春风化雨 润物无声—— 讲述我身边的好教师

春风化雨润物无声

——讲述我身边的好教师人们常用“人类灵魂的工程师”来描述老师这一职业，可见教师对人类的发展有多重要。教师在学生心中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。一名好教师就像春风化雨露般，在润物细无声中影响着我们的一生。那什么样的老师才算是好老师呢？唐代韩愈在《师说》中给了我们答案：“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理。第二才是知识技能。然而，教授学生做人不是简单的说教，而是师德的体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而效仿。“桃李不言，下自成蹊。”合格的教师才能塑造出合格的学生。

在路口中心小学这个大家庭里有许许多多如同韩愈所说的“传道”，“授业”、“解惑”的好老师，最让我肃然起敬的是乔永舟老师。即将进入花甲之年的乔老师马上就要退休，乔老师把自己的一生都奉献在了教育事业上，他为了学生呕心沥血，日复一日，循循善诱、诲人不倦。乔老师从教41年，每一堂课都精心设计，认真专研教育、教学方法。乔老师把满腔的热忱和精力都投入到了学生的身上。

乔老师不仅爱教育事业，爱学生，曾担任过18年校长的他更是

对学校爱得深沉。学校里的琐碎杂事几乎都包揽在他身上，乔老师毫无怨言，默默的做好每一项工作。记得有一次，磅礴大雨下了好几天，由于学校门口的排水通道堵塞，通往学校的那条路早已被雨水淹没，老师和学生们根本不能步行进学校。那天早上，天空黑沉沉的，下着倾盆大雨。我打着雨伞走向学校，在离校门口不远处，我看到一个模糊的身影，那个人打着雨伞蹲在地上，不知道在干什么。走近一看，原来是乔老师正一手拿着伞一手用工具清理堵塞的排水管。顿时，我的心里涌起一股暖流，轻轻的对他说了声：“乔老师，您辛苦了！”除了这句简单的话，我不知如何表达自己内心的感动。

古往今来，世人对“好教师”的定义不仅仅局限于他传授了多少知识，培养了多少科学家、艺术家，而在于他能否用高尚的师德影响人、培育人。前教育部长周济曾说过“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。”这与韩愈的“传道”不谋而合。乔老师以其高尚的人格感染学生。每次学校举行活动，总能看到他忙碌的身影，不仅如此，如果地下有纸屑，他一定会弯腰把它捡起；看见扫帚落在教室门口，他准会把它收拾好……这一点一滴从自己做起。郭沫若曾说过：“一个不经意的细节，往往能反映一个人深层次的修养”。乔老师就是在这一个个的细节中感染着全校的师生。

有人说教师是火种，因为她点燃了学生心灵之种；教师是石级，因为她承受着学生步步踏实地向上攀爬。而一位好老师，更胜过万卷书。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃木十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。乔老师用火一般的情感温暖着每一个师生的心房，用

实在的行动，诠释着“学高为师，身正为范”的含义：诠释着“师者，所以传道授业解惑也”的职责！

2016/5/21

修身立德润物无声,育人成才潜移默化

修身立德润物无声，育人成才潜移默化 摘要：现代的小学生基本都是独生子女，他们享受着父母、爷爷奶奶等家人的 独爱，这就使得他们一直是家庭的中心，这也就助长了他们过于自我、自私等不 良品质的形成，导致小学教育的德育教育任务更加繁重。小学德育工作质量直接 影响着小学生的性格生成。因此，小学必须要开展生活化的德育工作，切实改变 小学生的个性问题，使他们成长更为健康。本文便对如何展开生活化的德育教育 进行分析，对如何潜移默化地对学生进行德育教育进行探讨。 关键词：小学德育生活化生活元素实践活动社会时事 国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 中明确指出：“进一步加强和改进未成年人思想道德建设已成为我国公民生活当前和今后相当一段时期内的重要工作，是一项重大而紧迫的战略任务。”在现代社会中，育人比教书更为重要。然而，现在的小学德育工作脱离了小学生的实际生活，过于宣扬为人民服务、建设社会主义新中国等高尚情操，使得小学生对德育教育 不感兴趣。在这种情况下，小学德育工作效率十分低下。为了真正让德育发挥作用，我们必须要“知行结合”，开展生活化的德育教育，使小学生真正受到德育教育，成长为有道德、有文化、有素质、有礼貌的大好青年。 一、加入生活中的德育元素 学生是课堂的主人，也是德育教育的直接受教者，只有能够真正引起学生注 意的德育内容，才能够真正发挥他们的能动性，从而自觉陶冶自己的心灵。开展 生活化的德育工作，自然就要从小学生的实际生活出发。在德育教育中加入与小 学生实际生活紧密相连的元素，便可以让小学生认识到哪些做法是对的、哪些做 法是错的，从而自觉改正自己的不良习惯，切实发挥德育的教育意义。有一次， 我无意中听到班里有个同学在跟家长打电话，语气十分差，对着自己的家长说：“我都跟你说了中午不回去吃饭了，我要跟我同学一起吃，你好烦。”看到这个现象，我意识到现在很多学生对待自己的父母漠不关心，还经常觉得自己的父母唠叨，感受不到唠叨背后的关爱。于是，我利用这个机会，展开了一次“感恩父母” 的德育主题活动。在这个活动开始之前，我利用多媒体，播放了２０１３年全国 电视公益广告中一个关爱父母的公益广告。很多学生看到这个视频之后，都感受 到了父母对孩子的爱，并且意识到随着自己越来越大，父母就会越来越老，尤其 是在孩子成家立业之后，维系父母与孩子联系的几乎只剩下一部电话。在视频播 放完毕之后，我让学生们谈一谈他们与父母之间的故事。很多学生都被这个视频 触动，反思了自己对父母的态度。很多学生都表示，他们会学着关心父母，跟自 己的父母说说心里话，帮父母分担家务等。 二、展开实践性的德育活动 小学生正处于探索社会、探索自然的成长阶段，他们更加喜欢通过亲自动手 与探究得到某个知识，而非老师与家长告诉自己应该怎么做。而“德育课堂，究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂”，因此，教师应该设计一些具有实践性的德育活动，让学生在实践中感悟生活，发展个性。在展开德育教育的工作过 程中，我经常与同学的家长联系，让他们带着学生参与一些实践体验活动，比如 家长可以带着孩子们到动物园、植物园玩耍，让学生们树立保护动植物的意识； 家长还可以带着学生到福利院、养老院等公益单位参加志愿者的活动，让学生们 接受尊老爱幼、关爱同伴的德育教育；再者，家长也可以带领学生到当地的博物 馆等地，让学生了解我国优秀的传统文化，了解各地地域文化，从而树立热爱家

