搜档网
当前位置:搜档网 › 初中语文生本课堂有效学习的实践思考

初中语文生本课堂有效学习的实践思考

初中语文生本课堂有效学习的实践思考
初中语文生本课堂有效学习的实践思考

构建道德与法治高效课堂的实践与思考

构建道德与法治高效课堂的实践与思考 发表时间:2019-10-16T09:34:12.893Z 来源:《教育学文摘》2019年第08期作者:张芬英 [导读] 下面,我就谈谈自己肤浅的认识与体会。 甘肃省天祝藏族自治县新华中学 733299 美国著名教育家布鲁姆认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。”叶圣陶先生曾指出:“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教。”同样,现代教育理念认为:“教”只是实现“学”的一种服务手段,学生的 “学”才是教学的出发点和归宿,因而主张“先学后教”、“以学定教”,最后实现“不教而教”的目标。下面,我就谈谈自己肤浅的认识与体会。 一、落实“先学” “先学”是指导学生教前独立学习,体现学生自主学习的精神。那么,“先学”怎样学?在道德与法治课教学过程中,如果拿一个框题给学生,叫学生自己去学,很多学生往往束手无策,无从下手。所以,要教给学生“先学” 的方法,还要告诉学生“先学”的流程,即要有一个大致统一的要求。 (一)“先学”的主要方法:阅读教材,以培养学生获取和解读信息的能力 一是“粗读”,每次学习新课,我会要求学生先快速浏览一下内容,对所学知识有一个感性的认识。二是“细读”,鼓励学生通过认真阅读教材,注意标题与节题的关系,每个自然段说明或回答了什么问题,与小标题之间是什么关系,或阐明了什么观点,同时注意阅读材料中的辅助材料,如相关链接、名人名言等相关辅助材料说明的道理,并同时思考老师预设的问题,以便在课堂上探究解决。即落实“先学”使问题形成、提出,使矛盾、困惑碰撞,逼迫学生思考,使学生带着问题参与课堂。 “先学”是自主学习,决不是自由学习,课堂上必须要有方向,要有目标,要有老师的引领。而实现教学效率提高的手段就是“借力”和“交付”,即把学习交付给学生,借学生之力来提高效率。因此,教学,要为学生学好而设计。 (二)“先学”的基本操作流程: 第一步:创设问题情景----激发学生兴趣----导入学习课题 导入新课,启迪学生思维,其方法大体有:由复习旧课导入,架起通向新知识的桥梁;创设情境导入,如通过趣事逸闻、故事、案例等,把学生引入获取新知识的状态;制造悬念,即由问题导入,激起学生的兴趣和求知欲望。如在九年级上册《坚持改革开放》一课教学中,首先设疑、激趣:你觉得近几年家里的生活有变化吗?从人们生活的变化中你有什么感受?是否感受到改革开放以来我国社会的变化和发展,你知道我国社会发生变化的根本原因是什么吗?这样从实际入手,精心设计,就会点燃学生思维的火花,使之入境。开门见山,直接引导学生读书,探索新知,等等。 第二步:明确学习目标----出示导学指南----学生自主学习 明确教学目标,三维目标(知识、能力、情感目标)的培养要具体。教师根据学生认知能力和水平,围绕学习目标设计导学指南(学习提纲:本节课要解决的问题),引导学生自主学习,感知教材知识点及相互之间的联系,把握新课的大体知识结构和基本的知识点,为“后教”奠定基础。 第三步:组内质疑解疑----教师观察点拨----展示自学成果 此环节在个人解决不了问题的基础上开展小组合作式学习,互相讨论、质疑,大胆探索,积极思维,解除疑惑,遇到小组内不能解决的问题以小组展示的方式提出,因为这既体现了学生的主体地位,又考查小组成员对知识的理解、概括和运用。此环节重在让学生进行思维的碰撞,让教师了解学生普遍存在的以现在的知识水平和能力难以解决的问题,以进行“后教”。 在此需要注意的是:合作学习和课堂讨论的问题要有价值,之前必须有高质量的自学和独立思考,不允许没有思考的交流,分组要科学,过程要有序,教师要监督、辅助、调控,以保证活动效益。打造高效课堂就要最大限度的激发学生的学习热情,让学生真正成为学习的主人。 总之,初中道德与法治教材内容基本上都来源于学生的实际生活或与实际生活联系密切,非常适合学生自己自主、探究学习。由学生自己探究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以,在道德与法治课堂教学中,教师要力求做到学生能自己看课本解决的问题,不代替;学生能自己自主思考解决的问题,不暗示;学生自己能学会和学生合作能学会的内容,不在课堂上再讲。想方设法鼓励、积极引导学生自己主动去感悟、去体验、去参与、去表现,让每个学生都愿学、善学、乐学,成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务、处理大多数同学不能解决的问题,对学生表述不清楚、不准确、不透彻的地方进行提示指导,不再主宰课堂,老师就是导---导学、导教、导练,真正成为课堂的组织者、引导者和帮助者。 二、如何“后教” ,即如何精讲 在推广“先学后教”的同时,必须追求“少教多学”。什么样的“少教”才能产生“多学”的效果呢?首先,花在教的时间要少,留给学生自主学习的时间要多。为此,就一定要做到精讲。精讲才能少讲,因此对于“讲”的内容与方式要进行认真研究,即讲什么、怎么讲?要讲学生通过自己的努力仍有疑问或模糊的东西,讲重点、难点、易漏点、易错点、易考点。同时,把科学的学习方法教给学生,注重学法指导。 “精讲”的要求及方式: 1.“专业地讲”,教师首先要有充足的专业知识储备,理解学科的课程标准,在课堂教学中能从学科角度出发,灵活的处理教材,课堂里要有浓厚的专业气息,学生能在教师的带领下,享受学习学科知识的快乐。 2.“生动地讲”,教师把学科知识和生活实际联系起来,精心构思教学语言,通过生动有趣的语言表述和其它提高学生兴趣的教学方法,提高学生学习积极性,提高课堂教学效率。 教师把复杂难懂的学科知识简单化,学生之所以对某学科不感兴趣,一个重要原因是这门课的教师讲课枯燥,让学生听得昏昏欲睡。把复杂的问题讲得简单需要教师有较深的专业功底和较好的语言表达能力,讲得简单,会大大提升课堂教学效率。 在此需要注意的是:道德与法治课具有特殊的课程特点,需要更多地关注育德而不是知识的传授,是通过教学“解”学生思想上的困惑点,“纠”学生行为上的偏差点,所以更加需要在教学中研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的认知水平,需要花时间去揣摩学生,关注学生在课堂上的反应,思考相应的对策,了解学生的需要,并根据学生自学情况,决定教学行为。

