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《像山那样思考》白板课教学设计

《像山那样思考》白板课教学设计
《像山那样思考》白板课教学设计

《像山那样思考》白板课教学设计

西安交通大学苏州附属中学平慧峰

【教材分析】

1、《像山那样思考》是美国生态学家奥尔多〃利奥波德的《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。文章通过对一声狼嗥的特写,引出了关于生态价值和生命意义的思考。

2、在教学中,要做足原点话题,即“狼嗥”;做活发散问题,即生态保护;做深探究课题,即人与自然的关系。同时,要特别关注学生提出的问题,激发他们的创新性和批判性思维。

【教学目标】

1、理清文章脉络,培养学生深入了解文章内涵的能力。

2、体味作者的生态伦理思考,提升学生对人与自然关系的认识。

3、体味文章诗意的语言,培养学生批判性的活力思维。

【教学重点与难点】

教学重点:理清文章脉络,培养学生深入了解文章内涵的能力。

教学难点:体味作者的生态伦理思考,培养学生的批判性思维。

【教学媒体与资源选择】

白板课件。

日本诗人谷川俊太郎的诗《小鸟在天空消失的日子》。

【教学实施过程】

一、教学准备

1.提醒学生准备上课用的东西:必修一课本、笔。

2.课件出示:课文题目、作者、图片——狼噑

导入语:同学们我们这个单元是像山那样思考,上节课我们学习了《神的一滴》,作家梭罗用他自身的实践和优思向我们提出了人与自然的话题。今天我们要学习的课文也是人与自然的话题,那么,这个话题是由什么引出的呢?

——“一声深沉的、骄傲的嗥叫”。(请学生模拟一下狼嗥,以调动课堂气氛。)

二、走近文本,感受“狼噑”

1、齐读第一段,这是一声怎样的“狼噑”?找出关键词。

2、听到“狼嗥”,不同的听众有怎样不同的反映或态度?

自然界其他成员:

——鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人(明显而迫切的希望和恐惧)——站在自身的角度:浅层、片面、主观自私,为了谋生,功利立场。

大自然:

——山(长久地存在着,从而能够客观地聆听狼的嗥叫)

——站在自然的角度:深刻、长久、客观无私,懂得生命,生态立场。

“我”:

——认识到“山的秘密”,懂得了“山的恐惧”

师:“我”是一开始就感受到了“山的恐惧”“山的秘密”吗?

生:不是。

师:那么我是什么时候感受到的?

生:有一次我看到一只狼临死前的眼神。

师:是作者的回忆,那么哪几个自然段是写作者的回忆的?

生:4、5、6段。

三、走入回忆,体味“山的恐惧”

1.请学生复述作者回忆的狼的故事。

师:同学A的复述与文中作者的记叙和描写在给人感觉上有什么区别?

生:同学A比较客观,作者对狼的感情比较强烈。

师:在回忆中,我遇到了怎样的狼?找到具体句子(第四段)。

2、把“狼”换成“狗”,再齐读,体会这一段作者的用意。

师:我们把“狼”换成“狗”,同学们觉得这段描写有违和感吗?

生:没有。

师:作者笔下的狼是怎么样的?它们与环境的关系怎样?

生:是很可爱的,像我们养的狗和猫一样。

它们与环境之间不是对抗的,而是很和谐的。

师:长久以来,狼一直是一个被人类错误认识和对待的大自然的成员。从古至今,人们对狼就似乎有一种与生俱来的憎恶情绪。我们学过蒲松龄在其名著《聊斋志异》中的《狼》三则,通过描写农夫如何机智勇敢来反衬狼的凶狠、狡诈和贪婪,把狼刻画得跟凶神恶刹一般。同学们,你们知道哪些关于狼的成语?

生:“狼狈为奸”“狼子野心”“鬼哭狼嚎”“狼心狗肺”……

师:但是作者对狼的回忆却是这般美好,可见作者对狼的态度是与

众不同的。那么,他为什么会打死狼?

生:因为那个年代,人们是不会错过任何一个可以打死一只狼的机会的。

3、什么促使我的思想发生了转变?

4、在人类错误的认识下,狼难逃被猎杀的命运,但是当人类一厢情愿地消灭了狼之后,有没有出现人们希望的景象?

明确:事与愿违,狼被猎杀之后,鹿群却死了。这种割裂生态链行为的直接后果让人类始料不及。大自然给人类上了一堂生动的生态教育课,产生了“山的恐惧”。

5、文中有哪些话告诉了我们“山的恐惧”

明确:牧牛人取代了狼调整牛群数目以适应其牧场大小的工作——人类破坏了原有的自然秩序,不得不“越俎代庖”。

“河水把未来冲刷到大海里去了”,高山植被和草原的破坏和退化,很难在短期内得到恢复——生态环境恶化、水土流失、沙尘暴……人类的未来就像河水冲刷一样在慢慢消失!

“我们这一时代的和平”。(这句话该如何读?重音放在何处?)

6、为什么说“这个世界的启示在荒野”?

明确:荒野无人涉足,自足本真,万物之间都是平等的,自然的秩序维系着平衡,维护着和谐,能够给人类以借鉴和警示。

白板课件展示利奥波德与海德格尔的名言,并划出重点。

四、探究质疑,深度思考

1、文章主旨小结:在狼的生命意义和生态价值的启示下,利奥波德告诫人们:从生态环境保护和生态伦理的角度来看,我们并不比一座山高明。只有“像山那样”,从生态的角度思考,尊重自然,与自然平等相处,大自然才能始终处于一种和谐的状态之中。

2、课题探究质疑,让学生主动思考。

谁要像山那样思考?(人类、我、每个人)

能不能像天空一样思考,像海一样思考,像上帝一样思考?

白板课件展示泰戈尔名言。

3、白板出示材料:

为了实现这个土地共同体的和谐、稳定和美丽,奥尔多〃利奥波德,这个被称为美国环境伦理的播种者、“近代环保之父”的著名生态学家、土地伦理学家,在他近50岁时,购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场,从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索,他用全副身心经营着他的“桃花源”,直到去世。1949年《沙乡年鉴》出版,被誉为“绿色圣经”。

结合所给材料,生成新问题,如:

文章主旨有无时代局限性?