春风化雨 润物无声(师德标兵事迹材料)

春风化雨润物无声 ------师德标兵先进个人事迹材料 祖山总校山神庙小学贾婉秋 有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，还有人把教师比作春蚕，蜡炬，赞扬他们的奉献精神。是啊，教师的职业如此神圣，怎能不让人珍惜？所以，自从1992年8月踏上那三尺讲台那刻起，我就就一直感到无比的光荣和幸福。多少年来，为了无愧于这光辉的职业、为了不负人们的期望。我始终手捧一颗爱心，怀着自己的梦想，不断地探索和实践，履行职责，为人师表，热爱学生，无私奉献，以高尚的师德严格要求自己成为一名优秀的人民教师，春风化雨，润物无声，在改革中创新，在和谐中育人。 一、以身作则，言传身教 本人自1992年参加工作以来，一直在教育教学第一线工作，担任班主任并承担中小学语文教学工作。在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献。以一种敬业、爱岗、奉献的精神，默默耕耘，始终把教书育人作为自己至高无上的事业。作为一名教师，我时时以教师职业道德规范为标准来衡量自己、要求自己、提升自己，做学生的表率。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。我想：作为一名教师，应“不以善小而不为”，从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起，这种榜样的力量是不可估量的。比如，每天早早到校打扫卫生，安全值班，我的这一举动，引起了老师们和同学们的注意，不用催促一句，他们都争先恐后地拿起扫把行动起来，按时按点到岗值班。我想，这就是师德的力量，润物无声“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。教师是以其全部行为和整个人格来影响学生的，教师的一切行为应该成为学生的表率。在日常生活中我一贯严格要求自己，处处以身作则，处处做表率。要求别人做到的，自己首先做到。要求学生不讲脏话，我带头使用文明用语，从不体罚、呵斥学生。不论是严寒的冬天，还是酷暑的夏日，我总是早早到校，开始时，往往是我第一个进入班级，后来，比我早的学生越来越多，整个学期，很少有学生迟到。教育学生实事求是，自己被学生难住时，绝不装腔作势，而是和学生一块探讨。与学生一块背诗词歌赋，和学生一块切磋写作技巧，与学生做朋友，和学生融在一起。用自己的言行规范学生的行为，以自己的人格魅力潜移默化地熏陶学生的养成。那是一个寒冷的冬天，又面临期末考试，班级工作异常繁忙，这时我却不争气的得了重感冒，发烧，咳嗽，头沉得抬不起来。老师和同学们都劝我在家休息或去医院，可我是班主任啊，我是语文老师啊，现在面临的是期末考试啊，我不在，孩子们怎么办？为了班集体，为了孩子们，我只利用午休的时间，把输液瓶挂在办公室输液，没有耽误学生一节课。孩子们非常感动，学习更努力了，也更懂事了。就这样，我在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时处处起到表率作用。连我们的王校长都感动地说：这才叫春风化雨润物无声呢！看看你们班的孩子，多懂事啊，榜样的力量是无穷的！ 二、真爱打动，润物无声

润物无声 教育无痕

润物无声教育无痕 安徽省灵璧县第五中学孙配配 二十一世纪是一个知识爆炸的世纪。作为一名学生，首要的任务便是学习，但现在的部分学生都对学习抱着无所谓或厌恶的态度。据调查，现在的学生群体中，85﹪的学生有厌学的现象或曾经厌学过，厌学已经成为一个不容回避的校园问题。 一、案例描述 新新，眉清目秀，是个讨人喜欢的孩子。他见人脸上总是笑嘻嘻的，会主动大方地与你打招呼。在学校里，他与同学关系处的也不错，活动时兴致勃勃，非常带劲，劳动也很积极，学习上也很认真，常到办公室问老师问题，成绩在班里处于中上流。 但在八年级第一次月考之后，一上课，他就黯然失色，心不在焉，精神也萎靡不振。其他老师也都反映新新近期学习积极性不高。 于是，我便找他谈话，了解情况。 “新新，你怎么了?身体不舒服，还是有什么心事？能不能告诉老师？” 新新垂着头，不说话，又有意识的缩向桌子的拐角。我的第一反应是有问题！ 再看他时，他两眼迷惘、空洞、无神。 看到他这个样子，我心情沉重，试着和他谈话，但他的声音极其轻微，竟然还有些颤抖，“老师，我，我……我不想上了……”。 这一刻，我只觉得心被什么东西揪住似的，很难过很自责…… 二、追根溯源 从上述情况来看，他有严重的厌学情绪。厌学是由于人为因素所造成的孩子情绪上的失调状态。简单地说，就是孩子不爱学习，缺乏学习动力。这是现代学生的一种典型的心理障碍，如不及时治愈，后果相当严重。 为什么新新会从一个活泼开朗的学生转变为厌学、弃学的学生呢？他的原因是多方面的： 1、自我期望与实际能力差距较大