浅谈初中语文高效课堂的几点做法

浅谈初中语文高效课堂的几点做法 【内容摘要】高效课堂,顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用。初中语文课堂教学的高效应该落实预习“六字诀”,指导学生做好充分的课前预习,点燃学生的热情,引导他们激情参与课堂学习,探究质疑,引发学生发现有价值的问题,使课堂中的合作探讨产生实效。当然,提高语文课堂教学实效性的途径,也远非上述的几点。作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,真正打造出初中语文的高效课堂。 【关键词】课前预习激情参与生成问题 “高效”是相对于“低效”或“无效”而言的,那么什么样的课堂才是“高效课堂”呢?高效课堂,顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用,即在一堂课内要最大限度、最完美地完成教学任务,达成学习目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。高效课堂的实质应是学生主动学习,积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 然在广大农村学校,受老师及学生等诸多因素的制约,在打造语文高效课堂的过程中,或多或少的出现了一些问题,如课前预习不充分,导致课堂学习效率低或是学生参与热情不高,致使课堂学习效果不好,亦或是学生在课堂学习中不能善于发现并提出问题,于是讨论的问题含金量不高,致使课堂中的讨论流于形式……针对这些存在的问题,我们应从以下几个方面入手,切实提高语文课堂教学的有效性。 一、落实预习“六字诀”,指导学生做好充分的课前预习。 “成就伟大的事业,必须从完善周密的准备开始”。学生的预习是高效学习的起点。通过预习,学生能初步了解学习的内容,明确新旧知识的内在联系,能让学生初步走进作者心灵去体验文本所要表达的情感……“预习就是合理的抢跑”。因此,高效的课堂除了老师钻研教材,精心备课之外,更需要学生有充足的时间提前预习。但一堂课仅有40分钟,如果留时间学生预习,教学任务无法完成。如果不做充分的预习,学生对文本就很生疏,在课堂学习中不仅节奏慢,讨论和交流也只能是蜻蜓点水,显得肤浅,这样的课堂势必低效,甚至无效。 学生怎样做才能克服以上缺憾,做到有效预习呢?韩立福教授的结构化预习方法可以说是解决这一问题的金钥匙。 所谓结构化预习指的就是在预习时要做到目标结构化、知识结构化、问题结构化,具体采用“阅读六字诀”进行预习,即查、划、写、记、练、思。查就是查着工具读,查不认识的字词,不理解的句段、查作者的简介、查文章的写作背景等,凡是自己能动手查到的就自己解决;划就是画着重点读,划课后要求记住

最新生本课堂教学心得体会(精选多篇)

