学前教育专业《幼儿教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲
说明
一、课程性质和特点
1、《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、宏观性、全面性和师范性特点。
2、《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。又是该专业生学习专业技能课的理论基础课。
二、教学目的和任务
1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。
2、使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力,使之形成全新的学前教育理论素养。
3、学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。掌握实施学前教育的素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
4、激发学生学习兴趣，培养职业理想。
三、教学方法
1、教师讲授与学生参观、见习、调查和讨论等活动相结合，理论联系实际，提高分析解决问题的能力。
2、在保持教材体系完整性的同时，及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学内容的先进性。
四、考核方式：作业、考试
五、教学参考书目
1、《学前教育学》北师大版梁地主编
2、《学前教育学》人教社版黄人颂主编
3、《学前教育理论与实践》天津教育版邓佐君主编
4、《幼儿园教育》南京师大版肖湘宁等主编
五、教学时间安排（54课时）
章次课题课时量
一教育的基本概念 4
二学前教育与社会因素 4
三学前教育与儿童发展 4
四学前教育理论流派 3
五学前教育目标 4
六学前教育的基本活动----游戏 4
七学前教育的基本原则 5
八学前教育的基本方法 4
九托儿所的保育与教育 3
十幼儿园教育概述 5
十一幼儿园各年龄班的教育特点 5
十二托幼园所与家庭的相互配合 3
十三幼儿教师与保育员 4
十四社区学前教育 2
第一章教育的基本概念
一、教学目的和要求
1、认识教育的特定含义，知道教育活动由哪几个基本要素构成，理解教育活动中各个要素的指向、作用、地位及相关性联系。树立受教育者和教育者之间的互动关系的教育思想辨证。
2、领会现代教育的指向、结构及功能，形成教育整体功能观。
第一节教育概念的界定
一、教育是人类社会特有的一种社会性活动
人类的教育从一开始就是一种为了社会具有社会性的活动。
二、教育是一种特殊的社会性活动
教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三、广义教育中的学校教育（即狭义教育）
第二节教育的基本要素
一、教育者
凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。教育者在教
育过程中处于领导、控制及执教的地位，是教育活动的主导者。
教育者的主导地位是有条件的。
二、受教育者
在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、被控制的接受教育的地位。
受教育者在教育过程中是学习的主体。
教育者与受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。
三、教育内容
是指在教育活动中所传递的信息。
学校教育中的教材是教育内容的表现，但不是学校教育的内容的全部。
四、教育的物质资源
教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。
以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发挥各自的功能。
第三节教育的功能
教育功能是指教育所内含的可能实现的有效作用。
一、教育的宏观功能——促进社会发展。
教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务，是社会持续与快速发展的必要保障。
二、教育的微观功能——促进人的身心发展。
人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过程。
教育对个体的发展起主导作用。
第四节现代教育的特点
现代教育是和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科学技术体系和现代社会生活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方法的总体。
一、现代教育的主要特征
（一）教育的发展急剧增长
（二）教育体制和结构显著变化
（三）教育的内涵扩大
（四）教育作用愈加重要
（五）教育的不平等现象依然存在。
二、现代教育的发展趋势
（一）全民教育是教育发展的方向
全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。
（二）终身教育
终身教育指人在一生中都应当和都要受到各种教育，在时间上贯穿人的整个一生，在时空上贯通了学校、社会和家庭的界线。
（三）教育民主化
接受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
（四）教育现代化
（五）教育与社会紧密交叉、相互制约、相互联系。
（六）教育科学研究就是教育决策的先导。
第二章学前教育与社会因素
教学目的和要求
1、教学使学生了解学前教育与其他社会因素有着密切的关系，从而进一步认识到它们之间关系在作用的性质、程度和过程等方面是不相同的。
2、理解学前教育的发展受社会多种社会因素的影响和制约，同时学前教育的实施影响着社会良性发展，有着重要的社会价值。
第一节学前教育与环境
一、物质环境与学前教育
物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。它不仅影响着人的生存与健康，也影响人的认识与伦理道德。
学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。
物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。
二、精神环境与学前教育
精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前儿童的特点表明他们容易接受精神环境的潜移默化的影响。
对学前儿童最具影响力的精神很多，有家庭中的、社会生活中的，托儿所、幼儿园生活中的……
第二节学前教育与经济
一、经济是教育的基础
（一）经济发展是教育发展的物质基础。
（二）经济发展决定着教育发展的规模和速度。
（三）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。
（四）经济发展水平制约着教育内容和手段。
二、现代社会对整个社会经济发展起着巨大的促进作用。
（一）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。
（二）现代教育是提高劳动生产率的必要因素。
（三）经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的变革。
第三节学前教育与政治
一、关于政治的基本概念
（一）是理念、意识。这包括政治观念、政治态度、政治信念、政治标准等。
（二）是权力机构。
二、政治对教育的影响
（一）政治对教育目的的影响。
（二）政治对教育制度的影响。
（三）政治对教育财政的影响。
三、政治与学前教育
（一）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。
（二）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。
第四节学前教育与文化
一、关于文化的一般概念
广义文化概念—人类在社会历史实践过程中所制造的物质。
狭义文化概念—即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的复合体。
这里指狭义的文化。教育是文化大系统中的一个因素。
二、文化与教育的关系
（一）文化对教育的影响
（二）教育对文化的影响作用。
三、文化与学前教育
（一）文化对学前教育的影响
（二）学前教育对文化的作用。
第五节学前教育与人口
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。教育与人口的关系是指教育事业与社会中的人的总体关系。
一、人口对教育的影响
（一）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响。
（二）人口对教育结构的影响
（三）人口对教育区域布局的影响
二、我国人口现状对学前教育的影响
1、人口增长快
2、人口分布不均
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
第六节学前教育与人的社会化
一、人的个体社会化
人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在社会交互作用过程，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