新新一直对自己的期望很高，也希望自己能在班级里面暂露头角。由于他的数学成绩不理想，一直在班级中保持第十名左右，这与他的期望相差甚远。这种差距，在不断的折磨着他，以致心理不平衡，思想不集中，白天焦躁不安，晚上睡不着，形成了恶性循环。 2、付出与收获不成正比，引起的自卑心理 新新自己说：“好伤心呐！或许以前还可以说得过去（因为没有努力过）。可是这个学期，这五六个星期，学习好像是我的全部，几乎时时刻刻都想着学习。我敢保证上个学期的我与这个学期有很大的区别，可是学习却没有进。我真的很伤心！” 因为伤心、失落，他开始否定自己的一切，甚至认为自己是个笨小孩、拖了班级的后腿。他没有了笑容，也不再与同学交流，看到别人说句悄悄话就认为别人在取笑他， 3、耐挫力差，导致丧失信心 新新在日记中写道：一次月考虽然不能说明什么，但它否定了我过去的努力，我很怀疑努力是否真的有用。这个学期我一直坚持到现在，我认为这算是个奇迹。可是带给我的却是失望。生活本来应该是快快乐乐，为什么要因为学习而活得那么累呢？这值得吗？付出了未必有收获，这样的感觉真的很伤心，阳光总在风雨后，可谁又知道风雨后是否真的有阳光呢？也许依然是阴天呢？ 4、缺乏必要的情感交流 人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进行的。学习也是一种带着情感的活动。他们需要教师的爱，需要情感的交流，也需要与同学建立良好的友谊。而新新却在关键的时候脱离了群体成一只孤雁。 三、点石成金 看到新新萎靡的精神状态，我很是心痛。 第二天，我再次找新新谈话聊天。新新的心情比昨天已有所好转，还说了一些话，已不再拘谨。 趁此机会，我告诉新新他在我心目中的印象：你是一位很有上进心的学生，学习认真，劳动积极，尊敬老师，热爱集体的好学生。 他听了之后，不好意思的低下了头，但眉宇之间露着喜气。我知

春风化雨,润物无声(班主任工作点滴)

春风化雨，润物无声 ——浅谈班主任工作的点滴 单位：屏山县太平乡初级中学姓名：周强众所周知，班主任工作是细致具体、纷繁复杂的，它就如同弹好钢琴，在把握主旋律的同时，也要做到杂而不乱，忙而不乱。我认为作为班主任的我们应该以身作则，怀着爱心，带着微笑，携着宽容，随时家访，以春风化雨、润物无声的方式将工作做细做好。在此，我就自己这几年的班主任工作谈谈自己的体会： 一、用“爱心”的春雨去浇灌学生 陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。班主任的“爱心”就如美丽的花朵，能沁人心脾。班主任在工作中要以强烈的爱心吸引学生，用爱心去教育学生。当然，作为班主任，表达自己爱心的途径是多种多样的，可以是课堂上一次会心的微笑、赞许的目光；可以是课后一次敞开心扉的交谈；可以是一次亲切的抚摸；也可以是文字的关怀等等它可以使学生心境愉快，使学生感受到老师的爱，从而受到激励和鼓舞，树立主动发展的心态。特别对一所留守学生较多的农村中学来说，班主任对学生的“爱”尤为重要。在七年级下期时，我班转来一个名叫王宇的同学，除了我的课，其他课堂上都有违纪现象，科任老师对此而有很大的意见，我也为此伤透来脑筋，于是和他慢慢接触，才知道他是一个留守学生，父母一直在外面打工，因为得不到父母的爱而觉得自己比别人低一等，在别人面前总是抬不起头，认为自己就是一个一无是处的学生，从而自暴自弃。了解了这

个情况后，我每天都要找机会和他谈心，从学习上去关心，在生活上给予关怀，并在课堂上找机会去表扬他，随着时间的推移王宇一步一步地变了，课堂纪律好了，学习认真了，思想上也进步了。这就告诉我们，学生一旦拥有了老师的“爱”就能在各方面重塑自己，因此，让我们的爱像春雨一样去浇灌学生，像阳光一样去温暖学生吧。 二、用“宽容”的胸怀去理解学生 一个诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”我想这就是对宽容最生动最直观的诠释。宽容是每一位班主任必需的，因为其实在你对自己的学生百般挑剔却美其名曰严格要求的时候，不但伤害了孩子的自尊自信，也造成了师生关系不正常，甚至产生逆反心理，给自己的工作带来难题。学生其实都很单纯，能得到老师的宽容就是他们的愿望之一。他们一旦得到老师理解与宽容，就能最大潜能地发挥他们的积极性和主动性。所以，作为教师的我们，都应该尽量用宽容的心去对待每一个学生，在心中应该多一把评价的尺子，尽量去发现他们身上的“闪光点”，让学生从自己的优点中去树立信心。我认为学生就应该犯错误，如果这些学生从不犯错误，那就真的有问题了。只是作为班主任老师应该正确看待学生的错误，多给他们一些理解、宽容，多帮助他们分析原因，让他们认识错误，知道怎样去改正错误，不犯重复的错误，这才是最重要的。宽容是一种信任与激励，教师对学生的宽容，在很多时候能够化作一股前进的力量，激励学生自强，从而

爱,无声的教育

爱，无声的教育 盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。有一次他的一名弟子行窃，被当场抓获，其他弟子要求盘圭禅师把此人逐出，但盘圭没有理会。不久之后，那名弟子恶习难改，再偷窃，又被当场抓住，众徒再度请求盘圭惩治，哪知盘圭依然不予发落。众徒十分不满，联合写了一张陈情书，表示若不将窃贱开除，他们就集体离开。盘圭读了陈情书，把弟子们全部召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开也一样。” 热泪从那位偷窃者的眼中涌出，涤净了他的心灵。从此偷窃的冲动如烟消散。 读到这则故事，我们不禁被盘圭禅师大慈悲的胸怀所感动。 教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。在现实中，不管教育表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心。教育不能没有爱，可我们现在的教育由于种种原因，却逐渐偏离了这一核心。在我们现代有些老师的眼里，盘圭禅师无疑是傻的，他居然会放弃绝大多数好的生员，而去接受一个最差的学生；盘圭禅师也是一名最笨的教师，他不把精力放在能早出成绩、能提高自身知名度的“窍门”上，而煞费苦心的去教化一个不值得教化的学生，多么迂拙！ 是的，比起盘圭禅师，现在有些教师是聪明多了，可是了也就是

这样的“聪明”，使人们的教育失去了根基。教育，需要呼唤爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。盘圭禅师的故事不仅向我们告知了这样一个真理，同时也用它完美的结局证实了───爱，是一种无声的教育。 我们往往对成绩好的学生赏识有加，好的成绩“一白遮三丑”，即使有些过错或缺点也往往视而不见，认为瑕不掩瑜，但若换作问题学生，稍有不足，教师往往按捺不住心中的厌恶，大声呵斥。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”人总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要一点，就是要保护他们的自尊心，予以适当的宽容。这里盘圭禅师给我们作了一个榜样。当然，宽容决不是放任不管，而蕴含着教师对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。 在转化问题学生的工作中，只要我们掌握每一个人的特点，采取得力措施，像春风化雨一样的对症下药，问题学生的转化是能够实现的。实践证明，以下方法行之有效： 一、给予问题学生爱心。 二、善于捕捉问题学生的闪光点。 三、转化问题学生要持之以恒。 教师专业成长其实也是自我的需要，如定期读一些教育理论书籍、反映新课程理念文章、写一些学习笔记心得体会和教育教学随笔、参与或主持一项课题研究、撰写发表教学研究论文、分析教育案例等