生本课堂教学心得体会(精选多篇) 第一篇:生本课堂教学心得体会 让我欢喜让我忧的“生本” 初次接触“生本”一词,我是欢欣的,从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》开始,我就渴望用生本的理念来指导我的教育生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的,听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座,我觉得教育的春天已经来临了。 学校成了生本教育的基地,我成了一名“生本”老师,有了一个不一样的称呼。在对待学生上,我当然要“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”了。当把课堂还给学生的时候,我享受到了他们学习的快乐。在学习第一课《山中访友》时,孩子们畅所欲言,在对课题进行解读时,有孩子抛出了一个问题,他说:“既然作者访问的这些朋友都是山中的一些景物,为什么不给‘访友’加上引号,表示特殊含义呢?”孩子们思考着,争论着,最后终于明白了作者已经把这山中的一切当做了自己的好友、知己,他和这些景物已经融为一体,因而不用打引号。看来,孩子们特别喜欢提问题,有时提出的问题也正是课文的关键点呢!问题即学习,这是我一向的主张。但是,孩子们的问题太多了,我经常用一节课也没能解决他们的问题,只能带着遗憾下课。这样我的课常常上不走。有老师提醒我,六年级了,还是要抓住关键期,他们是要迎接考试的。是啊,面对我的这一群学生,我

有几多无奈在心头。我还是惊喜地看到了生本课堂发生的变化,有许多孩子乐意展示自己,小芳是个文静的孩子,在我以往的课堂上总是默默不语,现在,她也经常来谈自己的观点;小钟是个调皮的孩子,课堂上经常管不住自己,现在的他,常常拿着自己的小发现找到我,告诉我他发现的乐趣;林是个表达能力比较差的孩子,但是现在,我们常常听到他的质疑,多么会思考的孩子啊!这样改变着的孩子还有很多很多……那天上《草丛的村落》,在写字环节,我请上了青桐,平时爱龙飞凤舞的他,黑板上居然能工工整整的写字。当他写完“烘烤”这个词后,同学们进行检查,发现了他的火字旁的点写成了捺,青桐自己改正过来了。我也认为没有错误了,这时,有孩子的声音传来,老师,“烤”字的右下边写错了。“错了?哪里错了?”我惊奇不已,我请那个孩子上台板书,其余的孩子和我一样认真地看着,当这个孩子写完后,一阵争论声传来,有认为写对的,有认为写错的,我让孩子们打开书进行对照,原来,那个孩子真的写对了。我也一阵汗颜,告诉同学们:原来,马老师这么多年来也是在错误地书写“考”字,今天这位同学可是我的“一字之师”啊。写对的孩子们可得意了。回到办公室,我告诉我的同事,让他们也来写写这个字,六个人中,只有一个人写对,看来,很多时候,孩子们也会成为我们最好的老师呢! 在我的课堂上,我有时会感到自己的多余。学生之间探讨一个问题,我常常隐身在后面,我能做的就是给这些上台的孩子鼓

对高效课堂的几点看法

对高效课堂的几点看法 高效课堂在我校已经实施快一年了,通过对高效课堂教学模式的学习和课堂听课,使我对高效课堂的教学模式和教学环节有了初步的认识,现就本人对高效课堂的看法与各位老师做以交流: 1.高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教的轻松,学生学的愉快,它是一种融学生认知建构与情感激活,教学掌控与情境创设为一体的教学形态,高效课堂是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用,实施高效课堂教学时永恒的主题,是教师永远的追求。 2.教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理的确定课堂的三维教学目标,教师要最大限度的面向全体学生,使其更好的体现教学目标的适当性,教学的过程必须是学生主动参与的过程,积极引导学生思维,给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全体学生分享彼此的学习成果。 3.抓好教师备课中的备学生问题,如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,课堂教学效果就会大打折扣,课堂教学的高效更是无从谈起。 4.教学有法,教无定法,贵在得法。选择什么样的教学方法,才能在有限的时间内完成教学目标,教学方法的选择主要依据教学内容,学生认知实际,只有选择最适合学生的认知实际,才能有效地完成教学任务,保证课堂教学的高效性。 经过一段时间的的教学,在进行“高效课堂”教学过中,我认为还应多注意一下几个问题: 第一,提高认识,转变角色 有效教学实验强调学生的主体地位,“以生为本”。在教学过程中,教师就是学生学习的参与者和组织者,为了学生搭建合作学习,共同探究的平台,把黑板还给学生,把话语权还给学生,把自主学习的时间、空间还给学生,把学习的任务转移到学生身上。对于教师就要尽快掌握新的教学方法和模式。 第二,学生学习方式转化是关键 现在学生是老师讲,学生听,学习是被动接受,高效课堂“以生为本”先学后导,学生仍不动脑现象居多,要完成从被动接受向主动学习的转变,需从问题入手,创设自由和谐的情境,多元激发学生的学习活力与热情,帮学生找回自信,一步一步地引导学生主动学习,合作探究。