个体社会化的过程的两大类型。
二、学前教育在个体社会化中的作用
人的社会化过程是从人出生后开始的。
出生到3岁儿童的社会化主要是在家庭中进行的。
学前期，在良好的教育环境影响，达到适应社会生活的基本要求。
第三章学前教育与儿童发展
教学目的和要求
1、使学生必须全面了解儿童身心发展的规律及基本特点。
2、使学生知道影响儿童发展有哪些因素，并且这些因素综合作用于儿童的发展。单因素决定论是错误的。
3、教育学生会用辩证唯物观点分析学前教育与儿童发展的规律性关系：即人的发展是教育实施的重要依据，教育是适应人的发展规律并促进人的发展。
4、在理论上和事实上，帮助学生树立正确的儿童观、教育观。
第一节儿童发展的概念
一、儿童发展的含义
（一）发展的含义
心理学、教育学中提到的发展指人的个体发展。
对每个人来说，个体发展的历程是终身的，漫长的。对整个社会来说，个体的发展只不过是漫长的长河短暂的一瞬。
发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地由量变和质变的过程。
（二）儿童的发展
儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的由量变到质变的过程。
儿童发展是生理发育和心理发展不断相互作用，相互支持、相互影响从而达到某种状态的统一的不可分割的过程。
三、个体发展的规律
（一）个体发展的一般规律性
（二）儿童发展的年龄规律性
四、影响儿童发展的有关因素
（一）先天因素与后天因素
（二）遗传因素
（三）后天因素和环境
（四）辩证客观地看待影响儿童发展的因素
认为儿童的任何发展既有遗传的作用,又有环境的作用,只有两者的相互作用才能促进其发展。
五、学前教育在儿童发展中的重要作用
（一）学前教育与儿童发展的关系
（二）学前教育在儿童发展中的重要作用及表现。
(三) 发挥学前教育在儿童发展中重要作用。
第二节儿童发展的内容
一、儿童心理的发展
（一）儿童身高体重的生长
（二）儿童骨骼与肌肉的生长
（三）儿童牙齿的生长
（四）儿童神经系统的发育
（五）儿童感知器官的发育
二、儿童心理的发展
（一）智力的发展
（二）语言的发展
（三）情绪情感及社会的发展
第三节儿童发展观
一、儿童观
儿童观是人们对儿童的根本看法和态度
（一）社会本位论的儿童观
（二）个本位的儿童观
（三）正确的儿童观
1、儿童发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。
2、发展不是孤立地、静止地，而是多因素参与其中的动态过程。
3、儿童是发展的主体
4、儿童具有发展潜力
5、每个儿童的发展教师都是独特的个体
6、儿童通过活动而发展
7、儿童身心各方面是一个整体、应使其从小得到初步的、全面的发展
8、每个儿童都有发展权、受教育权并应得到尊重和保护
二、儿童教育观
教育观的核心是如何看待环境和教育在儿童发展中的作用及其相互间的关系。（一）教育观
教育观是对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
（二）我国现代教育观
1、儿童是学前教育的主体
2、因人而异地对儿童实施体、智、美等全面发展的教育。
3、学前教育的内容和方法要符合“发展适应性”要求
4、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动的主导形式
5、家园配合、协同发展
第四章学前教育理论流派
教学目的和要求
1、教学使学生了解学前教育思想与实践的起源、发展历程极其特点，从而掌握学前教育发展线索。
2、学生应知道中外有影响的学前教育理论流派有哪些，认识他们的基本教育思想及在学前教育发展中的主要贡献，从而发扬广大，继承发展。
3、重在认识现代学前教育各个理论流派的主要思想及教育实践，结合当前的学前教育领会这些理论的现实意义。
第一节学前教育思想溯源
一、学前教育的起源
（二）氏族社会时期
（二）母系氏族社会时期
(三)父系氏族社会时期
(四)军事民主时期
二、奴隶社会的幼儿教育
(一)古埃及的幼儿教育
(二)古希伯来的幼儿教育
(三)古印度的幼儿教育
(四)古希腊的幼儿教育
三、近代学前教育思想
（一）夸美纽斯的大教育观
(二) 洛克的“白板说”
（三）卢梭的自然主义教育观
（四）裴斯泰洛齐的自然教育
（五）福录贝尔的教育理论
1、教育的目的在于唤醒人的内在精神本性
2、人的发展应该是循序渐进的。
3、儿童发展三段论
4、儿童的四种本性
5、教学即生活
6、福录贝尔的教育方法
第二节现代学前教育理论流派
一、杜威的进步主义教育思想
（一）杜威的儿童观
（二）杜威的进步主义教育思想
（三）杜威的教育原则
二、蒙台梭利教学法
（一）基本教育思想
（二）教育的基本内容
（三）教育方法
三、皮亚杰认知结构主义流派
（一）皮亚杰的认知发展心理学理论
（二）皮亚杰的教育思想
（三）儿童教育的基本原则
四、加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习
哈佛大学心理学家霍华德、加徳纳提出:每个人至少有七种不同类的智力,即是语言智力、逻辑智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力、人际智力和内在智力。
幼儿的完整学习（即是为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展,达到人类潜能的激发和身心健康的培养）。
五、维果斯基的“最近发展区”理论
（一）“最近发展区”的概念
（二）教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标。
六、戈尔曼的情感智力理论
(一)什么是情商(EQ)
(二)EQ是决定人生成功与否的关键因素
第三节我国学前教育思想家
一、陶行知的学前教育思想
（一）幼稚教育尤为根本的根本
（二）幼儿教育应面向大众
（三）幼儿教育应解放儿童的创造力
（四）教育内容
（五）教学方法——“教学做合一”
二、张学门的学前教育思想
（一）基本教育思想：儿童的身心发展与社会环境相统一
（二）幼稚园课程
（三）幼稚园教材教育方法
（四）幼稚园教学法
三、陈鹤琴的学前教育思想
（一）陈鹤琴的教育思想
（二）陈鹤琴的教育方法
（三）教育内容
（四）教师应具备的条件
第五章学前教育目标
教学目的和要求
1、通过教学使学生认识什么是教育目标，结合教育工作领会教育目标在教育工作中的重要性。
2、知道学前教育目标与教育目的的关系，懂得确定学前教育目标的依据。
3、使学生必须全面理解我国学前教育目标的内涵，形成科学的基础素质教育观。
第一节学前教育目标的制定
一、什么是教育目的
二、制定学前教育目标的依据
（一）什么是学前教育目标
（二）确定学前教育目标的依据
1、我国的教育方针
2、社会发展的需要
3、学前儿童发展的需要
第二节正确理解我国学前教育目标
一、我国学前教育目标的表述
二、正确理解学前教育目标
（一）全面发展教育是全球学前教育目标的发展趋势
（二）正确处理好以下几个关系
1、处理好体育与其他各育的关系
2、处理好智育与德育的关系
3、处理好知识与智力的关系
4、处理好全面发展与因材施教的关系
第六章学前教育的基本活动——游戏
教学目的和要求
1、通过教学，让学生了解游戏是学前教育的基本活动，理解游戏对儿童发展的教育意义。从而树立正确的游戏观。
2、帮助学生学会创设幼儿园活动区活动
3、教会学生掌握学前儿童角色游戏和结构游戏的特点，指导要点及初步评价，充分发挥游戏在儿童发展中的教育作用。
第一节游戏对儿童发展的主要意义
一、游戏的特点
（一）游戏是自发的、自愿的
（二）游戏是自由自在的
（三）游戏是愉快的
（四）游戏是充满幻想和创造的
二、游戏对儿童发展的作用
（一）游戏促进儿童的认知发展
（二）游戏促进儿童的社会性发展
（三）游戏有利于儿童情绪的发展
（四）游戏有利于儿童身体的锻炼和成长。
第二节游戏条件的创设
一、给儿童充足的游戏时间
二、户外游戏环境的创设
（一）场地是儿童游戏必备的空间条件
（二）户外活动时间的保障
二、幼儿园室内活动区的创设
（一）关于活动区种类和数量的选择
1、培养目标
2、本班的实际情况
3、本阶段的教育特点
（二）关于活动区材料的投放
1、材料玩具多样化
2、材料玩具摆放清楚、明确
3、各活动区之间的转换性
（四）关于活动区规则的确定
应注意：1、因地制宜，注意废旧材料的运用
2、让幼儿自由选择玩具
3、制定常规、养成好习惯
第三节游戏的指导和评价
一、树立正确的游戏观
（一）游戏是儿童的正当权利
（二）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一（三）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习二、教师在游戏过程中的作用
（一）创设游戏环境
（二）指导和促进游戏的开展
（三）观察和评估游戏
三、角色游戏
（一）角色游戏的教育价值
（二）教师对角色游戏的组织和指导
（三）儿童角色游戏的评价
四、结构游戏
（一）结构游戏的特点
（二）结构游戏的组织与指导
（三）结构游戏的评价
第七章学前教育的基本原则
教学目的和要求
1、通过本章教学，使学生较好理解各项原则的内涵，联系学前教育案例，领会和运用各项原则的科学性。
2、组织学生到幼儿园参观、见习、讨论等学习活动，写出见习报告，培养学生运用教育原则发现问题、分析问题和解决实践中问题的能力。
第一节独立自主性原则
一、独立自主性原则的内涵
（一）什么是独立自主性原则
