行星距离太阳由近及远的顺序,其中体积最大的两颗星是、.带有光环的行星是、、，小行星位于和之间。 2．银河系是由众多的和组成的。 3．光年是指. 4.太阳系中中最大的行星是（ ） A 、太阳 B 、木星 C 、土星 D 、地球 5．下列各组行星中，全部都有光环的是（ ） A 、水星、火星 B 、木星、土星 C 、地球、天王星 D 、土星、冥王星 6．八大行星中离地球轨道最近的两颗行星是（ ） ①水星；②火星；③土星；④地球

7．下列行星中用肉眼就可以观测到的是（） A、水星 B、天王星 C、海王星 D、冥王星8．下列行星没有大气的是（） A、水星 B、金星 C、木星 D、天王星9．下列有关木星的叙述，正确的是（） A、木星上的大红斑是木星表面激烈喷发的岩浆 B、九大行星中，木星的近邻是地球和土星 C、木星上没有大气，有光环 D、木星的体积在太阳系各天体中位列第二 10．距离太阳的第三颗行星是（） A、金星 B、木星 C、地球 D、火星11．金星和火星表面都有大气，但主要成分是（） A、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、一氧化碳12．小行星带位于哪两颗行星之间？（） A、水星和金星 B、金星和地球 C、地球和火星 D、火星和木星13．哈雷彗星绕日运行的周期是（） A、66年 B、76年 C、86年 D、96年14．太阳系九大行星中惟一逆向自转的是（） A、水星 B、金星 C、冥王星 D、火星15．银河系的直径约为（） A、3万光年 B、5万光年 C、10万光年 D、150万光年16．太阳与银河系的中心相距约为（） A、3万光年 B、5万光年 C、1.5万光年 D、30万光年17．下列关于宇宙的叙述，正确的是（） A、太阳是宇宙的中心 B、宇宙即星系 C、宇宙是单一形态的物质世界 D、宇宙处于不断的运动和发展之中18．下列不属于天体的是（） A、地球 B、地球上的人造飞船 C、天狼星 D、月球19．世界上第一颗上天的人造卫星在（） A、1956年 B、1957年 C、1958年 D、1960年20．世界上先于中国掌握卫星返回技术的国家是（） A、苏联、美国 B、美国、法国 C、苏联、英国 D、美国、英国21．银河系中像太阳这样的恒星约有（） A、10多亿颗 B、10多万颗 C、2000多亿颗 D、5000多亿颗22．有“空间天文台”之称的望远镜是（）

初中科学教案：探索宇宙

第7节探索宇宙 (第一课时) 一、教学目标： 1、了解太阳系的构成及八大行星、彗星。 2、会根据哈雷慧星的周期计算它出现的时间。 二、教学的重点和难点： 重点：1、太阳系的组成，可以从离太阳远近进行分析 2、八大行星的表面特点 难点：太阳系的组成，八大行星的表面特点 三、教学过程设计： 引入 【投影】第7节探索宇宙。 【师】首先我们来看一段录象。 【投影】宇宙的录象 【师】有没有同学能够告诉我，在这段录像中，你看到了什么？ 【生】宇宙…… 【师】请同学们发散你的思维，想一想，关于宇宙、或者说关于银河系你都知道些什么？ 【生】讨论回答 【师】刚刚同学们讲了很多关于宇宙或者说关于银河系的知识，都是对的，可见我们班的同学课外知识都是比较丰富的，今天这节课，我们就来一起探索一下宇宙 讲授新课 【师】请同学们回忆一下，在这一章中，我们已经了解了哪些天体？ （生：地球、太阳、月球等等）。 【师】很好，我们知道宇宙是无边无际的，我们所了解的这些天体还仅仅局限于宇宙银河系中的一个部分太阳系。 【投影】如果我们是一位小小科学家，让我们去探索太阳系的奥秘，我们该从何入手呢？ （一）、太阳系 【师】：首先请同学们带着投影中的4个问题，来自学课本P115/的相关知识 【生】：活动，看书回答问题。 【投影】想一想： (【投影】：链接太阳系的示意图 )若看不清可观察书本上的图 1、太阳系有哪些天体构成？ 答：太阳系有太阳，八大行星、小行星，彗星等天体系统组成。 2、太阳系的中心天体是谁？（【师】分析：为什么？） 答：太阳系的中心天体是太阳 【师】分析：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太 阳公转。 3、太阳系中的天体是如何运动的？ 答：它们是按照一定的规律自转和公转的。 （先请学生回答，然后投影，再请两位同学上台来表演一下，太阳系中的天体是如何自转和公转的，用身体语言展示给大家。——指定两位学生。） 【师】八大行星公转方向都是自西向东，自转方向除金星（自东向西）也都是自西向东的4、行星公转的轨道呈什么形状？ 答：行星公转的轨道呈椭圆形状。 （以上问题分析时均对照太阳和太阳系的图片）

