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花垣县职教中心《职业生涯规划》评价方案

石元斌

一：指导思想

以我校德育工作会议精神为指南，以学生的行为规范养成教育为基础，进一步落实学校提出的“以育人为宗旨，以服务为目标”的教学理念，把学生培养成有理想、有道德、有技能的社会新型人才。

二：教材分析

《职业生涯规划》是帮助中职生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育；是指导中职生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。帮助和指导中职生进行切合实际的职业生涯规划，可使中职生充分认识自己、客观分析环境，引导学生合理定位，科学树立职业目标、正确选择职业，使他们从容走向社会。

三：教学目的

《职业生涯规划》是“职业指导课的核心内容，面向所有专业的全体学生。此教程重点介绍职业生涯规划的基本理论以及指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等，了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会，帮助学生树立正确的择业观和获得一定的职业知识，在此基础上，指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。

四：措施

1. 布置总任务：要求每个学生在规定的时间设计一份自己的职业

生涯规划书 .

2 根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分解为下列分任务，布置给学生的要求和完成任务的路径，由学生按要求去完成任务。

任务一：调查了解并收集本校毕业生的在校期间是否做过职业生涯规划，及毕业后工作情况的案例。

目的：唤起学生对职业生涯规划必要性的认识，初步形成任务意识。

完成任务的路径：通过教师、朋友、老乡介绍或走访校友。 任务二：学生独立完成职业倾性向性心理测试；向老师、家人、同学、朋友了解，他们对自己的评价。

目的：了解自我，分析自身发展条件——“我能做什么？”即为职业生涯规划的第一步。

完成任务的路径：教材附录的测试题，或联合本校同学向心理学会共同进行测试。

任务三：学习职业相关知识，利用网络和其他媒体收集了解社会环境、行业、职业基本情况。

目的：对职业目标可行性的分析——“社会客观环境支持我做什么？”即为职业生涯规划的第二步。

完成任务的路径：上网查阅收集有关信息资料，学习有关专

业和职业的内容，采访有关专业教师等。

任务四：整理以上资料，根据发展条件的分析，初选职业发

展目标。

目的：确定职业发展目标——“我的职业目标是什么？”即为

职业生涯规划的第三步。

完成任务的路径：在教师指导下，按预测、衡量、比较三个

步骤对职业发展目标举行抉择。

任务五：制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。

目的：构建发展台阶和制定具体发展措施——“我应该怎么做？”即为职业生涯规划的第四步。

学生明确自己的职业目标之后，所有的思考最终需要转化为

实际行动，如何为实现职业目标，做好知识、能力、观念等的准

备为着眼点。以此行动计划来指导自己的日常学习和生活。对于

在校中职生来说，行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。

完成任务的路径：在教师帮助下，参照范文和职业生涯规划

的写作方法，自主学习和小组合作探究。

以上任务在课堂上不能完成的学生课后完成。

五：学生职业生涯规划的考核、调整和评价

1.考核。为了保证学生能够按照教师的要求较高质量地完成学

习任务，因而这门课程使用的是过程考核，而非终结性考核。本课

程考核共有三个环节：平时表现（出勤、课堂讨论、实训活动、调

查采访、收集资料）占30％，平时作业占20％，职业生涯规划报告书占50％。

2. 调整。计划赶不上变化，当今社会处于激烈的变化过程中，环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终身的职业生涯的每一个细节都确定下来，要具有较强的环境适应能力和应变能力，职业生涯规划也应随之根据各种变化来调整。职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应的对策，并对规划进行调整与完善。要引导学生不断反思自己，检视自己的职业规划和实施中存在的问题。总之，要使职业生涯规划行之有效，必须不断地对职业生涯规划进行评估、调整。我们通过常设的职业指导咨询机构，来指导学生进行职业生涯规划的调整，重点把握好毕业前夕的最佳调整期。

3. 评价。职业生涯的发展是一个长期的过程，对学生职业生涯成功的评价，在只有 3 年研究实验时间里，使我们难以做到完整、全面的评价，只能选取一些个案进行分析，其他尚有待于进一步地探索。

六：意义

1.制定了每个学年学生的职业生涯规划的整体方案，并分学期实施教育，使职业生涯规划贯穿于学生在校生活的全过程，贯穿于教师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线。

2. 随着职业教育的改革以及“工学结合，半工半读”教育模式的推开，学生到企业实习将是经常性的教育内容，阶段性实习、顶岗实习，都是职业教育过程的重要组成部分。学生实习重点是培养学生动手能力，把学校学到的理论知识运用真实的职业工作环境中，促使学生尽快由“学校人”转向“职业人”；同时既是检验自己在校制订的职业生涯规划与企业要求，职业岗位的能力素质要求是否相匹配的重要过程，也是把握好在毕业前夕对自己职业生涯规划调整的最佳时机。因此学生实习阶段是学生自己评估、调整职业生涯规划的阶段，是整个职业生涯规划不可缺少的阶段。

七：评价表（附后）

学生学习表现评价表

项目A级（100-90）B级（90-60）C级(60以下)个人

评价

同学

评价

教师

评价

认真上课认真听讲，

作业认真，参

与讨论态度认真

上课能认真听讲，

作业依时完成，

有参与讨论

上课无心听讲，

经常欠交作业，

极少参与讨论

积极积极举手发言，

积极参与讨论与

交流，大量阅读

课外读物

能举手发言，有

参与讨论与交流，

有阅读课外读物

很少举手，极少

参与讨论与交流，

没有阅读课外读

物

自信大胆提出和别人

不同的问题，大

胆尝试并表达自

己的想法

有提出自己的不

同看法，并作出

尝试

不敢提出和别人

不同的问题，不

敢尝试和表达自

己的想法

善于与人合作善于与人合作，

虚心听取别人的

意见

能与人合作，能

接受别人的意见。

缺乏与人合作的

精神，难以听进

别人的意见

思维的条理性能有条理表达自

己的意见，解

决问题的过程清

楚，做事有计划

能表达自己的意

见，有解决问题

的能力，但条理

性差些

不能准确表达自

己的意思，做事

缺乏计划性，条

理性，不能独立

解决问题

思维的创造性具有创造性思维，

能用不同的方法

解决问题，独立

思考

能用老师提供的

方法解决问题，

有一定的思考能

力和创造性

思考能力差，缺

乏创造性，不能

独立解决问题

我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：、管路敷设技术通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。