1、培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。
2、让儿童了解和认识独立自主性
（二）幼儿独立自主性的基本内容
二、独立自主性教育应注意的问题
（一）教育儿童在独立自主性形成中起着至关重要的作用
（二）给儿童提供多种机会，让他们把幼儿园学到的知识迁移到日常生活中去。
（三）教师要有一颗宽容的心
第二节发展适宜性原则
一、发展适应性原则的概念
（一）年龄适宜性
（二）个体适宜性
二、发展适宜性课程
（一）发展适宜性课程
（二）发展适宜性的教师——儿童相互作用
三、实施发展适宜性课程应注意的事项
第三节保教结合原则
一、保教结合的意义
二、保教结合的任务和范畴
（一）保育工作范畴
（二）保育工作者的任务
三、良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提
四、建立良好的师生关系
（一）消除幼儿对教师的恐惧
（二）让幼儿学会尊重他人
（三）与儿童共同制定良好师生关系的基本原则
第四节综合性原则
一、综合性原则的涵义
指在课程设计和教育活动时，必须使儿童身心全面和谐发展为最高目的，围绕某一主题或方面，结合儿童特点和实际需要，在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
二、教育目的与教育内容的综合性
（一）教育内容的综合性
（二）各领域课程的内在综合性
三、教育手段的综合性
四、综合性原则所应注意的事项
（一）教师的素质是关键
（二）因地制宜地使用综合性原则
（三）不可为综合而综合
第五节启蒙性原则
一、学前教育的启蒙性
（一）启蒙性原则的内涵
启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。
（二）现代学前教育中的启蒙教育
二、学前启蒙教育的内容
（一）品德方面的启蒙教育
（二）智力方面的启蒙教育
（三）体能方面的启蒙教育
（四）美的启蒙教育
第六节活动性原则
一、活动性原则的重要意义
二、活动性原则的实施
（一）提供活动机会和环境
（二）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性
（三）活动是多样的
（四）活动不是装饰品
第八章学前教育的基本方法
教学目的和要求
1、什么是教育方法，形成现代教育方法观念，让学生了解学前教育中有哪些常用的教育方法。
2、运用案例、讨论法，课外阅读等方法，帮助学生理解教学方法中包含的教育原理，掌握其运用要求，形成教育有法，但无定法的观念，提高分析、运用水平。
第一节直观形象法
一、直观形象法的内涵
直观形象法是教师采用直接教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展操作、观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
二、直接形象法的内容
（一）观察法
（二）演示法
（三）示范法
（四）范例法
三、运用直观形象法应注意的事项
（一）内容的选择
（二）实施的要求
一、游戏化方法的实施
（一）游戏活动教育化
（二）教育活动游戏化
二、注意事项
（一）要注意“发展适宜性原则”
（二）明确游戏规则
（三）教师应掌握指导游戏的技能
（四）创造游戏角
第三节语言法
一、故事法
教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到预期的教育目的。（一）操作定义
（二）操作特点
（三）操作形式
二、讨论法
（一）操作定义
（二）操作特点
（三）教育价值
（四）操作过程
第四节移情法
一、移情法所用的训练技术
（一）认知提示
（二）情绪追忆
（三）情感换位
（四）巩固深化
二、移情法的实施
（一）第一阶段
（二）第二阶段
一、角色扮演法定义
二、角色扮演法的心理效应
（一）及时模仿和简单再现
（二）认同
（三）内化
三、角色扮演的特点
（一）角色扮演训练是促进儿童社会行为，减少消极社会行为的有利手段。
（二）适合儿童的年龄特点和兴趣
（三）角色扮演注意对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高。
四、角色扮演的教育过程
（一）教育过程
（二）注意事项
第六节环境体验法
一、环境体验法
（一）环境体验法定义
（二）环境体验法的操作内容
二、注意事项
（一）创设的环境要富有童趣
（二）为儿童提供熟悉的有利于展开想象的拟人化交往的环境。
（三）注意环境的可体验性，可参与性和可操作性
（四）可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境，让儿童去体验。
（五）随时根据教育目标和儿童发展的需要高速环境布置
（六）教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和目的性。
第七节行为体验法
一、行为操练法
（一）行为操练法定义
行为操练法是在教师指导下，儿童依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定的动作或活动方式，借以巩固知识，形成简单的技能或行为习惯的方法。
(二)行为操练法的类型
二、实施行为操作法应注意的问题
（一）有明确的目的
（二）方法正确
（三）练习符合儿童特点
（四）练习方式和要求的多样化
（五）家园配合
第八节发泄法
一、发泄法的内容
（一）发泄法的定义
（二）发泄法的内容
二、发泄法的注意事项
（一）教师创造发泄环境
（二）教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法（三）培养儿童正当而多样化的发泄方式
第九节表扬鼓励法
一、表扬鼓励法
（一）表扬鼓励法定义
（二）表扬鼓励法的方法
（三）表扬鼓励的场合
（四）表扬鼓励的时机
二、表扬鼓励法的实施要求
（一）正确选择所要鼓励的行为
（二）因人而异，有针对性
（三）要明确具体、及时得当，不流于形式
第十节批评惩罚法
一、批语法
（一）批评法的定义
（二）操作内容
（三）实施批评法应注意的事项
二、惩罚法
（一）惩罚法的定义和实质
（二）操作内容
（三）实施惩罚法应注意的事项
第九章托儿所（含托儿班）的保育和教育
教学目的和要求
1、使学生明确并理解托儿所（托儿班）的性质、任务，
2、要求学生掌握3岁前幼儿身心发展特点，为实施保教工作重要依据。
3、理解托儿所保育和教育有哪些主要原则并领会其涵义，懂得托儿所保教工作的具体实施。
4、组织学生考察一所托儿所，了解其环境、活动以及小儿的心理特点，写出考察报告。
第一节托儿所的性质和任务
一、托儿所的性质
（一）社会福利性
（二）保教性
二、我们托儿所的发展历史
三、托儿所的保教任务
（一）保障小儿健康
（二）培养小儿的生活习惯，与人交往等方面的良好习惯
（三）发展语言能力，获得知识、发展智力
（四）进行品德教育，培养活泼开朗的性格
（五）给小儿适宜的艺术形式的陶冶、萌发小儿初步的美的情趣
四、正确理解早晨教育与早期开发
五、托儿所保育和教育的原则
（一）寓教与养，保教并重
（二）个别教育为主，集体教育和个别教育相结合
（三）适应小儿特点，丰富多彩的游戏活动
（四）家园配合共同促进小儿发展
第二节托儿所的环境和设备
一、托儿所的选址
中等职业学校学前教育专业教学标准
中等学校学前教育专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码) 学前教育（160100） 二、入学要求 初中毕业或有同等学力 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向城乡各级幼儿园，早教机构，培养从事幼儿园保育，教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。五、职业范围 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1，具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。 2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。 3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。
4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。 5.具有一定的艺术修养和审美情趣。 （二）专业知识和技能 1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。 2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。 4.掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法等基本知识；具有指定幼儿园班级教育活动方案和事实教育活动的初步能力。 5.掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能；能够运动多种方式公平、全面地评价幼儿；及时发现和赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 6.具备幼儿园一日生活的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各环节中；能够科学照料幼儿日常生活，做好常规管理工作；能够及时处理幼儿常见疾病与突发事故。