春风化雨,润物无声_879字

[键入文字] 春风化雨，润物无声_879 字 步入初中，我们都难逃分班的痛苦。走进新的教室，不熟悉的同学，不认识的老师，陌生的环境，一切都令我感到彷徨。“砰砰砰”一阵脚步声传来，我还没来得及从阵阵忧伤中跳出来，一抹身影映入我的眼帘。一张苍老的脸上勾勒出岁月的痕迹，黑发间闪着几丝白发，尽显苍老和憔悴。本以为会是一位青春活力的漂亮老师，可“她”让我大跌眼镜。没错，“她”给我的第一印象不是那么好。 刚入学，我们进行了一次数学测验。对于数学基础差的我，简直是一场大考验。考试成绩出来啦，冰冷的60 分如同一把尖刀，深深的刺痛了我的心，让我对新的学习快要失去了信心。独自一人走在熟悉而又陌生的校园小路上，我的心在彷徨，不知何去何从。突然，一张苍老憔悴的脸闪入我的眼帘，。是她，我们的班主任。她摆摆手，示意叫我坐下:“怎么啦，心情不好？”我没有回答。老师微微一笑：“你知道吗？从我第一次见到你，我就知道你是一个内心极其强大，学习特别刻苦努力的小女孩，骨子里透着不服输。要记住，没有困难可以打倒你，你能行！”我与老师谈了很久，对话的内容我记不太清了，也许我对她的印象开始有了改观吧！我会很认真的听她讲课，上课时竟不在躲在课本后面，开始慢慢举手回答问题，也开始接受这个老师。要说我真正深爱上这个老师，还得从期中考试后的一件事讲起。 期中考试后的我们如同出囚的小鸟，一改以往紧张的气氛，整个校园充溢着自由的味道。也许就是这样，我们班和165 班打了班架，我们班有很多男生都受伤了。这件事我本该早就察觉的，魔念在心中滋长，作为班长的我没有告诉老师，但这一切都尽在老师的掌握之中。很快，老师便找到了我，她没有直接跟我说那件事，只说了一句话：“我相信你是爱这个班级的，你不会让老师失望的。”也许这算是老师无形的教育吧！但正因为这样，她不像别的老师那样叱骂你，不像别的老师一样生气，我深深爱上了她——我的班主任余老师。 1

春风化雨润物无声 桃李不言下自成蹊

春风化雨润物无声桃李不言下自成蹊 润物细无声是德育的理想境界。不求高、不求大、不求全、不求完美，务求行动、务求有效、务求有益，是德育工作的现实追求。 一、温馨优雅的校园育人环境 学校力争做到让每一面墙壁都会说话，让每一条楼道都富有生命力，让每一个设施都具有教育功能。民族文化墙引领学生走进“读经典名著，铸中华魂魄”的境界，感受着中华传统文化的魅力，于潜移默化中思想品格得到提升，增强了民族自豪感；艺术长廊展示我校师生书画功底，“穿越各种画卷，探寻民族根基”，让学生在欣赏中感悟中华文化的博大精深，受到美的熏陶。 二、构建学校、家庭、社会立体的教育网络 定期召开班主任会议，充分发挥班主任德育主力军作用。家校合作，同心同行。每年采取年组推荐、学校权衡的方式，从家长中选择了23位家长担任新一届家长委员会委员，并为其发聘书。整合社会德育资源，聘请关工委讲师团团长给学生家长授课，法制副校长为学生做交通安全知识讲座。邀请消防中队官兵与师生进行消防安全演习，组织学生参加文化市场管理所“拒绝盗版，远离精神毒品”签名活动，带领学生参加环保局的环保节能活动。通过系列活动，进一步完善了学校、家庭、社区三位一体的教育网络，有效地促进了学校素质教育的全面落实。 三、丰富多彩的德育活动 1、组织全体师生开展“开学第一面”活动。全体教师为学生准备至少两份礼物：一句祝福，一个微笑，或一个拥抱，一个惊喜等等；同时让学生之间互致问候，拉一拉手，或互相拥抱。在接下来的第一课里，班主任首先组织学生收听消防安全知识讲座，其次选择“感动中国十大人物”中的两三个事例，播放给学生。最后组织学生学习社会主义核心价值观，牢记“24”个字。开学第一课是我们教育的重要环节，也是我们对学生进行生命、生活、生存教育的一个契机，更是我们每期开学的一门必修课。 2、我校始终把少先队工作作为学校德育工作的一项重要工作，坚持加强少先队员思想道德建设。利用少先队建队日进行“红领巾相约中国梦”教育活动，坚持每周一升旗仪式，组织低年级进行系红领巾比赛等活动，发挥少先队阵地作用。 3、国学经典诵读活动，关系到国家、关系到社会、关系到全民的文化素质提升。我校举行了国学经典启动仪式，利用晨读朗诵《弟子归》，每天眼操后利用广播领颂《弟子归》，每周一升旗仪式齐颂《弟子归》，经典诵读已成为我校德育活动一部分。 四、德育治校，硕果累累。 几年来，学校先后被授予全国青少年文明礼仪教育示范基地、内蒙古自治区模范基层关工委、呼伦贝尔市普法先进学校等荣誉称号。 德育工作润物无声，我们要稳步推进素质教育向纵深发展，让每一个学生获得有道德的幸福生活。