初中语文有效课堂教学反思

初中语文有效课堂教学反思 作者:付丽丽改编:万飞 一、突出人文性,但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此,教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人文性和工具性的统一,语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性,但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。

2020年推荐的高效课堂心得体会五篇合集

2020年推荐的高效课堂心得体会五篇合集随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。下面是小编推荐的高效课堂心得体会,仅供大家借鉴。 高效课堂心得体会(一) 通过此次参观、学习、听课活动,让我增长了见识,开阔了眼界,外面的课堂真的好精彩;同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。 派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分,我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”!他们彻底打破传统的课堂教学模式,把学生的手、口、脑解放出来,走进派尼学校任何一个课堂,令人无法相信,那就是课堂,全班分成几个小组,每节课前,课代表把教学任务分配给每个组的组长,展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解,全班学生围成一团,看着很乱,其实徒弟都是主动跟着师傅走动的,目的让全班学生都参与了学习的过程,主动学习远多于接受性学习,学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节,解决学习中遇到的问题,并通过大量板演等暴露问题,这种教学模式,使课堂充满了活动,不断生成许多精彩的东西,师生的思维通过不断的碰幢,产生智慧的火花。 我个人认为,改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知,

获得成功的体验),从而才能提高学生各方面能力,培养全面发展合格的社会主义接班人!对于“派尼”模式,不能急于求成,要有一个过程,把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中,我们同样需要“变”,没有人能给我们提供现成的教学模式,我们要根据不同的学生,不同的教学内容,不同的教学时段,设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法,结合我们学校的实际情况,有机有效的溶入到我们的课改中去,不是照本宣科的全盘吸收,要有地放失,灵活的吸收,那么,怎样的课堂才称得上高效课堂呢? 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性,指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程,在课堂上高效率,高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。 高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导单位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。 现在回想一下,其实,最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点,那是XX年5月一次听课,第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引,