学前教育专业建设标准
学前教育专业建设标准文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
学前教育专业建设标准一、招生规模 本专业招生人数较稳定，每年招生人数达到100—150人（最少两个班）。 二、师资队伍建设 （1）教育理念 充分领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神，引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念。 （2）培养目标 结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼教的特点，为培养实用型、合法型（即考取幼儿教师资格证）的幼儿教师而努力，而并非培养“生活老师”。 （3）教师队伍 专业技能课教师队伍需专业手工老师1名，舞蹈老师2名，音乐老师（含钢琴和指挥）2名，专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名。通过教务科与校办联合，走出去，走到学前教育专业学府中招收专业教师，只有这样才能做到最基本的保障。 （4）教学能力 专业技能课方面教师加大技能训练，充分利用时间到幼儿园实践，采用多样的教学方法和评价手段，提高其教学和管理能力。 （5）课程设置
充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量，选用实用性教材，更有利于学生未来就业。学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅导。 （6）实训条件 建设设备齐全的舞蹈房；建设专业的钢琴室，保证每生或2位学生一台钢琴；建设专业的美术室；建设专业的幼儿活动设计室。 （7）学生基础 适当提高学前教育专业学生的入学条件，尽可能让有专业技能（舞蹈、音乐、美术等）基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业。 （8）“双证书”（普通话证和幼儿教师资格证） 由专门老师负责考证辅导，尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证，以保证有证上岗。 （9）园校合作 加强园校的交流与合作，我校专业骨干教师为幼儿园进行教学科研指导，幼儿园为学生提供实习见习场所。每一学期末利用寒、暑假或者根据教师课程的需要，让学生在教师的带领下到幼儿园进行参观、学习、实践，这样，既让学生所学到的理论与实践充分结合，增加了学生在幼儿园的实习机会，又提高了教师的科研与教学水平。同时将实践课纳入期末成绩考核。 （10）就业安排 专业课教师参与学生就业，对学生就业情况设立档案。对就业学生长期跟踪，掌握学生就业状态。
学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息 课程名称（中文）：学前教育学 课程名称（英文）：Preschool Pedagogy 课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节 课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类 培养的核心能力和素养（多选）： ■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力 ■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力 □国际素养□信息素养□领导力素养 课程代码： 周学时：4 总学时：72 学分: 4 先修课程：学前教育史、学前心理学 开设专业：学前教育 三、课程简介 本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。 四、课程目标 本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。 课程具体目标如下： 1.专业知识方面： ?掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；
?熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容； ?了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。 2.专业能力方面： ?掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能； ?具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。 3.专业情感方面： ?具有科学的儿童观、教育观和教师观； ?具有较强的专业认同感。 4.综合素养方面： ?能正确认识和分析各种教育现象和教育问题； ?能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 ?能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务； ?具备搜集、查阅、整理信息的基本能力。 五、课程内容与进度安排
学前班教师教学计划
学前班教师教学计划 学前班教师教学计划 学前班教学计划一： 一、指导思想 二、总的要求及分析 幼儿教育领域分为健康、语言、社会、科学、艺术五个范畴，内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促 进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园教育 活动应注重综合性，生活性和趣味性，幼儿一日生活中的各项活动 都对幼儿发展有重要的价值，应有机的整合各项活动，努力提高各 项活动的整体成效，可称得实施要注意各类活动的有机联系，发挥 这些活动的互补作用，做到在生活中学习、在游戏中学习，也就是 让孩子们在玩中学学中玩，快乐的渡过每一天，使一日生活成为一 个真正的教育整体。 三、学生基本情况分析 由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，， 所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿 认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。 四、教材分析 通过各领域活动培养幼儿的认识能力，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解五大领域 的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的 能力。学前班教学教育的主要有分类，排序和对应等基础知识，10
以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。 五、教学目的要求 1、在教学过程中幼儿在老师的'引导下，能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分 析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确的进行加减运算。 2、在活动中培养幼儿的多种能力，观察力、想象力、思维力以 及语言表达能力。 六、教学的重难点 1、能理解数字的意义并能准确计算。 2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。 3、能在老师的引导下，能提出简单的数学问题，为今后的学习 打基础。 七、教学措施 儿童的学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在教学活动中，把各领域知识与幼儿 的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养和保护幼儿对学 习的兴趣，并创造和提供一定的条件帮助幼儿合理地运用其掌握的 知识，将其转化为认识事物的能力。 八、教学安排 1.物体的分类《学习分类》《区别上下、远近》 2.《区别前后，左右》《认识1和许多》《分组游戏》 3.《比较大小、长短、高矮》《比较轻重、厚薄、粗细》 4.《学习排序》《认识2和3》 5.《认识长方形、正方形》《认识4和5》
学前教育专业认证标准解读