润物无声,育人有道

润物无声，育人有道 发表时间：2019-06-27T12:39:02.077Z 来源：《素质教育》2019年8月总第315期作者：陈汝君[导读] 孩子因为教育而美丽，教育因为有了孩子而充满活力。 广东省佛山市顺德区均安中心小学528329 摘要：孩子因为教育而美丽，教育因为有了孩子而充满活力。作为小学班主任，教书之余，更重要的是育人。教育的方式有很多种，除了教学、班会、家访、个别谈话等有声教育，还需要一些无声的教育，从而达到“润物细无声”“无声胜有声”的教育效果。 关键词：无声爱学生 苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”与孩子们朝夕相处，我时刻感受着他们所透露出的天真、顽皮、可爱和善良。为了呵护他们天真美好的一面，我尝试了无声教育，用爱与他们进行心灵的微妙接触。 一、动之以情，施之以爱 小楠是我们学校的一位“风云人物”，只要一提到他的名字，没有一个老师是不摇头的。他时常挑战班规，和同学顶嘴，调皮捣蛋得让身边的同学都对他敬而远之。对于他，我是黔驴技穷，一筹莫展，每次他犯错，我这还没开口他就已经主动承认了所有的“罪状”，态度诚恳得让你批评不下去。我苦口婆心地和他讲道理，却没有一点效果。课间总能听到同学们的抱怨，“老师，小楠用开水弄湿了我的课本。”“老师，小楠把杂物间的垃圾桶弄翻了。” “老师，小楠往楼下扔东西。” …… 没错，他就像是《西游记》里的孙悟空，我曾经以为我只要像唐僧一样喋喋不休地念个紧箍咒，他就会乖乖听话，可事实却并非如此。 屡试不爽，终于有一天让我找到了突破口。那是一个上午，小楠一反常态，静静地坐在课室里，也不知想到了什么，突然就哭了起来。同学们议论纷纷，我很快就注意到了，把小楠带到了辅导室，这时他已经泣不成声了，我没有急着开口，而是让他静静地哭。等他平静下来，我才得知，平日里，爸爸妈妈忙于生意，只有奶奶的悉心照料，可现在最关心他的奶奶却住进了医院。 一直以为他是个十恶不赦的“大魔头”，不曾想他也有如此柔软的一面。安抚完小楠的情绪，我给小楠妈妈打了电话，让她把电话拿给奶奶听，电话这头是握着手机紧张得颤抖的小楠。我拍拍他的肩膀，示意他不要让奶奶担心。打完电话，知道奶奶的病情并无大碍，小楠激动地对我说：“谢谢你，老师！” 这件事过后，我不再对小楠喋喋不休，而是开始找他的闪光点，我发现他是一个心地善良，诚实可爱的孩子，班会课上，我对他乐于助人的行为大力表扬。一段时间的努力，同学们对他的“投诉”渐渐少了，他开始融入了这个集体，而我也成了他写在作文里的《我最喜爱的老师》。 几经周折，小楠还是孙悟空，但他已经不再是大闹天空的孙悟空，而是跟着唐僧降妖除魔、西天取经的孙悟空。我想，唐僧收服孙悟空，用的不是紧箍咒，而是爱。动之以情，施之以爱，即便顽固如石头，也能接受你的语言，你的行为和你的思想。 二、身教相佐，触动心灵 子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”班主任对孩子的影响是潜移默化的，一言一行都会在孩子身上留下印记。作为崇高的典范，学生的楷模，我们要以身作则，用自己的行为去感染学生、影响学生。 也许是学校对我的磨练，入职的第一个学年，我就分到了一个卫生特糟糕的班级。每一次卫生检查，我们班都会被扣分。我深知，破口大骂、严厉惩罚对他们是掀不起波澜的，我开始从自身做起。 一次手工课后，学生把手工课上用剩的废纸扔得满地都是，我站在教室门口，久久没有开口，学生开始把目光注视在我的身上，等待着我的狮子大吼，而我按捺着怒火，静静地走过去，俯下身捡起地上的碎纸片，然后开始讲题。等学生开始做练习时，我又走下去，时而辅导学生，时而俯下身子拾垃圾。慢慢地，学生不好意思了，当我走到他们身边的时候，赶紧伸出手捡起了垃圾，说：“老师，还是我来吧。”等我再回到讲台的时候，教室总算恢复的原本的样子。接下来的几个星期，我都会到课室收拾垃圾，一个月过去了，课室的垃圾渐渐少了，学生随手扔垃圾的现象也不见踪影了。 当学生犯错时，我们都会去批评，然而，无声的行动远胜于千万句有声的批评，用我们的行动去感染学生，看似批评无痕，实则润物无声，触动心灵。以“无声之语”纠正学生的言行，在心与心的碰撞中学生的责任感提升了，学生的思想升华了，学生的心灵净化了。 三、书信寄语，评语寄情 古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是高层次的有效的教育手段。为了更好地管理班集体，我在学生面前立君威，学生在我的面前就是一个“听话”、“服从”的好学生。可我并不知道他们在想什么，爱做什么，更不知道他们遇到了怎样的生活问题，也无法深入他们的生活去引导他们。 一次课堂上，我发现班里的小宁睡着了，想到他没有完成作业，我在课堂上严厉地批评了他。第二天，作业收上来了，他错得一塌糊涂，上课居然还是打瞌睡，我生气地冲到他的面前，让他站起来，直至更正完作业才能坐下。第三天，小宁上课又睡着了，我气得想直接打电话给他妈妈，可正当我回到办公室时，桌面上出现了一张邹巴巴的纸，是小宁写给我的一封信。原来小宁的爸爸出了车祸，小宁妈妈到医院照顾，小宁承担了家里的所有家务活，由于休息不好，导致了小宁每天上课都没有精神，课堂知识没有弄懂，作业也没法用心完成。得知了事情的原由，我懊恼不已，拿起笔，给小宁回了信。在我的帮助下，小宁的学习生活回到了正轨，而我和小宁的交集却越来越密，当他遇到问题时，他不再回避，而是悄悄在作业中给我留言，与我分享。 小宁的事情虽然过去了，而我却在这件事中得到了成长。原来要了解每位学生的思想、心理状态以及学习生活情况，引导他们正确面对，不是一味地说教，无声的交谈也许更能撼动心灵。当学生没有按照自己预设的路线走的时候，不妨动一动笔，在作业上写一写评语，设一个班主任寄语，与学生书面对话，让学生真实地感受到自己满腔热忱的关怀，推心置腹的情感。 教育是一门艺术，只有赢得孩子的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。班主任更要做教育的有心人，不要一味地喋喋不休，有些教育虽无声，却有道。 参考文献 [1]张丽娜润物细无声——德育论文[J].学周刊，2015，（35）：18。 [2]刘清强教育需爱似春雨，润物细无声[J].贵州教育，2018，（19）：45-46。