如何打造初中语文高效快乐课堂

如何打造初中语文高效快乐课堂 发表时间:2019-01-09T10:48:35.450Z 来源:《教学与研究》2019年3期作者:雷艳 [导读] 孩子的天性就是好玩、爱动的。快乐的感受是更好的学习的情感基础。中学生这个年龄阶段的特点是:叛逆。 雷艳(重庆市武隆区火炉中学重庆武隆 408500) 中图分类号:G628.88 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2019)03-0097-01 孩子的天性就是好玩、爱动的。快乐的感受是更好的学习的情感基础。中学生这个年龄阶段的特点是:叛逆。他们会选择他们喜欢的事情做,对于那些他们不喜欢的事情,他们是漠不关心。在课堂上,他们要么表现得沉默异常,要么表现得活跃非凡。随着课程改革的不断深入,作为语文教师,要提高语文教学质量,就要想方设法在教学手段,教学方法,教学设计,教学思想,学生的学习方法等方面不断创新,为孩子创设垮了的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,一兴趣促进学生快乐学习,达到学习的目的,从而提高课堂教学效率。 一、中学语文教学面临的现状 (一)在现在的中学语文教学的课堂上,教师自编自演的唱“独角戏”,在课堂上滔滔不绝,学生成了观看表演的观众,在课堂上昏昏欲睡。有很多老师还往往都是按照自己的思路向学生灌输知识,不去关心学生需要什么,喜欢什么,把完成教学任务当做了“教”的目标,没有发挥学生作为学习主体的作用。老师一直用着这样的教学方法进行教学,让教师成了主体,学生成了客体。这样就会导致学生一步一步失去了学习的主动性,丧失了自主学习的能力。这样的教学方法和教学模式对学生的发展没有任何益处。 (二)在现在的中学语文教学课堂上,老师和学生没有密切的配合起来,学生觉得上课就应该老实讲学生听。随着年龄的增长,学生也渐渐的感觉到学习的无趣,久而久之,学生对学习再也提不起任何兴趣。更有甚者还会厌恶上语文课。 (三)传统的教学方法,教学设备的落后也是当前初中语文教学的一大障碍。在教学中,课堂是教学的主阵地,大班化的班级授课制若没有高效的课堂作基石,就不可能有高质量的教学。为此,我们必须运用科学的方法和先进的手段组织教学。这样才能提高课堂教学的效率,让学生真正快乐的学习。 二、改进教学方法,使学生快乐的学习 (一)用爱与激情点燃学生的学习激情 一位资深教师这样说,“好教师有三大潜质:爱心、悟性和激情。”既然选择了教师这一行,“爱心”绝大多数教师并不缺乏;“悟性”先天所成,可遇而不可求;三者中唯有“激情”是教师个人可以刻意培养的。对学生要充满爱心,要一视同仁,既不偏重优生,也不歧视差生,而是要多鼓励关心差生,要明确教育的责任。正如高尔基所说:"爱孩子是母亲的事,可是善于教育他们,这是国家的一桩大事。”此外,课堂要充满活跃、民主激励的气氛。 如果教师能够用自己的爱与激情教育学生,再笨的学生也会被打动。学生会被教师感化,逐渐对语文这一科产生兴趣,这也是爱屋及乌的道理。 (二)注重课堂教学的趣味性,增强课堂活力 在课堂中,教师可以用一些诙谐幽默的语言,引起学生的注意,让学生喜欢这个老师,也喜欢上语文课。在语文中有很多知识都是与课外有关的一些内容,老师也可以花时间多给孩子们讲解一些他们感兴趣的故事或者典故。这样久而久之,学生不对这门学科产生兴趣也难。 (三)给学生多一点鼓励,多一点掌声,让学生变得自信 在讲解语文问题时允许学生充分发表自己的意见,自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。然后在课后多进行师生交流,增进师生间的信任度。如果有学生回答错了,一定不要批评他,否则以后不会再有学生敢回答问题。鼓励学生各抒己见,增强他们学习的主动性。 (四)扎实备课。 备课是教学必不可少的环节。当教师拿到教材后首先要自己了解教材,先通读教材,理解编者的意图,然后参考其他的资料,凭自己对教材的理解理出教材编写的逻辑体系,建立自己的逻辑框架,做到在整体上把握教材。然后通过一堂课一堂课的实践,不断完善备课内容。在备课时,教师应从零开始、从头设计,待大致方案出来后再与自己以前的教案相比较,看看有没有创新之处,或再去参考别人的教案,看看有没有可吸收之处。这样强迫自己不断地创造,不断地超越,而不被自己以前的、别人的思维所限制。 (五)教师应转换角色,成为教学活动的组织者、引导者与合作者 语文教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。因此,教师要将学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助,要让学生通过亲身经历、体验语文学习的乐趣。 (六)与时俱进,推进“先学后教”再创新 “先学后教”的生命力在于能够得以贯彻落实,再好的制度没有得到落实那也是空的,因此要加强这项的执行力建设。针对“90后”学生的特点及教学实践过程中存在的问题,分别以学生和教师两点为着力点谈执行力的建设。 学生方面:将预习内容编制成为轻松而又实用的学案置于每位学生桌子前,让学生慢慢习惯预习,最终使这一习惯成为自然的状态。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 教师方面:第一,积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制来做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。第二,推行作业分层布置制度。加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。 (七)培养良好习惯,教给学生自主合作探究的学习方法 教师应帮组学生养成良好的自学习惯,以培养学生主动构建知识的能力。这就要求学生有一定的自学能力。先是引导学生制订自学提

初中语文课堂有效教学的有效性

初中语文课堂有效教学的有效性 石家营中学侯文智 人们常说:“科学求真,艺术求美”,当然,它们是两个不同的概念,可是,语文教学却是科学性和艺术性的结合。所以,教学法一方面以科学做基础,一方面又不能不用艺术做方法。"教学的目的是使学生掌握知识,发展能力。可以说,教学的形式与方法是教学的两翼,两者缺一不可,成功的教学必然是方法的科学性和形式的艺术性的完美结合。课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。在语文教学中,要以科学做基础,以艺术做方法,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,中学有效教学改革必然面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习,已成为当前语文课程改革的重要方向。 一、语文有效教学三维目标的全面化 语文新课标提出的“三维目标”构建了一个全面育人的框架。它是语文教学活动的灵魂,教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。让学生的智慧、潜能和好奇心最大程度的处于激活状态。语文教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高语文教学的方向性、针对性、有效性。完整的三维教学目标制定过程中,首先要根据新课程整体把握,统筹安排,制定出学年、学期总目标和单元教学目标,并把它们分解到每一课中,形成科学合理的“目标群”。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能,还学会了方法,增加了体验,同时还培养了情感态度价值观。 二、语文有效教学内容的精炼化 有效教学要求语文教师要深入研究新的教学理念,做到精炼有度,