学前教育专业认证标准解读（第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专 业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕 业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包 括38 个二级指标。 专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量 改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。 现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。 一、培养目标 培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征 和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求， 是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注 4 个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标 与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕 业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人 才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。 1.1[ 目标定位 ] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师 队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 ?内涵解读 目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教 育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要 充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域 幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学 校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学 前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。
山东济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案
济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校 学前教育专业建设方案 为全面适应学前教育事业发展的新需求，坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则，贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》（2011—2015）中提出的：“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校，五年内成为全省学前教育师资的培养中心、培训中心和科研中心“，“将学前教育专业建设成品牌专业”任务，促进学前教育专业在学校升格后的新发展，在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时，特制定本方案。 一、专业建设基础 济南幼儿师范高等专科学校于2011年4月7日组建，是山东省高校布局调整中建立的第一所单独设置培养培训学前教育师资的普通高校，是山东省贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》和《山东省学前教育三年行动计划》的精神，以高标准普及三年学前教育为目标，以培养专科层次幼教师资为重点，优化和调整学前教育师资培养、培训结构，以适应学前教育事业发展的新需求的重要举措。 本专业依托原济南幼儿师范学校学前教育专业设立。 （一）人才需求 随着社会经济发展水平的不断提高，学前教育的重要性已经被全社会所认同，而且这一认识必将随着社会的进步而提高；普及学前教育是大势所趋，也是培养高素质人才的客观需要。当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在论证将学前三年教育纳入义务教育体系；在幼教实践方面，也提出由3至6岁教育延伸到0至3岁教育的主张，这在客观上推动了学前教育的大发展，但由于师资数量、质量等客观条件的限制，学前教育的快速发展也受到了
学前教育专业教学计划三年制完整版
学前教育专业教学计划 三年制 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《学前教育》专业教学计划 一、招生对象与学制 1、招生对象：应届初中毕业（女）生或同等学历者。 2、学制：三年制。 二、培养目标与就业方向 （一）、培养目标 本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，掌握学前教育基本理论、专业知识及基本技能，既能从事各级各类基层幼儿园保、教工作，又能在儿童教育机构媒体、图书出版部门、公司等从事相关的工作。本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1、德育方面 （1）了解和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理；树立科学的世界观；热爱祖国，拥护党的领导。 （2）遵纪守法，有良好的职业道德；热爱儿童，树立“一切为儿童”的价值观，具有“母亲般的责任心”和高度的事业心。 2、智育方面 （1）比较系统的掌握幼教师资所必须的基本理论和基本技能，具有扎实的教学基本功。 （2）掌握较为全面的艺术教育和健康教育基础理论、基本知识和基本技能，具有从事儿童音乐教育、儿童美术教育、儿童健康教育等方向的教学特长。
（3）掌握幼儿日常行为的观察、记录、分析的基本方法，具备合理运用学前教育基本理论知识，从事家园网络互动的能力。 （4）掌握和熟悉地方的幼儿教育政策和方针，了解保育教育理论的发展动态和幼儿教学活动的表现方式，具有从事综合保育工作的能力。 （5）具有高尚的社会公德和较为宽广的知识面、文化修养、语言表达能力和专业知识拓展能力，具有较为全面的保教综合能力。 （6）应取得相应的技术等级证书，包括幼师资格证书、普通话等级证书、英语等级证书等。 3、其它方面 （1）有健康的身体素质。具备体育锻炼的基本知识和良好的生活习惯，达到国家规定的中等职业学校学生体育合格标准。 （2）有良好的心理素质。具有健全的人格、坚强的意志、较强的心理承受能力和乐观向上的思想情绪。 （3）有一定的社会交际能力，言语文雅、行为文明，注意塑造良好的自我形象。 （二）、就业方向 从事各级各类基层幼儿园保、教工作；幼儿园经营；儿童玩、教具开发；儿童营养食品销售；幼儿用品专卖店；在图书出版部门等从事与儿童教育事业有关的工作；游乐场等与本专业相关的工作岗位。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：
学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
《学前心理学》课程教学大纲 一、前言 (一)大纲的适用对象 本大纲适用于学前教育专业教学 (二)总学时安排 总学时72学时. (三)课程的性质,目的和任务 本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想. 课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法. (四)本课程与相关课程的关系 本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同. 二、基本要求 (一)课程基本要求： 要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括:学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识. (二)课程的重点和难点 课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来. 课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解. 三、本课程具体内容与要求 第一章学前儿童心理学概述 习的目的和要求: 初步了解学前心理学的研究对象和内容;认识学习学前心理学的意义;掌握学前儿
学前教育专业学生实习方案-(最终版)
学前教育专业学生实习方案-(最终版)
15级学前教育专业学生实习方案 幼儿园教师实习是学前教育专业教学计划的重要组成部分，其目的是使学生了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解和热爱。根据我校教学计划，2015级学前教育专业学生将于近期参加教育实践学习。为了切实做好本届实践学习工作，现将实践学习的有关事宜通知如下。 一、组织领导 学校成立学前教育专业实习工作组 组长：饶克均 副组长：马清熊斌李明宝许贤文 成员:王永青周辉鑫 具体实践实习管理工作由教务处，指导教师分别带领一个班学生参加实践学习，具体学生分组名单由各班自行安排。 二、时间安排 本届实习工作从2017年9月1日开始，2018年1月29日结束，总时间为一个学期。