春风化雨润物无声——在幼儿生活中渗透德育教育

春风化雨润物无声——在幼儿生活中渗透德育教育【摘要】品德教育是学前教育的重要组成部分元素之一，品德教育是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是培养良好品德行为的黄金时代，因此，德育教育应从幼儿抓起。幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并在幼儿生活环境及各项活动中渗透德育教育。 【关键词】德育教育；幼儿期；生活环境；学习环境 【Abstract】Moral qualities education is learn ex - education of importance constitute one of the parts of chemical elements, moral qualities educationis have a purpose and have organization of mold childs mind of activity. The infancy is development good moral qualities behavior of golden age, therefore,virtuous teach education should start to grasp from the kid. Kids park is virtuous to teach education should with emotion education and development goodbehavior habit is lord, pay attention to change and influence imperceptibly of influence, and permeate in kids living environment and each item the activityvirtuous teach education. 【Key words】Virtuous teach education;Infancy; Living environment; Study environment 品德教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造

优秀教育工作者先进事迹：春风化雨细无声

优秀教育工作者先进事迹：春风化雨细 无声 张xx，男，1957年11月生，中共党员，现任xx年级党务负责人及xx级本科法学专业5个班的班主任，多年来，该同志始终坚持“以学生为本，以服务、教育和管理好学生为目的”，一直勤勤恳恳地坚守在学生管理工作的岗位上，踏实工作，甘于奉献，认真并高质量地完成上级布置的各项工作任务，针对学生在思想、学习和生活等方面出现的问题及时地予以引导解决，取得了较好的效果，得到领导的认可与学生的爱戴。 以爱心起航，建立良好的师生关系。多年来，该同志坚持对学生从思想上积极引导，在学习上耐心帮助，在工作上鼓励支持，生活上关怀体贴。他关心和爱护每一个同学，就像对待自己的子女一样，每一届学生从新生入学开始到毕业后都与他保持着较好的关系，从而为各项教育工作打下了坚实的基础。 从了解入手，进行针对性的教育和管理。掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，从实际出发，对学生进行有针对性的教育。以高度的责任心工作，为学生成长和成才服务。多年来，该同志秉着对学生、学生家长、学校和社会负责的态度，以高度的责任心开展工作，将学生的事情当做是自己的事情，尽力为学生排忧解难，经常半夜三更送生病学

生到医院，主动承担学生治疗费用。 以情感人、以理服人。作为班主任，该同志一直实行科学民主管理，优化管理过程，亲近学生，研究学生，想方设法调动学生的积极能动性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，全面调控、及时了解学生学习生活状况，做及时细致的思想工作，做到“春风化雨，润物无声”。他还充分利用有限的时间，开展内容丰富，形式多样的活动，以学生为主体，变被动说教为活动体验，增强趣味性，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟，同时不忘联系现实生活，让学生在潜移默化中切实提高综合素质。

育人无形润物无声

育人无形润物无声 ——记扬波中学佘红云老师 在我们的理解中，老师是最崇尚的字眼，它引领着无数懵懵懂懂的无知孩童进入一个科学知识的世界。扬波中学的佘红云老师就是一个很好的模范，她虽然是我们的思想传递着，但她却时常像母亲一般用细腻的双手和尔雅的眼神抚养我们长大。虽然我刚迈上这艘“扬波”金轮还不到一年，但我觉得她是我六年成长中最难以忘怀的一位一一她没有浓妆艳抹的装饰，没有姿态娉婷的身材，也没有缠绵悱恻的语调，但佘老师，凭她那股亲和力和朴素感深深吸引了我，在我的脑海中留下了难以磨灭的刻痕。 佘老师，是我们奠定基础的启蒙者。一次佘老师的嗓子哑得很厉害，仍然为我们认认真真讲课。那天正好讲的是《生命的意义》，老师动情地讲了保尔在战场上与敌人拼搏及写完《钢铁是怎样练成的》长篇小说的故事，教育我们怎样做人的道理。课堂上佘老师这样认真教我们文化知识和做人道理，平时管理班级也是对我们严中有爱。对较差的学生不厌其烦，一次次、一遍遍帮助引导他们。一位入校时较差的学生在老师细心指导下现在已有了较大的进步。 佘老师在管理我们的同时，也在培养我们班干部的能力，她可不像有的班主任那样撒手完全让班干部去做事。平时她注意观察班干部的工作，时时处处教她们怎么去做，怎么做好。让班干部在工作中积累经验、提高能力。所以，我一直觉得我们班的每一点进步都是和余老师息息相关的。 老师——是人类灵魂的工程师，她们哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗，培养了一批又一批出色的人才。而我觉得佘红云老师不愧这个称号，她对工作兢兢业业，孜孜不倦，正应了“随风潜入夜，润物细无声。“这耳熟能详的千古名句，是她铺设好我们脚下的一步步基石，犹如渡船一般把我们带向成功的彼岸!

春风化雨 润物无声

春风化雨润物无声 -------班主任的领导风格与班风 班风建设是班集体建设的重要方面，因而在初中班集体建设中，必须重视班风建设。 班风是随着班集体的不断成熟而发展的，是班集体建设的“晴雨表”。一个优秀的班集体在班风上应有以下特征： 1、班集体具有以集体主义为基础的共同价值观点和健康的 自我意识。 2、集体在心理关系上的和谐、愉悦和凝聚性。 3、集体在组织行为上的一致性和合作性。 4、班集体形成的值得自豪的集体传统。 优良的班风是巨大的精神力量，能形成一种使人精神振奋、心 情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，潜移默化的同化作用，无形巨大的规范作用，可以使学生的各种素质在潜移默化中得以完善和提高。 班风建设依赖于班主任的领导，班主任领导风格的特征，决定班风的特点。 班主任的自身修养决定了他的领导风格，班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好，思想观念等与班风息息相关。