面对现在的海洋污染、水资源紧缺、雾霾天气,你认为仅仅“像山那样思考”够不够?

你赞成人与自然平等的观点吗?

可以让学生自由发言,老师注意引导和总结。

五、拓展延伸

白板课件展示日本诗人谷川俊太郎的诗《小鸟在天空消失的日子》,要求学生齐读,然后说说读完这首诗的感受。

小鸟在天空消失的日子

谷川俊太郎 (日本)

野兽在森林消失的日子

森林寂静无语,屏住呼吸

野兽在森林消失的日子

人还在继续铺路

鱼在大海消失的日子

大海汹涌的波涛是枉然的呻吟

鱼在大海消失的日子

人还在继续修建港口

孩子在大街上消失的日子

大街变得更加热闹

孩子在大街上消失的日子

人还在建造公园

自己在人群中消失的日子

人彼此变得十分相似

自己在人群中消失的日子

人还在继续相信未来

像山那样思考公开课教案

像山那样思考 一、导语 生活中常常会有一些细小的事件或者现象会在某种特定的情况下引发我们进行一场深入的追问。比如我们今天要学习的这篇文章,其实就是由一声夜里回荡在山崖间的狼嗥引发的思考。 那么,是一声怎样的狼嗥能引发作者洋洋洒洒上千言的思索呢?早上已经要求大家预习过课文,现在,请同学说明,这声狼嗥具有怎样的特点。 二、研习课文 1、思考:狼嗥具有怎样的特点?(提请学生回答) 明确:深沉的、骄傲的、不驯服的、对抗性的、悲鸣、是蔑视情感的迸发。 嗯,在文章的第一节,作者就已经对这声狼嗥作了详细描写。这声狼嗥听起来是如此的与众不同,可以说是一种饱含情感的嗥叫。那么,这声嗥叫引起了哪些事物的注意呢?对这些事物而言,这声狼嗥分别意味着什么? 2、思考:这声嗥叫引起了哪些事物的注意?对这些事物而言,这声狼嗥分别意味着什么? 明确:鹿——死亡的警告 松林——混战与流血的预言 郊狼——得到残羹剩饭的允诺明显而迫近的希望和恐惧 牧牛人——账户透支的威胁 猎人——狼牙抵制弹丸的挑战 山——“客观地聆听”深刻的,客观的,长久的 那么,山对这声狼嗥的反应和其他事物对这声狼嗥的反应是一样的吗? 明确:不一样,对其他事物来说,这声狼嗥是一种明确而迫近的希望和恐惧。但对山来说,却有着更深刻,更客观,更长久的含义。 那这个含义到目前为止我们知道是什么吗? 明确:不知道。作者在这里给我们卖了个关子,设了个局,他在引导我们跟着他的思路继续思考。不仅如此,为了强调这一信息,作者在后文还用相关语句做了呼应,请大家快速浏览第三节文字,找出呼应语句。 明确:只有不堪造就的新手才感觉不到狼是否存在,认识不到山对狼怀有一种秘密。 到目前为止,我们现在还不知道这个秘密是什么,那作者知道吗?他感觉到了狼的存在,认识到山对狼怀有一种秘密了吗? 明确:认识到了。 3、思考:作者是否从一开始就知道的呢?“我”对这声狼嗥的认识,经历了怎样一个变化过程? 明确:不是一开始就知道的。“我自己对这一点的认识,是自我看见一只狼死去的那一天开始的”。 在此之前,对待狼这种动物,我的观念是怎样的? 明确:“在那个年代里,没有人会放过打死一只狼的机会。 当时我很年轻,正是不动扳机就感到手痒的时候。 那时,我总是认为,狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。” 那么,之后呢?作者的观点是如何转变的?哪一刻,哪一场景触动了作者的心灵? 明确:“闪烁着的,令人难受的,垂死时的绿光” “在这双眼睛里,有某种对我来说是新的东西”(这一句与前文哪些地方是一致的?山对狼的秘密和狼嗥中隐藏的深刻含义。)

交互式电子白板教学设计

交互式电子白板教学设计《圆的认识》 教学内容:小学数学第十一册 教学目的: 1.使学生认识圆,知道各部分的名称。 2.掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系。 3.初步学会用圆规画圆。 4.通过分组学习,动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识,及抽象。概括等能力,进一步发展学生的空间观念。并能解决生活中问题。 教具准备:白板、图片、软件。 教学过程: 一、复习学过的平面图形。(利用白板工具箱) 圆与其他图形进行比较。 二、圆可以怎样画呢? 1.说说平时怎样画圆。 2.园林工人、体育老师画圆。(库里的FLASH动画) 3.学生、老师用圆规画圆。(用工具画图) 三、我们一起来认识圆。 1.认识圆各部分的名称。 2.分组讨论圆的特征。 四、我们一起来思考。(利用素材库里资料,随时调用) 1、直径、半径判断。

2、选择。 3、直径半径之间转化练习。 五、我们一起找生活中的圆。 1、圆的应用。 2、用圆的知识分析车轮使用的原因。(库里的课件) 六、在线练习。(连接校园网的博客)课后练习评分. 教学反思:白板刚接触不久,许多强大的功能还没有跟教学很好的结合,这需要一段时间,通过这节课的尝试,也感到电脑各种软件还是有共性的、互通的,学习使用还是不难的。 上了这次公开课,给我印象最深的就是方便。以前要上一堂全市的公开课,备课,做PPT、课件起码要花上一个星期。而这一次差不多半天就搞定了。 上课的所有素材基本上是网上资源,自己只做了几张文字图片。许多资源我收集了,但这节课没用上,因为师生互动没有到达结合点,这就不象课件那样死板,课件我需要什么,拿什么,唯我所用,使师生互动,生生互动成为可能。 在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题,请各位老师批评指正。