三、教育实习的内容与要求 实习中需完成的工作有以下任务： （一）了解幼儿园教师的全面工作 1、听取实习幼儿园领导介绍本园的情况和教师的要求 2、听取原班教师介绍本班教育、教学以及幼儿的情况 3、见习所在实习班教师的教育、教学及幼儿的一日生活等活动 4、参与幼儿园和在实习班的备课、讨论等教研活动 5、保育、主班及配班教师这3个岗位每人每组1个月轮流实习至少1次 （二）学习全面独立带班 1、幼儿的一日生活护理及教育 2、组织和指导幼儿的各项教育活动 3、对幼儿进行有针对性的个别教育 4、创设适宜幼儿成长和发展的教育环境 5、与家长进行有关幼儿教育的交流和沟通 （三）编写带班教育工作计划、教案、教育记录及心得体会 1、教育工作计划为一日生活安排及及其教育要求 2、教案为事先制订的教育活动方案 3、教育记录包括日常教育过程的记录和效果分析，即教育记录；教育活动实录，即教育活动案例；对个别儿童的观察记录，即个案考察记录 4、每人每周交一篇实习心得 5、每人每月交一份手工作品、自制玩教具、儿童画及书法作业 6、本学期末天之娇幼儿教师和实习教师要参与汇报演出工作 7、实习学期结束后每人写一份实习总结
(完整版)学前教育学教学大纲和考试大纲
学前教育学教学大纲 一、课程性质与作用 1.《学前教育学》课程性质： 《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 2.《学前教育学》课程作用： 本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 二、课程学习目标 （1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 （2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。 （3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。 （4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 三、教学内容 第一章学前教育理论的建立及主要流派 学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派 第二章、学前教育的社会因素分析 环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育 第三章、现代社会与学前教育 现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较 第四章、学前教育与儿童发展
中职学前教育专业舞蹈教学计划2
2012年下学期二年级舞蹈课程教学计划 一、指导思想 舞蹈是以经过提炼，组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。舞蹈作为教育的内容和手段，不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，培养动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强相互交往，美化生活，培养良好的道德品质。 二、学情分析 通过了解，我所任教的二年级学生经过一年的舞蹈课程学习，已经掌握了最基本舞蹈常识和舞蹈能力，具备学习中国民族民间舞蹈的能力，因此，本学期将会根据学生的学习情况学习一到两个民族的舞蹈。另外，考虑到下学期学生将要实习，后期的教学内容将重点学习幼儿舞蹈考级教材的内容。 三、主要教学内容 1、民族民间舞蹈：藏族、维吾尔族 2、幼儿舞蹈考级教材 四、教学重点 本学期重点在于民族民间舞蹈风格的掌握，并对各民族舞蹈产生的文化背景有所了解。熟练掌握幼儿舞蹈考级教材的内容。 五、教学目标 通过中国民族民间舞蹈教学，使学生初步了解和掌握几个民族民间舞蹈基本风格动作特点、基本舞步、舞姿造型、动律特点等，以及民族民间舞蹈在幼儿舞蹈中的运用。通过借鉴学习幼儿舞蹈考级教材，扩大学生的舞蹈眼界，丰富舞蹈知识，提高舞蹈表现能力，为今后的幼儿舞蹈表现、创编、教学打下基础。 六、阶段性教学计划 第一阶段： 1、中国民族民间舞蹈概述 2、学习藏族舞蹈： a. 藏族舞蹈简介 b. 基本动律
c. 踢踏基本动作 d. 弦子基本动作 e. 手臂动作 f. 表演性组合 3、学习维吾尔族舞蹈 a. 维吾尔族舞蹈简介 b. 基本动作 c. 表演性组合 第二阶段： 1、幼儿舞蹈考级教材学习（参考北京舞蹈学院编的舞蹈考级教材） 2、期末考评
高职院校学前教育专业教学标准归纳
高等职业教育学前教育专业教学基本要求 专业名称学前教育 专业代码660214 招生对象 普通高中毕业生、职高、中专、技校等幼师毕业生。 学制与学历 全日制，三年，大学专科。 就业面向 主要职业岗位为幼儿园教师。大约5-8年，在获得一定工作经验（进修）后，可以成为幼儿园的管理者。 培养目标及规格 一、主要职业岗位描述 在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员。具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师书，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。 二、培养目标 培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念和较系统的专业知识与专业技能，有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展等能力，善于沟通与合作，勇于
创新，身心健康的幼儿教师。 三、人才规格 （一）知识要求 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、容、要求和基本原则。 4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。 5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 8.具有一定的现代信息技术知识。 （二）能力要求 1.具备观察和了解幼儿的能力。 2.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。 3.具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。 4.具备一日生活的组织和保育能力。 5.具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。 6.具备沟通和合作能力。 7.具备自主学习、反思和发展的能力。 8.具备良好的语言表达能力。 9.具备较好的现代化教育信息技术能力。 （三）情感与态度要求 1.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。 2.热爱幼儿教育事业，注重保教结合。 3.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。 4.具有终身学习的意愿。 职业证书 幼儿园教师书。
学前教育专业实训室建设方案
学前教育专业实训室建设 方案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
安徽省舒城师范学校学前教育专业实训室建设方案 四层： 1.南侧从东边开始 401：幼儿卫生保健实训室，面积约62平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板或地胶等材质。 402：幼儿园区角游戏活动实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面桔色或者白色，地面为木地板、地胶等。 403-404：大学生心理辅导中心，现有的分隔墙不用去掉，在404的中间加分隔墙和一扇门，面积约186平米。吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始 405：幼儿园情境教学和生活模拟室，面积约119平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 406：幼儿科学探究室，面积约119平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板、地胶等。 五层： 1.南侧从东边开始： 501：学前教育专业实训室管理办公室，面积约62平米，吊顶+窗帘槽，墙面白色，地面为木地板或地胶等材质。
502：早期教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面淡黄色或者白色，地面为木地板、地胶等。 503-504：儿童感觉统合训练室，现有的503里面的分隔墙去掉，503和504中间墙保留，加装一扇门，面积约186平米。吊顶+窗帘槽，墙面白色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 2.北侧从西边开始： 505：奥尔夫音乐教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面苹果绿色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。 506：蒙特梭利教育实训室，面积约124平米，吊顶+窗帘槽，墙面淡蓝色（具体环境创设在参加招投标中有具体说明），地面为木地板、地胶等。
学前教育幼儿园教育活动设计教学大纲精修订