班主任对本职工作有责任感，爱学生，是其能被集体接纳的前提。班主任通常也兼任此班的一门学科，而学生对教师能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果学生并非仅出于对老师地位的尊敬，而是倾慕其学识，那教师的教诲便会真正渗入学生内心。当然班主任应具备的学识是多方面的：本学科的、社会、人生、哲学、艺术、体育……只有这样，班主任才有条件得心应手工作，创造良好的班风，影响学生个性的发展。 作为班主任，如果你已具备了令人信服的学识和对学生的责任感，你还应该具有良好的个性，最受学生欢迎的是具有幽默感的班主任。幽默开朗的班主任不仅具有冷静的洞察力和爱心，而且具有充分的才智和完善的人格，热爱生活，善于自我调节，能使学生乐观、上进。 班主任有民主型、专制型、放任型和保姆型等类型。 民主型的班主任被学生看成是班级的一员、学生的良师益友。他的主见，常以“建议”的形式出现。民主的气氛使人自信、自尊且有成就感。班级心理气氛融洽、活泼、欢乐，学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。这种积极的情绪体验，使学生精神振奋、思维活跃，学习等项活动生龙活虎；学生充满朝气与自信，增强了克服困难的勇气。当班级遇挫时，成员相互砥砺，齐心协力度难关。积极的情绪体验，使学生有强烈的归属感、自豪感、荣誉感，这又构成一种心理上的内在奖励，并驱使他们积极为班级服务，珍惜班级的荣誉，重视集体的价值。良好的心境，

教育随笔：春风化雨,润物无声

教育随笔：春风化雨，润物无声 教育随笔：春风化雨，润物无声 一个学期将要结束了，我新接的班集体在前进中步履蹒跚。大部分同学已经如水入渠，步入正轨；任课老师的信心也开始回升。随着了解的深入，学生的个性品质逐渐显露出来：有的勤奋刻苦，有的懒惰散漫；有的乐于助人，有的自私自利；有的宽容大度，有的娇气蛮横；有的团结友爱，有的恃强凌弱。懒散者，不愿意上操，不做值日；自私者，破坏公物，贪图小利；骄横者，斤斤计较，得理不让；更有冥顽者，无事生非，无理取闹。班级如一个蔚蓝的海洋，平静湛蓝的水面下常常潜伏着可怕的危险，这一座座暗礁让我这为师者心惊胆战，生怕有一天将我们这艘刚刚起航的载着47人学海之舟撞翻！细细品来，真恰是“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”击打在我的心头…… 一个班集体最可怕的就是正气压不住歪风。我开始尝试与学生正面交锋。正面的交谈让我费尽了心思，磨破了嘴皮子，可是，个别的顽固分子却将和我的谈话当做游戏，来时在同学面前挤眉弄眼，对同学扮种种鬼脸；回到班级趾高气扬，满不在乎。在老师面前似乎诚恳有加频频点头应“是”，过后依然我行我素，不管不顾。有些同学无论何时都是一脸漠然，仿佛带着严肃的面具，有备而来，无患而去。 正面的交手，我一败涂地，几乎丧失了信心。一次偶然的机会，我给他们上《亲爱的爸爸妈妈》一课时，发现很多学生聚精会神，泪眼婆娑，连最调皮的学生也低头哭泣了。。。。。。我突然醒悟：春风化雨，润物无声。对，我要于无声处做文章！ 教学海伦·凯勒《假如给我三天光明》时，我就让同学们闭上眼睛，捂住耳朵，闭紧嘴巴坚持5分钟，想象一下海伦·凯勒是如何在老师的帮助下学会第一个单词的。随后的心情日记中，接连出现了“珍爱生命”，“学会感恩”，“爱人就是爱己”等等话题。不久，我们有又学习了《傅雷家书》，我让同学们在生活中找实例，来阐释几个包含哲理的语句。听着同学们的发言，我惊喜的看到有的人脸红了，有的人低下了头，有的哭了…… 哦，原来“好雨”也应“知时节”,“润物”也要“细无声”。 利用学科教学的有利因素，对学生进行心理疏导显得十分重要，这样就可以避免问题学生的抵触，于不动声色中不着痕迹的对其进行感化、影响，真可谓“大音希声”。 我常适时的举办一些学生们喜闻乐见的活动，带领学生积极的参与学校组织的

春风化雨 润物无声

“春风化雨润物无声”教育故事 在教师办公室，偶尔会看到这样的情景：班主任在大声训斥违犯纪律的学生，学生一脸不满地瞪着老师。这，到底是说明了现在的学生难教了，还是教师育人的方式出了问题呢？我觉得当学生不接受老师的批评时，不能把问题全归到学生身上，此时老师是时候要对自己的教育语言、方式方法作反思，想想我们是否做到了以身立教，为人师表？在教育学生时是否做到“春风化雨，润物无声”？孩子是有思想的，是有自尊的，是有分析能力的，孩子接受教育绝不是像海绵吸水那样倒什么吸什么，不能把教师的道理强加给学生，教育学生要做到动之以情，晓之以理，如春风潜入夜，润物细无声。 一、了解实情，查找原因 小林是一名离异家庭的孩子，父母离婚后已再婚，他从小就跟随祖父母生活。老人家视孙子为自己的命根子，对孙子的要求一向都是有求必应。久而久之，在溺爱家庭中长大的孩子就滋生了一种以自我为中心的意识，无论做什么事，都是以自己的意志为转移，听不进他人的意见。 有一天中午午休，小林趁老师在专心批改作业时坐起来四处张望，经提醒一次后，他又和另一名孩子对着笑，肆无忌惮的样子。之后老师把小林请到教室外面，严肃地说：“下个月你不能在学校吃饭了”。也许小林觉得自己犯的只是一点小错，而用停膳的处罚来惩罚他，过重了，于是，他瞪了老师一眼，深呼吸了几下，然后赌气说：“我早就不想在学校吃饭了，我现在就去打电话告诉我爷爷。”小林来到办公室，怒气冲冲地拨通家里的电话，坚决地说：“爷爷，下个月我不在学校吃饭了，我已经决定了，这是我自己说的。”当时小林二话不说，涨红了脸，目光如剑，活像一头被激怒的狮子，谁的话也听不进去。老师被小林的表现振住了，导致小林这样过激的行为，除了他任性的原因外，老师的语气也在起到推波助澜的作用，是老师的话语把他逼到别无选择的困境。其实老师并没有逼他走投无路之意，只是想用停止他在学校用膳一事达到约束他的放纵行为，没有想到这一招用在他的身上不能显灵，教育小林这种倔强的学生，绝不能跟他来硬的。当天晚上，老师接到小林爷爷、奶奶、妈妈打来的电