《像山那样思考》教学设计

《像山那样思考》教学设计 教学目标: 1、理清文章脉络,把握文意。 2、品味诗意和富有思辨色彩的句子,揣摩作者对人与自然和谐相处观点的独特表达。 教学重点: 1、理清文脉和情感。 2、品味富有诗意与哲理的语句。 课时安排:一课时 教学方法及设想: 学生感知文本,进行评点和交流;教师点拨引领学生把握行文思路,深入探究。 教学过程: 一、导入(引出中心)。 必修一最后一个专题“像山那样思考”,分为三个板块。第一板块“谛听天籁”,是要我们欣赏自然之美;第二板块“感悟自然”,是要我们从自然风物中感怀人生;第三板块“湖山沉思”,是思考探索人与自然该如何相处。三个板块,理解上逐层加深。今天我们学习美国生态学家奥尔多·利奥波德的随笔《像山那样思考》。 (师)法国思想家帕斯卡尔说:人是能思想的苇草。思想形成人的伟大。就是说,人之于万物的高贵之处在于能思考。而利奥波德却说“像山那样思考”,山会思考,运用了拟人手法,更新颖、诗意,设置了悬念。这个短语还有祈使意味,可在短语前加主语:“我们”或“人类”,即“我们(要)像山那样思考”。要重读的是哪个词? (生)“山”。(齐读“像山那样思考”,重读“山”字) (师)我们就来看“山”和“我们(人类)”分别是如何思考人与自然相处的问题。 二、研习课文,整体把握思路: (一)、速读文章,抓中心问题:人与山思考的差异。 师:现实中的什么现象,使作者倡导要“像山那样思考”?(即缘由) 生:缘于生态遭到破坏,人们对狼的猎杀。 师:人们及年轻时的作者,对狼的认识是怎样的?用文中句子回答。 生:“我总是认为,狼越多,鹿就越少,因此,没有狼的地方就意味着猎人的天堂。” 师:猎杀狼的原因是什么? 生:为了猎捕更多的鹿,获得更多的个人利益。 师:对,在人们看来,狼是残忍的,对人类是无用的,所以捕杀狼。这种看法“山”赞同吗?划出有关的句子品读。 生:不赞同。第六段“无论是狼,或是山,都不会同意这种观点”;第二段“只有山长久地存在着,从而能够客观地去聆听狼的嗥叫”;第三节“山对狼怀有一种秘密”......山并不认为“狼越多,鹿就越少”,狼并非毫无价值。山对狼的思考,作者是从描写狼的嗥叫入笔的。 (二)、具体研习课文,探究山的思考。 1、探究“山”与“人类”对狼的思考的差异。 (1)、范读第一节。狼嗥有何特点?含有怎样的情感? 可概括为“狼嗥图”,参照课本图片,想象:在陡峭荒凉的山崖上,群山静默,隐隐听到风过树林,叶子发出的沙沙轻响,突然一声狼嗥打破了这份宁静,嗥叫声从一个山崖传向另

像山那样思考导学案附答案

青州三中高一语文导学案编号:028 教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级 《像山那样思考》 新授王丽凤王丽凤2009、11 学习目标(1)了解生态平衡知识,领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 (2)整体感知文章,理清文章脉络,理解重点语句的涵义。 (3)体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 学习重点难点了解生态平衡知识,领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义。 一、课前预习 1、作者简介: 最近30年,在美国,有一本书表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观,唤醒了人们的环保意识,这就是“近代环保之父”奥尔多?利奥波德(1887—1948)的《沙乡年鉴》。 1887年利奥波德出生于美国密西西比河畔的一个小镇,受喜欢打猎的父亲的影响,童年时就培养了对大自然的兴趣。1935年4月,利奥波德在威斯康星河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场,从此开始了在沙乡13年的恢复生态平衡的探索——“我的妻子、三个儿子,还有两个女儿都各以他们自己的方式,在我们自己的土地上通过野生生物的耕耘管理而发现了某一种或另一种深刻的满足感”。利奥波德把他在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》一书。此书记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的体悟,文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”,美国版本的销售量已超过了100万册。《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。 奥尔多·利奥波德,美国作家,生态学家,土地伦理学家。这位“美国环境伦理的播种者”,他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。他对人类发出过这样的警告:“征服者最终都将祸及自身。” 2、背景介绍: 工业革命的发展给人们带来了极丰富的物质生活,但人们却忽视了一个问题,那就是我们人类生存的环境。过高的物质追求,不断的向大自然索取,以及错误的生态观念,使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减,水土流失严重,工业三废的污染,滥捕滥杀滥伐,这一切做法严重地破坏了生态平衡,地球面临荒原化的危险。 二、自主学习 1、给划线字注音 嗥叫()兆头()迸发()蜿蜒() 驯服()蔑视()挑战()湍急()教学设计

长春版八年级语文下册教案《像山那样思考》

长春版八年级语文下册教案《像山那样思考》 教学目标: 1.了解利奥波德及他的“土地道德”。 2.整体感知文章的思想内容,理清文章脉络 3.把握文章的主旨,体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考,明确“像山那样思考”的意义。 4.了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识,加强学生生态保护意识。 教学重点: 1.整体感知文章的思想内容,理清文章脉络 2.把握文章的主旨,体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考,明确“像山那样思考”的意义。 教学难点: 了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识,加强学生生态保护意识。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入 观看图片,体会人类对自然的破坏。

二、作者介绍 奥尔多利奥波德(1887-1948),美国著名生态学家、环境保护主义理论家,长:期从事林学和野生动物管理研究,被称为美国野生动物保护之父。这位被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版了三部书和五百多篇文章。l949年出版的《沙乡年鉴》是其最重要的著作。书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”。 三、朗读课文 1.自读课文,查找生词。 2.借助工具书,理顺词义。 积累词语: ①拾遗:①拾取旁人遗失的东西,据为己有。如夜不闭户,道不拾遗。②补充旁人所遗漏的事物,如拾遗补缺。 ②蜿蜒:①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。 ③蠕动:像蚯蚓爬行的样子。 ④饿殍:饿死:的人。文中指饿死的鹿。 ⑤无动于衷:心里一点儿不受感动;一点儿也不动心。 ⑥毛骨悚然:形容很害怕的样子。 3.自由朗读,熟悉课文。