学前教育幼儿园教育活动设计教学大纲 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
《幼儿园教育活动》教学大纲 一、课程性质、目的和要求 本课程从儿童发展心理和学习心理出发，在理解现代艺术理论与实践的基础上，研究学前儿童美术学习与音乐学习的过程，研究教师如何通过艺术活动对学前儿童进行审美素质教育的科学规律和方法，是一门理论与实践紧密结合的交叉学科。 本课程的具体目的和要求为： 1．了解学龄前儿童艺术教育体系的基本框架；了解学龄前儿童艺术教育体系的基础和心理学基础；了解在学前儿童艺术教育实践中如何应用一般教育学、心理学原理；了解在幼儿园的艺术教育过程中进行教学的具体方法。 2．通过学龄前儿童艺术教育的理论原理和教学方法的学习，将理论与学前儿童艺术教育的实践活动相结合，获得理论联系实际能力的锻炼，能够设计学龄前儿童艺术教学活动，并获得进一步在幼儿园中进行艺术教育教学实践和教育教学研究实践的能力。 二、教学内容、要点和课时安排 第一章音乐教育与儿童发展 1.音乐教育与幼儿全面发展 2.音乐教育与幼儿音乐发展 要求：了解音乐教育实践活动质量与儿童发展质量之间的真实关系；明确理想的音乐教育研究和操作，就是要尽力追求能够更加有效地促进儿童健康成长的目标和途径，同时也要研究尽力避免任何可能阻碍儿童健康成长的行为。 第二章幼儿园音乐教育的基本观点 1.学前儿童音乐教育的目的 2.学前儿童音乐教育的特点 3.学前儿童音乐教育的原则 4.学前儿童音乐教育的途径 5.学前儿童音乐教育的实施者——教师 6.学前儿童音乐教育的外部环境——社区与家庭 要求：了解目前在我国儿童音乐教育领域占主导地位的若干重要的基本观点，初步学会运用这些基本观点来分析、评价当前和当地的学前儿童音乐教育工作。 第三章幼儿园音乐教育的目标及教育活动的指导原则
学前教育专业教学计划
学前教育专业教学计划 给你一篇学前教育专业教学计划的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。 一、学前教育专业概况 目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。我院学前教育专业2012年开始招生，在校 生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。 二、主要培养对象和学制 1、五年制大专：初中毕业生。 2、三年制大专：高中毕业生、对口中职生。 三、人才培养目标 学前教育专业围绕培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学 定位，培养具有先进的教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教 育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教 学研究工作的“合格”幼师。同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行 政管理“特长”的高素质复合型人才。 四、主要课程和实践教学环节 1、五年制大专 (1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫 生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。 (2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与 表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与
教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、 会务管理、考证培训。 2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前 卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环 境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。 3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。 五、就业岗位群 幼儿园、早教机构和少儿活动中心教师、科研和行政管理人员、少儿特长培训班的音乐、舞蹈和英语教师、企事业单位办公室文员、小学教师等。 希望你能喜欢这篇学前教育专业教学计划范文。 一、培养目标 二、培养规格 1、基本要求： ⑵具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有学前教育教学、管理、 科研的基本能力及开拓创新的精神，具备一定的从事学前教育工作 基本能力与素质。 ⑶具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到 国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健 康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 2、毕业生应获得的知识与能力： ⑴掌握较为宽广扎实的文化科学知识和专业基础知识。 ⑵具备从事学前素质教育和多学科教学的基本能力。
学前教育教学标准教育部
中等职业学校学前教育专业教学标准（试行） 中华人民共和国教育部编 一、专业名称（专业代码） 学前教育（160100） 二、入学要求 初中毕业或具有同等学历 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。 2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。 3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。 4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。 5.具有一定的艺术修养和审美情趣。 （二）专业知识和技能
1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。 2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的新开需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。 4.掌握幼儿园五大领域教育活动内容、目标、实施方法等基本知识；具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。 5.掌握幼儿园教育评价的基本方法与技能，能够运用多种方式公平、全面的评价幼儿；及时发现与赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 6.具备幼儿园一日活动的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各个环节当中；能够科学照料幼儿一日生活，做好常规管理工作；能够及时处理好幼儿的常见疾病与突发事故。 7.了解幼儿园班级工作及特点；掌握幼儿园班级管理的基本技能。 8.了解幼儿文学特征和功能，掌握儿童文学的常见体裁，初步老姐儿童文学作品的特点、作用；具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。 9.掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，发展音乐听觉与记忆，能够结合键盘、声乐等技能训练并正确运用。 10.掌握我国主要的民族民间舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。 11.掌握歌曲演唱的基本知识与技能，能够指导幼儿学唱和表演，排练合唱，具有边弹边唱幼儿歌曲的能力。 12.掌握键盘乐器演奏的基础知识与基本技能，能正确演奏不同内容、风格的简单器乐作品，具有为幼儿歌曲编配简单伴奏的能力。 13.掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识与技能，能够指导幼儿学习绘画；能够恰当、熟练运用简笔画；能选择适宜材料、运用正确的技法开展手工制作。 14.掌握幼儿语言特点和教师常用幼儿教育语言技能，能用普通话准确、清晰、亲切地
学前教育专业及专业群建设方案_孙光峰