认真钻研教材,抓住重点、难点和疑点。掌握应学语文教材与已学、待学教材的联系,熟悉学生对相关语文知识的掌握情况,了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等,做到有的放矢。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性,这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机,就会产生强烈的求知欲望,就能够集中精力,坚韧不拔地探索下去,并能克服学习中的重重困难。 三、语文有效教学过程的情感化 有效的语文课堂教学,首先让学生在心里上舒适、愉快,让学生在舒适、愉快的情境中探索、思考、理解,把教学要求转化成学生自己的学习目标,帮助学生学会学习、主动学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”,并注重情感投入,要多对学生微笑,多点头对学生肯定。起到“润物细无声”的潜移默化的效果。让他们感到自己是语文学习的主人,能够积极主动的去探究,自觉的形成学习的能力,同所有的同学一道去营造良好的学习氛围,使个体同整体形成一种和谐的统一体,从思想上重视课堂活动,对课堂产生情感依赖。 四、语文有效教学方法的多样化 语文有效教学方法的多样化就是让语文教师在选用教学方法时,首先要把握语文教学目的和任务,要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法。例如:传授新的知识时,要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用。其次,语文教学方法的选择还要把握好不同语文教学内容的不同的性质和特点,把握好每节课的重点和难点。例如:议论文多采用讲授法,而重在过程探索性的知识内容则采用多媒体演示与讲解相结合的方法。 有的教学方法虽好,但不是所有方法都能取得最佳效果。这就要求语文教师要发挥自身优势,把握好自身对各种教学法驾驭的能力,选用

生本课堂实践中的困惑与对策

生本课堂实践中的困惑与对策 [内容摘要]自从今年3月郭思乐教授带着他的“生本团队”到我县进行为时四天的“第139期‘全国生本教育理论与实践研习班’培训”以来,一场以“生本理论”为指导的教育改革在融水全面铺开。我们融水中学是全县几所与郭思乐教授签约的学校之一,是这场生本教育改革的领头羊,老师们个个激情澎湃,全身心地投入到生本教育的课堂实践中。经过几个月的语文生本课堂实践,本人遇到不少困惑,同时也在思考着解决困惑的一些对策。 [关键词]生本课堂;实践;困惑;对策 生本教育提出,比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感,认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志,学生学习的核心部分应该是发展感悟,积累的意义也在于感悟的形成。正因为这样,郭思乐教授认为,语文科要做好生本就得“推进阅读”。 生本教育实践的开展,使我校的生本课堂基本形成了“先学后教、以学定教,少教多学”的氛围,从而充分提高了教学的有效性。与此同时,在我们的生本实践中,也遇到了一些困惑。下边我结合语文科的生本课堂实践,谈谈这些困惑及对策。 困惑一:前置作业如何做到“简单、根本、开放”? 给学生布置“前置作业(前置性研究)”是生本教学的第一个环节,“前置作业布置得怎么样”有时会决定着一节课的成败。前置作业的要求是“简单、根本、开放”。“简单”就题目的难度不难太大,要让绝大多数的学生都能独立完成,要让孩子们在学习时找到成就感;“根本”就是设计的问题要抓住教学内容的核心,即是重要的、有价值的知识或问题,对于语文科来说就是前置作业的问题能推进学生的阅读;“开放”就是教师布置的前置作业没有固定的、唯一的答案,让不同层次的学生都有话可说,都能在做前置作业的过程中有所收获,培养他们的自信心。 前置作业这“六字要求”看起来很简单,也好理解,但是在布置每一次前置时都能达到这个要求却不容易。有时为了达到“简单”却抓不到“根本”,抓住了“根本”时难度又较大;有时为了顾及题目的开放性,却又与考试时答题的规

对高效课堂的几点建议

对高效课堂的几点建议 查干湖镇蒙古族中心小学张威 高效课堂应该是高效率、高收益的课堂,就是在有限的课堂时间内以最小的投入让学生在知识、能力、智慧等方面得到最大的收获和启迪。那么如何才能在短短的40分钟内不仅完成教学任务,并使学生的各方面能力得到最大限度的培养和提升呢?本人有以下几点建议: 一、做好充分的课前准备。 “凡事预则立,不预则退”, 充分的课前准备是高效课堂的前提条件.做好课前准备,教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心,对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当,对教学辅助设施设备的使用更加自如。教师要根据课程标准,结合学生实际情况确定教学目标,明确教学内容在整体知识结构中的地位和内在联系,多查阅一些资料,广采博纳,选择合适、多样的教学方法,优化教学设计,并制作好必要的多媒体课件和直观教具服务于教学。另外要指导学生有意识地、主动地做好课前必要的预习。教师和学生双方面做好课前准备,课堂才能更高效。 二、充分发挥小组合作学习的作用。 按照“组间同质,组内异质”的原则将班级分成若干小组,明确组员和组长的职责,明确小组合作学习过程的操作,建立分组合作学习的纪律制度。健全明确分组合作学习管理队伍体系:组长管组员,班长管组长,教师管课堂,管奖惩。明确学习小组评价的方法,充分发挥教师在合作中协调、点拨的作用,使不同层次的学生在合作中能