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鸿合电子白板培训教案 第一课时:电子白板的总体介绍 软件的特点 为教学和会议系统量身定做 模拟毛笔效果 无缝地在书写状态和鼠标状态之间切换,符合用户批注需求文件录制功能,具有速度快、数据量小、回放效果好等特点点删除功能,真实模拟橡皮或板擦效果,对笔画进行局部删除用户管理模块,实现了增删用户、切换用户、定制用户信息等功能,使软件配置贴近用户的使用习惯几何图形智能识别功能,具有识别图形种类多、识别率高、可以多笔识别等特点配备多种实用工具软件图形处理上全部基于矢量图形,具有高压缩、不失真等特点多种笔型、线宽、颜色选择强大的屏幕编辑功能,支持现场实时编辑多种背景选择,支持自定义背景,任意图形、图像插入功能支持书写文件转存为PDF、PPT、HTML、JPG、GIF、PNG、BMP等格式 支持其他应用软件 软件的界面组件 软件的界面组件通过下图进行说明: 主工具栏 功能面板 软笔笔迹,属于输入元素的一种 软笔笔迹工具栏,属于输入元素工具栏的一种 界面组件的设计方案方便了用户的使用:根据“常用操作要有捷径原则”,在输入元素工具栏中包含了对输入元素的常用操作,比如:剪切、复制、删除等;根据“信息最小量以及一致性原则”,在功能面板中集中包含了用户管理、配置、笔迹属性、索引等功能。 软件的功能介绍 主工具栏: 开始菜单:提供新建、保存、打印、用户切换等功能。 按钮名称 新建 打开 保存 另存为 关闭文件 打印 功能 程序创建一个新的书写文件。 程序打开不同格式的书写文件(.hht、.dpb等)。 以hht格式保存当前的书写文件,默认文件名是当前时间组成的 文件名。 以不同的位置或名称来保存当前的书写文件,默认文件名是当前 时间组成的文件名,存储格式是hht格式。 关闭当前编辑的书写文件。 打印当前的书写文件。点击该按钮后将弹出打印对话框,用户可以在该对话框中:选择打印机,设置打印范围、打印份数等属性: 打印预览

《像山那样思考》教案

课题:像山那样思考 奥尔多·利奥波德 【教学目标】 1、理解文意,理清文章脉络。 2、体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。 3、确立正确的生态观,增强我们的忧患意识,维护我们的生存环境。 4、通过讨论理解含义丰富的语句的过程,教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 【教学重难点】 1.理清人与自然的生态伦理关系。 2.理清文章脉络和情感。 3. 通过讨论理解含义丰富的语句的过程,教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 【教学课时】三课时 【教学方法】 1.导读法 2.讨论法3.多媒体辅助教学法 【教学过程】 第一课时 【教学重点】:理解文中狼嗥的含义,初步感知课文 一、导入课文:《像山那样思考》 二、作者简介 “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德 (1887—1948)美国作家,生态伦理学家。被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版三部书五百多篇文章。1949年,《沙乡年鉴》出版。本书记录了作者对自然界中各种生命之间的思考和体悟。文笔优美,思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。 三、初步感知文本、研习文本 (一)测读课文

(二)字词检测 嗥叫()驯服()蔑视( ) 迸发( ) 湍急( ) 艾蒿( ) 疲惫( ) 饿殍( ) 蜿蜒( ) 毛骨悚然( ) (三)思考问题: 1、文章题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考的呢? 【明确】:缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。 在一个漆黑的夜晚,群山寂静,只能隐隐听到风过树林,叶子的沙沙声,突然一声狼嗥撕破了这份宁静,嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖,回荡在山谷中。 2、听到这野狼的嚎叫,你会有怎样的反应?(害怕、恐怖) 3、谈谈你对狼的认知。你能说出有关这个动物的成语吗?比一比,看谁说得多。 豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心声名狼藉 鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽 狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起 问:这些词最大的共同点是什么? (感情色彩上)贬义。 即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语,传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼,成了“邪恶的化身”。 4、其实,狼是这样一种动物:卧薪尝胆、自知之明………(课件) 狼亦如此,人何以堪? 5、这一声狼嗥有什么样的特点?这些特点有何深意? “深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视” 【明确】 骄傲——骄傲自己懂得自然规律,是生态中的重要一员,是不可或缺的。 不驯服、对抗性的、蔑视——反对猎杀动物,掠夺自然。 悲鸣——对自己生命权利被剥夺的悲鸣,对人类无知的悲鸣。 这声嗥叫惊心动魄,既是狼痛苦的哀号,更是它用来反抗的号角,同时也像是对人类的警醒。 6、齐读第一段,用心去理解狼的这声嗥叫。 7、面对这声嚎叫,其他的事物有什么反应? 【明确】: 对于鹿,(它是死亡的警告);对于松林,(它是半夜里在雪地上混战和流血的预言)一场撕杀即将上演;对于郊狼,(它是即将来临的拾遗的允诺)是彻底地清扫战场,绝不浪费;对牧牛人,是银行里赤字的坏兆头;对于猎人,(是狼牙抵制弹丸的挑战)打狼。 鹿:死亡的警告

初中语文《像山那样思考》教案

初中语文《像山那样思考》教案 【教学目标】领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学重点】⑴整体感知文章,理清文章脉络。⑵学习选取个性化角度表现哲理的写法。 【预习要求】1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。2、划出不理解的句子。 【教学时数】一课时。 一、导入新课 我们看到的画面上是什么动物啊?(图片)你能说出有关这个动物的成语吗?这些词最大的共同点是什么?(感情色彩上)贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语,传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼,成了“邪恶的化身”,但鲜为人知的是,我们如果再不留意,就将与狼诀别了,为什么会这样呢?我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。 二、作者简介 奥尔多·利奥波德(1887—1948)美国作家,生态学家,土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年,《沙郡岁月》出版,是其最重要的著作。《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 三、研习课文 1、讨论文章结构明确:第一部分(1-3)借助一声狼嗥而引起的反应,将深刻的生态伦理表达出来。第二部分(4-9)讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。第三部分⑽启示人们在追求物质文明的同时,应该像山那样思考,要有生态意识。 2、阅读并思考:⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变?“自那以后,我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。我看见过许多刚刚失去了狼的山。 ⑵自然界失去了狼会怎样?(生物链:狼少——鹿多——草光——食草动物的灭亡——山秃)于是,大自然会报复人类;于是,“……有了尘暴,河水把未来冲刷到大海去。”这句话什么意思?人类将不再有未来!由学生提出自己不理解的句子,互相讨论。 四、总结课文