湘教版六年级科学太阳与太阳系教学案例

湘教版六年级科学《太阳与太阳系》教学设计 活动任务：引导学生从太阳系的图片、文字或影像资料入手，让学生认识太阳系的八颗行星。 活动内容：本活动的过程可以参照下列环节和步骤进行。 一、谈话导入。 同学们，现在展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你们想到了什么或者想说些什么呢？ 二、组织学生观看图片。 帮助学生认识太阳系的八颗行星。学生面对满天繁星展开想象的翅膀，能说出自己对太阳系的认识。尤其是对太阳和地球的认识。三、激趣。 你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧！ 由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些星体是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。 四、让学生自主探究有关太阳系的知识。 1. 要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，并能说出八颗行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，

并且能用一些办法记住八颗行星及其排列顺序。 2. 引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。 3. 总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系构成的认识完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八颗行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。 活动组织方式：小组和全班学习讨论。 评价方式：学生互评，教师评价。

地球、太阳系、银河系和宇宙

1、 是距离地球最近的恒星，是 系的中心天体，它的质量占太阳系质量的99.86% 。 2、组成太阳的物质大多是些普通的气体，其中含量最多的元素是 ，约占71.3％。太阳的大气 层，像地球的大气层一样，可按不同的高度和不同的性质分成各个圈层，即从内向外分为 、 和 三层。我们平常看到的太阳表面，是太阳大气的 层，温度约是6000℃。 3、太阳表面的许多黑斑点称为 ，它是太阳表面由于温度较低而显得较暗的气体斑块。 ，往往作为太阳活动强弱的标志。它的活动周期约为11年。黑子数最多的一年，称为太阳活动 年；黑子数少的一年，称为太阳活动 年。 4、科学家通过哈勃望远镜发现了星系的运动特点：(1)所有的星系都在远离我们而去。(2)星系离我们越远，运动的速度越 ；(3)星系间的距离在不断地 。 5．下列天体系统是按照由大到小排列的是( ) A ．太阳系、总星系、银河系 B ．银河系、总星系、地月系 C ．宇宙、太阳系、地月系 D ．地月系、银河系、宇宙 6．与地球上存在生命无关的因素是( ) A ．日地距离适中 B ．有月球绕转 C ．安全稳定的宇宙环境 D ．有适于生物呼吸的大气 7．地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，它的特殊性主要表现在( ) A ．体积是九大行星中最大的 B ．质量是九大行星中最小的 C ．既有自转运动又有绕日公转运动 D ．太阳系中惟一有生物的行星