力得到培养和提高,加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度。如评选分组合作学习标兵,发言积极分子,优秀学习小组等等。教师提出或引导学生提出有效问题,适当指导学生展开思考,积极参与和展示,切实做到小组合作学习具有实效性和高效性。 三、促进教师角色的转变 教师角色的转变和课堂构建策略是高效课堂得以实施的关键。教师应由知识的传授者转变为教学活动的参与者、合作者,由学习的主宰者转为引导学生主动学习的组织者、策划者,由知识的传授者转为学生学习的促进者,由“教书匠”变为终身学习者等等,教师要根据新课程的要求,促进教师把以往一些不适合新课改的角色慢慢的转变过来,探索更加适应新环境、新对象的教学方法、教学手段,提高教学质量,提高学生的素质,共同描绘高效课堂新景象。 总之,在课堂教学中我们要以学生为主体,为学生的学习服务,细心呵护学生的积极性,努力营造轻松、民主、和谐、高效的学习氛围,让学生真正动起来,启迪学生的思维,尊重学生的发现,使课堂真正成为师生互动、生生互动,和谐、高效的课堂。

2016打造高效课堂心得体会范文

2016打造高效课堂心得体会范文 什么样的课堂才是高效课堂?如何打造高效课堂呢?以下是小编整理的高效课堂心得体会,欢迎阅读参考。 高效课堂心得体会(一) 在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效 益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

生本课堂案例分析及优化策略

“生本课堂”案例分析及优化策略 城关小学王俊丽 “没有学生就没有课堂。课堂以生为本,天经地义。”是啊,不管一个教师是多么的满腹经纶,口若悬河,还是如春风化雨般,润物细无声,要是没有学生,教师失去了存在的意义,一切都不存在,一切都是枉然。课堂是学生的课堂,“生本课堂”就是以学生为本,将目光更多地投向学生的发展,投向为了促进学生发展教师所呈现的有效的教学行为。自我校实施生本教育以来,在生本课堂实践中有辛酸,也有欢乐,有劳苦,也有收获,而更多的是洋溢在我心底间的那一次又一次的感动与惊喜。 面对孩子,那一双求知的眼睛,我感觉那是一片需要教师倾注爱和智慧的海洋,那也是一座需要我们去开采的矿山,孩子们的智慧需要我们去导向,孩子们的潜能需要我们去激发,因此生本教育“高度尊重学生,全面依靠学生”的理念给我们带来了新的教育教学思路,带来了许多意外的惊喜与收获。下面,我就在生本课堂实践过程中的几个典型的例子跟大家分享一下。 案例一、“思维碰撞的收获” 《数学课程标准》指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中出发,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实

用性。因此,在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,让学生做生活中的数学。 刚教完“2、3、4的乘法口诀”,我布置家庭作业是:让家长出两道与今天内容有关的乘法应用题。 第二天,我就让学生在小组中交流:“昨天的家庭作业,我们同学的爸爸妈妈出的题目很好,老师很喜欢。大家就在小组内好好交流一下,看看组内其他同学的题目你也会做吗?”同学们你读我的、我读你的,你考我、我考你,气氛很浓。在班内汇报时,刘荫同学说:“我们组的何海洋出了这样一道题‘一只老虎重7千克,3只老虎一共多少千克?’我会解决,因为是求3个7是多少,所以是3×7=21(千克)。但我就觉得一只老虎才7千克,太轻了。”我愣了一下,学生是第一次接触乘法应用题,可学生已经懂得从是否符合生活实际这方面去考虑问题了。我先是表扬他,之后提醒同学以后出的题目也要符合我们的生活实际。我话才说完,李兴忠又站起来说:“老师,我觉得郝远出的这一题更不符合实际。‘一只兔子重3千克,一只小鸟的重量是兔子的4倍,这只小鸟有多重?’一只小鸟怎么会比兔子还重呢!”我说:“‘一只小鸟的重量是兔子的4倍’是什么意思啊?”他接着说:“意思是说1只小鸟的重量等于4只兔子的重量啊。”我问他:“你怎么就认识‘倍’这个新朋友了?”他很自豪地说:“妈妈教我的。”我再次肯定了他的妈妈。经过何海洋这么一说,当时我们班很多同学也就初步了解了“倍”,还有几个同学紧接着还编出这类型的应用题了。

构建小学语文高效课堂之浅见(同名44314)

构建小学语文高效课堂之浅见(同名44314)