像山那样思考优秀教案完整

《像山那样思考》教案 【教学目标】? 知识与技能:学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 过程与方法:整体感知文章,理清文章脉络。 情感态度与价值观:领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。? 【教学重点】? 1、整体感知文章,理清文章脉络。? 2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学难点】 1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。? 2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。? 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入: 今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》,影片展示了未来世界,由于地球资 源日益枯竭,人类为了掠夺新的资源,启动阿凡达计划,攻击潘多拉星球的故 事。《阿凡达》虽然只是一部科幻电影,但却给观众引出了人?自然?科学的话题。 长久以来,人类一直将自己看作是地球的霸主,大自然的主人。由于不断地向大自然索取,无节制地开采,滥捕、滥杀、滥伐,使许多的物种濒临灭绝,严重地破坏了生态的平衡。面对日益恶化的生存环境,和越来越严重的能源危机,人类不得不重新审视自己的行为。 那么,究竟人类应该站在什么角度去思考?应该如何去思考?我们来听听美国的奥尔多?利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。 二、简介作者: “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德(1887—1948)美国作家,生态学家,土地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。 奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚兴趣,他在近50岁时,购买了美国威斯康星河畔一个被人类榨取殆尽而遗弃名为沙乡农场,从此开始了在沙乡长达13年恢复生态平衡探索,直到去世。他把自己观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。 《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范,入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。其文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》(《沙郡岁月》)中收录的一则随笔

电子白板环境下的中学语文阅读教学设计

电子白板环境下的中学语文阅读教学设计 交互式电子白板是新兴教育技术的典型代表,其强大的功能整合了传统黑板教学和多媒体技术之所长,摒弃了黑板的少慢差脏和多媒体教室的固化死板,让新技术运用于教学有了质的飞跃,让信息技术与语文课程整合更富有智慧和生命活力。 二者整合的基础源自交互式电子白板强大的教学功能,其关键却在于与新技术对应的教学设计。著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体,决定了学习者的学习”,这是因为语文教学以文本、学生为出发点,以教学的三维目标为归宿,其本质还在于教师与学生的活动,而语文教学设计是教学活动的核心内容,它是教师教学理念、教学技能、教育智慧和教学效果的集中体现,从某种程度上说,一堂课的好坏是由教学设计决定的。所以,研究交互式电子白板教学,首先要研究电子白板的教学设计。 一、教学设计的内涵 教学设计本质上是对教学活动的预设,这种预设是科学而有规律的教学活动的一部分。依据皮连生、胡谊在《教学设计》研究中的观点,教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以学习和教学等多种理论为基础,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方

案的系统化过程,是一种教学问题求解,侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。 就新课程背景下的日常课堂教学而言,教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 教学设计方案,内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性教学评价(教学反思)、教学资源链接等。 正因为教学设计关涉学生、文本、教师和技术环境等多方面因素,所以这里我们为本文设置一个前提,那就是:在交互式电子白板环境下,且教师能比较熟练运用其技术的教学设计活动。 二、交互式电子白板的主要功能特征 依据作者的教学实践、专家和使用者的普遍认识,可以把交互式电子白板的主要功能特征归纳为以下四点: 1、综合:交互式电子白板实质是一个多用途教学平台,可以将各种数字化信息资源如文字、图片、视频等进行有效综合,并兼容诸如PPT等绝大多数教学软件,师生的活动将在更多的知识和资源背景下进行,并且,这些资源还可以进行灵活地编辑组织、展示和控制,以一种系统化最优化的方式出现,彻底解决过去多媒体投影系统下,使用课件造成课堂结构高度僵化的弊端,让课

高一语文必修1课前预习:4.6《像山那样思考》学案 苏教版

《像山那样思考》课前预习学案 一、预习目标 1.提升学生对人与自然关系的认识, 2.培养学生平等地看待自然万物,与自然和谐相处的意识。 二.预习内容 (一)字词掌握 嗥叫饿殍艾蒿柏湍急毛骨悚然 毛骨悚然:释义 饿殍: (二)引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性 明确:狼子野心狼心狗肺狼狈为奸中山狼…… 都属贬义词 (三)描述画面 要求:观察要细致(什么时间?什么地点?怎样的一只狼?它在干什么?) (四)图中的这只狼显然在引颈长嗥,要求学生给狼的叫声前加些定语 三、提出疑惑 作者如何认识狼? 课内探究学案 一、学习目标 1.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。 2.提升学生对人与自然关系的认识,培养学生平等地看待自然万物,与自然和谐相处的意识。 二、学习过程 探究一、1.如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”?

提示:可结合狼的遭遇去思考 2. 思考:为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”? 对一般读者而言,这是一种全新的说法,仅看第一节是很难弄明白的,我们不妨带着这个疑问,继续向下阅读 探究二、研读第2、3节 这一声狼的嗥叫,引起了哪些对象的注意?这些对象可分为几类?其区别在哪? 探究三、对狼的认识经过了这么几个阶段 (一)觉得狼是有害的,欲除之而后快 (二)对其产生同情怜悯之心 (三)认识到其有重要的生态意义 (四)认识到应与其平等相处 探究四、重点讨论以下几个问题: ①我们现在从事的一切其目的是什么?如何看待这一目的? ②如何理解梭罗的名言“这个世界的启示在荒野”?到了这一步作者又是 怎样认识狼的呢?