太阳是距离地球最近的恒星，太阳是一颗能自己发光发热的气态球体，主要成分为氢。太阳的大气层，从内向外分为光球、色球和日冕三层，我们平常看到的光球层。太阳活动的主要标志是太阳黑子和耀斑。太阳黑子是光球层上的黑色斑点，它的活动周期平均为11年，天文学家把太阳黑子最多的年份称之为“太阳活动峰年”，把太阳黑子最少的年份称之为“太阳活动谷年”。耀斑是太阳活动最剧烈的表现。2．月球 （1）月球的基本概况。月球是地球唯一的天然卫星，是离地球最近的天体。月球上没有液态水，也没有空气，昼夜温差很大。月球本身不发光，天空永远是一片漆黑，太阳和星星可以同时出现。 （2）月球表面特征。环形山（也叫月坑）是月面的显著特征，几乎布满了整个月面。月球表面没有生命存在，到目前为止也没有找到生命存在过的迹象。 3．太阳系 （1）太阳是太阳系的中心天体，太阳系质量的99.86%都集中在太阳。 （2）太阳系中八大行星以太阳为中心绕太阳公转，围绕太阳做椭圆形公转。八大行星依照与太阳的距离的远近，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。其中体积最大的行星是木星，其次是土星。木星、土星、天王星、海王星等行星都有光环，这是由大小不同的冰块和石块构成的。在火星和木星这间还有小行星带。 （3）彗星是由冰物质（指由岩石的碎片，固体微粒和水结成的冰）所形成的“大冰球”，它常拖着长长尾巴。彗星主要由彗发、彗核、彗尾三部分组成。哈雷彗星是最著名的彗星，它绕日公转的周期是76年。彗星的绕太阳自东向西公转，与八大行星的公转方向相反。 （4）流星 流星是分布在星际空间的细小物体和尘粒，它们飞入地球大气层，跟大气摩擦发生了光和热，这种现象叫流星现象。如果没有燃尽的流星体降落到地表，叫做陨星。主要由岩石构成的陨星叫做陨石。吉林一号陨石是世界上最大的陨石。 4．银河系 银河系由恒星（像太阳的恒星有2000多亿颗）和星际物质组成。宇宙河外星系其他恒星系其他行星系地球月球地月系银河系太阳系 5．恒星的演化 （1）哈勃望远镜发现星系运动特点：所有的星系都在远离我们而去，星系离我们越远，运动的速度越快，星系间的距离在不断地扩大。 （2）大爆炸理论主要观点：大约150亿年前，我们所处的宇宙全部以粒子的形式、极高的温度、极大的密度，被挤压在一个“原始火球”中。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现在宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命。大爆炸将引起宇宙永远膨胀下去，不断地扩大，我们将看到所有星系的星球老化、死亡，或者会塌缩而在大挤压处终结。 （3）“地心说”和“日心说” “地心说”是亚里士多德最先提出，托勒密完善的一种宇宙体系学说，认为地球是宇宙的中心，而其他的星球都环绕着地球而运行的一种学说。“日心说”在16世纪由伽俐略于建立，它认为太阳是宇宙的中心，而不是地球。太阳是不动的，其他天体围绕太阳转。 （4）恒星的命运 【例1】日珥主要发生在太阳的哪一部分？（） A、光球层 B、色球层 C、日冕层 D、核心 【例2】1998年，北京大学迎来了她的百年华诞。为了向北京大学百岁生日献上厚礼，经中国科学院同意，由北京大学校友陈建生院士和他领导的北京天文台观测宇宙学课题组提出申请，将他们发现的国际永久编号第7072号小行星命名为“北京大学星”。国际天文学联合会小天体命名委员会，接受了他们的

探索太阳系

探索太阳系 时间：2016-11-04 20:28:39 | 作者：林一 2054年，我既是博士，又是发明家。我正在准备去探索太阳系，把我所需要的东西和用品搬上飞船，准备出发，我正在查看物品有没有带齐，够不够用，这些都要经过很严密的计算。我还再看飞船的零件是否需要更换的。等到一切都准备好后，我就准备出发，准备来一场奇妙的太阳系探索。 我开着飞船，已经穿过了大气层，看到了茫茫的宇宙。 我第一个要探索的是水星。我来到虫洞旁边，穿过了虫洞就看到了水星。大家谁都知道水星上面没有水源，不过据我观察，当我们人类还没有出生的时候水星上面应该有水源，后来不知道什么原因把水给变没了，我采了一些沙石和水星上面的东西，就准备去下一颗星球了。 我要探索的第二个行星是金星，我找了半天，都没有找到虫洞，只能用虫洞制造机来制虫洞了。我穿过了虫洞，看到了金星，我开着飞船进去了金星里面，外面都是沙子，没有氧气，而且指南针也不受控制。我穿上了宇航服就出去采一些沙子，这些沙子很特殊，也不知道是不是沙子，随便叫一个名字就行了。我坐上了飞船，准备去下一个行星。 在这里你们应该有一个小疑问吧？为什么不是从金星再到水星？这是因为我利用虫洞来穿梭就可以按九大行星的顺序来排列，当然，地球就不用去啦！ 我正在准备去火星的时候，看到了一个奇怪的东西从我面前飞过去，我急忙去追，可他的速度太快了，我追不上，只好返回火星了。我登陆在火星上了，这里面有好多的洞洞，我找了其中一个跳进去看，我发现了一根骨头。难道火星有生物吗？不可能呀！我把这块骨头收起来，想回去做进一步的研究，可到了飞船上这块骨头就不翼而飞，我也不知道怎么回事。我启动飞船，准备向下一颗行星出发。 我要去探索木星了，木星是太阳系最大的行星，我不知道里面有什么东西，我穿过了虫洞，“不”刚好到了黑洞旁边，“救命”SOS，我忘记这是太空，没有人。我把飞船动力调到最大，我开了所有可以让飞船前进的开关，把所有动力调到最大，终于脱离了黑洞的引力，可是没油了，我出去加油，站在飞船的上面，我把油加满了以后，回到了飞船的里面，向木星出发。 我到了木星，我刚要进去，就被里面的一股风给吹了回来，我怎么样都进不去，只好不开心的离开了木星，去下一颗行星。 我飞到了土星，被土星的光环所迷住，真是太漂亮了，这是用小岩石和大岩石组成的，实在是太美丽了，我从来没有看过这么美丽的地方。我进去里面采了