>才智 /183 学前教育专业及专业群建设方案 孙光峰 渭南职业技术学院 摘要：学前教育专业建设是在陕西省及渭南市学前教育发展迅速、人才需求旺盛的背景下，借助学院创建省级示范院校带来的良好机遇，通过学前教育专业特色建设，形成以3—6岁幼儿教育专业为龙头，0—3岁婴儿早教与服务、幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育等相关专业为支撑的学前教育专业群。师范学院学前教育专业建设的目的是满足渭南教育对学前教育及艺术人才的需求，为学前教育的发展提供人才支持，并对省内同类院校学前教育专业的建设和发展起到示范作用。 关键词：学前教育；专业；专业群；建设方案 一、 专业建设背景 在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第三章里，明确提出了基本普及学前教育。到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。2010年11月，在国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确对学前教育提出了几项意见：发展学前教育摆在重要位置，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，统筹规划，实施学前教育三年行动计划。 二、专业建设基础 （一）办学历史。我院学前教育专业已有百年办学历史，迄今已经为陕西及周边省份培养了一批又一批人才。2009年起，经陕西省教育厅批准，更名为学前教育专业，招收五年制大专学生和三年制中专生，2010年起，开始招收三年制高职学生。多年来我院本着“尊重、发展、张扬学生个性”为全部教育活动的核心，积极探索，大胆尝试，科学制定教学方案、大纲，大胆选用优秀教材，注重特色，并且秉承终极关怀，为学生提供终身服务，使其职业生涯具有“工作稳，可持续”的优势。 （二）师资队伍。有一支由教育、音乐、美术等专业为主体的专业教师队伍。学前教育专业共有专业教师27人，其中专任教师20人，校内兼课教师4人，校外兼职教师3人，专兼职教师中教授1人，副教授6人，讲师18人，双师素质教师9人，形成了一支专兼结合、专业结构合理，数量充足的教师队伍。 （三）实习基地。建有语言实训室2套，琴房42个，钢琴128架，校外见习、实习基地13个。 三、专业建设目标 （一）重点专业建设目标。按照工学结合的人才培养模式，以社会需求为导向，以教学实习基地建设为突破口，通过创新人才培养模式、设计“教、学、做”一体化教学组织模式，构建校企结合的课程体系、加强“教、学、做”一体化教学实训条件建设、培养学生讲、弹、唱、跳、编、画、做等多方面才艺手段，把学前教育专业建设成为定位准确、特色鲜明、优势明显的品牌专业。 （二）专业群建设与发展目标。以学前教育专业为依托，带动和引领0—3为婴幼儿早教服务、幼儿音乐教育、幼儿美术教育、幼儿双语教育等专业人才培养模式改革、教学模式改革、课程建设、师资队伍建设、实训条件建设。在此基础上，形成课程、教材、师资、教学资源库、实训场地等教学资源共享的专业类群。 （三）建设思路1.搞好重点建设。在距离学院较近的、人口相对集中的、文化、经济相对发达的高新幸福城选址租赁建设一所实验幼儿园。解决教学改革中的课程、教材实验，为学生的职业技能实训、教学见习、顶岗实习创造最快捷的、最方便的条件。使我院艺术教育专业群校内实训条件达到省级同类院校一流水平。 2.抓住建设的突破点。与行业合作创办一所实验幼儿园（校内教学性实训基地），以此为突破点进一步探索“校园合作、理实一体”的新型人才培养模式，探索和研究学前教育行业在人才 培养、人才管理、人才使用等方面的实际需求和幼儿园在家长关系、幼儿学习、生活、游戏、活动等方面的具体管理方法措施，为重点专业教学改革、课程建设、模式创新实践提供条件。 四、专业建设主要内容 （一）创新人才培养模式。以学院与幼儿园合作、理论与实践相结合为主线构建出学前教育专业与行业深度融合的人才培养模式，共同组建专业建设指导委员会，共同实施人才培养；学生在课堂学习基本的专业知识，在校内实训基地掌握基本专业技能，同时安排1个学期直接到幼儿园的具体岗位进行实习。 （二）平台课程建设 1.制定课程标准。使学前教育专业课程内容符合就业所需的职业能力要求。不断完善学生的知识、技能与情感态度的内部结构，培育能够零距离适应岗位要求的幼教素质人才。 2.教学方法与方式改革。在教学中，强调学生的主体地位和教师的主导作用，在教学中与学生互动，在教学中获得知识、技能。基本掌握编写具体教育方案和实施方案及组织幼儿生活活动、游戏、娱乐、上课等活动的方法，获得对幼儿、幼儿教师、幼儿园和幼儿园教学活动的感性认识，以此培养比较积极的职业情感和准教师意识。在最后一学期，将安排学生毕业实习，根据实习的收获，以观察报告或调查报告完成实习总结。 （三）社会服务能力建设。1.积极开展培训。专业教师在幼儿教师职后培训活动中承担主要课程，推进幼儿园教师技能培训。2.推进挂职服务。选派教师到紧密型基地参与教学管理工作，开展课题研究，推进全面有效合作。3.拓展学生服务。通过学生“支教”、“敬老”、“助残”等活动，拓展学生服务社会的能力。 五、预期效果 通过建设，创新一个培养模式、建设一个情境性教学实训基地、全面构建工学结合的课程体系，校内实训室达到15个，校外实习基地达到22个，资源建设基础性强、覆盖面广，能够有效的产生辐射和带动作用，使学前教育专业成为定位准确、特色鲜明、优势显著的品牌专业和改革范例，带动相关专业的建设和发展，在省内外同类院校中具有示范与引领作用。具体体现在以下几方面： （一）教师队伍优势更加明显：通过加大人才的培养、引进和聘用力度，建成具有掌握行业最新发展动态的领军人物和在本专业领域中有较大影响力的骨干教师队伍，专兼职教师比例达到1:1，“双师素质”教师比例达到80%以上，形成一支结构合理的“校内专任教师（专职）+幼儿园园长（兼职）+幼儿园一线骨干教师（兼职）”的优秀教学团队。 （二）专业群建设凸显带动作用：建成以学前教育专业为龙头，幼儿英语教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育专业为支撑，能带动我院初等教育、英语教育等专业发展的专业群。同时，发挥专业群的整体推动效应，带动和推进陕西省高职院校同类专业的建设和发展。
中职学前教育学教学大纲
学前教育专业教学大纲 职业技术教育中心 二〇一二年九月
学前教育专业教学大纲 一、专业名称 学前教育 二、入学要求 初中毕业生或具有同等学力者 三、基本学制 3年 四、培养目标与能力要求 1．总体目标 学前教育专业的培养目标：培养高素质学前教育专业人才。包括以下要素：具有吃苦耐劳的敬业精神，修养高，品德高尚；掌握学前教育的基本理论，具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力，自主，合作，能不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；掌握学前儿童身心发展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握3-5项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法，具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。 2．培养规格与要求 学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向：各地幼儿园。 （1）知识结构：掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。 （2）能力结构：熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前，每个学生必须完成3-5项职业能力的训练，并且考核合格。这些能力包括：熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力，创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力，制作充满童趣的优秀手工作品的能力，学前教育科研能力，形
神兼备的儿童笔画技能，较高的普通话水平，幼儿优质课，规范书写粉笔字，营养配餐能力，编排儿童游戏的能力等，其中形成1项专业特长，并提交相应的研究成果（作品）。 （3）专业素质：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧；扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法，开展学前教育科学研究的素质和能力。 （4）非专业素质：思想素质：良好的政治素养、道德修养和道德品质，特别是有较强的信用观念和意识，良好的人文修养，正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。 （5）心理素质：了解心理健康的基本知识，并能运用于自身实际，有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。 五、专业优势与办学特色 （一）课程建设：理论、能力、素质一体化，促进学生个性发展 课程建设是实现专业培养目标的基本途径，以能力培养为核心必须突出课程体系的实用性，这是中职教育的必然要求。为此，我们认真落实“铸能力成就未来”的办学理念，确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学生职业能力培养”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础； 第二学年以专业能力课程为主，培养职业能力，形成个性和特长；以专业素质课程为主，资格证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合，提高专业“厚度”，增强职业岗位的针对性，提高职业准入率， 提高就业质量。围绕职业能力培养，学前教育专业人才培养课程体系不断得以优化——构建实施动态的学前教育专业人才培养课程方案； 增加理论、方法、技能、管理多种模块的职业选修课程，多方位推进课程建设，优化课程结构，强化特色意识。 1、课程内容基础化。