③解决研读第一节时留下的疑问: 狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵?如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”? 三、当堂检测 1.我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系? 2.本文是从什么角度去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题的?给我们写作以什么启示? 3.通过我们先前的反复朗读,我们能否感觉到这篇文章在语言文字上有何特色呢?比如同样是介绍自然的,介绍生态伦理观念的,它与我们的地理课本的语言,与我们的一些生物学理论,在文字表达上有何区别呢? 课后练习与提高 如果你是一名环保志愿者,请写一段宣传文字!

互式电子白板教学环境下的教学设计

活动2研讨交互式电子白板教学环境下的教学设计第1步了解交互式电子白板 一、交互式电子白板环境的构成 严格说,交互式电子白板环境是多媒体教室环境的一种,但其跟原来的多媒体教室环境相比具有更多的交互功能,更符合老师平时的书写、讲解习惯,具有更加丰富、完善的功能。 一个有效的交互式电子白板硬件系统通常包括交互式电子白板、计算机和数字投影仪及数字展台几部分。它以计算机技术为基础,借助USB线与电脑连接进行信息通讯,利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上。 在白板软件平台的支持下,可以通过手指触摸或感应笔代替鼠标、键盘在白板上直接操控电脑和白板,轻松实现即时书写、标注、画图、编辑、打印、存储、过程回放等多项功能。 (一)硬件系统 1.交互式电子白板 交互式电子白板是系统的主体,它既是书写与操作的界面,又是计算机的显示器和投影机的幕布。 目前常见的电子白板品牌有加拿大斯马特(SMART)、英国普罗米修斯(Promethean)、深圳巨龙(IPBOARD)以及鸿和科技(Hite vision)等等。 依据实现定位原理的不同,电子白板分为红外电子白板、电磁感应电子白板、压力感应电子白板和超声波电子白板等不同类型。 2.计算机 与白板相连的计算机没有特殊的要求,台式机或笔记本都可以。其硬件

配置和软件要求可以参照普通多媒体教室中的计算机配置,目前主流配置均可胜任,现在大多被集成商跟黑板及白板高度集成在一起,形成一个完整的教学系统,更加便于操作和维护。 3.投影仪 普通投影仪(长焦3-5米)投射距离远,操作者会受到投影仪强光刺眼的干扰,对视力造成损伤,另外操作者在白板上进行书写等操作时,会受到自身阴影的干扰,遮挡画面。因而在实际选购中大多选用短焦或超短焦(<1.2米)投影仪解决上述问题,使课堂更加轻松自如。 4.数字视频展台 目前和交互式电子白板配套的数字视频 展台大多是采用最新CMOS技术和影像处理 技术的高效、智能的文档扫描及视频采集的高 科技教学专用设备。它不仅是一台自带高效光 源和内置麦克风的高清视频采集设备,更是一 台品质卓越的专业扫描仪和数字摄录机。通过 高速USB2.0接口连接电脑和投影仪后即成为 一部高清晰度的实物展台,不仅可以拍照各种 文件的高清图片,还能展示各类方案资料,也 可直接展示立体物品,是备课、课堂讲评、展 示、课件制作、远程交流的最新工具,不仅大大提高了课堂教学的质量和效率,也有力地推动了培训及远程视频教学的发展。 它能快速把教师的手稿、学生的作业作品、各种纸质资料拍摄扫描,教师的板书写在A4的纸上,通过拍摄扫描制作成课件。在课堂上配合电子白板的应用,老师在课堂上讲解学生的作业、作品、试卷非常方便,生动形象,提高学生兴趣和热情,并且,大量节省老师写板书的时间,增大了信息量。另外它还

像山那样思考教案

像山那样思考教案 教学目标: 、理解文中狼嗥的含义。 2、感悟的诗意美和思辨色彩。 3、提高对大自然美景的哲理感悟力。 4、把握作者的生态伦理观念,加强学生的生态保护意识。 教学重点: 理解由狼嗥引出的哲理思考,提高生态环境保护意识。 教学难点: “像山那样思考”的内涵。 教学过程: 一、导入 二、词语积累 嗥叫 驯服 残羹 聆听 悚然

湍急 蠕动 饿殍 艾蒿 二、文本研习 、快速地阅读全文。 思考:题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。 2、面对这声狼嗥,留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的? 3、除了这些事物,还有什么也有感受?是怎样的感受呢? ——还有“这座山”,它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。 、面对这声狼嗥留意的还有谁呢? ——是“我”对这声狼嗥的理解,是“我自己对这一点的认识”。 6、“我”对这声狼嗥的认识,从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的,那么一开始“我”是怎样的呢? ——先是和芸芸众生一样,受社会大环境的影响,肆意猎杀与破坏。 7、是什么使他的认识发生了转变?

——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时,作者有所启发,有所意识,有所察觉。 8、让我们齐读第六段,看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。 ——作者通过一段猎杀狼的亲身经历,写出自己的触动。 9、有同学感受到了作者的感受,你是从哪些词句中捕捉到的? ——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”,与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比,反衬人的冷酷。 ——“一只小狼正拖着一条腿”,让人顿生怜悯之心。 ——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。 0、作者有了感性认识之后,又是如何上升为理性认识的? ——山失去了狼,鹿因数目过多而死去。 1、有了触动以后,作者又从草原和高山植被的破坏和退化中,进一步得到验证:此时作者意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏,发展到有保护环境的意识,应该说已经有了很大的进步,在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系,但人类的印迹似乎还很重。这里保护环境归根结底还是为人类服务的。人类仍然处于一种高高在上的位置,凌驾于自然万物之上。那么作者的最终认识是不是就仅限于此呢?下面我们就把的最后一段一起来读一

像山那样思考教案完整

像山那样思考教案完整 Revised as of 23 November 2020

《像山那样思考》教案【教学目标】 知识与技能:学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 过程与方法:整体感知文章,理清文章脉络。 情感态度与价值观:领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学重点】1、整体感知文章,理清文章脉络。 2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学难点】 1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入: 今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》,影片展示了未来世界,由于地球资 源日益枯竭,人类为了掠夺新的资源,启动阿凡达计划,攻击潘多拉星球的故 事。《阿凡达》虽然只是一部科幻电影,但却给观众引出了人自然科学的话题。