润物无声 育人有形

润物无声育人有形 发表时间：2011-09-09T14:13:24.603Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第4期供稿作者：吕晔 [导读] 心理健康：是健康的重要组成部分。 吕晔辽宁省本溪市教师进修学院 117000 摘要科学、合理地开展、组织校园活动，将学生的心理健康教育融入到学校生活的方方面面，将为学生创造一个全方位接受心理健康教育、实现心理健康成长的殿堂。 关键词校园活动心理健康教育功效 一、校园活动与心理健康 校园活动：顾名思义，就是在校园发生的相关文化、娱乐、体育、户外素质拓展活动及其他活动。本文中的校园活动，主要指学校教学计划之外的，对学生进行的多种多样的教育活动。 心理健康：是健康的重要组成部分。从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。 研究和实践证明，实现心理健康教育的目标，应更多地依赖于个体在真实情景中的实践操作与体验，应深入社会，在实践中加以训练、巩固。换句话讲，校园活动不仅是学校实现教育目标的重要途径，也是对学生进行心理健康教育的有效载体，在各种校园活动中渗透心理健康教育，寓心理健康教育于活动之中，是对学生进行心理健康教育的有效途径。 二、校园活动对学生心理健康发展的作用 校园活动是课堂教育的一种补充，它创造机会让学生将知识与生活结合起来，增强知识的应用性，加深学生对生活的了解和理解，成为学生健康成长的一片沃土。 1．校园活动可以增强学生的自信心，让学生保持良好的心态。 学校中的每一个学生各有所长，也有所不足，很多学生不能客观地认识和评价自我，不恰当地分析自我，导致部分学生产生自卑心理，影响其学习和生活，也影响了学生的健康成长，学校通过组织如演讲、绘画、体育竞技、征文比赛等各种校园活动，可以多角度分层次地挖掘不同学生的潜力，让学生在自己专长的领域找到自信、获得认同，并且将这种自信带入其他的领域中；即使在参与活动的过程中遭受了打击、挫折或者失败等负面的情绪体验，但由于活动中具有相同经历的学生人数多，这个群体就会产生一种互相支撑的力量，加上校园活动的组织者通常都会以鼓励的方式来评价活动结果，学生的负面情绪则会尽快减退甚至消失，而这些丰富的经历却有助于学生建立良好的心态。 2．校园活动可以激发学生的创造力，培养学生的合作意识 校园活动一般都是由专门的部门或教师指导，由学生自主参与进行的。很多校园活动的主要策划人、组织者、参与者都是学生，这就赋予学生很大自主性，为发挥学生个人或群体的想象力、创造力奠定了基础。时间和空间上的自由度，又可以促使学生在课余寻找志趣相投的同伴，享受合作过程中被理解、被支持、思维融合或碰撞的乐趣。 3．校园活动可以增进学生的人际交往能力和沟通能力 人际交往和沟通是心理健康教育中很重要的一个维度，卡耐基曾经说过：一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依赖人际关系、外世技巧。校园活动是一个最为真实和自然的沟通平台，学生们凭借同一个话题和内容展开交流，达成共识，这种培养是自然而然的过程，没有负担，学生乐于接受，并在其中受到影响。 4．校园活动可以培养学生的社会责任感和综合素养 当今的在校学生中，独生子女居多，易造成部分学生社会责任感的缺失；而校园活动正好弥补了这一点，扶贫帮困、关爱残疾人、与特殊学校联谊等活动，能激发学生的社会责任感，主动去帮助那些在身心方面有缺陷的人或者弱势群体，这种切身的体验活动比书本上简单的说教内容更鲜活、更直接，在参与的过程中，学生开始思考、成长、成熟，不仅提高了社会责任感，也增强了自身的综合素养。 5．校园活动可以帮助学生及时宣泄负面情绪，减轻心理压力 人的成长要经历不同的时期，每一个时期都会有与其相伴的心理现象，在日常的学习生活中，有许多不可控的因素在影响着学生的情绪情感，加之基础教育阶段的在校生的心智还未成熟，自我调适能力有待加强，负面的情绪若得不到及时有效的宣泄，则容易导致学生产生不同程度的心理问题，校园活动是一种群体性活动，吸引着广大学生接受并参与其中，如体育、文艺类的校园活动不仅可以发挥学生特长，也能够帮助学生合理宣泄负面情绪，减轻因学习或生活带来的压力，促进学生健康成长。 三、创设多样的校园活动，发挥校园活动的教育功效 1．整体规划，使校园活动与课堂教学活动并驾齐驱 整体规划校园活动，在有限的时间里，组织各类不同形式和内容的活动，对课堂教学进行全面的补充，校园活动兼顾学生的德、智、体、美、劳全面发展，让学生在校园中体会劳逸结合带来的高效学习过程，增强学生的体质，促进学生的群体交往，培养学生的道德感和责任感，激发学生敢于挑战和进取的精神，用校园活动这片沃土，以“润物细无声”的方式，培养高素质的人才。 2．见缝插针，使校园活动成为日常教育活动的重要因素 学校的教育活动时间表，主要以课堂教学为主，而善于把握课间、午休时间、下午自习课等时间段进行校园活动，则能够将心理健康教育渗透到日常活动中，其活动功效不仅仅显现于校园活动。如，利用每节课的预备时间，全班朗读一首古诗或者唱一首脍炙人口的好歌；利用下午快上课前的十分钟组织学生读报，了解时事要闻、关注天气变化等。 3．积极引导，使校园活动良性有序发展 校园活动看似繁杂，其实简单。原因在于校园活动形式内容可依据学生兴趣、班级需要、学校整体情况而定，由现实因素出发、学生主体参与，活动时间和地点灵活，这些特性决定了校园活动从一开始就容易被学生群体所接受，并积极投身其中，而教师作为学生教育的实施者，则应当做好指导工作，如果校园活动过于简单贫乏，则生命力不强，一般来说，大多数学生的思维先是由兴趣指引的，在活动过程中，由于经验缺乏或准备不足，容易出现目标偏差或执行力不强等问题，教师的及时干预与指导都能促使活动的健康有序进行。