构建小学语文高效课堂之浅见 【摘要】:正课堂是教学的主战场,如何把握好课堂,向40分钟要质量呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈对构建小学语文高效课堂的几点思考。一、潜心研究,认真备课"给学生一碗水,教师应有长流水",所以,提高课堂教学高效性的关键 【关键词】:引导学生课堂提问小学语文教师课堂教学解决问题高效性教学内容尊重学生教学实践 课堂是教学的主战场,如何把握好课堂,向40分钟要质量呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈对构建小学语文高效课堂的几点思考。 一、潜心研究,认真备课 “给学生一碗水,教师应有长流水”,所以,提高课堂教学高效性的关键在于教师要不断充电,提高自身的语文素养;认真钻研、理解文本,把教学的重点、难点筛选出来进行深入思考,形成比较全面的、透彻的理解。只有教师的解读深入了、透彻了,才有底气和空间帮助学生透彻感悟。 二、优化环节,精心设计 1.导——简洁生动,激发兴趣。 好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应文本的特点、具体的课型的导课方法,能激发学生学习课文的兴趣,开启学生思维的大门。 2.问——有价值、富有启发性。 无效问题、假问题、无价值的问题充斥课堂,会耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,设计的问题不仅要有价值还要紧紧围绕文本,应选在知识的重点和关键之处,尤其是课堂提问要针对学生在思维过程中可能碰到的困难,容易出现的差错。提出的问题难度适中, 数量适中,要有启发性,促使学生积极思维,从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。提出的问题要明确,教师必须细细揣摩,问到学生心里去,才能更好地促进我们的教学,利于学生的发展。 3.讲——删繁就简,抓重难点。 人常说:“贪多嚼不烂”。假设教学中面面俱到地分析课文内容,就形不成教学重点,难点也难于处置。所以教师上课前对教学的相关内容要精心预设,舍弃不清楚的、易了解的、非重点的, 把教学内容稀释成一点,再围绕这一点展开,让学生能接受实质性的知识信息。 4.练——巩固拓展。 作为教师要精细设计每一个课堂作业,做到少而精,有一定梯度,既可以使学生进行知识的强化和巩固,又可以增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实,从而增强练习的有效性。 三、精选方法,顺学而导 高效的课堂应让学生学得轻松、学得深入、学得自主,因此应把握好以下几点原则: 1.营造良好的学习氛围。 一个良好和谐的学习环境,有利于学生学习效率的提高。因此老师要以语文特有的语文美感和自己的教学魅力去感染学生,做到态度和蔼,语言亲切,富有激情,把自己当作学生的朋友,在讲课过程中走到学生中间,与学生进行

初中语文有效课堂教学心得

初中语文有效课堂教学心得 培养学生语文预习能力的思考 培养学生的能力,有效提高课堂教学效率,必须注重学生学习方法的指导,通过对学生预习方法的指导从而提高学生的预习能力,是语文有效课堂教学的重要内容。现将自己有关预习心得做点小结,以期不断修正求得提高。 一、入手,扫除语言障碍 新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本,首先遇到的是语言障碍。因此,指导学生预习,培养学生的语文预习能力,首先是要抓好常规预习,从字词人手,扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落,划出生字新词,解释关键词语,尤其是成语意思,摘录文中令你最欣赏的句子,然后在摘录本上抄写或默写字词,并在课堂上检测。 二、读入手,理解课文内容 新课标高度重视学生默读能力的培养,要求让学生养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么,如何培养学生的默读能力呢?笔者的做法有三:一是默读方式,针对很多学生还在用手指着字阅读文章这种现象,要求学生必须两手捧着书读,默读时嘴里不能出声;二是默读时限,规定默读速度每分钟不少于400字为合格,不少于500字为良好,不少于600字为优秀,并且每次都给学生记成绩;三是默读要求,要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动,真正做到“用心读书”,根据各学段目标,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。 三、读入手,体会作者情 朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养,要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此,扫除语言障碍、理解课文内容之后,教师指导学生预习时,就应指导学生从朗读人手,体会作者情感。笔者的做法有二:一是要求学生朗读时应做到字正腔圆,即普通话咬字要准确,吐字要清晰,声音要洪亮,朗读要流利,并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调;二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词,散句与整句,长句与短句,议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求,让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。 四、材入手,掌握预习程序 新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南,课文中的注释便于学生扫除语言障碍,课文后的习题提示学习要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教,还可用来指导学生的学。因此,教师指导学生预习时,就应从教材人手,指导学生掌握预习程序:初读课文前,阅读“导读提示”,明确课文学习要求;初读课文时,寻找出生字新词,并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍;课文阅读后,应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感,检查预习效果。 五、疑入手,学会创新思维 新课标高度重视学生质疑间难能力的培养。笔者的做法有三:一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力;二是依据文学作品主题的多元性原理,引导学生质疑主题,让学生学会独立思考;三是鼓励学生大胆创新,能提别人所没有提的,能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中,总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景,故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题,形成学生认识“冲突”,造成“愤悱’’的心理状态,从而使学生饶有兴趣地去探究。 六、价入手,培养鉴赏能力

相关主题