长久以来,人类一直将自己看作是地球的霸主,大自然的主人。由于不断地向大自然索取,无节制地开采,滥捕、滥杀、滥伐,使许多的物种濒临灭绝,严重地破坏了生态的平衡。面对日益恶化的生存环境,和越来越严重的能源危机,人类不得不重新审视自己的行为。 那么,究竟人类应该站在什么角度去思考应该如何去思考我们来听听美国的奥尔多?利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。 二、简介作者: “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德(1887—1948)美国作家,生态学家,土地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。 奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚兴趣,他在近50岁时,购买了美国威斯康星河畔一个被人类榨取殆尽而遗弃名为沙乡农场,从此开始了在沙乡长达13年恢复生态平衡探索,直到去世。他把自己观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。 《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范,入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。其文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》(《沙郡岁月》)中收录的一则随笔 三、自读课文,自主探究: 体会奥尔多·.利奥波德优美的文笔和深邃的思想,注意文中的生字词,并思考问题:文章的题目是“像上那样思考”,像山那样思考是一种怎样的思考呢是谁要像山那样思考那为什么要像山那样思考 1、字词: 嗥叫(háo)

圆的认识(电子白板课教学设计)

圆的认识(电子白板课) 教学内容: 苏教版六年制小学数学实验教科书五年级下册第93----94页的例1、例2、例3和“练一练”,练习十七的第1、2题。 教学目标: 1.使学生在观察、操作、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征,知道什么是圆的圆心、半径和直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆;能应用圆的知识解释一些日常生活现象。 2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。 3.使学生进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,提高学习的兴趣和学好数学的信心。 教学重点: 1.知道圆各部分的名称与关系。 2.学会画圆。 教学难点: 画出规定条件的圆。 学具准备: 直尺、圆规、 教学过程: 一、欣赏生活中的圆,引入课题。 师:对于圆,同学们一定不会感到陌生吧?生活中,你们在哪儿见到过圆形? 生说。 师:今天,冯老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗,如果我们从上面往下滴进一滴水(白板播放动态的水纹),你发现了什么? 师:其实这样的现象在大自然中随处可见,让我们一起来看看。(伴随着优美的音乐,阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前,见图①)从这些现象

中,你同样找到圆了吗? 师:有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课,就让我们一起走进圆的世界,去探寻其中的奥秘,好吗? 二、分一分,形成表象 (利用智能笔在“图形比较”白板页面上出示:三角形、菱形、长方形、正方形、梯形以及圆形。) 师:你们认为哪个图形与众不同,你能根据图形特点将这些图形分成两类吗? 学生:讨论、思考分类。 活动:请两位同学到白板上将图形分类,使用白板拖动功能,将任意图形拖拽到任意位置。 师:与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。 小结:三角形、菱形、长方形、正方形以及梯形都是线段组成的,而圆是由闭合曲线组成。 二、动手画圆,。 师:俗话说,“没有规矩,不成方圆”。意思是说,如果没有圆规,是―― 师:同学们都准备了一把圆规,你能试着用它在白纸上画出一个圆吗? (学生尝试用圆规画圆,交流,明确圆规画圆的基本方法。) 师:谁来说说你是怎么画的? 生介绍。 师:现在我按照你们的方法再画一个圆。 小结:(一边画一边讲解画法,适时板书:两脚叉开,固定针尖,旋转成圆)用圆规画圆,要先把圆规的脚叉开,再把带针尖的一脚固定在一个点上,捏着把手,使圆规的另一个脚绕固定的点旋转一周。 师:可要是真没有了圆规,比如在圆规发明之前,我们就真画不出一个圆了吗?(利用白板观看视频) 师:今天,每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料,试着画出一个圆吗? (学生以小组为单位,利用手中的工具和材料画圆。) 师:老师发现,每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。 (请一生利用智能笔和绳子等在白板展示画圆。) (展示用绳子和橡皮筋画的圆)师:你来说说是用什么工具画的? 生说。 为什么用绳子的同学画出了圆,而用橡皮筋的同学没有画出圆呢? 师明确:因为橡皮筋有弹性,画圆时有伸缩,没法控制长度,所以画不出圆。

苏教版语文高一-高中语文4.8像山那样思考学案教师版22

像山那样思考 选题、编写:陈飞试做、校对:孙磊审阅:卞建容班级姓名学号 一、学习目标 1、通过阅读,体味此篇文章诗意的语言。 2、通过研习,把握作者的生态伦理观念,加强学生的生态保护意识。 二、背景材料 1. 作者介绍: “近代环保之父”——奥尔多?利奥波德(1887—1948)美国作家,生态学家,土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年,《沙郡岁月》出版,是其最重要的著作。 《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美,思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 2.背景介绍: 工业革命的发展促进了农业的发展,给人们带来了极大丰富的物质生活,但人们却忽视了一个问题,那就是我们人类生存的环境,过高的物质追求,不断的向大自然索取,以及错误的生态观念,使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减,水土流失严重,工业三废的污染,滥捕滥杀滥伐,这一切做法严重的破坏了生态平衡,地球面临荒原化的危险。 三、预习练习 给下列字词注音并解释。 嗥(áo)叫:号叫,大声叫。 拾遗(yí):拾取旁人遗失的东西,据为己有。 毛骨悚(sǒng)然:形容很害怕的样子。悚,害怕。 不堪(kān )教育:堪,可,能。如:堪当重任。 辨:湍(tuān)急:水势急。 揣(chuǎi)测:猜测,推测。

辨:饿殍( piǎo ):饿死的人。 俘( fú)虏:打仗时捉住的敌人 四、质疑探讨 1.文章题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。 是缘于人们对狼群的猎杀,缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。 2.文章开篇就是对这声狼嗥的特写,请体会作者表达了一种怎样的情感? ——这声嗥叫是狼对人类捕杀狼的强烈抗议和不满,从“不驯服的“对抗性的”可以看出来。 ——这里表达了狼对险恶环境的不屈服,叫出了它们抗争的决心,所以是。不驯服的”,含着“蔑视”。 ——这是对死去的同伴的哀悼,所以是“悲哀”的。 ——这声狼嗥饱含着希望与人类和平共处的“深沉的”呼唤。 5.文章末节在引出梭罗的名言后,又提到“大概,这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”,这就与首节前后呼应,也回到了我们开始留下的问题了。我们再来把第一小节齐读一遍,这节其实也是此文的文眼。通过文章的讲解,现在我们再回过头来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的涵义? ——狼嗥是在警告人们不要破坏生态环境,否则必将自食其果。 ——狼嗥告诫人们:狼也是生态链中重要的一员,是自然界中不可或缺的。 ——狼嗥是呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。 6.文章题为“像山那样思考”,那么它与我们的这一专题“人与自然”(处理好人与自然之间的关系)又有着怎样的关系呢? ——只有“像山那样思考”,才能冲破时间与空间的限制,发现自然规律,尊重自然规律,处理好人与自然的关系。 ——这是目的与途径的关系,前者是后者的途径。后者是前者的目的。“像山那样思

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像山那样思考目标理解 ? ? 通过整体感知文章,理清文章脉络,培养学生认读、理解课文的能力。 通过体味作者对人与自然关系思考,引导学生树立热爱自然,保护生态环境的意识。 ? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程,教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 ? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法,培养学生构思、立意的写作能力。 教学建议 建议一:采用情境导入,指导阅读法、比较阅读法 *教学过程建议 1.本文可从多角度设计情境导入,如: (1)从狼的角度来导入。①(出示狼的图片)你能说出有关这个动物的成语 吗?比有比,看谁说得多。 豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺 鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽 狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起 ②问:这些词最大的共同点是什么? (感情色彩上)贬义。 即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语,传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼,成了“邪恶的化身”,但鲜为人知的是,我们如果再不留意,就将与狼诀别了,为什么会这样呢?我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。 (2)由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入,提出问题“人与自然应该怎样 和谐相处?” 比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚 相关”“唇亡齿寒”的涵义,领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。 (3)用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。图 片要多样,有美丽的大自然,有被人类破坏的自然,正反对比,触目惊心。 2.通过比较阅读,让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 *示例: 一、导入 二、学生阅读文本,研习文本,实现多重对话: 1.学生阅读文本,按问题做点评注 问题例举:本文体现了作者的哪些思想?在字里行间你感受到了作者怎样的情感?请把 你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。

电子白板应用教学设计案例(之一)

电子白板应用教学设计案例(之一) “螺旋测微器原理和读数方法”电子白板应用教学设计及反思 顺德杏坛中学刘朝明 螺旋测微器是长度测量的精密测量工具,也是高考考试说明中要求学生必须掌握的常用器材。测微器实物尺寸较小,讲解时可视性不够,在讲解原理时也不便拆解。所以有必要应用信息技术支持教学。应用电子白板结合动画积件能让教学达到直观、形象、高效的效果。 一、电子白板备课工作 1、电子白板外的教学资源准备 由于测微器实物尺寸较小,讲解时可视性不够,在讲解原理时也不便拆解,且电子白板自带的学科工具和资源中没有螺旋测微器。于是,我事先在网上下载一个螺旋测微器的动画积件(我下载的是昆明宜良的娄伟老师制做的一个精美的螺旋测微器flash动画)。该积件很精致,有原理、结构、读数方法等,且既有动画效果还有局部放大功能。我把该积件放置在电脑中的一个文件夹内。 2、电子白板软件准备 打开电子白板软件,新建两个白板页。在电子白板第一页面设计两个文本框输入:“刻度尺的读数”和“螺旋测微器原理和读数方法”。在第一文本框中设置一个动作面板,把它链接在第二个白板页上。而在第二个白板页上,点击电子白板的数学工具刻度尺拉出毫米刻度尺,拖拉放大至合适长度,再在物理工具中拉出一个木块,拖动拉长到一定长度,让两者靠近,模拟一个用刻度尺测量物体长度的情境。再回到第一个电子白板点击第二个文本框,设置一个动作面板,把它链接到螺旋测微器的动画积件所在的文件夹上。 二、课堂上应用电子白板 打开电子白板软件,选定并点击第一文本框,动作面板就会自动链接到第二个白板页上的刻度尺测量长度的情境中,复习回顾毫米刻度尺的读数和有效数字要求。为了让学生能看清读懂,我点击通用工具,调出放大镜,移到读数部位,全部学生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求学生把读数正确写出来,请一位学生在白板上书写答案,学生评价后教师给予评讲。电子白板的学科工具还有一个好处就是有绿色的可拖动的按钮,白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小,可让学生进行重复读数训练.而专用工具放大镜可以把微小进行局部放大,增强可视性 教师提出问题:如何测量更小的物体?引出螺旋测微器,并展示螺旋测微器的实物。教师说明螺旋测微器能精确地测出一根头发的直径,向一个同学要来一根头发实测,把实物放到实物展示台上,并把投影机切换到展示台,放大让学生看清,教师读出头发直径的数据(0.063mm)。 切换投影机回到电脑状态中的电子白板,白板笔点击第一个页面的二个文本框,电脑自动链接到螺旋测微器动画积件上。用笔点击积件中的有关按钮,首先对螺旋测微器的结构和原理进行讲解,再利用动画训练学生对螺旋测微器读数。然后让学生到白板前操作并读数。最后,要求学生利用手中的螺旋测微器,我到学生中进行个别指导。 三、教学反思 1、使用电子白板必要吗? 本来刻度尺和螺旋测微器都有实物,学生也能用实物进行操作,再运用信息技术有多余之感。但电子白板结合其它第三方软件更便于结构和原理讲解,也利于集中对同一问题进行统一的练习和评讲。在原理和方法讲解完毕后再由学生个体进行实物操练,教师个别指导效果就更好。假若不用电子白板只用实物,学生无法看清毫米级别尺寸的实物,螺旋测微器使用方法的集中指导便无从谈起。下课

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